Развитие ребенка
<<  Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии ФГОС Развивающий портал  >>
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС		 Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС		 Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС		 Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС		 Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС		 Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно-пространственная среда должна организовываться с учетом
Предметно-пространственная среда должна организовываться с учетом		 Предметно-пространственная среда и игровая среда в каждой возрастной
Предметно-пространственная среда и игровая среда в каждой возрастной		 По характеру действий пространство помещения условно можно разделить
По характеру действий пространство помещения условно можно разделить		 Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС		 Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС		 Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС		 Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС		 Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС		 Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС		 Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС		 Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС		 Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС		 Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС		 Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС		 Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС		 Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС		 Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС		 Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС		 Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС		 Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС
Картинки из презентации «Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие ребенка»

Автор: Администратор. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 4597 КБ.

Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС

содержание презентации «Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Предметно – пространственная 10интеллектуальному развитию детей
развивающая среда в соответствии с ФГОС. дошкольного возраста.(В.В.Давыдов,
2Понятие предметно-развивающая среда Л.В.Занков, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин и
определяется как «система материальных др).
объектов деятельности ребенка, 11Роль среды в развитии детей
функционально моделирующая содержание его прослеживается на примере ее основных
духовного и физического развития». (С. Л. функций: Организующей воспитательной
Новоселова). Предметно-развивающая среда – развивающей.
это система условий, обеспечивающих всю 12Цель организующей функции – предложить
полноту развития детской деятельности и ребенку всевозможный материал для его
личности ребенка. активного участия в разных видах
3Необходимо так же создавать условия деятельности. В определенном смысле
для самомотивирования воспитанников. Очень содержание и вид развивающей среды служат
важно для возникновения и развития толчком для выбора дошкольником того вида
самостоятельной познавательной самостоятельной деятельности, который
деятельности детей! Большую роль здесь будет отвечать его предпочтениям,
играет создание мотивационной потребностям или формировать интересы. При
предметно-пространственной развивающей формировании предметно-развивающей среды
образовательной среды. Развивающая среда – необходимо: - избавляться от загромождения
система материальных объектов деятельности пространства малофункциональными и
ребенка, функционально моделирующая несочетаемыми друг с другом предметами; -
содержание развития его духовного и создать для ребенка три предметных
физического облика. Цель создания пространства, отвечающих масштабам
развивающей среды в ДОО (группе) — действий его рук (масштаб "глаз –
обеспечение жизненно важных потребностей рука"), роста и предметного мира
(мотивов) формирующейся личности. взрослых (Г.Н. Любимова, С.Л. Новоселова);
Развивающая среда выступает в роли - исходить из эргономических требований к
стимулятора, движущей силы в целостном жизнедеятельности: антропометрических,
процессе становления личности ребенка, она физиологических и психологических
обогащает личностное развитие. Требования особенностей обитателя этой среды.
ФГОС к развивающей предметно-развивающей 13В соответствии с воспитательной
среде: реализация различных функцией наполнение и построение
образовательных программ, используемых в развивающей среды должны быть
образовательном процессе; в случае ориентированы на создание ситуаций, когда
организации инклюзивного образования дети стоят перед нравственным выбором:
необходимые для него условия; учёт уступить или взять себе, поделиться или
национально-культурных, климатических действовать самому, предложить помощь или
условий, в которых осуществляется пройти мимо проблем сверстника. Среда
образовательный процесс. возможность является центром, где зарождается основа
общения и совместной деятельности детей (в для сотрудничества, положительных
том числе детей разного возраста) и взаимоотношений, организованного
взрослых, двигательной активности детей, а поведения, бережного отношения.
также возможности для уединения. Развивающая функция предполагает, что
4Развивающая предметно-пространственная содержание среды каждой деятельности
среда должна быть должно соответствовать "зоне
содержательно-насыщенной, актуального развития" самого слабого
трансформируемой, полифункциональной, и находиться в "зоне ближайшего
вариативной, доступной и безопасной. развития" самого сильного в группе
Насыщенность среды должна соответствовать ребенка.
возрастным возможностям детей и содержанию 14Принципы размещения материала в
Программы. Организация образовательного групповом помещении (вторая младшая
пространства и разнообразие материалов, группа). Наборы сюжетообразующих игрушек
оборудования и инвентаря (в здании и на (игрушки - персонажи, предметы
