Предметно-пространственная развивающая среда в группе в соответствии с фгос |
Развитие ребенка | ||
<< Организация предметно-пространственной среды в дошкольной организации в соответствии с проектом ФГОС | Предметно – пространственная развивающая среда в группе в соответствии ФГОС >> |
Картинок нет |
Автор: user. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Предметно-пространственная развивающая среда в группе в соответствии с фгос.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1804 КБ.
Сл | Текст | Сл | Текст |
1 | Предметно-пространственная развивающая | 11 | необходимо подвесить колокольчики, |
среда в группе в соответствии с фгос. | погремушки или нарисовать на стене ладошки | ||
Заместитель заведующего по УВР: Король | на разной высоте и ввести правило: поиграл | ||
Ольга Борисовна. | — встань, подними руки, подпрыгни, | ||
2 | Организация развивающей | дотянись до подвески и можешь играть | |
предметно-пространственной среды в свете | дальше. Игровая деятельность Атрибуты для | ||
требований ФГОС. Развивающая | разворачивания игровых сюжетов (семья, | ||
предметно-пространственная среда (далее - | магазин, детский сад, праздники, моряки, | ||
РППС) группового помещения является частью | цирк, путешествие на дачу...) В игровых | ||
целостной образовательной среды | наборах должны быть куклы разного пола и | ||
дошкольного Учреждения. В соответствии с | профессий, мягкие игрушки — котята, | ||
ФГОС дошкольного образования РППС | лисята, собачки, зайцы, медведи и др., | ||
обеспечивает и гарантирует: ? охрану и | наборы мебели, посуды, одежды, | ||
укрепление физического и психического | разнообразные виды транспорта. | ||
здоровья и эмоционального благополучия | Дополнительный игровой материал: коробки | ||
детей, а также проявление уважения к их | разных размеров и форм, бечевки, катушки, | ||
человеческому достоинству к их чувствам и | лоскутки ткани, палочки, трубочки и т. п. | ||
потребностям, формирование и поддержку | Для удовлетворения потребности детей в | ||
положительной самооценки, в том числе и | обозначении игровых границ можно | ||
при взаимодействии детей друг с другом и в | использовать легкие раскладные ширмы (1—2 | ||
коллективной работе, уверенность в | на группу), цветные шнуры, заборчики из | ||
собственных возможностях и способностях; ? | брусков и кирпичиков, игровые коврики. | ||
максимальную реализацию образовательного | Игры на сравнение предметов по различным | ||
потенциала пространства Учреждения, группы | свойствам. | ||
и прилегающей территории, приспособленной | 12 | Конструктивная деятельность | |
для реализации Программы, а также | Разнообразный материал для строительных и | ||
материалов, оборудования и инвентаря для | конструктивных игр. Усложняются форма | ||
развития детей дошкольного возраста в | деталей, способы крепления, появляются | ||
соответствии с особенностями каждого | тематические наборы («Город», «Поезд» и | ||
возрастного этапа, охраны и укрепления их | др.). Время от времени постройки | ||
здоровья, учета особенностей их развития; | фотографируют и создают фотоальбомы, чтобы | ||
? построение вариативного развивающего | показать детям значимость их достижений | ||
образования, ориентированного на | Речевая деятельность Технические средства | ||
возможность свободного выбора детьми | — проектор, фильмоскоп, диктофон, | ||
материалов, видов активности, участников | магнитофон. Не только художественная, но и | ||
совместной деятельности и общения, как с | познавательная и справочная литература, | ||
детьми разного возраста, так и со | обучающие книги и рабочие тетради. | ||
взрослыми, а также свободу в выражении | Воспитатели записывают творческие рассказы | ||
своих чувств и мыслей; открытость | детей в альбомы, дети могут иллюстрировать | ||
дошкольного образования и вовлечение | их рисунками. Познавательная деятельность | ||
родителей (законных представителей) | Сенсорный центр — место, где подобраны | ||
непосредственно в образовательную | предметы и материалы, познавать которые | ||
деятельность, осуществление их поддержки | можно с помощью различных органов чувств | ||
по вопросам образования детей, воспитания, | (музыкальные инструменты, шумовые | ||
охране и укреплении их здоровья, а также | предметы, книги, картинки, калейдоскопы, | ||
поддержки образовательных инициатив внутри | баночки с ароматизированными веществами. | ||
семьи; построение образовательной | Игры на сравнение предметов по различным | ||
