Картинки на тему «Проектирование развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ»

Развитие ребенка
<< Гиперактивный ребёнок в школе		Предметно-развивающая среда в соответствии с ФГОС (ранний возраст) >>

Принцип информативности и активности

Принцип вариативности

Принцип полифункциональности

Принцип педагогической целесообразности

Принцип трансформируемости

3.1.3. Учет полоролевой специфики и обеспечение предметно-развивающей

Проектирование развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ

3.1.4. Создание предметно-развивающей среды с учетом принципа

Модель предметно-развивающей среды для детей 2-3 лет

Модель предметно-развивающей среды для детей 3-4 лет

Модель предметно-развивающей среды для детей 4-5 лет

Модель предметно-развивающей среды для детей 5-7 лет

Алгоритм преобразования предметно-развивающей среды в группе детского

Проектирование развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ

Картинки из презентации «Проектирование развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие ребенка»

Автор: star. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Проектирование развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 12002 КБ.

Проектирование развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ

содержание презентации «Проектирование развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ.ppt»

Сл	Текст	Сл	Текст
1	Проектирование развивающей	34	предназначенные детям определенного
	предметно-пространственной среды в ДОУ.		возраста. Однако, кроме них надо включать
	Елена Вадимовна Кученко, методист Отдела		в обстановку приблизительно 15%
	сопровождения дошкольного образования ГОУ		материалов, ориентированных на детей более
	ДПО КОИРО.		старшего возраста (на 1 год). Причины
2	Понятие «предметно-разивающая среда».		этого: дети различаются по уровню своего
	Термин «среда» рассматривается в 2-х		развития. Чтобы не тормозить их развитие,
	значениях: макросреда, как		необходимо использовать более сложное
	общественно-экономическая система в целом		содержание; особенности поведения и
	(производительные силы, совокупность		деятельности ребенка с новым сложным
	производственных отношений и социальных		материалом дают воспитателю замечательную
	институтов, сознание, религия и культура		возможность осуществлять диагностику, а
	данного общества); микросреда, как		именно: отмечать степень переноса детьми
	непосредственное социальное окружение		уже освоенной информации в новые,
	человека (семья, коллективы и группы		незнакомые условия деятельности; детское
	различных уровней).		экспериментирование с новым, более сложным
3	Понятие «предметно-разивающая среда».		игровым материалом открывает перспективу
	Развивающая образовательная среда		саморазвития, воспитывает стремление
	представляет собой любое социокультурное		понять, узнать, разобраться в новом.
	пространство, в рамках которого стихийно	35	Принцип дистанции, позиции при
	или с различной степенью организованности		взаимодействии. Первоочередное условие
	осуществляется процесс развития личности,		личностно-ориентированного взаимодействия
	понимаемый как социализация. Развивающая		взрослых и детей — установление контакта
	предметная среда детства – это система		между ними. Личностно-ориентированная
	условий, обеспечивающая всю полноту		позиция педагога — партнерская. Ее можно
	развития деятельности ребенка и его		обозначить как «рядом», «вместе». При этом
	личности.		развивающая среда создает условия для
4	Понятие «предметно-разивающая среда».		соответствующей физической позиции —
	В дошкольной педагогике под термином		общения с ребенком на основе
	«развивающая среда» понимается «комплекс		пространственного принципа «глаза в
	материально-технических,		глаза». Это предполагает стремление
	санитарно-гигиенических, эргономических,		воспитателя приблизиться, «спуститься» к
	эстетических, психолого-педагогических		пространственной позиции ребенка, а также
	условий, обеспечивающих организацию жизни		создание условий, при которых ребенок
	детей и взрослых». С позиций		может «подняться» до пространственной
	психологического контекста, «развивающая		позиции воспитателя. Не менее важно
	среда» — это определенным образом		взрослому для осуществления контакта найти
	упорядоченное образовательное		верную дистанцию, общее психологическое
	пространство, в котором осуществляется		пространство общения с каждым ребенком, и
	развивающее обучение.		с группой детей в целом.
5	Приказ Министерства образования и	36	Принцип детской активности,
	науки Российской Федерации (Минобрнауки		самостоятельности, творчества. Одна из
	России) от 20 июля 2011 г. N 2151 г.		задач организации среды может быть
