Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды в доу в соответствии с фгос |
Картинки из презентации «Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды в доу в соответствии с фгос» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие ребенка»
Автор: user. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды в доу в соответствии с фгос.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2120 КБ.
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды в доу в соответствии с фгос
содержание презентации «Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды в доу в соответствии с фгос.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Подходы к проектированию развивающей | 11 | начинают ощущать себя старшими среди |
| предметно-пространственной среды в доу в | других детей в детском саду. Воспитатель | ||
| соответствии с фгос. МКДОУ Детский сад | помогает дошкольникам понять это новое | ||
| «Солнышко» Воспитатель: Лукановская Елена | положение. Предметно-развивающая среда | ||
| Васильевна. | организуется так, чтобы каждый ребёнок | ||
| 2 | «Нет такой стороны воспитания, на | имел возможность заниматься любимым делом. | |
| которую обстановка не оказывала бы | Размещение оборудования по секторам | ||
| влияние, нет способности, которая | позволяет детям объединиться подгруппами | ||
| находилась бы в прямой зависимости от | по общим интересам (конструирование, | ||
| непосредственно окружающего ребёнка | рисование, ручной труд, театрально-игровая | ||
| конкретного мира. Тот, кому удастся | деятельность, экспериментирование). | ||
| создать такую обстановку, облегчит свой | Обязательными в оборудовании являются | ||
| труд в высшей степени. Среди неё ребёнок | материалы, активизирующие познавательную | ||
| будет жить – развиваться собственно | деятельность, развивающие игры, | ||
| самодовлеющей жизнью, его духовный рост | технические устройства и игрушки и т.д. | ||
| будет совершенствоваться из самого себя, | Широко используются материалы, побуждающие | ||
| от природы…» Е.И. Тихеева. | детей к освоению грамоты. | ||
| 3 | Предметно-развивающая среда – это | 12 | |
| естественная комфортабельная обстановка, | 13 | Основные составляющие при | |
| рационально организованная, насыщенная | проектировании предметно-развивающей среды | ||
| разнообразными предметами и игровыми | в группе. ПРОСТРАНСТВО; ВРЕМЯ; ПРЕДМЕТНОЕ | ||
| материалами, эстетически оформленная. | ОКРУЖЕНИЕ Такое проектирование среды | ||
| 4 | Принципы построения | показывает её влияние на развитие ребёнка. | |
| предметно-развивающей среды. Принцип | Проектирование среды с использованием | ||
| дистанции при взаимодействии; принцип | таких составляющих позволяет представить | ||
| активности, самостоятельности, творчества; | все особенности жизнедеятельности ребёнка | ||
| принцип стабильности - динамичности; | в среде. Успешность влияния развивающей | ||
| принцип комплексирования и гибкого | среды на ребёнка обусловлена её | ||
| зонирования; принцип эмоциогенности среды; | активностью в этой среде. Вся организация | ||
| индивидуальной комфортности и | педагогического процесса предполагает | ||
| эмоционального благополучия каждого | свободу передвижения ребёнка. В среде | ||
| ребенка и взрослого; принцип сочетания | необходимо выделить следующие зоны для | ||
| привычных и неординарных элементов в | разного вида активности: рабочая; | ||
| организации среды; принцип открытости - | активная; спокойная. | ||
| закрытости; принцип учета половых и | 14 | Развивающая предметно-пространственная | |
| возрастных различий детей. | среда должна быть: | ||
| 5 | Содержательно-насыщенной | ||
| 6 | Организация развивающей | Полифункциональной Трансформируемой | |
| предметно-пространственной среды в свете | Вариативной Доступной Безопасной. | ||
| требований ФГОС. Развивающая | 15 | Насыщенность среды предполагает: | |
| предметно-пространственная среда – часть | Разнообразие материалов, оборудования, | ||
| образовательной среды, представленная | инвентаря в группе; Должна соответствовать | ||
| специально организованным пространством | возрастным особенностям и содержанию | ||
| (помещениями, участком и т.п.), | программы. | ||
| материалами, оборудованием и инвентарем | 16 | Полифункциональность материалов | |
| для развития детей дошкольного возраста в | предполагает: Возможность разнообразного | ||
| соответствии с особенностями каждого | использования различных составляющих | ||
| возрастного этапа, охраны и укрепления их | предметной среды (детская мебель, маты, | ||
| здоровья, учёта особенностей и коррекции | мягкие модули, ширмы и т.д.) Наличие не | ||
| недостатков их развития. Вопрос | обладающих жёстко закреплённым способом | ||
| организации развивающей | употребления полифункциональных предметов | ||
| предметно-пространственной среды ДОУ на | (в т.ч. природные материалы, | ||
| сегодняшний день стоит особо актуально. | предметы-заместители). | ||
| Это связано с введением нового | 17 | Трансформируемость пространства | |
| Федерального государственного | обеспечивает возможность изменений РПП | ||
| образовательного стандарта (ФГОС) к | среды в зависимости: От образовательной | ||
| структуре основной общеобразовательной | ситуации От меняющихся интересов детей От | ||
| программы дошкольного образования. В | возможностей детей. | ||
| соответствии с ФГОС программа должна | 18 | Вариативность среды предполагает: | |
| строиться с учетом принципа интеграции | Наличие различных пространств | ||
| образовательных областей и в соответствии | Периодическую сменяемость игрового | ||
| с возрастными возможностями и | материала Разнообразие материалов и | ||
| особенностями воспитанников. Решение | игрушек для обеспечения свободного выбора | ||
| программных образовательных задач | детьми Появление новых предметов. | ||
| предусматривается не только в совместной | 19 | Доступность среды предполагает: | |
| деятельности взрослого и детей, но и в | Доступность для воспитанников всех | ||
| самостоятельной деятельности детей, а | помещений, где осуществляется | ||
| также при проведении режимных моментов. | образовательная деятельность Свободный | ||
| Создавая развивающую | доступ к играм, игрушкам, пособиям, | ||
| предметно-пространственную среду любой | обеспечивающим все виды детской активности | ||
| возрастной группы в ДОУ, необходимо | Исправность и сохранность материалов и | ||
| учитывать психологические основы | оборудования. | ||
| конструктивного взаимодействия участников | 20 | Безопасность среды: Соответствие всех | |
| воспитательно-образовательного процесса, | её элементов по обеспечению надёжности и | ||
| дизайн и эргономику современной среды | безопасности, т.е. на игрушки должны быть | ||
| дошкольного учреждения и психологические | сертификаты и декларации соответствия. | ||
| особенности возрастной группы, на которую | 21 | Примерные центры, которые должны быть | |
| нацелена данная среда. | созданы в группе по образовательным | ||
| 7 | РПП среда в младшем дошкольном | областям в свете требований ФГОС. | |
| возрасте. Для детей этого возраста – | 22 | Социально-коммуникативное развитие: | |
| достаточно большое пространство в группе | Центр ППД Центр пожарной безопасности | ||
| для удовлетворения потребности в | Центр труда, уголок дежурств Центр | ||
| двигательной активности. Правильно | активности (центр сюжетно-ролевых игр). | ||
| организованная развивающая среда позволяет | 23 | ||
| каждому малышу найти занятие по душе, | 24 | Познавательное развитие: Центр «Мы | |
| поверить в свои силы и способности, | познаём мир» или Уголок краеведения Центр | ||
| научиться взаимодействовать с педагогами и | сенсорного развития Центр конструктивной | ||
| со сверстниками, понимать и оценивать их | деятельности Центр математического | ||
| чувства и поступки, а ведь именно это и | развития Центр экспериментирования. | ||
| лежит в основе развивающего обучения. При | 25 | ||
| создании развивающего пространства в | 26 | ||
| групповом помещении необходимо учитывать | 27 | Речевое развитие: Центр речевого | |
| ведущую роль игровой деятельности в | развития или уголок речи грамотности Центр | ||
| развитии, это в свою очередь обеспечит | «Будем говорить правильно Центр | ||
| эмоциональное благополучие каждого | «Здравствуй, книжка!» Логопедический | ||
| ребёнка, развитие его положительного | уголок. | ||
| самоощущения, компетентности в сфере | 28 | Художественно-эстетическое развитие | |
| отношений к миру, к людям, к себе, | включает: - Центр изодеятельности или | ||
| включение в различные формы | уголок творчества «Умелые руки». - Центр | ||
| сотрудничества, что и является основными | музыкально-театрализованной деятельности. | ||
| целями дошкольного обучения и воспитания. | 29 | Физическое развитие: Центр физического | |
| 8 | развития Центр сохранения здоровья | ||
| 9 | РПП среда в среднем дошкольном | Спортивный уголок «Будь здоров!». | |
| возрасте. Организация жизни и воспитание | 30 | ||
| детей пятого года жизни направлены на | 31 | Главной задачей воспитания | |
| дальнейшее развитие умения понимать | дошкольников являются создание у детей | ||
| окружающих людей, проявлять к ним | чувства эмоционального комфорта и | ||
| доброжелательное отношение, стремиться к | психологической защищённости. В детском | ||
| общению и взаимодействию. | саду ребёнку важно чувствовать себя | ||
| Предметно-развивающая среда группы | любимым и неповторимым. Поэтому, важным | ||