участке) должны обеспечивать: игровую, оперирования, маркеры пространства) В
познавательную, исследовательскую и пространстве группового помещения – иметь
творческую активность всех воспитанников, 3-4 целостных комплекса для развёртывания
экспериментирование с доступными детям бытовой тематики (шкафчик с посудой,
материалами (в том числе с песком и кухонная плита и несколько кукол на
водой); двигательную активность, в том стульчиках вокруг стола; пара кукольных
числе развитие крупной и мелкой моторики, кроватей, шкафчик с «постельными
участие в подвижных играх и соревнованиях; принадлежностями», диванчик, на котором
эмоциональное благополучие детей во могут сидеть и куклы и дети; домик теремок
взаимодействии с – ширма, со скамеечкой или модулями
предметно-пространственным окружением; внутри, где могут жить мягкие игрушки –
возможность самовыражения детей. звери и устраивать свой «дом» дети; и
Трансформируемость пространства наконец тематический комплекс для
предполагает возможность изменений «поездок», автобус – каркас с модулями-
предметно-пространственной среды в сидениями) Остальные игровые материалы
зависимости от образовательной ситуации, в размещаются в низких стелажах, передвижных
том числе от меняющихся интересов и ящиках на колёсах, пластмассовых ёмкостях.
возможностей детей. Все материалы должны быть доступны детям.
5Полифункциональность материалов К концу года можно делать наборы
предполагает: возможность разнообразного сюжетнообразующего материала более
использования различных составляющих мобильными. Педагог предлагает детям
предметной среды, например, детской перемещать маркеры игрового пространства
мебели, матов, мягких модулей, ширм и (чтобы не мешать другим играющим),
т.д.; наличие в Организации или Группе соединять их по смыслу сюжета.
полифункциональных (не обладающих жестко 15Предметная игровая среда по сравнению
закрепленным способом употребления) с младшей группой существенно изменена.
предметов, в том числе природных Тематические зоны уступают место
материалов, пригодных для использования в сюжетнообразущим игрушкам. Дети частично
разных видах детской активности (в том сами организуют среду и замысел.
числе в качестве предметов-заместителей в Тематические «зоны» редуцируются до
детской игре). Вариативность среды ключего маркера условного пространства, а
предполагает: наличие в Организации или «начинка» этого пространства располагается
Группе различных пространств (для игры, в стеллажах, полках, в непосредственной
конструирования, уединения и пр.), а также близости. Маркеры игрового пространства
разнообразных материалов, игр, игрушек и должны быть более мобильными (плита,
оборудования, обеспечивающих свободный шкафчик на колёсах, кукольная «спальня» и
выбор детей; периодическую сменяемость столовая – одной кукольной кроватью,
игрового материала, появление новых столиком и диванчиком, остальное может
предметов, стимулирующих игровую, быть достроено из крупных
двигательную, познавательную и полифункциональных материалов) Разные виды
исследовательскую активность детей. ширм которые служат подвижным и
Доступность среды предполагает: универсальным заместителем «магазина»,
доступность для воспитанников, в том числе «кукольного театра». Штурвалы, рули на
детей с ограниченными возможностями подставке. Принципы размещения материала в
здоровья и детей-инвалидов, всех групповом помещении (средняя группа).
помещений, где осуществляется 16Принципы размещения материала в
образовательная деятельность; свободный групповом помещении (старший дошкольный
доступ детей, в том числе детей с возраст). Игровые замыслы детей 5 -7 лет
ограниченными возможностями здоровья, к весьма разнообразны, игровой материал
играм, игрушкам, материалам, пособиям, размещён, таким образом, чтобы дети могли
обеспечивающим все основные виды детской легко подбирать игрушки их под замыслы.
активности; исправность и сохранность Стабильные тематические зоны полностью
материалов и оборудования. уступают мобильному материалу – крупным
6Предметно-пространственная среда универсальным маркерам пространства.
должна организовываться с учетом принципа Которые легко перемещаются с места на
интеграции образовательных областей, так место. Крупные и средние игрушки –
как материалы и оборудование для одной персонажи как воображаемые партнёры
образовательной области могут ребёнка уходят на второй план. Поскольку
использоваться в ходе реализации других большое место занимает совместная игра с
областей. Наиболее важные задачи партнёрами – сверстниками. Функция
развивающей среды можно определить таким сюжетообразования принадлежит
образом: Обеспечивать реализацию разнообразным мелким фигуркам – персонажам
потребности ребенка в активной и в сочетании с мелкими маркерами
разноплановой деятельности «зоны пространства – макетами. Сюжетообразующие
ближайшего развития», способствовать наборы меняют свой масштаб – это игровые
развитию задатков у детей. Предлагать макеты с «насельниками» (тематическими
возможность для реализации индивидуальных наборами фигурок – персонажей)
интересов и потребностей детей, их Универсальные игровые наборы в местах,
самостоятельной деятельности и легко доступных детям, а фигурки –
эффективного накопления личного опыта. персонажи целесообразно размещать в
Расширять возможности ребенка, формируя у коробках поблизости к макетам. «Полные
него способности творчески осваивать новые сюжетообразующие наборы – макеты типа
способы деятельности. Способствовать «лего» (замок, кукольный дом с
формированию умственных, психических и персонажами) могут быть представлены
личностных качеств дошкольников. детям, но надо иметь в виду, что они в
7Предметно-пространственная среда и меньшей мере способствуют развёртыванию
игровая среда в каждой возрастной группе творческой игры, нежели универсальные
детского сада в соответствии с ФГОС ДО макеты, которые «населяются и
должна иметь отличительные признаки, а достраиваются по собственным замыслам
именно: для детей третьего года жизни — детей.
