Картинки на тему «Педагогическая коррекция внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках чтения» |
| Интеллектуальное развитие | ||
| << Мелодия внимания | Задания на развитие внимания >> |
Картинок нет |
Автор: FuckYouBill. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Педагогическая коррекция внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках чтения.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 85 КБ.
Педагогическая коррекция внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках чтения
содержание презентации «Педагогическая коррекция внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках чтения.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Педагогическая коррекция внимания | 12 | личности и характера». |
| младших школьников с нарушением интеллекта | 13 | Особенности развития внимания младших | |
| на уроках чтения. Выпускная | школьников с нарушением интеллекта. | ||
| квалификационная работа Бабушкиной Натальи | Умственная отсталость – это стойкое, | ||
| Александровны Научный руководитель: ст. | необратимое нарушение преимущественно | ||
| преподаватель кафедры СП и МО Кучина Е.Н. | познавательной сферы, возникающее | ||
| 2 | Цель исследования. Теоретически | вследствие органического поражения коры | |
| обосновать и опытно-экспериментальным | головного мозга (Выготский Л.С.) Младшие | ||
| путем проверить эффективность | школьники с умственной отсталостью имеют | ||
| коррекционных упражнений на уроках чтения, | малый объем, низкую устойчивость и | ||
| направленных на развитие внимания младших | концентрацию внимания. Функции | ||
| школьников с нарушением интеллекта. | распределения и переключения внимания | ||
| 3 | Объект исследования. Внимание младших | ослаблены. | |
| школьников с нарушением интеллекта. | 14 | Педагогическая коррекция на уроках | |
| 4 | Предмет исследования. Педагогическая | чтения. Педагогическая коррекция - система | |
| коррекция внимания умственно отсталых | специальных педагогических мероприятий, | ||
| учащихся на уроках чтения. | направленных на преодоление или ослабление | ||
| 5 | Задачи: 1. Изучить | недостатков развития аномальных детей, | |
| психолого-педагогическую литературу, | сориентированных не только на исправление | ||
| посвященную проблеме педагогической | отдельных нарушений, но и на формирование | ||
| коррекции внимания при умственной | личности данной категории детей Главным | ||
| отсталости. 2. Выявить особенности | принципом обучения чтению является принцип | ||
| внимания младших школьников с нарушением | коррекционной направленности. | ||
| интеллекта. 3. Разработать систему | 15 | Функции уроков чтения. Образовательная | |
| коррекционно - развивающих упражнений для | Коррекционно-развивающая Воспитательная. | ||
| коррекции внимания при умственной | 16 | Уровень развития внимания младших | |
| отсталости на уроках чтения. 4. Изучить | школьников с нарушением интеллекта по | ||
| влияние уроков чтения на развитие внимания | методике №1 «Отыскивание чисел (таблицы | ||
| младших школьников с нарушением | Шульте)» (констатирующий эксперимент). | ||
| интеллекта. 5. Разработать рекомендации | Уровень объема внимания Очень высокий | ||
| для педагогов по развитию внимания младших | уровень- 0 учащихся Высокий уровень – 0 | ||
| школьников с нарушением интеллекта на | учащихся Средний уровень – 3 учащихся | ||
| уроках чтения и коррекции его недостатков. | Низкий уровень – 6 учащихся Очень низкий | ||
| 6 | Гипотеза исследования. Педагогическая | уровень – 3 учащихся. | |
| коррекция внимания умственно отсталых | 17 | Уровень развития внимания младших | |
| младших школьников будет происходить | школьников с нарушением интеллекта по | ||
| успешно, если будет организовано | методике №2 « Запомни и расставь точки». | ||
| систематическое использование упражнений | Объем развития внимания Очень высокий | ||
| на развитие внимания на уроках чтения, а | уровень- 0 учащихся Высокий уровень – 0 | ||
| также упражнения будут отобраны адекватно | учащихся Средний уровень – 8 учащихся | ||
| возрасту детей. | Низкий уровень – 2 учащихся Очень низкий | ||
| 7 | Внимание. это произвольная или | уровень – 2 учащихся. | |
| непроизвольная направленность и | 18 | Сводные результаты исследования уровня | |
| сосредоточенность психической деятельности | внимания младших школьников с нарушением | ||
| на каком-либо объекте восприятия (А.В. | интеллекта (объем внимания). Р. | ||
| Петровский). это направленность психики | 19 | Виды коррекционно – развивающих | |
| (сознания) на определенные объекты, | упражнений по развитию внимания на уроках | ||
| имеющие для личности устойчивую или | чтения. 1. Упражнения на развитие | ||
| ситуативную значимость, сосредоточение | концентрации внимания. 2. Упражнения на | ||
| психики (сознания), предполагающее | увеличение объема внимания и | ||
| повышенный уровень сенсорной, | кратковременной памяти. 3. Упражнения на | ||
