Картинки на тему «Проекта играя учимся играя в детском саду» |
| Сюжетно-ролевые игры | ||
| << Различие и сходство сюжетно – ролевых и театрализованных игр | Проект сюжетно-ролевой игры в средней группе «В гости к бабушке» >> |
Картинки из презентации «Проекта играя учимся играя в детском саду» к уроку дошкольного образования на тему «Сюжетно-ролевые игры»
Автор: Сергей. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Проекта играя учимся играя в детском саду.pps» со всеми картинками в zip-архиве размером 2406 КБ.
Проекта играя учимся играя в детском саду
содержание презентации «Проекта играя учимся играя в детском саду.pps»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Содержание проекта «Сюжетно-ролевая | 16 | Подготовительная группа (от 6 до 7лет) |
| игра «Здравствуй, детский сад!» | Тема: «Здравствуй, детский сад!» | ||
| (детско-взрослая деятельность на основе | Программное содержание: Продолжать | ||
| годового календаря событий)». МБДОУ | расширять представления о ближайшей | ||
| «Тюнгюлюнский Центр развития | окружающей среде (оформление помещений, | ||
| ребенка-детский сад «Чэчир». Выполнила: | игровых площадок, спортивной зоны, зеленой | ||
| Баишева Ульяна Никитична, старший | зоны). Учить детей выделять радующие глаз | ||
| воспитатель. 2015 г. | компоненты окружающей среды (окраска стен, | ||
| 2 | Концептуальное обоснование проекта. В | мебель, оформление участка и т. п.). | |
| центре проекта находится воспитанник, | Привлекать детей к созданию развивающей | ||
| которому представлена возможность | предметно-пространственной среды детского | ||
| реализовать потребность в игре, общении, | сада (мини-музеев, выставок, библиотеки, | ||
| реализовать интеллектуальные потенциальные | конструкторских, творческих мастерских и | ||
| способности и запросы. В начале учебного | др.); формировать умение эстетически | ||
| года проводится сюжетно-ролевая игра | оценивать окружающую среду, высказывать | ||
| «Здравствуй, детский сад!», в котором | оценочные суждения, обосновывать свое | ||
| принимают участие все работники детского | мнение. Формировать у детей представления | ||
| сада, начиная с заведующего детским садом | о себе как об активном члене коллектива: | ||
| и заканчивая охранником детского сада. Все | через участие в проектной деятельности, | ||
| работники играют с детьми, при этом идет | охватывающей детей младших возрастных | ||
| знакомство детей с профессиями детского | групп и родителей, представителей социума, | ||
| сада. Игра продолжается (некоторые этапы | учащихся 1-х классов, 11-х классов; | ||
| повторяются) на другой и последующие дни, | посильном участии в жизни детского сада | ||
| каждый раз творчески обновляясь, включая в | (адаптация младших дошкольников, | ||
| себя другие формы работы ДОУ. В течение | подготовка к праздникам, выступлениям, | ||
| учебного года в большую сюжетно-ролевую | соревнованиям в детском саду и за его | ||
| игру включаются родители, представители | пределами и др.), представлять детский сад | ||
| социума, в том числе ветераны и выпускники | в конкурсах разного уровня. | ||
| ДОУ, представители детских садов КМО. | 17 | Виды и формы детской деятельности. | |
| Сюжетно-ролевая игра «Здравствуй, детский | Игровая. Сюжетные игры Игры с правилами. | ||
| сад!» содержит в себе все виды детской | Сюжетно-ролевые , режиссерские игры | ||
| деятельности, которые мы преобразовали в | Театрализованные игры, игры-забавы | ||
| виды совместной деятельности. В процессе | Конструирование, дидактические игры | ||
| игры осваиваются все 5 образовательных | Подвижные игры. Двигательная. Развитие | ||
| областей ФГОС ДО. Игра основана на годовой | координации и гибкости Развитие | ||
| календарь событий ДОУ, включает в себя | равновесия, координации движ-ия? Развитие | ||
| основные события семьи, ДОУ, социума, | крупной и мелкой моторики рук Формирование | ||
| народные и государственные праздники. | опорно-двигательной системы организма | ||
| Внедрение в образовательный процесс | Выполнение основных движений. Утренняя | ||
| совместной деятельности взрослых и детей | гимнастика, физкультурные занятия Ритмика, | ||
| помогает создать условия для повышения | степ-аэробика после сна Босохождение по | ||
| качества знаний, умений и навыков детей. В | коврикам, дорожкам Спортивные праздники, | ||
| совокупности технология введения большой | досуги Спортивные, подвижные игры | ||