деятельности на основе взаимодействия | свойствам (цвету, форме, размеру, | ||
взрослых с детьми, ориентированной на | материалу, функции), на группировку по | ||
интересы и возможности каждого ребенка и | свойствам, на воссоздание целого из частей | ||
учитывающего социальную ситуацию его | (типа «Танграм», пазл из 12—24 частей), на | ||
развития и соответствующих возрастных и | сериацию по разным свойствам, игры на | ||
индивидуальных особенностей | счет. Примерно 15% игр должны быть для | ||
(недопустимость как искусственного | детей старшей возрастной группы, чтобы | ||
ускорения, так и искусственного замедления | дать возможность детям, опережающим в | ||
развития детей); создание условий, | развитии сверстников, не останавливаться, | ||
максимально способствующих реализации | а продвигаться дальше. Знаковая символика, | ||
различных образовательных программ | модели для обозначения предметов, | ||
дошкольного образования. | действий, последовательностей. Технические | ||
3 | Основные составляющие при | средства — проектор, фильмоскоп, диктофон, | |
проектировании предметно-развивающей среды | магнитофон. Художественная, познавательная | ||
в группе. РППС направлена на создание | и справочная литература для детей, | ||
условий развития ребенка, открывающих | обучающие книги и рабочие тетради. | ||
возможности его позитивной социализации, | 13 | Познавательно-исследовательская | |
его личностного развития, развития | деятельность Игры с песком, водой, глиной, | ||
инициативы и творческих способностей. Для | красками, светом, зеркалом, пеной | ||
выполнения этой задачи РППС должна быть: | организуются в специальном месте для | ||
содержательно-насыщенной трансформируемой | детского экспериментирования. Требования к | ||
полифункциональной вариативной доступной | нему примерно те же, что и для младшего | ||
безопасной Насыщенная развивающая | возраста, но набор материалов шире, и | ||
предметно-пространственная среда - основа | представлены они постоянно. Также надо | ||
для организации увлекательной, | показать детям способы фиксации процесса и | ||
содержательной жизни и разностороннего | результата экспериментов, внести бумагу и | ||
развития каждого ребенка. | ручку для самостоятельных зарисовок. Мир | ||
4 | Предметно-пространственная среда | людей, познание себя В среде группы | |
организуется по принципу небольших | активно используются знаковая символика, | ||
полузамкнутых микропространств, для того | модели для обозначения предметов, | ||
чтобы избежать скученности детей и | действий, последовательностей. Придумывать | ||
способствовать играм подгруппами в 3—5 | такие знаки, модели лучше с детьми, | ||
человек. Все материалы и игрушки | подводя их к пониманию, что обозначать все | ||
располагаются так, чтобы не мешать | можно графически, а не только словами. | ||
свободному перемещению детей, создать | Например, вместе с детьми определяют | ||
условия для общения со сверстниками. В | последовательность деятельностей в течение | ||
каждой группе предусмотриваются «уголки | дня в детском саду; придумайте, как ее | ||
уединения», где ребенок может отойти от | обозначить. Чтобы ребенок лучше запомнил | ||
общения, подумать, помечтать. Такие уголки | свой адрес, улицу, город, создают схему, | ||
созданы, путем разграничения пространство | на которой обозначают детский сад, улицы и | ||
ширмой, стеллажами, размещения там | дома, в которых живут дети группы. Также | ||
несколько мягких игрушек, книг, игр для | обозначают маршруты, которыми дети идут в | ||
уединившегося ребенка. | детский сад, вписывают названия улиц, | ||
5 | Развивающая предметно – | размещают другие здания, которые есть в | |
пространственная среда «трансформируема». | округе Организуется место, где ребенок мог | ||
Воспитанники легко меняют игровую | бы выставить, повесить свою поделку, | ||
пространственную среду в зависимости от | работу, украсить ею помещение. Размещение | ||
образовательной ситуации, меняющихся | в группе на специально выделенном для | ||
интересов и своих возможностей, используя | этого месте плакатов, подборок | ||
передвижные ящики, легкие стеллажи, | иллюстраций, фотографий («Какой я?», «Люди | ||
скамеечки, контейнеры, игровые легко | такие разные и одинаковые», «Я плачу и | ||
трансформирующиеся модули: «корабль», | смеюсь»). | ||
«автомобиль», «дом» и другие. В рамках | 14 | РПП среда в старшем дошкольном | |
реализации принципа | возрасте. Пространственная организация | ||
