Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русской народной культуры средствами декоративно-прикладного искусства |
| Дошкольник | ||
| << Приобщение детей старшего дошкольного возраста к истории России через народное декоративно-прикладное искусство | Белорусские народные декоративно прикладные промыслы для дошкольников >> |
Автор: БОС. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русской народной культуры средствами декоративно-прикладного искусства.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 4463 КБ.
Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русской народной культуры средствами декоративно-прикладного искусства
содержание презентации «Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русской народной культуры средствами декоративно-прикладного искусства.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Приобщение детей дошкольного возраста | 13 | ритмично. Предлагать расписывать бумажные |
| к истокам русской народной культуры | силуэты и объемные фигуры. | ||
| средствами декоративно-прикладного | 14 | Знакомство с народными игрушками ( | |
| искусства. (из опыта работы). Тимошенкова | подготовительная группа ). Дымковская | ||
| Е.В., воспитатель МБДОУ ДСКВ №7 | игрушка. Матрешка. Ванька-встанька. | ||
| «Жар-птица». | Городецкая роспись. Хохлома. Гжель. | ||
| 2 | Как у маленького деревца, еле | Задачи: Продолжать знакомить детей с | |
| поднявшегося над землей, заботливый | разными видами декоративно-прикладного | ||
| садовник укрепляет корень, от мощности | искусства. Учить детей выделять и называть | ||
| которого зависит жизнь растения на | главные элементы узора, различать | ||
| протяжении нескольких десятилетий, так | чередование разных элементов. Развивать | ||
| учитель должен заботиться о воспитании у | умение создавать узоры по мотивам народных | ||
| своих детей чувства безграничной любви к | росписей. Закреплять умение создавать | ||
| Родине. В.А. Сухомлинский. | композиции на листах бумаги разной формы, | ||
| 3 | Воспитание гражданина и патриота, | силуэтах предметов и игрушек, а также | |
| знающего и любящего свою Родину – задача | расписывать вылепленные детьми игрушки. | ||
| особенно актуальна сегодня. | Знакомятся с историей возникновения | ||
| 4 | Декоративно – прикладное искусство | промыслов. | |
| является одним из факторов гармонического | 15 | Знакомство с самобытным творчеством и | |
| развития личности. | прикладным искусством наших коренных | ||
| 5 | «Маленьким детям еще недоступно | национальностей – Ханты и Манси. | |
| понятие о Родине. Воспитание в этом | 16 | Методы. Репродуктивный метод. | |
| возрасте состоит в том, чтобы подготовить | Эвристический метод. Метод | ||
| почву для них, вырастив в атмосфере, | одномоментности. Практический метод . | ||
| насыщенной живыми образами, яркими | Словесный метод. Исследовательский метод. | ||
| красками его страны.» А.П. Усова. | Информационно – рецептивный метод. | ||
| 6 | Народное декоративное искусство – | 17 | Приемы: -рассматривание подлинных |
| часть национальной культуры. В нем | изделий, иллюстраций, альбомов, открыток, | ||
| появляются лучшие черты народа, | таблиц, видеофильмов и других наглядных | ||
| общечеловеческие ценности: гуманизм, | пособий; -беседа, использование | ||
| оптимизм, мудрость, смелость, извечное | художественного слова, указания, | ||
| стремление к красоте. | пояснения; -самостоятельное выполнение | ||
| 7 | Народное искусство целесообразно | детьми декоративных изделий, использование | |
| использовать в следующих направлениях: | различных инструментов и материалов для | ||
| -для оформления интерьера детского | изображения; -убеждение, поощрение. | ||
| учреждения, праздников, досугов, что | 18 | Этапы работы: I этап – | |
| создает эстетическую среду; | Подготовительный Задачи: -Знакомить детей | ||
| 8 | Народное искусство целесообразно | с образцами народных художественных | |
| использовать: - С целью ознакомления детей | промыслов. -Развивать умение видеть, | ||
| с народным искусством . | понимать, оценивать красоту произведений | ||
| 9 | Устного народного фольклора. | ручного художественного ремесла. | |
| Музыкального фольклора. | -Воспринимать содержание узора, | ||
| Декоративно-прикладного искусства. Игровой | особенности его | ||
| и театрализованной деятельностью детей на | изобразительно-выразительных средств, | ||
| народном содержании. При выстраивании | функциональную связь украшаемого предмета | ||
| педагогического процесса по ознакомлению | с традициями народного искусства. | ||
| дошкольников с народным | -Формировать чувство ритма, симметрии, | ||
| декоративно-прикладным искусством следует | гармонии. | ||
| учитывать принцип интеграции, который | 19 | II этап – Практический. Задачи: | |
| реализуется в синтезе видов народного | -Самостоятельно переносить свои | ||
| искусства: | впечатления и представления о народной | ||
| 10 | Знакомство с народными игрушками ( | пластике в разные виды художественной | |
| младшая группа ). Дымковская игрушка. | деятельности: лепке и рисовании. | ||
| Ванька-встанька. Матрешка. Задачи: | -Использовать различные способы лепки: | ||
| Привлечь внимание детей к народной | конструктивный, скульптурный, | ||
| игрушке, формировать у них интерес, | пластический, комбинированный, кругового | ||
| эмоциональную отзывчивость, чувство | налепа, выбирания глины стекой. | ||
| радости от встречи с ней. Вызывать желание | -Самостоятельно строить композицию узоров | ||
| подействовать с игрушкой (посвистеть, | с учетом их формы, заполнять узором | ||