| продолжительной совместной сюжетно-ролевой | Оздоровительный бег на воздухе Дни | ||
| игры дает возможность ребёнку | здоровья. Коммуникативная. Беседа Речевая | ||
| экспериментировать, синтезировать | ситуация Сюжетные игры Составление | ||
| полученные знания, развивать творческие | загадок, рассказов. Диалог, ситуативный | ||
| способности и коммуникативные навыки. | разговор Сюжетно-ролевые игры, | ||
| 3 | Наличие ребенка-инвалида. | режиссерские игры Словесные игры, | |
| Характеристика особенностей развития | викторины Отгадывание загадок, рассказ по | ||
| воспитанников. Всего 69 воспитанников. | картине. Познавательно-исследовательская. | ||
| Функционируют 3 группы: 1. Младше-средняя | Наблюдение Экскурсия Решение проблемных | ||
| (3-5 лет). 2. Старше-подготовительная (5-7 | ситуаций. Эксперимент, коллекционирование | ||
| лет). 3. Кратковременная (3-4 лет). | Моделирование, реализация проекта Игра- | ||
| Диапозон различий в развитии: Нормально | эксперимент, игра с правилами. | ||
| развивающиеся. Испытывающие временные и | Продуктивная. Творческая мастерская Студия | ||
| устранимые трудности в развитии. | Кружок. Сотворчество Самостоятельное | ||
| Проявляющие различные уровни социальной | творчество Реализация проекта. Чтение. | ||
| дезадаптации. Имеющие нарушения речи. | Слушание Восприятие Обсуждение. | ||
| 4 | 4,5%. 2%. 4,5%. 16%. 10%. 2.2%. 34%. | Разучивание, декламация Драматизация, | |
| 26%. 34%. 46%. 12%. 22%. 28%. 20%. 88%. | исполнение олонхо Театрализованные игры. | ||
| 30%. | Музыкально-художественная. Слушание | ||
| 5 | 2%. 2%. 5,4%. 6%. 35,1%. 4%. 57,1%. | Исполнение Импровизация. Развлечения под | |
| 42%. 2,1%. | музыку Музыкальные дидактические игры | ||
| 6 | Участники образовательного процесса: | Пение, танцы, музицирование. Трудовая. | |
| Представители социума. Воспитанники. | Совместные действия Дежурства Труд на | ||
| Работники ДОУ. | участке Уборка. Поручения, задания | ||
| 7 | Схема взаимодействия участников | Сервировка и уборка стола, изготовление | |
| совместной деятельности. Выпускники, | блюд Помощь в уборке помещения Реализация | ||
| ветераны ДОУ. Кмо, уо. | проекта. | ||
| Взаимоинформирование. Творческая | 18 | Содержание | |
| мастерская. Конкурсы. Проектная | воспитательно-образовательной | ||
| деятельность. Детские чтения. | деятельности. Бала?ан ыйа. Тиэмэтэ: «К?м?с | ||
| Соревнования. Концерт. Выставки. Итоговые | к???н кэлээтин, билии-к?р?? ылаары, | ||
| мероприятия. Коллекционирование. | оскуола?а, о?о саадыгар т?мсэбит». Бала?ан | ||
| Мастер-классы. Занятия, беседы. Конкурсы. | ыйа. Тиэмэтэ: «К?м?с к???н кэлээтин, | ||
| День первоклассника. | билии-к?р?? ылаары, оскуола?а, о?о | ||
| 8 | Предоставляемые услуги социума. | саадыгар т?мсэбит». Бала?ан ыйа. Тиэмэтэ: | |
| Предприятия,учреждения, общественные | «К?м?с к???н кэлээтин, билии-к?р?? ылаары, | ||
| организации. Изучение предоставляемых | оскуола?а, о?о саадыгар т?мсэбит». Бала?ан | ||
| услуг для ДОУ. Тюнгюлюнская средняя | ыйа. Тиэмэтэ: «К?м?с к???н кэлээтин, | ||
| общеобразовательная школа с углубленным | билии-к?р?? ылаары, оскуола?а, о?о | ||
| изучением отдельных предметов. - | саадыгар т?мсэбит». I нэдиэлэ. II нэдиэлэ. | ||
| образовательные, образцовый вокальный | III нэдиэлэ. IV нэдиэлэ. «Билии к?нэ». | ||
| ансамбль «Ой дуораана», образцовый | 1.Оскуола?а ??рэх сылын ??р??лээхтик | ||
| ансамбль танца «Туллукчаан», спортивные | а?ыыга ыалдьыттаа?ын. 2.«Аны к???н | ||
| секции, кружки, музей Оранжерея, | оскуола?а ??рэниэм» (экскурсия). | ||
| экскурсии, мастер-классы, совместные | 3.«Учууталлаах буола оонньоо?ун» . | ||
| мероприятия, собрания, семинары, | «Детсадка кэлэр суолум». 1. «Сэрэх ха?ан | ||
| взаимопосещения НОД, уроков, консультации, | да хаалбат». Сэ?эргэ?ии 2.Айар | ||
| спонсорство детям своих работников. | мастырыскыай: «Детсадка кэлэр суолум». 3. | ||
| Музыкальная школа. - Музыкальные | «Суол быраабылалара». Оонньуулар, | ||
| (фортепиано, флейта, балалайка, труба, | хо?ооннор. 4. «К??х уот» Аралдьытыы. | ||
| барабан, вокал и др.), Духовой оркестр, | «Дойдум к?м?с к???нэ» 1. «К?м?с к???н | ||
| танцевальнй коллектив, художественный | уонна курус к???н уратылара» | ||
| класс, экскурсии, концерты, консультации, | (худуо?унньуктар ?лэлэрин быыстапката). 2. | ||
| спонсорство детям своих работников. | Айар мастырыскыай: «Айыл?аны харыстыа?ы?!» | ||
| Сельская и школьная библиотеки. - | (плакат), «Би?иги о?уруоппут» | ||
| Психолого-педагогическая литература, | (фотопланшет), Бэрэбинэттэн о?о?уктар» | ||
| детская литература, периодические издания, | (быыстапка). 5. «К?м?с к???н бэлэхтэрэ» | ||
| беседы, лекции специалистов. | (аралдьытыы). «К???н бэлэхтэрэ» (ас | ||
| Профессиональный лицей № 4. - Экскурсии, | астаа?ын, дьаарба?ка). «Дорообо, | ||
| беседы о профессиях: мастер | детсадым!» 1. «Иитээччи - билиигэ-к?р??гэ | ||
| растениеводства, тракторист-машинист, | у?уйааччы» (быыстапка). 2. Акция: «Детсад | ||
| социальный работник, электромонтер, | 35 сылыгар – 35 ма?ы» 3. Детсад араас | ||
| автомеханик, столяр, ветеринар, | идэлээх ?лэ?иттэрин кытары билси?ии. 4. | ||
| спонсорство детям своих работников. | .«Дорообо, детсадым!» (аралдьытыы). Детсад | ||
| Муниципальное казенное учреждение | идэлэрин били?иннэрэр оонньуулар: «Остуолу | ||
| культурно-социальный, информационный центр | сервировкалаа?ын», «Бэчиэнньэ астаа?ын» | ||
| «Эйгэ». - Спортивно-оздоровительные, | уо.д.а. | ||
| культурно-развлекательные, спонсорство | 19 | «Кырачааннар оло?хо дойдутугар | |
| детям своих работников. Музей культуры и | 1.Олонхо - саха норуотун улуу айымньыта. | ||
| истории наслега. - Материалы истории | Презентация. 2. Айар мастырыскыай: «Олонхо | ||
| наслега, материалы о культуре и быте | дьоруойдара». Быыстапка. 3. Олонхо | ||
| наслега, выставки, экскурсии, иные. | куукулалара. «Олонхо дойдута» оонньуур | ||
| 9 | Рынки «Сатал», «Теремок», «Сандал», | площадка 4. Олонхо оонньуулара. 5.Олонхону | |
| «Тюнгюлю» и т.д.; магазины «Байылыат», | куолаан толоруу. Сэтинньи ый. Тиэмэтэ: | ||
| «Манчаары», «Илин Ситим», «Надежда». - | «?б?гэ дьарыгын билсэбит, удьуор тыыныгар | ||
| канцтовары, игрушки, хозтовары, | у?уйуллабыт». Сэтинньи ый. Тиэмэтэ: «?б?гэ | ||
| компьютерная техника, мультимедийная | дьарыгын билсэбит, удьуор тыыныгар | ||
| продукция, ремонт компьютерной техники, | у?уйуллабыт». Сэтинньи ый. Тиэмэтэ: «?б?гэ | ||
| оформление альбомов, открыток, мебель - | дьарыгын билсэбит, удьуор тыыныгар | ||
| Спонсорство детям своих работников. | у?уйуллабыт». Сэтинньи ый. Тиэмэтэ: «?б?гэ | ||
| Потребобщество: промтоварн магазин, | дьарыгын билсэбит, удьуор тыыныгар | ||
| пекарня, кафе «Байым», кулинария. - | у?уйуллабыт». I нэдиэлэ. II нэдиэлэ. III | ||
| Поставка продуктов питания для | нэдиэлэ. IV нэдиэлэ. «?б?гэлэрбит | ||
| воспитанников по договору экскурсии, | ойуулара- о?уордара» 1.Саха прикладной | ||
| познавательные беседы спонсорство детям | искусствота (сэьэргэьии). 2. Туойтан, | ||
| своих работников. Больница. - педиатр, | к?т?р т??т?ттэн маастардар ?лэлэрэ | ||
| детская консультация, «Школа молодой | (быыстапка). 3.Айар мастарыскыай | ||
| матери», прививки - медосмотр работников, | «Ойуу-о?уор» оонньуулара. 4. «Имигэс | ||
| плановый осмотр детей специалистами, | тарбахчааннар» (ойуулуур-дьуьуннуур | ||
| консультации для коррекционной | оонньуулар) . О5о тереппутунээн улэлэрин | ||
| деятельности, отчеты оздоровительной и | быыстапката. «Байанайдаах булчут». | ||
| профилактической деятельности, спонсорство | 1.Бултаа?ын, балыктаа?ын, булт тэриллэрэ, | ||
| детям своих работников. МО «Тюнгюлюнский | булт ту?ата. 2.Баай хара тыа кыыллара, | ||
| наслег». - Общее руководство, | тыа, уу кетердере». Остуоруйала?ыы, | ||
| регулирование, координирование отношений с | чабыр?ахтаа?ын, таабырынна?ыы. 3. Тыа | ||
| другими образовательными учреждениями, | иччитэ Байанай. Айыл?аны харыстааьын | ||
| предприятиями, организациями социума - | ?гэстэрэ. Сэ?эргэ?ии. 4. Айар | ||
| спонсорство детям своих работников. | мастырыскыай:Тыа кыыллара, кетердер? | ||
| Почтовое отделение связи. - Подписка на | Быыстапка. 5. «Байанай киэьэтэ» аралдьытыы | ||
| периодическую печать. Филиал ОАО | . «Удьуор тыыныгар у?уйуллабыт» 1. «Мин | ||
| «Сахателеком». - Интернет, электросвязь. | теруччум» (схема) 2. «Мин дьиэ кэргэним». | ||
| Мтс. - Сотовая связь. СХПК ТЗЦ «Хоту». - | 3.Кыыс, уол ту?ааннаах ?лэлэрэ. Дьиэ5э | ||
| Поставка мясо-молочных продуктов для | кеме киьитэбин (сэ?эргэ?ии). 4.«Ийэм, а5ам | ||
| воспитанников по договору - организация | дьарыга». Ийэ ии?э, а?а-??лэ. Дьиэ кэргэн | ||
| экскурсий, познавательные беседы | кыьы??ы ?лэтэ-хамна?а. Тракторист, суоппар | ||
| специалистов с детьми - спонсорство детям | ?лэлэрэ (оттук маьы, оту, муу?у тиэнии) | ||
| своих работников. Творческие коллективы, | (фотопланшет). 5.«Утумнаабыт дьарыгым». | ||
| ансамбли наслега. - народный ансамбль | О5олор аа?ыылара. | ||
| танца «Алгыс», ансамбль танца «Ситим», | 20 | Ахсынньы ый. Тиэмэтэ: «Халлааны | |
| ансамбль танца «Кылыынкай», вокальный | ула?атынан дой?охтоох Сээркээн Сэ?эн | ||
| ансамбль «Сардаана», вокальный ансамбль | остуоруйалара». Ахсынньы ый. Тиэмэтэ: | ||
| «Ырыа ыллыга», народный хор, кружок | «Халлааны ула?атынан дой?охтоох Сээркээн | ||
| инсценировок «Тиэхэлээх тэбэнэттэр». | Сэ?эн остуоруйалара». Ахсынньы ый. | ||
| Общественные организации объединены в | Тиэмэтэ: «Халлааны ула?атынан дой?охтоох | ||
| Совет «Сомо5олоьуу» («Единение»). - | Сээркээн Сэ?эн остуоруйалара». Ахсынньы | ||
| «Далбар» (общество женщин), «Эрхаан» | ый. Тиэмэтэ: «Халлааны ула?атынан | ||
| (общество отцов), «Алаьа» (общество | дой?охтоох Сээркээн Сэ?эн остуоруйалара». | ||
| ветеранов) , «Мичээр» (общество инвалидов) | I нэдиэлэ. II нэдиэлэ. III нэдиэлэ. IV | ||
| , «Мандар» (общество мастеров-умельцев), | нэдиэлэ. «Хаар-хаар…» 1. Саха сирин | ||
| «Оьуохай» (общество якутского фольклора), | кы?ынын уратыта . Тоноруу, кырыа, муус, | ||
| «Кулуьун» (общество местных писателей), | хаар, куустээх тыал. Кэтээн керуу, | ||
| «Эрэл» (молодежный орган) , «Абылан» | опыттар. 2. «Остуоруйа?а кы?ы??ы | ||
| (общество коллекционеров). | к?ст??лэр» Живописец идэтин билиьиннэрии. | ||
| 10 | Проблема: Идея создания инновационного | 3. Айар мастырыскыай: «Кыьынны оьуордар». | |
| проекта возникла в связи с внедрением ФГОС | Уру?уйдаа?ын, о?оруу, быыстапка. 4. «Хаар, | ||
| ДО в ДОУ. В этих условиях важно создать | хаар..» Аралдьытыы. Кы?ы??ы оонньуулар, | ||
| условия для полноценного проживания | ырыа, ??к??, хо?оон. «Аптаах холбуйачаан | ||
| ребенком дошкольного детства, найти | остуоруйалара» 1.Остуоруйа аа?ыы. | ||
| индивидуальную траекторию развития | «Таал-таал эмээхсин». 2. Остуол театра. 3. | ||
| ребенка, важнейшими качествами личности | К?л?к театра. 4. Остуоруйала?ыы. «Кырынаас | ||
| ребенка становятся инициативность, | кутуругун т?б?т? то?о хара буолбутай?» 5. | ||
| активность, любознательность, способность | Айар мастырыскыай: «Са?а дьыллаа?ы | ||
| творчески мыслить и находить нестандартные | остуоруйа к?ст??мэ». «Остуоруйа | ||
| решения. В соответствии с требованиями, | дьиктилэрэ» 1.А?ыныгас санааны иитэр | ||
| которые нам диктует современная жизнь, | остуоруйалар. Инвалидтар декадаларыгар | ||
| образовательное учреждение обязано: - | бэлэх- открытка. 2.Кы?ы??ы олох-дьа?ах, | ||
| обеспечить индивидуализацию для каждого | кы?ын кыыл оло?ун ту?унан остуоруйалар 3. | ||
| ребенка; - обеспечить условия для | Айар мастырыскыай: «Мин таптыыр | ||
| самоопределения и самореализации личности; | остуоруйам» настольнай театр 4. «Остуоруйа | ||
| - реализовать право ребенка на свободный | киэьэтэ». О?? т?р?пп?т?нээн остуоруйа | ||
| выбор деятельности, мнений и рассуждений; | к?рд?р?лл?р. «Э?ээ дьылы, Хаарчаананы | ||
| - помнить, что ребенок - активный участник | к?рс?? дьикти остуоруйата» К??т??лээх са?а | ||
| педагогического процесса; - привлекать | дьыл ырыалара, хо?оонноро. Айар | ||
| детей к занятиям без психологического | мастырыскыай: Са?а дьыллаа?ы харыйа | ||
| принуждения, опираясь на их интерес к | оонньуурдара, киэргэл. Сана дьыл саалатын | ||
| содержанию и формам деятельности, учитывая | симээ?ин «Са?а дьыл». Бараа?ынньыктаа?ы | ||
| их социальный опыт; - обеспечить | представление, к?р-к?л??, «Аптаах | ||
| эмоционально-личностное и | фокусник», лоторея, аттракцион. | ||
| социально-нравственное развитие ребенка, | 21 | Тохсунньу ый. Тиэмэтэ: «Тобулла?ас, | |
| сохранить и укрепить здоровье детей. Все | ?рк?н ?йд??х ки?и буола улаат». Тохсунньу | ||
| эти требования можно реализовать, по | ый. Тиэмэтэ: «Тобулла?ас, ?рк?н ?йд??х | ||
| нашему мнению, лишь при одном условии – | ки?и буола улаат». Тохсунньу ый. Тиэмэтэ: | ||
| организовать образовательную деятельность | «Тобулла?ас, ?рк?н ?йд??х ки?и буола | ||
| ДОУ в процессе сюжетно-ролевой игры | улаат». Тохсунньу ый. Тиэмэтэ: | ||
| участников образовательного процесса, что | «Тобулла?ас, ?рк?н ?йд??х ки?и буола | ||
| требует широкого внедрения в | улаат». I нэдиэлэ. II нэдиэлэ. III | ||
| педагогический процесс форм и видов | нэдиэлэ. IV нэдиэлэ. «Кинигэ-ки?и ?йд??х | ||