это достаточно большое пространство для 17
удовлетворения потребности в активном 18
движении; для детей четвертого года жизни 19Функциональные центры, по выбору
— это насыщенный центр сюжетно-ролевых игр (программа «Социокультурные истоки» ДО).
с орудийными атрибутами; для детей пятого «Центр традиционной народной культуры
года жизни необходимо учесть их «Горница», «Галерея искусств», «Мастерская
потребность в игре со сверстниками и народных ремесел», «Музей родного края
особенность уединяться; для детей шестого «Наши истоки», «Уголок родной природы»
и седьмого года жизни важно предложить «Музей народной игрушки», «Музей «История
детям игры, развивающие восприятие, родной куклы», «Музей воинской Славы «От
память, внимание и т.д. Необходимо былинных богатырей до современных
отметить, что с учетом взросления защитников Отечества»», «Центр
(развития) детей краеведения», «Центр народной игры
предметно-пространственная и игровая среда «Золотые ворота», «Выставочный центр
определяется воспитателем с учетом детского рисунка», «Центр Семьи», « Центр
интересов детей в младшем возрасте, со «Ребячьи сказки»,
средней группы она организуется 20Через центры развития произведения
воспитателем вместе с детьми, старшие дети искусств, народные игрушки, предметы быта,
сами создают и изменяют ее с точки зрения объекты природы как составная часть
своих интересов. культуры входят в целостную
8По характеру действий пространство пространственно-предметную среду, что
помещения условно можно разделить на три позволяет ребенку соприкасаться с красотой
функциональных пространства: 1. произведений, историей, культурой, бытом,
«Спокойное» функциональное пространство — традициями людей родного края и России в
для спокойной деятельности детей. 2. целом. Социокультурная
«Активное» функциональное пространство — предметно-пространственная среда развития
для деятельности, связанной с интенсивным должна стать общим фоном жизнедеятельности
движением, возведением крупных игровых детей в дошкольной организации. Она
построек и т.п. 3. «Рабочее» способствует диалогу культур прошлого и
функциональное пространство — для настоящего, позволяет ребёнку прикоснуться
художественно-эстетической и к родным культурным ценностям; обогащает
познавательной деятельности и т.п. духовно-нравственное,
Пространства в зависимости от конкретных эмоционально-образное, познавательное,
задач момента должны обладать возможностью социальное и эстетическое начало личности
изменяться по объему — сжиматься и в их единстве. Очень важно педагогам.
расширяться, иметь подвижные, легко 21Предметно-пространственная среда
трансформируемые границы. Образно говоря, дошкольной группы образовательной
пространство должно быть «пульсирующим», организации должна ежемесячно меняться в
чтобы каждая зона при необходимости могла зависимости от темы итогового занятия.
вмещать всех желающих. Это очень важно в Грамотно смоделированная
аспекте групповой динамики— тенденции предметно-пространственная среда помогает
дошкольников увлекаться текущими ребёнку более глубоко осмыслить систему
интересами сверстников и присоединяться к категорий и ценностей Истоков, позволяет
их деятельности. ему через разные виды деятельности прожить
9Средняя группа «Спокойное» и прочувствовать осваиваемую тему месяца,
пространство: книжный уголок. «Активное» получить положительный социокультурный
пространство: уголок театрализации; опыт взаимодействия со сверстниками и
спортивный уголок; музыкальный центр; взрослыми, расширить границы картины мира.
уголок дежурств. «Рабочее» пространство: 22Центры развития в групповом помещении.
уголок творчества; уголок природы. группы Мини-музеи родного края; Галереи
«Активное» пространство: уголок художников; «СЕМЬ - Я»; «Родная книга»;
театрализации; спортивный уголок; уголок «Театр сказок»; Краеведения «Люби и знай
дежурств; музыкальный центр. Первая и свой край»; «Традиционной игры и игрушки»;
вторая младшая группы «Спокойное» Выставочный центр «Золотые руки»; «Я живу
пространство: книжный уголок. «Активное» в России»; «ИГРАЙКА» (все виды игр); и др.
пространство: уголок ряженья; спортивный 23Произведения изобразительного
уголок; музыкальный центр. «Рабочее» искусства. Эстетические предметы быта:
пространство: уголок творчества; уголок Игрушки и игровые атрибуты для организации
природы; сенсорный уголок. Старшая и всех видов игр . Игры Детская литература:
подготовительная к школе «Спокойное» Образцы этнических, культурных,
пространство: книжный уголок; библиотека. конфессиональных особенностей региона:
Рабочее пространство: уголок творчества; Изобразительные материалы: Примерные
уголок природы; уголок рекомендации моделирования
экспериментирования; уголок ручного труда. социокультультурной
В соответствии с возрастными особенностями предметно-пространственной среды развития
можно определить примерные перечни игровых детей 3-8 лет по программе
уголков: «Социокультурные истоки».
10При организации 24грамотно сформированная
предметно-пространственной среды в детском социокультурная образовательная среда
саду необходима сложная, многоплановая и оказывает благотворное действие на
высокотворческая деятельность всех усвоение детьми содержательного компонента
педагогов ДОУ. Ведь разнообразие игрушек «Истоков», даёт им возможность прожить
не является основным условием развития сердечные чувства, выделить для себя
ребенка. Созданная эстетическая среда ценностно-значимое в культуре и в жизни,
вызывает у детей чувство радости, создаёт условия для партнёрских
эмоционально положительное отношение к взаимоотношений как со сверстниками, так и
детскому саду, желание посещать его, со взрослыми, что в конечном итоге
обогащает новыми впечатлениями и знаниями, благотворно влияет на социокультурное и
побуждает к активной творческой духовно-нравственное становление личности.
деятельности, способствует
Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/predmetno-prostranstvennaja-razvivajuschaja-sreda-v-sootvetstvii-s-fgos-155517.html
cсылка на страницу

Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС

другие презентации на тему «Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС»

«Развивающая литература» - Развивающие функции художественной литературы. Регламентированный набор художественных текстов- единый для всех; Организованные в учебной форме занятия по ознакомлению с художественной литературой; Изолированность программного чтения от других форм образовательного процесса. Шабанова Эльвира Дмитриевна, старший воспитатель детского сада «Солнышко» п. Кизема.

«Технология развивающего обучения» - Технология развиваюшего обучения. Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова. Педагогическая диагностика. Личностно-ориентированное развивающее обучение (И.С.Якиманская). Технология саморазвивающего обучения (Г.К.Селевко). Особенности урока. Педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие наследственных данных личности.

«Развивающая среда в ДОУ» - Резистентность – сопротивляемость и устойчивость детского организма к разного рода негативным воздействиям. Творческая группа №2. Институт информатизации образования. Творческая группа №1. Расширение социально-педагогической среды через выстраивание системы социального партнерства. Квалификационные категории.

«Внутренняя среда организма» - Внутренняя среда организма имеет относительное постоянство состава и физико-химических свойств. Кровь Лимфа. Кровь Плазма Форменные элементы: Кровяные пластинки тромбоциты Клетки Эритроциты Лейкоциты. Взаимосвязь компонентов внутренней среды организма. Тканевая жидкость. Внутренняя среда организма – совокупность жидкостей, принимающих участие в процессах обмена веществ и поддержания постоянства внутренней среды.

«Развивающее обучение» - Авторы учебников. Моделирование отношений между частями и целым. Воспитательные задачи: Ожидания. Система развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова. Развивающие задачи: Обучение пристраивается к развитию (обучаемое развитие). Мой ребенок идет в школу !?! Тема родительского собрания: Давыдов Василий Васильевич -.

«Биотические факторы среды» - Клубеньковые бактерии. Конкуренция. Заяц. Комменсализм или нахлебничество. Взаимодействие живых организмов. Крот. Нейтрализм. Взаимо полезные ++. Симбиоз. Паразитизм. Акула и рыба - прилипала. Полезно вредные +-. Лишайники. Аменсализм. Мутуализм. Организмы не влияют друг на друга, т.К. Имеют различающиеся экологические ниши.

Развитие ребенка

19 презентаций о развитии ребенка
Урок

Дошкольное образование

34 темы

Похожие
презентации

Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Развитие ребенка > Предметно – пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС