Предметно-развивающая среда как одно из условий организации процесса воспитания и обучения детей дошкольного возраста c ОВЗ |
| Дошкольное воспитание | ||
| << Для дошкольников доброты в сказке пушкина | Проектирование предметно-развивающей среды по музыкальному воспитанию, младший дошкольный возраст >> |
Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Предметно-развивающая среда как одно из условий организации процесса воспитания и обучения детей дошкольного возраста c ОВЗ.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 8947 КБ.
Предметно-развивающая среда как одно из условий организации процесса воспитания и обучения детей дошкольного возраста c ОВЗ
содержание презентации «Предметно-развивающая среда как одно из условий организации процесса воспитания и обучения детей дошкольного возраста c ОВЗ.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | «Предметно-развивающая среда как одно | 11 | соответствие ростовым показателям; |
| из условий организации процесса воспитания | соответствие игрового материала возрастным | ||
| и обучения детей дошкольного возраста c | и санитарно-гигиеническим требованиям; | ||
| ОВЗ». БОУ ВО «Череповецкий центр ПМСС». | соответствие естественного и | ||
| Учитель-дефектолог Пеункова О.С. | искусственного освещения требованиям | ||
| 2 | ОПРЕДЕЛЕНИЕ Предметно-развивающая | СанПин; отсутствие опасных, колющих, | |
| среда – это совокупность условий, | режущих предметов; 9. «Визитка» группы 10. | ||
| оказывающих прямое и косвенное влияние на | Отражение в организации и оформлении ПРС | ||
| всестороннее развитие ребёнка в | приоритетного направления работы | ||
| образовательном учреждении, состояние его | педагогов. | ||
| физического и психического здоровья, | 12 | Нарушения развития. Зпр. Нарушения | |
| успешность его дальнейшего образования, а | речи. Нарушения зрения. Рас. Нарушения | ||
| также на деятельность всех участников | слуха. Нарушения ода. | ||
| образовательного процесса в дошкольном | 13 | Задержка психического развития. | |
| учреждении. | Нарушение нормального темпа психического | ||
| 3 | Цель создания развивающей среды в | развития, когда отдельные психические | |
| дошкольном образовательном учреждении — | функции (память, внимание, мышление, | ||
| обеспечение жизненно важных потребностей | эмоционально-волевая сфера) отстают в | ||
| формирующейся личности: витальных, | своём развитии от принятых психологических | ||
| социальных, духовных. Развивающая среда | норм для данного возраста. | ||
| выступает в роли стимулятора, движущей | 14 | Развитие мыслительной деятельности. | |
| силы в целостном процессе становления | 15 | ||
| личности ребенка, она обогащает личностное | 16 | Цвет, форма, величина. | |
| развитие. | 17 | ||
| 4 | Функции предметно-развивающей среды. | 18 | |
| Образовательная Развивающая Воспитывающая | 19 | ||
| Стимулирующая Организационная | 20 | Обобщения. | |
| Коммуникативная. | 21 | Наглядные модели обобщений. | |
| 5 | Принципы построения и проектирования | 22 | |
| предметно-развивающей среды (по ФГОС | 23 | Временные представления. | |
| дошкольного образования). | 24 | Представления о погоде. | |
| Полифункциональность Трансформируемость | 25 | ||
| Вариативность Насыщенность Доступность | 26 | Фэмп. | |
| Безопасность. | 27 | ||
| 6 | Схема анализа развивающей | 28 | |
| предметно-пространственной среды. | 29 | Нарушения речи. Дети с нарушениями | |
| 7 | 1.Организация предметно-развивающей | речи - это дети, имеющие отклонения в | |
| среды по направлениям развития и | развитии речи при нормальном слухе и | ||
| образования детей (образовательным | сохранном интеллекте. Нарушения речи | ||
| областям): социально-коммуникативное | многообразны, они могут проявляться в | ||
| развитие познавательное развитие | нарушении произношения, грамматического | ||
| художественно-эстетическое развитие | строя речи, бедности словарного запаса, а | ||
| физическое развитие. | также в нарушении темпа и плавности речи. | ||
| 8 | Познавательное развитие. Речевое | 30 | Артикуляционная гимнастика. |
| развитие. Художественно-эстетическое | 31 | Мимическая гимнастика. | |
| развитие. Физическое развитие. | 32 | Работа над дыханием. | |
| Социально-коммуникативное развитие. | 33 | ||
| Образовательные области выраженные в | 34 | ||
| направлениях. Виды деятельности. | 35 | Театр. | |
| -Познавательно-исследовательская | 36 | Нарушения зрения. | |
| (исследования объектов окружающего мира и | 37 | Функциональные – самые легкие из | |
| экспериментирования с ними); | существующих нарушений. К ним относят | ||
| конструирования из различных материалов | косоглазие и амблиопию (катаракта, | ||
| (строительного материала,конструкторов, | помутнение роговицы, дальнозоркость, | ||
| модулей, бумаги, природного материала и | близорукость, астигматизм и так далее). | ||
| т.Д.); - Изобразительная (рисования, | При вовремя предпринятых мерах данные | ||
| лепки, аппликации); -Коммуникативная | состояния нередко могут быть исправлены. | ||
| (конструктивного общения и взаимодействия | Органические – нарушения, касающиеся | ||
| со взрослыми и сверстниками, устной речью | структуры глаза и других отделов | ||
| как основным средством общения); | зрительной системы, которые приводят к | ||
| -Восприятие художественной литературы и | плохому зрению, остаточному зрению и | ||
| фольклора; -музыкальная (пения, | полной слепоте. К таким состояниям | ||
| музыкально-ритмических движений, игры на | приводят заболевания зрительного нерва и | ||
| детских музыкальных инструментах). | сетчатки, нарушения оптического аппарата | ||