| совместной деятельности взрослых и детей. | с?бэ?итэ» 1. Библиотека?а экскурсия. | ||
| Значит, обновление содержания дошкольного | Библиотекарь идэтэ. 2. Айар мастырыскыай: | ||
| образования требует обновления форм | «Бэйэ о?орбут кинигэлэрэ». 3. Кинигэ | ||
| совместной деятельности взрослых и детей. | ойуулааччы идэтэ. 4. Билии, ?й, кинигэ | ||
| Формы совместной деятельности взрослых и | ту?унан ?с хо?оонноро, таабырыннар. 5.Айар | ||
| детей являются внешними выражениями | мастырыскыай: Алдьаммыт кинигэлэри | ||
| содержания дошкольного образования, | ?р?м??ннээ?ин. «Таабырын киэ?ээтэ» | ||
| способами его существования. Опыт работы | Сахаларга остуол оонньуулара «Хабылык» | ||
| ДОУ по данной теме показал: Педагоги | «Хаамыска» 2.Таабырыннар, таайбара?нар 3. | ||
| успешно вовлекают воспитанников в | Оонньуу-к?рэх. «Ахсаан дьикти эйгэтигэр» | ||
| сюжетно-ролевую игру с исследовательскими | Ен, быьыы, чыыьыла састааба Арифметическай | ||
| проектами и творческими мастерскими, | дьайыылар Логическай задачалар «Кердеех | ||
| конкурсами, праздниками и т.д., учат их | ахсаан». Бэйэ онорбут кинигэтэ. Математика | ||
| изобретать, понимать и осваивать новое, | олимпиадата. «Сонор», дуобат, саахымат - | ||
| выражать собственные мысли, принимать | тобулла?ас ?й оонньуулара» 1. «Сонор» | ||
| решения и помогать друг другу, ставить | оонньуу. 2. «Саахымат» оонньуу. 3. | ||
| цели и осознавать возможности. При этом | «Дуобат» оонньуу. 4. «Саахымат» оонньуу. | ||
| выявлен ряд проблем: Недостаточное | 5.«Турнир». | ||
| привлечение к работе ДОУ социальных | 22 | «Хо?уун уол» Россия Гимнэ. Российскай | |
| партнёров. Наличие неблагополучных, | Армия. Хамаанданан хаамыы, ырыа. | ||
| малообеспеченных семей, которые не | 2.Военизированнай эстафета. 3. Узелы | ||
| участвуют в работе ДОУ; Наличие | с??р??, ханаакка ыттыы. 4. То?о?о саайыы, | ||
| воспитанников, испытывающих трудности в | мас эрбээ?ин. 5. «Хо?уун уол» к?рэх. | ||
| развитии, обусловленные различными | Урукку сыллар кыайыылаахтарын кытары | ||
| уровнями проявлений социальной | к?рс????. Олунньу ый. Тиэмэтэ: «Уол о5о | ||
| дезадаптации, нарушением речи; Наличие | дьоллоох, соно5ос ат соргулаах». Олунньу | ||
| ребенка-инвалида, который не способен к | ый. Тиэмэтэ: «Уол о5о дьоллоох, соно5ос ат | ||
| участию в совместных играх. Неполное | соргулаах». Олунньу ый. Тиэмэтэ: «Уол о5о | ||
| соответствие материально-технической базы | дьоллоох, соно5ос ат соргулаах». Олунньу | ||
| ДОУ современному уровню технического | ый. Тиэмэтэ: «Уол о5о дьоллоох, соно5ос ат | ||
| оснащения воспитательно-образовательного | соргулаах». I нэдиэлэ. II нэдиэлэ. III | ||
| процесса. | нэдиэлэ. IV нэдиэлэ. «Доруобуйа к?нэ. | ||
| 11 | Актуальность проекта: Во-первых, | Доруобай буола улаатабын» 1.Чэнчис, | |
| партнерская позиция взрослого и | доруобай буолууга дьулу?абын. | ||
| партнерская форма организации | «Битэмииннээх астар, доруобуйа?а | ||
| сотрудничества взрослого и детей, дает | буортулаах астар» (оонньуу) 2.«Доуорбуйа» | ||
| возможность свободного общения детей в | кулууп эбээлэринээн эти-сиини эрчийии. | ||
| процессе деятельности. Во-вторых, | 4.«Ку?а?ан дьаллык эти-сиини с???рдэр». | ||
| сюжетно-ролевая игра совместно с взрослыми | (киинэ керуу) 5. ?б?гэ хамсаныылаах | ||
| помогает получить ребёнку ранний | оонньуулара. «Ийэ тыл сумэтэ». 1.У гэ, | ||
| социальный позитивный опыт реализации | хоьоон. 2. К??стээх дьон ту?унан | ||
| собственных замыслов. Он оказывается в | уьуйээннэр, таабырыннаьыы. 3. Хо?оону, | ||
| ситуации личностного роста и | ?гэни уус-ураннык толорорго эрчиллиилэр. | ||
| самореализации. В-третьих, все | 4. Т?рд?-уу?у хо?оонунан били?иннэрии. 5. | ||
| возрастающая динамичность внутри | «Ийэ тыл с?мэтэ». Уус-уран аа?ыы киэ?ээтэ. | ||
| общественных взаимоотношений, требует | «Оотуй Боотур» куонкурус Российскай Армия | ||
| поиска новых, нестандартных действий в | – А5а дойдуну к?м?ск??р к??с 2. Бэйэни | ||
| самых разных обстоятельствах. | били?иннэрии. Сахалыы та?ас. 2. Курэхтэ?ии | ||
| Нестандартность действий основывается на | «?б?гэ оонньуулара» (хапса5ай, мас | ||
| оригинальности мышления. В-четвертых, | тардыьыы». 3.Булугас ?й. Талаан. 4. Айар | ||
| работа творческих мастерских, проектная и | мастырыскыай: т?р?пп?т? кытары о?о?ук | ||
| исследовательская деятельность внутри | «Литературнай персонаж», «Остуол театра». | ||