| интеллектуальной активности (Рубинштейн | тренировку распределения внимания. 4. | ||
| С.Я ) это направленность и | Упражнения на развитие навыка переключения | ||
| сосредоточенность психической деятельности | внимания. | ||
| человека (Н.Ф.Добрынин). | 20 | Изменения в уровне внимания у младших | |
| 8 | Функции внимания: Отбор значимых, | школьников с легкой степенью умственной | |
| соответствующих потребностям, | отсталости в ходе опытно – | ||
| соответствующих данной деятельности | экспериментальной работы (по двум | ||
| воздействий и торможение других, | методикам). Объем внимания Высокий уровень | ||
| несущественных, побочных, конкурирующих | – 1 учащийся Выше среднего – 1 учащийся | ||
| воздействий; удержание данной деятельности | Средний уровень – 4 учащихся Ниже среднего | ||
| до тех пор, пока не завершится | – 3 учащихся Низкий уровень – 3 учащихся | ||
| познавательная деятельность, пока не будет | Очень низкий – 0 учащихся. | ||
| достигнута цель; регуляция и контроль | 21 | Уровень развития внимания младших | |
| протекания деятельности. | школьников с легкой степенью умственной | ||
| 9 | Виды внимания: Непроизвольное - | отсталости (контрольный срез). | |
| пассивное, само собой возникающее внимание | 22 | Сравнительный анализ развития внимания | |
| произвольное - активное, волевое, | младших школьников с нарушением интеллекта | ||
| сознательно регулируемое сосредоточение на | в результате экспериментальной работы. | ||
| объекте послепроизвольное - вызывается | 23 | Внимание младших школьников с легкой | |
| через вхождение в деятельность и | степенью умственной отсталости улучшилась | ||
| возникающий в связи с этим интерес. | в результате: использования специальных | ||
| 10 | Свойства внимания: Объем внимания | коррекционно – развивающих упражнений | |
| Устойчивость внимания Концентрация | осуществления целенаправленной работы с | ||
| внимания Распределение внимания | родителями при поэтапном построении работы | ||
| Переключение внимания. | Все это доказывает правомерность | ||
| 11 | Нарушения внимания: Отвлекаемость | выдвинутой гипотезы. | |
| рассеянность чрезмерная подвижность | 24 | Положительная динамика выразилась в | |
| инертность. | следующем: Возрос средний уровень | ||
| 12 | Значение внимания. Управляя вниманием, | внимания; появился интерес к выполнению | |
| - писал Л.С. Выготский, - мы берем в свои | заданий; повысилась техника чтения | ||
| руки ключ к образованию и к формированию | учащихся. | ||
| Педагогическая коррекция внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках чтения.ppt | |||
Педагогическая коррекция внимания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках чтения
«Ответственность за нарушение антимонопольного законодательства» - 1. Гражданско-правовая 2. Административная 3. Уголовная. Решение антимонопольного органа по делу о нарушении антимонопольного законодательства вступает в законную силу с момента принятия (изготовления в полном объеме) ? срок давности привлечения к административной ответственности по ст. ст. 14.9, 14.31,14.31.1 – 14.33 КоАП РФ.
«Внимание память речь мышление» - Физический процесс. Импульсивность, уравновешенность или осторожность в принятии решений. Функции и формы выражения воображения. Возникновение ощущений. Статико-кинетическое. Инициативность. Мыслительные операции: Внимание является одним из моментов ориентировочного исследовательской деятельности. Связывающим звеном между языком и речью выступает значение слова.
«Дети с нарушением слуха» - Отставание мыслительной деятельности слабослышащих детей : Циолковский первым разработал модель ракеты, способной полететь в космос. Компенсаторные функции организма. Наличие же восприятия только отдельных тонов при невозможности восприятия речи рассматривается как глухота. Людвиг ван Бетховен — немецкий композитор, которого считают величайшим творцом всех времен.
«Развитие внимания» - 8. Слабо развиты навыки саморегуляции. Основные направления работы: Причины и преодоление невнимательности в начальной школе. Цели: Причины недостаточного внимания: 7. Отношение к данному виду деятельности ( страх, повышенная тревожность). Основные свойства внимания: 1. Объем. 2. Концентрация. 3.Устойчивость. 4.Переключаемость. 5.Распределение.
«Нарушение зрения» - Цель проекта: Лечебная физкультура. Помогите мне увидеть мир! Проект. Задачи: Дневной сон. Лечение с использованием информационных технологий. Проблемы. Занятие с логопедом. Возрастает влияние компьютерной и видеотехники на глаза. «Помогите мне увидеть мир!». Механизм реализации проекта «Помогите мне увидеть мир!».
«Нарушение поведения у детей» - Реакция взрослого Обида, боль, опустошение в дополнение к гневу, негодованию и страху. Я, уверен(а),что я не заставляю моего ребенка страдать. Намного проще, вовремя предупредить нарушения. Почему «НЕТ», объясните! Несколько лишних, но отнюдь не ненужных слов! Правильно проявлять внимание к ребенку! «Все дети жаждут внимания!».