	Москва "Об утверждении федеральных		сформулирована следующим образом: для
	государственных требований к условиям		того, чтобы определить структуру
	реализации основной общеобразовательной		оптимальной окружающей среды, в которой
	программы дошкольного образования"		может развиваться и комфортно себя
	Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября		чувствовать здоровый и гармоничный
	2011 г. Регистрационный N 22303		человек, необходимо провести оптимальный
	Опубликовано 21 ноября 2011 г. Вступил в		отбор стимулов по количеству и качеству.
	силу 2 декабря 2011 г.		Недостаток импульсов обедняет и
6	ФГТ к условиям реализации ООП ДО.		ограничивает развитие ребенка по всем
	Федеральные государственные требования к		сферам, а перенасыщенная среда, с
	условиям реализации основной		хаотической организацией, дезориентирует
	общеобразовательной программы дошкольного		его. Среда должна быть организована так,
	образования (далее - Требования)		чтобы она побуждала детей
	представляют собой совокупность		взаимодействовать с ее различными
	требований, обеспечивающих реализацию		элементами, повышая тем самым
	основной общеобразовательной программы		функциональную активность ребенка.
	дошкольного образования, направленных на		Окружение должно давать детям
	достижение планируемых результатов		разнообразные и меняющиеся впечатления.
	дошкольного образования. Интегративным		При этом надо учитывать и интересы
	результатом реализации указанных		взрослых, взаимодействующих с детьми.
	требований является создание развивающей	37	Принцип динамичности-статичности
	образовательной среды…		среды. Обстановка – это оболочка,
7	Обеспечивающей духовно-нравственное		«одежда», из которой ребенок быстро
	развитие и воспитание детей; высокое		вырастает, поэтому она должна, оставаясь
	качество дошкольного образования, его		по сути привычной и уютной, «расти»,
	доступность, открытость и		меняться вместе с ребенком. Развивающая
	привлекательность для детей и их родителей		среда не может быть построена
	(законных представителей) и всего		окончательно, завтра она уже перестанет
	общества; гарантирующей охрану и		стимулировать развитие, а послезавтра –
	укрепление физического и психологического		станет тормозить его. В среде должна быть
	здоровья воспитанников; комфортной по		заложена возможность ее изменения в
	отношению к воспитанникам (в том числе с		соответствии со вкусами и настроениями
	ограниченными возможностями здоровья) и		детей, а также с учетом разнообразных
	педагогическим работникам.		педагогических задач. Это легкие
8	ФГТ к условиям реализации ООП ДО.		перегородки, которые могут передвигаться,
	Настоящие Требования включают семь групп		образуя новые помещения и преобразуя
	требований: 1) требования к кадровому		имеющиеся. Это возможность изменения
	обеспечению; 2) требования к		цветовой и звуковой среды. Это вариативное
	материально-техническому обеспечению; 3)		использование предметов .Это и
	требования к учебно-материальному		полифункциональное использование помещений
	обеспечению; 4) требования к		(спортивный комплекс «мини-стадион» может
	медико-социальному обеспечению; 5)		быть установлен не только в физкультурном
	требования к информационно-методическому		зале, но и в игровой комнате, спальне,
	обеспечению; 6) требования к		раздевалке).
	психолого-педагогическому обеспечению; 7)	38	Принцип эмоциогенности, индивидуальной
	требования к финансовому обеспечению.		комфортности и эмоционального благополучия
9	Требования к учебно-материальному		каждого ребенка и взрослого. Эмоциональная
	обеспечению (пункт 3). П.3.1. Требования к		насыщенность – неотъемлемая черта
	предметно-развивающей среде		развивающей среды. То, что привлекательно,
	образовательного учреждения (группы),		забавно, интересно, ярко, выразительно
	которые включают: П.3.1.1. Соблюдение		побуждает любопытство и довольно легко
	следующих принципов: - информативности и		запоминается. Память ребенка – это его
	активности воспитанников во взаимодействии		интерес, так считают психологи. Поэтому,
	с предметным окружением, - вариативности,		на протяжении всего дошкольного периода
	- полифункциональности, - педагогической		важно сделать интересным все, что педагог
	целесообразности, - трансформируемости.		старается организовать для детей. Каждому
10	Принцип информативности и активности.		ребенку должно быть обеспечено личное
11	Принцип информативности и активности.		пространство. Проект среды учитывает
12	Принцип информативности и активности.		создание условий для формирования и
13	Принцип вариативности.		развития полноценного образа «Я». Этому
14	Принцип полифункциональности.		способствует наличие разновеликих зеркал.