| -Двигательная, в том числе в основных | глаза и аномалии рефракции глаз, к которым | ||
| движениях (ходьбе, беге, прыжках, лазанье | относят миопию, гиперметропию и | ||
| и др.), А также при катании на самокате, | астигматизм. | ||
| санках, велосипеде, ходьбе на лыжах, в | 38 | ||
| спортивных играх. -Игровая (сюжетной игры, | 39 | ||
| в том числе сюжетно-ролевой, режиссёрской | 40 | Развитие тактильных ощущений. | |
| и игры с правилами); -элементарная | 41 | ||
| трудовая деятельность (самообслуживания, | 42 | Сенсорные коробки. | |
| бытового труда, труда в природе). | 43 | ||
| 9 | 2. Организация предметно-развивающей | 44 | Развитие зрительно-моторной |
| среды в соответствии с требованиями: учёт | координации. | ||
| индивидуальных, возрастных особенностей | 45 | Нарушения слуха. Нарушение слуха – | |
| детей гибкость зонирования прс; удобное | полное (глухота) или частичное | ||
| пространственное расположение игр и | (тугоухость) снижение способности | ||
| пособий; наличие полифункциональных | обнаруживать и понимать звуки. | ||
| материалов, предметов-заместителей 3. | 46 | ||
| Реализация индивидуального подхода в | 47 | Нарушения ода. При всем разнообразии | |
| организации ПРС: размещение на видном | врожденных и рано приобретенных | ||
| месте всех детских работ; место для | заболеваний и повреждений | ||
| поздравления с днем рождения; оформление | опорно-двигательного аппарата у | ||
| приемной с отражением индивидуальных | большинства таких детей наблюдаются | ||
| особенностей детей; | сходные проблемы. Ведущим в клинической | ||
| 10 | 4. Оформление группы в соответствии с | картине является двигательный дефект | |
| календарно-тематическим планированием | (задержка формирования, недоразвитие, | ||
| образовательного процесса в группе: | нарушение или утрата двигательных | ||
| наличие и содержание тематических | функций). | ||
| выставок, выставок детского творчества; | 48 | Мелкая моторика. | |
| наличие и содержание наглядного, | 49 | Игры с прищепками. | |
| дидактического материала по изучаемой | 50 | Игры с пуговицами. | |
| теме; отражение темы в родительском | 51 | ||
| уголке; 5. Наличие наглядно-информационных | 52 | Рас. Расстройства аутистического | |
| материалов для родителей: уголок для | спектра (РАС) — спектр психологических | ||
| родителей (режим дня, сетка НОД, | характеристик, описывающих широкий круг | ||
| антропометрические данные, особенности | аномального поведения и затруднений в | ||
| возраста; стенды «Меню», «Чем мы | социальном взаимодействии и коммуникациях, | ||
| занимались» наличие консультативного | а также жёстко ограниченных интересов и | ||
| материала для родителей презентации | часто повторяющихся поведенческих актов. | ||
| детских творческих работ; | 53 | ||
| 11 | 6. Эстетическое оформление: приемной; | 54 | |
| туалетной комнаты; спальни; групповой | 55 | ||
| комнаты; 7. Использование площади спальни, | 56 | ||
| приемной для развития детей. 8. соблюдение | 57 | ||
| техники безопасности: закрепление мебели; | 58 | Спасибо за внимание. | |
| Предметно-развивающая среда как одно из условий организации процесса воспитания и обучения детей дошкольного возраста c ОВЗ.ppt | |||
Предметно-развивающая среда как одно из условий организации процесса воспитания и обучения детей дошкольного возраста c ОВЗ
«Дошкольный возраст» - Социально-психологический портрет ребенка дошкольного возраста. Ранний возраст. Начинает формироваться совместная деятельность; Ведущая деятельность – предметная деятельность. Основания для составления социально-психологического портрета дошкольника: Взрослый – партнер, носитель культурных норм; Сверстник недостаточно актуален, находится в позиции «рядом».
«Предметно-развивающая среда в группе» - Игровая «Жилая комната». Дидактический стол. Игровая. Предметно-развивающая среда. Центр двигательной активности. Развивающая среда группы. Уголок уединения. Игрушки-забавлялочки. Центр развивающих игр. Палочки-завлекалочки. Уголок изобразительной деятельности. Центр изобразительной деятельности. Уголок развития речи.
«Развивающая среда в детском саду» - Обязательным условием является учет рекомендаций Роспотребнадзора, направленных на безопасность питания. «Родничок». Организованы места для свободной деятельности, книжные уголки, уголки природы. Прогулочные участки. Пять групповых помещений. Методический кабинет способствует реализации творческих задумок и педагогических находок.
«Предметно-развивающая среда» - Продукт. Организация предметно-развивающей среды для дошкольников в ОУ района. Одним из важных аспектов является создание развивающей среды в предшкольной группе. Предметно- развивающая среда должна быть продумана с позиции соответствия не только решаемым задачам, но и требованиям красоты. Активнее использовать продукты детской и совместной деятельности воспитателя и ребенка.
«Развивающая среда» - Реализация модульного проекта физкультурного зала. До реализации проекта. Значение предметно - развивающей среды. Цели и задачи проекта. Детский сад - пространство развития ребенка. Реализация модульного проекта кабинет логопеда "Алмазная штольня". После реализации проекта. Основная идея проекта.
«Дети дошкольного возраста» - Память дошкольников. Цели проекта. У младших дошкольников память непроизвольна. Внимание дошкольников. Детьми усваиваются закономерности морфологического порядка и синтаксического. Сознательное, целенаправленное запоминание и припоминание появляются только эпизодически. Куда уходит ДЕТСТВО? Психическое развитие детей дошкольного возраста.
