Познавательно-творческое развитие детей дошкольного возраста в игровой деятельности |
| Развитие ребенка | ||
| << Ребёнок в пространстве будущего | Развитие коммуникативных умений у детей среднего дошкольного возраста при взаимодействии родителей и воспитателей >> |
Автор: Оля. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Познавательно-творческое развитие детей дошкольного возраста в игровой деятельности.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 3087 КБ.
Познавательно-творческое развитие детей дошкольного возраста в игровой деятельности
содержание презентации «Познавательно-творческое развитие детей дошкольного возраста в игровой деятельности.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | инновационный продукт Программа | 10 | знаний и умений в использовании |
| обучения педагогов ДОУ по теме | современных игровых методов, средств и | ||
| «Познавательно-творческое развитие детей | технологий. | ||
| дошкольного возраста в игровой | 11 | Как внедряется инновационный продукт? | |
| деятельности» Авторы: К.В. Борчанинова, | 12 | Программа обучения педагогов ДОУ по | |
| Т.Г. Харько Санкт-Петербург 2013 г. | теме «Познавательно-творческое развитие | ||
| Государственное бюджетное дошкольное | детей дошкольного возраста в игровой | ||
| образовательное учреждение Детский сад № 5 | деятельности». Реализуется в контексте - | ||
| общеразвивающего вида с приоритетным | цели и задач, - содержания, - организации | ||
| осуществлением деятельности по | работы методического объединения, | ||
| познавательно-речевому развитию детей | функциони-рующего на уровне: - конкретного | ||
| Кировского района Санкт-Петербурга. | учреждения - и/или района. | ||
| 2 | Что из себя представляет инновационный | 13 | В контексте содержания работы |
| продукт? | мето-дического объединения программа | ||
| 3 | Программа обучения педагогов ДОУ по | обучения педагогов ДОУ: реализуется в | |
| теме «Познавательно-творческое развитие | течение одного учебного года; заседания | ||
| детей дошкольного возраста в игровой | методического объединения проходят не реже | ||
| деятельности»: является результатом работы | одного раза в месяц и соответствуют | ||
| ГБДОУ Д/с №5 Кировского района в статусе | определенной теме программы; открывает | ||
| районного ресурсного центра по развивающим | работу методического объединения тема, | ||
| играм в течение 2010-2013 г.г. учитывает и | которая носит | ||
| реализует современные требования к | информационно-ориентировочный характер: | ||
| дошкольному образованию (ФГОС), а именно: | «Развивающие игры: понятие, особенности, | ||
| - приоритет игровых форм работы с детьми, | классификация. Методика | ||
| - повсеместная поддержка и обогащение | познавательно-творческого развития детей | ||
| игры, - акцент на развитии познавательных | 3-7 лет «Сказки Фиолетового леса» Т.Г. | ||
| и личностных качеств, обеспечивающих | Харько»; остальные темы соответствуют | ||
| позитивную и успешную социализацию | видам развивающих игр В.В. Воскобовича и | ||
| ребенка-дошкольника. | следуют по степени их усложнения: | ||
| 4 | Актуальность и новизна программы | «Универсальные игровые пособия», «Игры на | |
| обучения педагогов ДОУ по теме | плоскостное конструирование», «Игры на | ||
| «Познавательно-творческое развитие детей | математическое развитие», «Игры на | ||
| дошкольного возраста в игровой | контурное конструирование», «Игры на | ||
| деятельности» заключается: в том, что | трансформацию», «.Игры на трансфигурацию» | ||
| впервые разрабатывает проблему развивающих | и т.д. | ||
| игр В.В. Воскобовича как эффективного | 14 | В контексте организации работы | |
| средства познавательно-творческого | методи-ческого объединения программа | ||
| развития детей, инструмента реализации | обучения реализуется в форме: | ||
| игрового, развивающего и деятельностного | Игротренингов, в ходе которых воспитатели | ||
| подходов к образованию детей дошкольного | осваивают программное содержание, | ||
| возраста; в ярко выраженном | непосредственно действуя с развивающими | ||
| практикоориентированном характере, что | играми; семинаров – практикумов, в ходе | ||
| закреплено в цели и задачах, в возможности | которых воспитатели выполняют и | ||
| непосредственного применения освоенного | проектируют игровые задания; открытых | ||
| материала на практике, в формах работы с | мероприятий, предполагающих просмотр и | ||
| воспитателями. | анализ игровых форм взаимодействия с | ||
| 5 | Цель и задачи программы обучения | детьми; самоподготовки, предполагающей | |
| педагогов ДОУ по теме | самостоятельную работу воспитателей с | ||
| «Познавательно-творческое развитие детей | методическими рекомендациями. | ||
| дошкольного возраста в игровой | 15 | Работа методического объединения | |
| деятельности». Повышение профессиональной | завершается выполнением аттестационного | ||
| компетентности педагогов ДОУ в вопросах | задания по программе | ||
| понимания сущности, особенностей и | «Познавательно-творческое развитие детей | ||
| возможностей развивающих игр, | дошкольного возраста в игровой | ||
| использования их в педагогическом | деятельности», которое: заключается в | ||
| процессе, проектирования игровых форм | проектировании и презентации мини-проекта | ||
| организации детской деятельности. 1. | игровой ситуации с использованием | ||
| Подвести педагогов к пониманию сущности | развивающих игр В.В. Воскобовича ; | ||
| понятия «развивающие игры», сориентировать | оценивается по заранее разработанным | ||
| в многообразии современных развивающих | критериям, основанным на учете возрастных | ||
| игр, научить отличать развивающие игры от | особенностей дошкольников, понимании | ||
| дидактических. 2. Познакомить педагогов с | сущности и структуры игры. | ||
| особенностями и возможностями развивающих | 16 | Какие положительные эффекты | |
| игр В.В. Воскобовича и основанной на них | достигаются при реализации инновационного | ||
| авторской методикой | продукта? | ||
| познавательно-творческого развития детей | 17 | Повышение педагогического мастерства | |
| дошкольного возраста «Сказки Фиолетового | воспитателей в выстраивании | ||
| леса». 3. Научить педагогов использовать | педагогического процесса в игровой форме и | ||
| развивающие игры в педагогическом процессе | придании ему развивающей направленности. | ||
| ДОУ в соответствии с возрастными | Увеличение количества и качества | ||
| особенностями детей, образовательными | проектируемых и реализуемых на практике | ||
| задачами и содержательными направлениями. | игровых форм взаимодействия с детьми | ||
| 4. Научить педагогов проектировать игровые | дошкольного возраста. Совершенствование | ||
| формы организации детской деятельности с | путей и способов профессиональной | ||
| использованием развивающих игр В.В. | самореализации воспитателей. | ||
| Воскобовича и идей методики «Сказки | Совершенствование методических и | ||
| Фиолетового леса». | организационных основ педагогического | ||
| 6 | Содержание программы обучения | процесса ДОУ посредством внедрения в | |
| педагогов ДОУ по теме | практику развивающих игр, игровых форм | ||
| «Познавательно-творческое развитие детей | работы с детьми. Накопление, | ||
| дошкольного возраста в игровой | распространение и взаимообмен уникальным | ||
| деятельности». составляют 9 тем, которые | опытом использования развивающих игр, | ||
| соответствуют видам развивающих игр В.В. | игровых форм в педагогическом процессе | ||
| Воскобовича; раскрывают и дополняют | ДОУ. | ||
| методические рекомендации по работе с | 18 | Какие сложности могут возникнуть при | |
| каждым видом игр; характеризуется | реализации инновационного продукта? | ||
| подробным описанием методик работы с | 19 | При реализации программы обучения | |
| каждым видом игр: - по возрастам, - | педагогов ДОУ по теме | ||
| образовательным задачам, - областям | «Познавательно-творческое развитие детей | ||
| программного содержания. | дошкольного возраста в игровой | ||
| 7 | Для кого предназначен инновационный | деятельности»… Возможные сложности | |
| продукт? | Подготовка методиста ДОУ к обучению | ||
| 8 | Программа обучения воспитателей ДОУ по | воспитателей. Недостаточное количество | |
| теме «Познавательно-творческое развитие | развивающих игр В.В. Воскобовича как | ||
| детей дошкольного возраста в игровой | демонстрационного и раздаточного материла, | ||
| деятельности». в свой адресной | необходимого для обучения воспитателей. | ||
| направленности предназначена для | Показ воспитателям качественных открытых | ||
| воспитателей ДОУ; в аспекте реализации | мероприятий по программе, демонстрирующих | ||
| предназначена для методистов (старших | познавательные достижения, творческие и | ||
| воспитателей) ДОУ, руководителей | личностные проявления детей дошкольного | ||
| методических объединений. | возраста. Пути преодоления | ||
| 9 | Для чего предназначен инновационный | Консультирование и обучение на базе ООО | |
| продукт? | «Центр развивающих игр и методик». | ||
| 10 | Программа обучения педагогов ДОУ по | Организация обучения на базе ДОУ, | |
| теме «Познавательно-творческое развитие | оснащенных развивающими играми и активно | ||
| детей дошкольного возраста в игровой | использующих их в педагогическом процессе. | ||
| деятельности» предназначена для: | Организация сотрудничества и взаимообмен | ||
| оптимизации педагогического процесса ДОУ, | опытом между детскими садами, системно | ||
| переориентации его на | работающими с развивающими играми. | ||
| личностно-развивающий характер и игровые | Создание «банка» видеозаписей | ||
| формы взаимодействия взрослого с детьми; | педагогической деятельности и | ||
| поддержки профессиональной самореализации | использование их в обучении. | ||
| педагогов через совершенствование их | 20 | Спасибо за внимание! | |
| Познавательно-творческое развитие детей дошкольного возраста в игровой деятельности.ppt | |||
Познавательно-творческое развитие детей дошкольного возраста в игровой деятельности
«Познавательные процессы» - Свойства восприятия Taju omadused постоянство p?sivus избирательность valivus осмысленность m?testatus апперцепция apertseptsioon. Внимание T?helepanu «фильтрует» поступающую инфо и сосредотачивает сознание на определенном объекте или процессе. Виды восприятия: Taju liigid: восприятие пространства* ruumitaju восприятие времени* ajataju восприятие движения liikumistaju.
«Игровые системы» - SmartMoney. В появившемся на экране меню выбрать «платежные системы». Платеж будет зачислен в течение 1-2 минут. Dr$ удивляет огромным разнообразим игр высочайшего качества на любой вкус! После завершения игрового процесса необходимо выйти из системы. Ввести желаемую сумму и подтвердить необходимость выдачи.
«Познавательный интерес» - Для младшего школьного возраста учение – новое и непривычное дело. Использование подготовительных и подводящих упражнений. Снимающее неприятные или запретные для личности школьника переживания. Вариантность. Как научить ученика работать самостоятельно? Общая характеристика проблемы. Основные каналы формирования познавательных интересов:
«Познавательная деятельность» - Экспериментальный класс. Познавательная самостоятельность. Победа на районных олимпиадах. Определить критерии, уровни сформированности активизации учебно-познавательной деятельности. Изучением данной проблемы занимались: Детский творческий журнал «ФАНТАЗЕРЫ». В процессе развития речи повышается уровень активности школьников в учении.
«Активизация познавательной деятельности» - Анализ результатов работы. Как поддерживать устойчивость внимания? Проблемная ситуация. Проведение диагностики обучающихся 7 класса. С помощью проблемной ситуации происходит мотивация для работы с документальным материалом. План. Обработка результатов. Каким путем пошел Емельян Пугачев ? Работать кувалдой можно заставить силой, заставить думать силой нельзя!
«Познавательная активность» - Формирование познавательной активности школьников достигается в процессе внеурочной деятельности. Активность, вызванная стремлением к похвале и всеобщему одобрению, переходит в неподдельный интерес к самой работе. С другой стороны, преувеличение успеха создает впечатление несправедливости, когда хвалят за неодинаковые результаты работы.