«полифункциональность», обеспечивающего | Среда организуется по принципу небольших | ||
возможность использовать предметы не | полузамкнутых микропространств. | ||
обладающих жестко закрепленным способом | Необходимо, чтобы дети вместе с | ||
употребления, имеются: легкая детская | воспитателем могли по собственному замыслу | ||
мебель, мягкие модули, ширмы, развивающие | несколько раз в год менять | ||
панно, магнитные стенды, авторские | пространственную организацию среды. Для | ||
пособия. | этой цели подойдут небольшие ширмы, | ||
6 | В рамках реализации принципа | деревянные или металлические каркасы и | |
«вариативность», кроме современных средств | отрезы ткани, крупный модульный материал | ||
обучения, для самостоятельных игр и | или обычные картонные коробки большого | ||
непосредственно образовательной | размера, окрашенные или оклеенные пленкой. | ||
деятельности по интересам имеются: | Следует чаще привлекать старших | ||
дидактические игрушки: матрешки, | дошкольников к созданию окружающей | ||
пирамидки, вкладыши..; крупные и мелкие | обстановки, спрашивая мнение по поводу | ||
пластмассовые, деревянные конструкторы, | предстоящих действий по изменению среды, | ||
машинки, коляски, куклы, кукольная мебель | вовлекать в сам процесс преобразований. | ||
и посуда, книжки для рассматривания; для | Двигательная деятельность В тех местах | ||
самостоятельной художественно-эстетической | группы, где у детей длительно сохраняются | ||
деятельности: мольберт, специальная мебель | статические позы, необходимо продумать | ||
в уголке по художественно-эстетической | способы разминки (дартс, кольцебросы, | ||
деятельности и набор изобразительных | кегли, серсо, баскетбольные кольца, мишени | ||
средств: альбомы, краски, кисточки, | и шарики для бросания, | ||
пластилин, трафареты; современное игровое | подвески-колокольчики для вытягивания, | ||
оборудование для опытно-экспериментальной | воротца для подлезания). Игровая | ||
деятельности; для игры в «супермаркет»: | деятельность Детализированная атрибутика | ||
тележки, кассовые аппараты, | для отражения игровых сюжетов (магазин, | ||
модули-конструкторы…; для игры «салон | семья, строительство дома, доктор, школа, | ||
красоты»: детская мебель, наборы | праздники, путешествия, содержание любимых | ||
материалов; для игры «поликлиника»: набор | литературных произведений, мультфильмов и | ||
детской мебели, атрибутов для игры в | кинофильмов). Место для разыгрывания | ||
больницу, «пароход», «самолет», | сюжетов в режиссерской игре (его можно | ||
«водитель»- крупные корпусные модули. Так | изготовить из большой картонной коробки, | ||
же детская мебель для игры в «семью»: | вырезав две поверхности наподобие сцены), | ||
стол, стулья, «электропечь», «телевизор», | набор игрушечных персонажей размером | ||
«диван», «кресла», «шкаф для одежды», | примерно в ладонь взрослого, бросовый | ||
«уголок ряженья». Для поддержки детской | материал и инструменты, а также некоторые | ||
инициативы и личных интересов имеются | схемы-образцы, фотографии декораций и | ||
доступное детям оборудование: «детская | кукол. Игротека: дидактические, | ||
обсерватория», лего – конструкторы | развивающие и логико-математические игры | ||
тематические, «экологический завод» и т.д. | (блоки Дьенеша, «Логический поезд», | ||
7 | В рамках реализации принципа | «Логический домик», «Четвертый — лишний», | |
«доступность и безопасность» в помещении | «Поиск девятого», «Найди отличия». Игры с | ||
каждой группы Учреждения обеспечен | правилами: лото, домино, маршрутные игры | ||
свободный доступ детей к играм, игрушкам, | («ходилки»). Главный принцип отбора — игры | ||
материалам, пособиям, необходимым для | должны быть интересными для детей, носить | ||
реализации основных видов детской | соревновательный характер, вызывать | ||
активности. Все элементы РППС | желание играть и без участия взрослого. | ||
соответствуют требованиям по обеспечению | 15 | Изобразительная деятельность Кроме | |
надежности и безопасности их использования | обычных материалов (бумага, картон, | ||
( СанПин, правила пожарной безопасности ). | карандаши, фломастеры, краски, кисти), | ||
8 | РПП среда в раннем возрасте. | необходимо включить схемы способов | |
Пространственная организация При | создания образов с помощью разнообразных | ||
проектировании предметно-развивающего | техник, пооперационные карты, отражающие | ||
