Развитие ребенка
<<  Современные подходы к проектированию развивающей предметно – пространственной образовательной среды в группах раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО Методические рекомендации для воспитателей групп раннего возраста Организация развивающей предметно-пространственной среды в группах для детей раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО  >>
«Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы
«Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы
«Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы
«Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Полифункциональность материалов предполагает:
Полифункциональность материалов предполагает:
Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений РПП
Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений РПП
Вариативность среды предполагает:
Вариативность среды предполагает:
Вариативность среды предполагает:
Вариативность среды предполагает:
Доступность среды предполагает:
Доступность среды предполагает:
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Речевое развитие:
Речевое развитие:
Художественно-эстетическое развитие включает:
Художественно-эстетическое развитие включает:
Художественно-эстетическое развитие включает:
Художественно-эстетическое развитие включает:
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды в доу в соответствии с фгос» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие ребенка»

Автор: user. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды в доу в соответствии с фгос.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2120 КБ.

Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды в доу в соответствии с фгос

содержание презентации «Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды в доу в соответствии с фгос.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Подходы к проектированию развивающей 11начинают ощущать себя старшими среди
предметно-пространственной среды в доу в других детей в детском саду. Воспитатель
соответствии с фгос. МКДОУ Детский сад помогает дошкольникам понять это новое
«Солнышко» Воспитатель: Лукановская Елена положение. Предметно-развивающая среда
Васильевна. организуется так, чтобы каждый ребёнок
2«Нет такой стороны воспитания, на имел возможность заниматься любимым делом.
которую обстановка не оказывала бы Размещение оборудования по секторам
влияние, нет способности, которая позволяет детям объединиться подгруппами
находилась бы в прямой зависимости от по общим интересам (конструирование,
непосредственно окружающего ребёнка рисование, ручной труд, театрально-игровая
конкретного мира. Тот, кому удастся деятельность, экспериментирование).
создать такую обстановку, облегчит свой Обязательными в оборудовании являются
труд в высшей степени. Среди неё ребёнок материалы, активизирующие познавательную
будет жить – развиваться собственно деятельность, развивающие игры,
самодовлеющей жизнью, его духовный рост технические устройства и игрушки и т.д.
будет совершенствоваться из самого себя, Широко используются материалы, побуждающие
от природы…» Е.И. Тихеева. детей к освоению грамоты.
3Предметно-развивающая среда – это 12
естественная комфортабельная обстановка, 13Основные составляющие при
рационально организованная, насыщенная проектировании предметно-развивающей среды
разнообразными предметами и игровыми в группе. ПРОСТРАНСТВО; ВРЕМЯ; ПРЕДМЕТНОЕ
материалами, эстетически оформленная. ОКРУЖЕНИЕ Такое проектирование среды
4Принципы построения показывает её влияние на развитие ребёнка.
предметно-развивающей среды. Принцип Проектирование среды с использованием
дистанции при взаимодействии; принцип таких составляющих позволяет представить
активности, самостоятельности, творчества; все особенности жизнедеятельности ребёнка
принцип стабильности - динамичности; в среде. Успешность влияния развивающей
принцип комплексирования и гибкого среды на ребёнка обусловлена её
зонирования; принцип эмоциогенности среды; активностью в этой среде. Вся организация
индивидуальной комфортности и педагогического процесса предполагает
эмоционального благополучия каждого свободу передвижения ребёнка. В среде
ребенка и взрослого; принцип сочетания необходимо выделить следующие зоны для
привычных и неординарных элементов в разного вида активности: рабочая;
организации среды; принцип открытости - активная; спокойная.
закрытости; принцип учета половых и 14Развивающая предметно-пространственная
возрастных различий детей. среда должна быть:
5 Содержательно-насыщенной
6Организация развивающей Полифункциональной Трансформируемой
предметно-пространственной среды в свете Вариативной Доступной Безопасной.
требований ФГОС. Развивающая 15Насыщенность среды предполагает:
предметно-пространственная среда – часть Разнообразие материалов, оборудования,
образовательной среды, представленная инвентаря в группе; Должна соответствовать
специально организованным пространством возрастным особенностям и содержанию
(помещениями, участком и т.п.), программы.
материалами, оборудованием и инвентарем 16Полифункциональность материалов
для развития детей дошкольного возраста в предполагает: Возможность разнообразного
соответствии с особенностями каждого использования различных составляющих
возрастного этапа, охраны и укрепления их предметной среды (детская мебель, маты,
здоровья, учёта особенностей и коррекции мягкие модули, ширмы и т.д.) Наличие не
недостатков их развития. Вопрос обладающих жёстко закреплённым способом
организации развивающей употребления полифункциональных предметов