| сюжетно-ролевой игры «Здравствуй, детский | 5. «Оотуй Боотур» куонкурус. О?о?ук | ||
| сад!» позволяет не только поддерживать | быыстапката. | ||
| детскую инициативу, но и оформить её в | 23 | Кулун тутар ый. Тиэмэтэ: «Дь???г?й | |
| виде культурно-значимого продукта. | о?ото – саха сылгыта». Кулун тутар ый. | ||
| В-пятых, возможность сочетания | Тиэмэтэ: «Дь???г?й о?ото – саха сылгыта». | ||
| индивидуальной, подгрупповой и групповой | Кулун тутар ый. Тиэмэтэ: «Дь???г?й о?ото – | ||
| форм организации работы с воспитанниками | саха сылгыта». Кулун тутар ый. Тиэмэтэ: | ||
| являются всё более значимыми для | «Дь???г?й о?ото – саха сылгыта». I | ||
| полноценного развития ребенка. | нэдиэлэ. II нэдиэлэ. III нэдиэлэ. IV | ||
| 12 | Цель: конструирование такого | нэдиэлэ. «Кэрэчээнэ Куо» 1. Бэйэни | |
| взаимодействия с ребенком, которое будет | били?иннэрии. Сахалыы та?ас. 2.Булугас ?й. | ||
| способствовать формированию его активности | Талаан. 3. Айар мастырыскыай: ийэни кытары | ||
| в познании окружающей среды. Задачи: | о?о?ук «Литературнай персонаж», «Остуол | ||
| изучение специфики совместной деятельности | театра». 4. Ийэни кытары ас астаа?ын, | ||
| взрослых и детей в условиях ФГОС ДО; | кэпсээ?ин. 5.«Кэрэчээнэ Куо» куонкурус. | ||
| анализ видов совместной деятельности | О?о?ук быыстапката. «Дьеьегей о5ото» Саха | ||
| взрослых и детей в ДОУ, способствующих | ки?итин к?ннээ?и т?б?гэ, дьарыга (с???? | ||
| формированию познавательной активности | иитии, тириини та?астаа?ын, у?аныы, иис, | ||
| детей и раскрытию его неповторимой | булт). С????н? к?р??-харайыы. Ат к?л? | ||
| индивидуальности. Новизна: Включение новых | тэрилэ, сылгы?ыт ?лэтэ. Оло?хо бухатыырын | ||
| форм взаимодействия взрослых и детей в | ата. «Дь???г?й о?ото – саха сылгыта» . Ат | ||
| условиях реализации ФГОС ДО; использование | коллекцията. «Ат сиэлиттэн, сыалы?ар | ||
| эффективных методов взаимодействия | у?уо?уттан о?о?уктар». Дь???г?й о?отун | ||
| взрослого и детей. | сиэлиттэн ситии. Ситиинэн о?о?уктар, | ||
| 13 | Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) | оонньуулар. «То?о?олордоох дуоска?а ситии | |
| Тема: «Здравствуй, детский сад!». | иилэн «Ат» о?оруу, киэргэтии. Айар | ||
| Программное содержание: Через совместную | мастырыскыай: Сыалы?ар балыгын у?уо?уттан | ||
| сюжетно-ролевую игру «Здравствуй, детский | «Ат», «Кулунчук», «О?ус», «Б?т??к» | ||
| сад!» формировать у детей положительное | оонньуурдар. «Сыалы?ар у?уо?уттан | ||
| отношение к детскому саду. Обращать их | о?о?уктар. Быыстапка. «Кырачааннар | ||
| внимание на красоту и удобство оформления | театрдара». Ф.К.Попов – Советскай Союз | ||
| групповой комнаты, прихожей (светлые | Геройа (сэ?эргэ?ии). 2.Оттоо?ун. | ||
| стены, красивые занавески, удобная мебель, | Саллааттар ??рэниилэрэ, сэриилэ?иилэрэ. | ||
| новые игрушки, в книжном уголке аккуратно | Кыайыы. Оруоллар. 3.Фро??а атаарыы ??к??тэ | ||
| расставлены книги с яркими картинками). | «К??х былаат». Федор Попов ту?унан ырыа. | ||
| Знакомить детей с оборудованием и | 4.Айар мастырыскыай: «От ?лэтин кэмэ», | ||
| оформлением участка для игр и занятий, | «Сэрии толооно», «Днепр тымныы | ||
| подчеркивая его красоту, удобство, | долгуннара». 5.«Кыайыыны у?ансыбыттар». | ||
| веселую, разноцветную окраску строений. | Театрализованнай туруоруу. | ||
| Обращать внимание детей на различные | 24 | Муус устар ый. Тиэмэтэ: «Айыл?а | |
| растения, на их разнообразие и красоту. | уьуктуута, ыраа?ырыы ыйа». Муус устар ый. | ||
| Вовлекать детей в жизнь группы: играм, | Тиэмэтэ: «Айыл?а уьуктуута, ыраа?ырыы | ||
| развлечениям, праздникам, формировать | ыйа». Муус устар ый. Тиэмэтэ: «Айыл?а | ||
| чувство общности, значимости каждого | уьуктуута, ыраа?ырыы ыйа». Муус устар ый. | ||
| ребенка для детского сада. Формировать | Тиэмэтэ: «Айыл?а уьуктуута, ыраа?ырыы | ||
| уважительное отношение к сотрудникам | ыйа». I нэдиэлэ. II нэдиэлэ. III нэдиэлэ. | ||
| детского сада (заведующий, методист, | IV нэдиэлэ. «Малые олимпийские игры» | ||
| воспитатель, музыкальный руководитель, | Олимпийскай оонньуулар (сэ?эргэ?ии). | ||
| воспитатель физической культуры, помощник | Муоста?а «Олимпийскай оонньуулар | ||
| воспитателя, повар, завхоз, дворник, | к?р??нэрэ» оонньуу Курэх «Малые | ||
| охранник), запоминать их имена и отчества. | олимпийские игры». Судьуйалар: оскуола | ||
| Воспитывать стремление поддерживать | физруктара. «Халлаан куйаара» К?н, ый, | ||