пространства важно помнить о необходимости | последовательность действий по созданию | ||
его динамичности. Выделенные зоны должны | какого-либо образа из глины, бумаги, | ||
иметь возможность объединяться, | других материалов. Книги и альбомы | ||
взаимозаменяться и дополняться. Обстановка | самоделок также помогут дошкольникам в | ||
может модифицироваться в зависимости от | изготовлении каких-либо конструкций и | ||
изменения потребностей, интересов и | поделок. Рядом или в других местах группы | ||
возможностей детей. Разнообразие Наличие | следует отвести место для демонстрации | ||
всевозможного и максимально вариативного | созданных детьми работ. Можно крепить | ||
игрового и дидактического материала для | детские работы не только на стенках, но и | ||
развития ребенка, позволяющего усваивать | подвешивать с помощью нитей к потолку, | ||
знания и умения одного плана, но разными | заполняя работами воздушное пространство | ||
способами Доступность и безопасность | группы. Конструктивная деятельность | ||
Расположение игрового и дидактического | Конструкторы и строительные наборы, | ||
материала в поле зрения и досягаемости | выполненные из разных материалов | ||
ребенка, а также доступность по | (пластика, дерева, металла), напольные и | ||
показателям возрастного развития. | настольные, с разнообразными способами | ||
Правильное расположение мебели и | крепления деталей, разной тематической | ||
крупногабаритного оборудования (например, | направленности, схемы - образцы построек, | ||
детских горок, больших игровых блоков), | альбомы с фотографиями архитектурных | ||
обеспечивающее детям и взрослым свободу | сооружений и детских построек, тетради для | ||
передвижения по групповой комнате. Все | зарисовки схем созданных детьми | ||
оборудование, перегородки должны быть | конструкций. Трудовая деятельность | ||
надежно зафиксированы, радиаторы закрыты | Создание творческих мастерских, | ||
защитными накладками. Мебель — без острых | позволяющих детям работать с тканью, | ||
углов, изготовленная из натуральных и | деревом, бумагой, мехом и другими | ||
нетоксичных материалов. Каждая зона хорошо | материалами. Речевая деятельность Наличие | ||
просматривалась из разных уголков группы | предметов и игрушек, названия которых | ||
Эмоциогенность Среда должна быть яркой, | начинаются с определенного звука, или этот | ||
красочной, привлекающей внимание ребенка и | звук есть в середине, конце слова. Для | ||
вызывающей у него положительные эмоции; | развития связной речи: 5—6 рамок | ||
позволить ребенку проявить свои эмоции. | (картонных или деревянных) и множество | ||
Видоизменяемость Мобильные, мягкие и | картинок, вырезанных из старых журналов. | ||
легкие модули позволят менять облик | Ребенок выберет несколько разных картинок, | ||
групповой комнаты - удовлетворение | разложит их в рамки в определенной | ||
естественной детской активности: | последовательности, придумает и расскажет | ||
возможность преобразовывать окружающую | сюжет по этим картинкам. | ||
среду, изменять ее самыми разнообразными | 16 | Познавательная деятельность | |
способами. | Целесообразно выделить учебную зону, чтобы | ||
9 | РПП среда в младшем дошкольном | обстановка группы была приближена к | |
возрасте. Пространственная организация | учебной среде класса: поставить столы | ||
Предметно-развивающее пространство | рядами, повесить школьную доску, | ||
организуется для одновременной | приготовить школьные принадлежности. В | ||
деятельности 2—3-х детей и взрослого. | будущем это в определенной степени поможет | ||
Оборудование располагается по периметру | адаптироваться к учебной среде класса. | ||
группы, примерно две трети пространства | Наряду с художественной литературой в | ||
остаются свободными. Двигательная | книжном уголке должны быть представлены | ||
деятельность Горка со ступеньками и | справочная, познавательная литература, | ||
пологим спуском; оборудование для | общие и тематические энциклопедии для | ||
пролезания, подлезания, перелезания, | дошкольников, рабочие тетради. Желательно | ||
большие матрасы или маты, 2—3 очень | расставить книги в алфавитном порядке, как | ||
крупных, разноцветных надувных мяча и | в библиотеке, или по темам — | ||
нескольких мячей меньших размеров и др. | природоведческая литература, сказки | ||
Крупное игровое оборудование: легкий | народные и авторские, литература о городе, | ||
модульный материал (специальные | стране и т. п | ||