предметно-пространственной среды ДОУ на (в т.ч. природные материалы,
сегодняшний день стоит особо актуально. предметы-заместители).
Это связано с введением нового 17Трансформируемость пространства
Федерального государственного обеспечивает возможность изменений РПП
образовательного стандарта (ФГОС) к среды в зависимости: От образовательной
структуре основной общеобразовательной ситуации От меняющихся интересов детей От
программы дошкольного образования. В возможностей детей.
соответствии с ФГОС программа должна 18Вариативность среды предполагает:
строиться с учетом принципа интеграции Наличие различных пространств
образовательных областей и в соответствии Периодическую сменяемость игрового
с возрастными возможностями и материала Разнообразие материалов и
особенностями воспитанников. Решение игрушек для обеспечения свободного выбора
программных образовательных задач детьми Появление новых предметов.
предусматривается не только в совместной 19Доступность среды предполагает:
деятельности взрослого и детей, но и в Доступность для воспитанников всех
самостоятельной деятельности детей, а помещений, где осуществляется
также при проведении режимных моментов. образовательная деятельность Свободный
Создавая развивающую доступ к играм, игрушкам, пособиям,
предметно-пространственную среду любой обеспечивающим все виды детской активности
возрастной группы в ДОУ, необходимо Исправность и сохранность материалов и
учитывать психологические основы оборудования.
конструктивного взаимодействия участников 20Безопасность среды: Соответствие всех
воспитательно-образовательного процесса, её элементов по обеспечению надёжности и
дизайн и эргономику современной среды безопасности, т.е. на игрушки должны быть
дошкольного учреждения и психологические сертификаты и декларации соответствия.
особенности возрастной группы, на которую 21Примерные центры, которые должны быть
нацелена данная среда. созданы в группе по образовательным
7РПП среда в младшем дошкольном областям в свете требований ФГОС.
возрасте. Для детей этого возраста – 22Социально-коммуникативное развитие:
достаточно большое пространство в группе Центр ППД Центр пожарной безопасности
для удовлетворения потребности в Центр труда, уголок дежурств Центр
двигательной активности. Правильно активности (центр сюжетно-ролевых игр).
организованная развивающая среда позволяет 23
каждому малышу найти занятие по душе, 24Познавательное развитие: Центр «Мы
поверить в свои силы и способности, познаём мир» или Уголок краеведения Центр
научиться взаимодействовать с педагогами и сенсорного развития Центр конструктивной
со сверстниками, понимать и оценивать их деятельности Центр математического
чувства и поступки, а ведь именно это и развития Центр экспериментирования.
лежит в основе развивающего обучения. При 25
создании развивающего пространства в 26
групповом помещении необходимо учитывать 27Речевое развитие: Центр речевого
ведущую роль игровой деятельности в развития или уголок речи грамотности Центр
развитии, это в свою очередь обеспечит «Будем говорить правильно Центр
эмоциональное благополучие каждого «Здравствуй, книжка!» Логопедический
ребёнка, развитие его положительного уголок.
самоощущения, компетентности в сфере 28Художественно-эстетическое развитие
отношений к миру, к людям, к себе, включает: - Центр изодеятельности или
включение в различные формы уголок творчества «Умелые руки». - Центр
сотрудничества, что и является основными музыкально-театрализованной деятельности.
целями дошкольного обучения и воспитания. 29Физическое развитие: Центр физического
8 развития Центр сохранения здоровья
9РПП среда в среднем дошкольном Спортивный уголок «Будь здоров!».
возрасте. Организация жизни и воспитание 30
детей пятого года жизни направлены на 31Главной задачей воспитания
дальнейшее развитие умения понимать дошкольников являются создание у детей
окружающих людей, проявлять к ним чувства эмоционального комфорта и
доброжелательное отношение, стремиться к психологической защищённости. В детском
общению и взаимодействию. саду ребёнку важно чувствовать себя
Предметно-развивающая среда группы любимым и неповторимым. Поэтому, важным
организуется с учётом возможностей для является и среда, в которой проходит
детей играть и заниматься отдельными воспитательный процесс.
подгруппами. Пособия и игрушки 32Подводя итог вышеизложенному, можно
располагаются так, чтобы не мешать их сказать о том, что современная развивающая
свободному перемещению. Необходимо предметно-пространственная среда - это
предусмотреть место для временного система, обеспечивающая полноценное
уединения дошкольника, где он может развитие детской деятельности и личности
подумать, помечтать. ребенка. Она предполагает единство
10 социальных, предметных и природных средств
11РПП среда в старшем дошкольном обеспечения деятельности ребенка и
возрасте. В старшем дошкольном возрасте включает ряд базисных компонентов,
происходит интенсивное развитие необходимых для полноценного физического,
интеллектуальной, нравственно-волевой и эстетического, познавательного и
эмоциональной сфер личности. Переход в социального развития.
старшую группу связан с изменением 33Спасибо за внимание!
психологической позиции детей: они впервые
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды в доу в соответствии с фгос.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/podkhody-k-proektirovaniju-razvivajuschej-predmetno-prostranstvennoj-sredy-v-dou-v-sootvetstvii-s-fgos-200817.html
cсылка на страницу

Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды в доу в соответствии с фгос

другие презентации на тему «Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды в доу в соответствии с фгос»

«Развивающая среда в детском саду» - Игровые комнаты оснащены игрушками, развивающими играми и пособиями. Организация питания. Организованы места для свободной деятельности, книжные уголки, уголки природы. Рациональное питание является важнейшей составляющей формирования здоровья детей. Спальня. Приемная-раздевалка. Пять групповых помещений.

«Опыт работы в ДОУ» - Цель: освоение социоигрового стиля в работе. «Флешка» - творческая лаборатория. Методические объединения педагогов в ДОУ. Цель: система работы по патриотическому воспитанию с учетом регионального компонента. Мастерская успеха. Флешка. «Мастерская успеха» - творческая группа. Овладение детьми нормами культурного поведения.

«Развивающее обучение» - Основная задача курса – формирование основ научного мышления ребенка в области. Литературное чтение. Выбор программы обучения. Объяснительно – иллюстративный подход. Русский язык. Давыдов Василий Васильевич -. Особенности содержания обучения в системе Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова. Система развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова.

«Проектирование пресс-форм» - Элементы системы толкания. Неподвижная часть. Механизм оформления поднутрения. Построение формообразующих. Пресс-форма на емкость 82% стандартных деталей. Окно выбора типоразмера одинаковое для всех нормалей. Сборочный чертеж и спецификация. Другие примеры. Размещение формообразующих в блоке. Использование системы Технорма.

«Развивающая среда» - Показатели результативности. Реализация модульного проекта кабинет логопеда "Алмазная штольня". Основная идея проекта. Значение предметно - развивающей среды. После реализации проекта. Детский сад - пространство развития ребенка. Цели и задачи проекта. До реализации проекта. Реализация модульного проекта физкультурного зала.

«3d проектирование» - Tutorial – книги и учебники как на русском языке , так и на EN. Выполнение построений с использованием параметрических объектов (примитивов). Images – примеры работ в 3Д. 3D проектирование. Композиция трехмерных сцен (создание освещения, расстановка камер). Направления применения программы трехмерного моделирования.

Развитие ребенка

19 презентаций о развитии ребенка
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Развитие ребенка > Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды в доу в соответствии с фгос