| чистоту и порядок в группе, формировать | халлаан, былыт, ардах, хаар, ча?ылхан, | ||
| бережное отношение к игрушкам, книгам, | эти? ту?унан таабырыннар. Чолбон сулус, | ||
| личным вещам и пр. Совершенствовать умение | халлаан быы?а, дьукээбил уота. Ку??э | ||
| свободно ориентироваться в помещениях и на | с?г?р?й??. Айар мастырыскыай: «Халлаан | ||
| участке детского сада. | куйаара» тиэмэ5э оноьуктар. 4. «Yр?? Аар | ||
| 14 | Средняя группа (от 4 до 5 лет) Тема: | тойон уонна Айыылар». «Мин эйгэм» 1. Дьиэ | |
| «Здравствуй, детский сад!». Программное | уунээйитин, рассада уунэрин кэтээн керуу. | ||
| содержание: Продолжать знакомить детей с | 2. Дойдубут кыылларын, кетердерун оло5ун | ||
| детским садом и его сотрудниками. | кэтээн керуу, чинчийии. 3. Тулалыыр | ||
| Совершенствовать умение свободно | эйгэтин туьунан о5о билиитин тумуу. 4. | ||
| ориентироваться в помещениях детского | Тереппутун кытары презентация оноруулара. | ||
| сада. Закреплять навыки бережного | 5.«Мин эйгэм» о5олор аа5ыылара. «Дойдубар | ||
| отношения к вещам, учить использовать их | саас кэллэ» «Айыл?а у?уктуута» Кэтээн | ||
| по назначению, ставить на место. Знакомить | к?р??, чинчийии: муус чопчу, таммах | ||
| с традициями детского сада. Закреплять | таммалаа?ына, хаар ууллуута. 2. Сааскы | ||
| представления ребенка о себе как о члене | ?лэ-хамнас: сир хорутуу, ы?ыы ?лэтэ, | ||
| коллектива, развивать чувство общности с | о?уруот а?ын олордуу, ыраастаныы-хомунуу. | ||
| другими детьми. Формировать умение | Дьиэ с????т?н ту?унан билгэлэр. | ||
| замечать изменения в оформлении группы и | 3.Y?н-к?й??р тиллиитэ, к?т?рд?р итии | ||
| зала, участка детского сада (как красиво | дойдуттан кэлиилэрэ, кыыллар | ||
| смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки | хороонноруттан тахсыылара (кэтээн к?р??, | ||
| детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и | киинэ к?р??). 4. «Саасчаананы к?рс??». | ||
| посильному участию в работе творческих | Чыычаах уйата. Саас ту?унан ырыа, хо?оон, | ||
| мастерских, проектной деятельности: | ??к??. Оонньуулар. | ||
| оформление группы, создание ее символики и | 25 | Ыам ыйа. Тиэмэтэ : «Дьоллоох о?о саас | |
| традиций, изготовление с родителями | Улуу Кыайыыны уруйдуур». Ыам ыйа. Тиэмэтэ | ||
| атрибутов, поделок. | : «Дьоллоох о?о саас Улуу Кыайыыны | ||
| 15 | Старшая группа (от 5 до 6 лет) Тема: | уруйдуур». Ыам ыйа. Тиэмэтэ : «Дьоллоох | |
| «Здравствуй, детский сад!». Программное | о?о саас Улуу Кыайыыны уруйдуур». Ыам ыйа. | ||
| содержание: Через совместную | Тиэмэтэ : «Дьоллоох о?о саас Улуу Кыайыыны | ||
| сюжетно-ролевую игру «Здравствуй, детский | уруйдуур». I нэдиэлэ. II нэдиэлэ. III | ||
| сад!» продолжать формировать интерес к | нэдиэлэ. IV нэдиэлэ. «Ильмень ?рд?нэн | ||
| ближайшей окружающей среде: к детскому | туруйалар» «Ильмень ?рд?нэн туруйалар». | ||
| саду, дому, где живут дети, участку | Айар мастырыскыай: «Кумаа?ыттан | ||
| детского сада, событиям, происходящим в | туруйалар». «Туруйалары» тутан Парадка | ||
| детском саду и др. Обращать внимание на | кыттыы. Кыайыы монумена. Журавли над | ||
| своеобразие оформления разных помещений. | Родиной (слайд) «Ильмень к??лгэ ?лб?т | ||
| Подводить детей к оценке окружающей среды. | буойуттарга с?г?р?й??». «Туруйалар» ??к??. | ||
| Развивать умение замечать изменения в | «Кыайыыга кынаттыыр хоьооннор». Сэрии | ||
| оформлении помещений, учить объяснять | сылларын туьунан хоьооннору аа5ыы. Айар | ||
| причины таких изменений; высказывать свое | мастырыскыай: «Ветераннарга э5эрдэ | ||
| мнение по поводу замеченных перемен, | открытка». «Профлицейтэн сэриигэ кыттыбыт | ||
| вносить свои предложения о возможных | буойуннар». Лицей аа5ыыларыгар кыттыы. | ||
| вариантах оформления. Вызывать стремление | Хоьоон киэьээтэ. О5олор тереппуттэринээн | ||
| поддерживать чистоту и порядок в группе, | хоьоон аа5ыылара. «Кыайыы салюта» «Хос | ||
| украшать ее произведениями искусства, | эьэм сэриигэ сылдьыбыта» (презентация) | ||
| рисунками. Привлекать к оформлению | Сэрии кэминээ?и уонна патриотическай | ||
| групповой комнаты, зала к праздникам. | ырыалар. 3.Профлицейгэ «Лицей | ||
| Побуждать использовать созданные детьми | бэтэрээннэрэ» аа?ыыларга Кыайыы | ||
| изделия, рисунки, аппликации (птички, | хо?ооннорун толоруу. 4. Сэрии т?гэнин, | ||
| бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. | байыаннай оло?у били?иннэрэр ??к??лэр | ||