поролоновые и обтянутые клеенкой блоки | Познавательно-исследовательская | ||
разных форм, цветов и размеров), а также | деятельность Показать детям различные | ||
разнообразные большие коробки, оклеенные | возможности инструментов, помогающих | ||
бумагой или покрашенные в разные цвета. | познавать мир, например микроскоп. | ||
Игровая деятельность Пирамидки, шнуровки. | Желательно выделить отдельную комнату для | ||
Игрушки, отражающие реальную жизнь (машина | экспериментов с использованием технических | ||
«скорой помощи», грузовая, легковая | средств, а в группе оставить только | ||
машины, кукла-доктор и т. п.), | небольшую часть оборудования для | ||
предметы-заместители. Крупное игровое | экспериментирования с шарами, подвесами, | ||
оборудование. Материал для игр с песком, | водой, природными материалами. Мир вокруг, | ||
водой, глиной, красками. Игры типа лото и | познание себя Возможности познания родного | ||
парных картинок, мозаика (крупная | края, страны: герб города, края, в котором | ||
пластиковая, магнитная и крупная | живут дети, герб и флаг страны. | ||
гвоздиковая), пазл из 3—15 частей, наборы | Изготавливаются газеты о том, как ребята | ||
кубиков из 4—12 штук, развивающие игры | путешествуют по родным местам с | ||
(например, «Сложи узор», «Сложи квадрат»), | родителями, какие впечатления у них | ||
игры с элементами моделирования и | появились во время этих путешествий, что | ||
замещения. | запомнилось больше всего. На карте страны | ||
10 | Изобразительная деятельность | отмечаются место нахождения детского сада, | |
Специальные самостирающиеся или восковые | а также те места (в стране, мире), в | ||
доски с палочкой для рисования или простые | которых побывали дети группы, а рядом | ||
белые обои и восковые мелки. Рулон обоев | можно прикрепить рассказы детей об этих | ||
закрепляется на стене, покрытой пленкой, | местах, о людях и их обычаях, фотографии. | ||
или на столе и перематывается по мере | Можно вместе с детьми сделать макеты, | ||
использования. Малыши любят рисовать | отражающие содержание, с которым | ||
ладошками: для такого рисования лучше | знакомятся дошкольники (деревня, древнее | ||
использовать гуашь с добавлением жидкого | поселение, город). Через книги и предметы | ||
мыла или специальные краски Конструктивная | ребенок знакомится с животными и | ||
деятельность Разнообразные конструктивные | растениями дальних стран, с обычаями и | ||
и строительные наборы (напольные, | внешним видом разных народов и эпох, с | ||
настольные), легкий модульный материал | многообразными жанрами живописи и другими | ||
(специальные поролоновые и обтянутые | видами искусства. | ||
клеенкой блоки разных форм, цветов и | 17 | Необходимо развивать у ребенка | |
размеров), а также разнообразные большие | представления о собственных возможностях и | ||
коробки, оклеенные бумагой или покрашенные | силах, учить познавать себя, используя | ||
в разные цвета, предоставляющий | самонаблюдения. Для этого можно | ||
возможность изменять и выстраивать | использовать: метки «Я расту» — повод для | ||
пространство. Разнообразные мягкие | обсуждения: кто выше, кто ниже, на сколько | ||
конструкторы на ковролиновой основе | сантиметров вырос ребенок за месяц, за три | ||
Познавательная деятельность Предметы | месяца, кто растет быстрее, кто медленнее. | ||
чистых цветов, четких несложных форм, | Обсуждать с детьми какую-либо тему, | ||
разных размеров, выполненные из | связанную с ребенком, его интересами, | ||
разнообразных (но безопасных для здоровья | например: «Моя семья», «Автопортрет», «Что | ||
ребенка) материалов. Наличие предметов, из | я люблю и не люблю», «Я умею, я хочу | ||
которых можно извлекать звуки, чувствовать | научиться...», «Мой любимый праздник», | ||
аромат, запах, познавать характер | «Что мне в себе нравится и не нравится», | ||
поверхности (гладкость, шероховатость), | «Мои друзья», «Моя мечта», «Как я провожу | ||
прозрачность, твердость-мягкость и другие | выходной день» и другие. Подобные темы | ||
разнообразные свойства. Пластиковые | необходимо не только обговаривать, но и | ||
контейнеры с крышками разных форм и | записывать, зарисовывать, делать | ||
размеров, коробки, другие хозяйственные | фотообзоры. Можно привлечь к этому | ||
предметы, вышедшие из употребления. | родителей, предлагая сделать семейную | ||
Примеряя крышки к коробкам, ребенок | газету. Такие газеты вывешивают в группе, | ||
накапливает опыт сравнения величин, форм, | дети с удовольствием рассматривают их, | ||