| поиграть, собрать…) Побуждать детей | большую часть. -Самостоятельно составлять | ||
| узнавать игрушки, видеть их красоту. | композиции, используя цветосочетания на | ||
| 11 | При знакомстве со сказками в этом | основе знаний о характерных особенностях | |
| возрасте следует обращать внимание на | росписей. -Использовать новые инструменты | ||
| детали предметов русского быта (горшок, | (в том числе самостоятельно созданные), | ||
| прялка, скалочка, наличники и др.), | разнообразные материалы изображения, | ||
| подробно рассматривать иллюстрации к | традиционную и нетрадиционную технику | ||
| сказкам, замечать цветовую гамму в | выполнения работы. | ||
| изображенных предметах, игрушках, домашней | 20 | Обобщая педагогический опыт работы , | |
| утвари. | можно сделать следующие выводы: - - | ||
| 12 | Знакомство с народными игрушками ( | окружающие предметы, впервые пробуждающие | |
| средняя группа ). Дымковская игрушка. | душу ребенка, воспитывающие в нем чувство | ||
| Матрешка. Ванька-встанька. Задачи: | красоты, любознательность, должны быть | ||
| Продолжать привлекать внимание детей к | национальными. Это поможет детям с самого | ||
| народной игрушке, формировать у них | раннего возраста понять, что они часть | ||
| интерес, эмоциональную отзывчивость, | великого русского народа; -Следует шире | ||
| чувство радости от встречи с ней. Вызывать | использовать фольклор во всем его | ||
| желание подействовать с игрушкой | многообразии (сказки, песенки, пословицы, | ||
| (посвистеть, поиграть, собрать…) Побуждать | поговорки, хороводы и т.Д.); -Большое | ||
| детей узнавать игрушки, видеть их красоту. | место в приобщении к народной культуре | ||
| Знакомить с элементами орнамента. | должны занимать народные праздники, | ||
| 13 | Знакомство с народными игрушками ( | традиции; -ознакомление детей с народной | |
| старшая группа ). Дымковская игрушка. | декоративной росписью, при систематичности | ||
| Матрешка. Ванька-встанька. Городецкая | этой работы, способствует развитию у детей | ||
| роспись. Хохлома. Гжель. Задачи: | предпосылок чувства патриотизма, любви, | ||
| Продолжать знакомить детей с разными | уважения в своей Родине, народу. | ||
| видами декоративно-прикладного искусства. | 21 | Приобщение детей дошкольного возраста | |
| Учить различать виды | к истокам русской народной культуры | ||
| декоративно-прикладного искусства по | средствами декоративно-прикладного | ||
| образному содержанию, материалам, | искусства. | ||
| средствам выразительности и характерным | 22 | «Русский народ не должен терять своего | |
| признакам. Учить детей выделять и называть | нравственного авторитета среди других | ||
| главные элементы узора, различать | народов - авторитета, достойно | ||
| чередование двух разных элементов. Учить | завоеванного русским искусством, | ||
| составлять узоры по мотивам городецкой | литературой. Мы не должны забывать о своем | ||
| ,полхов-майданской, гжельской росписи. Для | культурном прошлом, о наших памятниках, | ||
| развития творчества предоставлять детям | литературе, языке, живописи. Д.С.Лихачев. | ||
| бумагу в форме одежды и головных уборов, | 23 | Спасибо за внимание ! | |
| предметов быта. Учить располагать узор | |||
| Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русской народной культуры средствами декоративно-прикладного искусства.ppt | |||
Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русской народной культуры средствами декоративно-прикладного искусства
«Народное искусство» - Целые сёла специализировались, по отдельным видам промыслов . В 1854 г. В Воронежской губернии насчитывалось 56 маслобойных заводов, в том числе 36 в Алексеевке. Крупнейшим ремесленным центом являлись слобода Томаровка. Народное искусство- прошлое в настоящем. Известность Борисовке принесли иконописный и гончарный промыслы.
«Русский народный костюм» - За верность старинному чину, За то, чтобы жить не спеша! Русский народный костюм- хранитель эстетических традиций и источник вдохновения. Давай-ка наколем лучины- Раздуем себе самовар! Чай пить не дрова рубить. Глухая тоска без причины И дум неотвязный угар. Цель урока: Авось и распарит кручину Хлебнувшая чаю душа!
«Русские народные песни» - Прочная связь песенного творчества с трудом человека и народного быта. Ансамбль Росинка. Мы к вам с добром, вам честь поём! Прелесть русского фольклора. Детская газета. Подайте пирога, подайте пятак. Девиз проекта: «Прелесть русского фольклора». Задачи: Золотые, удалые – ох, простецкие, Песни русские живые молодецкие!».
«Декоративно-прикладное творчество» - Цветы Жостова. Цветы, травы, изогнутые стебли с листьями, переработаны в декоративном плане. Городецкая роспись. Люди издавна украшали свою одежду и свой быт. Палех. Как человек научился творить прекрасное ? Кобальтовые цветы. Каргопольская игрушка. Из истории. Гжель - крупнейший гончарный промысел на юго-востоке Московской области.
«Народные песни» - Древние славяне были язычниками и поклонялись природе. Исполнялось большое количество песен : лирических, величальных, шуточных, причитания-плачи. В Егорьев день выгоняли коров в поле и пели песенное заклинание—оберег. Взрослея, ребенок на улице выучивался закличкам и приговоркам. Русская музыка изначально была связана с культурой и бытом древних славян.
«Русское декоративное искусство» - Государственная Оружейная палата. Садко – богатый гость. Расцвет русского зодчества. Шкаф розового дерева с бронзой и фарфоровыми вставками. 1846г. С.В.Малютин. «Теремок» во Фленове близ Талашкина. Шили главным образом гладью, воспроизводя работы иконописцев. Шкафчик с колонкой. 1885 г. дерево, резьба, раскраска.