| п.). Расширять представления ребенка о | Сценическай култуура. 5. «Кыайыы салюта» | ||
| себе как о члене коллектива, формировать | патриотическай ырыа, ??к??, хо?оон | ||
| активную жизненную позицию через участие в | Фестивала. «Оскуола?а атаарыы». 1.Самаан | ||
| совместной проектной деятельности, | сайын кэлиитин к?рс?? - поход. 2. | ||
| взаимодействие с детьми других возрастных | «Оскуола?а киириэхпит» .Хо?оон, ырыа, | ||
| групп, посильное участие в жизни | ??к??. 3. Оскуолалаах, учууталлаах буолуу | ||
| дошкольного учреждения. Приобщать к | оонньуулар. 4. Т?р?пп?ттэр, ?лэ?иттэр, | ||
| мероприятиям, которые проводятся в детском | «К?нчээн» б?л?х э?эрдэлэрэ. 5.«Оскуола?а | ||
| саду, в том числе и совместно с | атаарыы» (аралдьытыы). «О5о ыьыа5а». | ||
| родителями, представителями социума | 1.Олонхону толоруу. 2. Самаан сайыны | ||
| (спектакли, спортивные праздники и | керсер хо?оон, ырыа, ??к??. 3. Курэх. 4. | ||
| развлечения, подготовка выставок детских | Оьуохай. 5. Обугэ аьа. | ||
| работ). | |||
| Проекта играя учимся играя в детском саду.pps | |||
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/proekta-igraja-uchimsja-igraja-v-detskom-sadu-197439.html
cсылка на страницу
Проекта играя учимся играя в детском саду
другие презентации на тему «Проекта играя учимся играя в детском саду»
«Сюжетно-ролевые игры» - Огромная роль в развитии и воспитании ребёнка принадлежит игре - важнейшему виду детской деятельности. Подготовительная группа возраст от 6 до 7 воспитатель:Юскина В.М. 1-ая младшая группа возраст от 2 до 3 воспитатель: Сапёрова Т. И. «Птицы весело поют, по грибы нас всех зовут». Сюжетно-ролевая игра «Ярмарка» развивает познавательную активность, любознательность, стремление к самостоятельному познанию, размышлению.
«Сюжетные картины» - Альтман. П. А. Федотов Сватовство майора. Дюрер автопортрет. В. Г. Перов Проводы покойника 1865 г. Живопись Графика Архитектура Скульптура Декоративно- прикладное искусство. ПЕЙЗАЖ изображение природы «пейзаж» с франц. «вид страны, местности». Морской (марина); Лирический; Сельский; Городской; Космический; Горный; фантастический;
«Классификация театрализованных игр» - Дети продолжают совершенствовать свои исполнительские умения. Повторное обращение к постановке способствует лучшему запоминанию. Существует несколько точек зрения на классификацию игр. Различные виды театров. В возрасте 2 - 3 лет малыши живо интересуются играми с куклой. Дети подготовительной к школе группы живо интересуются театром.
«Театрализованные игры» - Особенности театрализованной игры. Пальчиковый театр. Понятие «театрализованная игра». Использовать хорошо известные детям произведения с моральной идеей, с персонажами . Название: Организация театрализованной деятельности. Оснащать театрализованные игры разнообразными костюмами игрушками и другим оборудованием.
«Детский театр» - Смешанный тип театра -взросло-детское сообщество жизнеспособный вид театрализованной деятельности детей и взрослых. Тема: Игра и театр. В детском саду возможны два вида театра: кукольный и драматический. Кукольный театр - особая игровая форма взаимодействия ребёнка и взрослого. Консультация для родителей.
«Театрализованные игры дошкольников» - Всестороннее развитие дошкольников. Пальчиковый театр. Игры-драматизации. Дедушка молчок. Театр Бибабо. Театрализованные игры во второй младшей группе. Театр Марионеток. Настольно-плоскостной театр. Ребёнок самостоятельно создаёт образ. Театр на фланелеграфе. Дети знакомятся с чувствами. Угадай, чей голосок.
Сюжетно-ролевые игры
10 презентаций о сюжетно-ролевых играх
Дошкольное образование
34 темы
Дети
Развитие ребенка
○ Виды развития
○ Развитие мелкой моторики
○ Интеллектуальн. развитие
○ Развитие речи
○ Физич. развитие детей
○ Музык. развитие детей
Нарушения у детей
○ ЗПР
○ Нарушение речи
▫ Звукопроизношение
▫ Логопед
Дошкольник
○ Игры для дошкольников
▫ Виды игр
▫ Сюжетно-ролевые игры
○ Обучение дошкольников
○ Дошкольное воспитание
○ Экологич. воспит. дошк.
Дошкольн. образование
○ ФГТ
○ Программы в ДОУ
ДОУ
○ Детский сад
○ Проекты в ДОУ
○ Работа с родит. в ДОУ
○ Педагог ДОУ
○ Воспитатель
○ Здоровье в детск. саду
Подготовка к школе
○ Готовность к школе
○ Первоклассник
Без темы
Похожие
презентации
Картинки
900igr.net
>
Презентации по дошкольному образованию
>
Сюжетно-ролевые игры
>
Проекта играя учимся играя в детском саду