цветов. Мир вокруг, познание себя | сравнивают свои представления, увлечения, | ||
Фотографии, картинки с изображениями людей | предпочтения с другими. Привлекают старших | ||
разного пола, с разным выражением | дошкольников возможности изменения имиджа, | ||
эмоционального состояния (грустные, | внешнего вида. Для этого можно внести в | ||
веселые, смеются, плачут), с разными | группу зеркала, краски для грима, парички | ||
особенностями внешности, прически, одежды, | из ниток, старых колготок, детали взрослой | ||
обуви, фотографии семьи ребенка и его | одежды — шляпу, галстук, длинную пышную | ||
самого. Уголок ряженья позволит ребенку | юбку, солнечные очки, шаль, пилотку | ||
изменять свой облик и наблюдать эти | стюардессы, капитанскую фуражку и т. п. | ||
изменения. | Отводится место, в котором постоянно | ||
11 | РПП среда в среднем дошкольном | вывешиваются картинки с различными | |
возрасте. Пространственная организация | ситуациями, отражающими поступки людей и | ||
Предметно-развивающее пространство | варианты реагирования на это («+» — | ||
организуется по принципу небольших | правильно, возможно; «–» — так поступать | ||
полузамкнутых микропространств для того, | нежелательно). Предлагаются игры, в | ||
чтобы избежать скученности детей и | которых дети конструируют эмоциональные | ||
способствовать играм небольшими | проявления людей, например «Конструктор | ||
подгруппами в 2—4 человека. Увеличивается | эмоций». Для него нужны основа (подкладка) | ||
количество крупного модульного материала | и набор деталей, из которых составляется | ||
(поролоновых блоков, коробок, валиков, | лицо человека: овал лица, брови, глаза, | ||
подушек и пр.), чтобы дети могли сами | нос, рот. Детали представлены в 4—5 | ||
выстраивать для себя пространство, | вариантах. Ребенок «набирает» лицо | ||
видоизменять его. Подойдут для этой цели и | человека и определяет его эмоциональное | ||
каркасы с набором полотнищ тканей разного | состояние, возраст, пол, характер, | ||
цвета, ширмы Двигательная деятельность В | составляет творческий рассказ о полученном | ||
целях профилактики нарушения осанки | изображении. | ||
Предметно-пространственная развивающая среда в группе в соответствии с фгос.ppt |
«Технология развивающего обучения» - Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова. Педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие наследственных данных личности. Личностно-ориентированное развивающее обучение (И.С.Якиманская). Технология саморазвивающего обучения (Г.К.Селевко). Особенности урока.
«Внутренняя среда организации» - Организационная культура. Финансовая деятельность организации включает в себя также процессы, связанные с обеспечением эффективного использования и движения денежных средств. Финансы. Под которой понимаются ценности, убеждения, установки и образ поведения. Производство. Успешно функционирующая организация имеет много сильных сторон и мало слабых.
«Развивающая литература» - Развивающие функции художественной литературы. Одним словом, делает вас мудрыми…» Д.С.Лихачев. Художественные тексты. Шабанова Эльвира Дмитриевна, старший воспитатель детского сада «Солнышко» п. Кизема. Регламентированный набор художественных текстов- единый для всех; Организованные в учебной форме занятия по ознакомлению с художественной литературой; Изолированность программного чтения от других форм образовательного процесса.
«Развивающее обучение» - умение добывать ЗУН. Ученик – субъект (источник деятельности). Образовательные задачи: Детские достижения. Тема родительского собрания: Система развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова. Реализовать творческий потенциал. Социума. Мой ребенок идет в школу !?! Развитие речи учащихся; формирование учебной деятельности.
«Географическая среда» - Предприятия топливно-энергетического комплекса. Заболевание органов желудочно-кишечного тракта. Химическое загрязнение природной среды. Медицинская география. Металлургическая промышленность. Географическая среда оказывает влияние на духовный мир, здоровье и настроение людей. Заболевания опорно-двигательной системы.
«Развивающая среда в ДОУ» - Социальный эффект. Творческая группа №1. Задачи развития ДОУ 2007/2010. Проект: «Максимизация границ социально-педа-гогической среды». Российская академия образования. Экспертная группа. Модуль «Целеполага- ние». Квалификационные категории. Система психолого-медико-педагогического сопровождения дошкольника.