| организуется с учётом возможностей для | является и среда, в которой проходит | ||
| детей играть и заниматься отдельными | воспитательный процесс. | ||
| подгруппами. Пособия и игрушки | 32 | Подводя итог вышеизложенному, можно | |
| располагаются так, чтобы не мешать их | сказать о том, что современная развивающая | ||
| свободному перемещению. Необходимо | предметно-пространственная среда - это | ||
| предусмотреть место для временного | система, обеспечивающая полноценное | ||
| уединения дошкольника, где он может | развитие детской деятельности и личности | ||
| подумать, помечтать. | ребенка. Она предполагает единство | ||
| 10 | социальных, предметных и природных средств | ||
| 11 | РПП среда в старшем дошкольном | обеспечения деятельности ребенка и | |
| возрасте. В старшем дошкольном возрасте | включает ряд базисных компонентов, | ||
| происходит интенсивное развитие | необходимых для полноценного физического, | ||
| интеллектуальной, нравственно-волевой и | эстетического, познавательного и | ||
| эмоциональной сфер личности. Переход в | социального развития. | ||
| старшую группу связан с изменением | 33 | Спасибо за внимание! | |
| психологической позиции детей: они впервые | |||
| Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды в доу в соответствии с фгос.ppt | |||
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/podkhody-k-proektirovaniju-razvivajuschej-predmetno-prostranstvennoj-sredy-v-dou-v-sootvetstvii-s-fgos-200817.html
cсылка на страницу
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды в доу в соответствии с фгос
другие презентации на тему «Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды в доу в соответствии с фгос»
«Развивающая среда в детском саду» - Игровые комнаты оснащены игрушками, развивающими играми и пособиями. Организация питания. Организованы места для свободной деятельности, книжные уголки, уголки природы. Рациональное питание является важнейшей составляющей формирования здоровья детей. Спальня. Приемная-раздевалка. Пять групповых помещений.
«Опыт работы в ДОУ» - Цель: освоение социоигрового стиля в работе. «Флешка» - творческая лаборатория. Методические объединения педагогов в ДОУ. Цель: система работы по патриотическому воспитанию с учетом регионального компонента. Мастерская успеха. Флешка. «Мастерская успеха» - творческая группа. Овладение детьми нормами культурного поведения.
«Развивающее обучение» - Основная задача курса – формирование основ научного мышления ребенка в области. Литературное чтение. Выбор программы обучения. Объяснительно – иллюстративный подход. Русский язык. Давыдов Василий Васильевич -. Особенности содержания обучения в системе Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова. Система развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова.
«Проектирование пресс-форм» - Элементы системы толкания. Неподвижная часть. Механизм оформления поднутрения. Построение формообразующих. Пресс-форма на емкость 82% стандартных деталей. Окно выбора типоразмера одинаковое для всех нормалей. Сборочный чертеж и спецификация. Другие примеры. Размещение формообразующих в блоке. Использование системы Технорма.
«Развивающая среда» - Показатели результативности. Реализация модульного проекта кабинет логопеда "Алмазная штольня". Основная идея проекта. Значение предметно - развивающей среды. После реализации проекта. Детский сад - пространство развития ребенка. Цели и задачи проекта. До реализации проекта. Реализация модульного проекта физкультурного зала.
«3d проектирование» - Tutorial – книги и учебники как на русском языке , так и на EN. Выполнение построений с использованием параметрических объектов (примитивов). Images – примеры работ в 3Д. 3D проектирование. Композиция трехмерных сцен (создание освещения, расстановка камер). Направления применения программы трехмерного моделирования.
Развитие ребенка
19 презентаций о развитии ребенка
Дошкольное образование
34 темы
Дети
Развитие ребенка
○ Виды развития
○ Развитие мелкой моторики
○ Интеллектуальн. развитие
○ Развитие речи
○ Физич. развитие детей
○ Музык. развитие детей
Нарушения у детей
○ ЗПР
○ Нарушение речи
▫ Звукопроизношение
▫ Логопед
Дошкольник
○ Игры для дошкольников
▫ Виды игр
▫ Сюжетно-ролевые игры
○ Обучение дошкольников
○ Дошкольное воспитание
○ Экологич. воспит. дошк.
Дошкольн. образование
○ ФГТ
○ Программы в ДОУ
ДОУ
○ Детский сад
○ Проекты в ДОУ
○ Работа с родит. в ДОУ
○ Педагог ДОУ
○ Воспитатель
○ Здоровье в детск. саду
Подготовка к школе
○ Готовность к школе
○ Первоклассник
Без темы
Похожие
презентации
Картинки
900igr.net
>
Презентации по дошкольному образованию
>
Развитие ребенка
>
Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды в доу в соответствии с фгос