15	Функциональное назначение		Эмоциональный комфорт поддерживается и за
	предметно-развивающей среды. Для детей.		счет экспонирования детских работ, в
	Для взрослых. Реализация содержания		котором отводится место каждому
	образовательной программы. Предоставление		воспитаннику независимо от уровня его
	детям как можно больших возможностей для		достижений в рисовании, лепке.
	активной целенаправленной и разнообразной	39	Принцип сочетания привычных и
	деятельности. Эффективное средство		неординарных элементов в эстетической
	поддержки индивидуальности и целостного		организации среды. В оформлении помещений
	развития ребенка до школы. Организует		желательно соблюдать единый стиль и
	деятельности детей. Влияет на		использовать только высокохудожественные
	воспитательный процесс. Удовлетворение		произведения профессионалов. Выбор цвета
	потребности в деятельности, познании.		для стен, мебели, аксессуаров оказывает
	Ориентировка в окружающем. Накопление		непосредственное влияние на эмоциональное
	опыта эмоционально-практического		состояние. При выборе цветовой палитры
	взаимодействия со взрослыми и		следует отдавать предпочтение разбеленным
	сверстниками. Источник становления		светло-зеленому, светло-желтому,
	субъектного опыта ребенка. Развитие		светло-голубому тонам. Важно разместить в
	инициативы, воображения, творчества. Среда		интерьере не громоздкие «классические»
	для развития всех специфических детских		произведения живописи (Айвазовского,
	видов деятельности. Реализация ребенком		Шишкина, Сурикова и других авторов,
	права на свободу выбора деятельности.		ставших традиционными для украшения
16	Принцип педагогической		детских садов), а простые, но талантливые
16	целесообразности.		этюды, эстампы, абстрактные или
17	Принцип педагогической		полуреальные скульптуры, дающие ребенку
17	целесообразности.		представление об основах графического
18	Принцип трансформируемости.		языка и о различных культурах — восточной,
19	Принцип трансформируемости.		европейской, африканской.
20	Принцип гибкого зонирования среды.	40	Принцип открытости – закрытости среды.
	Жизненное пространство в детском саду		Открытость Природе — такое построение
	должно быть таким, чтобы оно давало		среды, которое способствует единству
	возможность построения непересекающихся		Человека и Природы. Это организация
	сфер активности. При планировании		«зеленых комнат» — маленьких внутренних
	интерьера целесообразно придерживаться		двориков, которые могут быть остекленными,
	нежесткого зонирования (центрирования).		с растущими в них растениями — деревьями,
	Это позволит детям, не мешая друг другу, в		кустарниками, травой. Открытость Культуре
	соответствии со своими интересами и		— присутствие элементов настоящей
	желаниями свободно заниматься одновременно		«взрослой» живописи, литературы, музыки.
	разными видами деятельности: двигательной,		Открытость Обществу — обстановка детского
	музыкальной, продуктивной, игрой,		сада соответствует сути понятия «Мой дом»,
	экспериментированием и пр. Возможность		в котором особыми правами наделены
	трансформации пространства помещений.		родители. Открытость своего «Я»,
	Среда должна представлять единый комплекс		собственного внутреннего мира ребенка.
	– цветовой, звуковой, кинестетической		Среда организуется таким образом, чтобы
	модальности.		способствовать формированию и развитию
21	Разделение пространства группового		образа «Я».
	помещения на 3 части: Зона спокойной	41	Принцип учета половых и возрастных
	деятельности. Рабочая зона. Зона для		различий детей. Мальчики и девочки
	активной деятельности.		по-разному смотрят и видят, слушают и
22	3.1.2. Комплексное оснащение		слышат, по-разному говорят и молчат,
	воспитательно-образовательного процесса,		чувствуют и переживают. Предоставление
	обеспечивающее возможности: - организации		возможностей как мальчикам, так и девочкам
	как совместной деятельности взрослого и		проявлять свои склонности в соответствии с
	воспитанников, так и самостоятельной		принятыми в обществе эталонами
	деятельности воспитанников не только в		мужественности и женственности.
	рамках непосредственно образовательной	42	Модель предметно-развивающей среды для
	деятельности по освоению основной		детей 2-3 лет. Особенности возраста: -
	общеобразовательной программы дошкольного		активное познание окружающего мира; -
	образования, но и при проведении режимных		освоение «орудийных» способов действий в
	моментов в соответствии со спецификой		быту, игре; - овладение активной речью; -
	дошкольного образования; построения		появление сюжетно-отобразительной игры.
	образовательного процесса с использованием		Игрушки и материалы: для развития
	адекватных возрасту форм работы с детьми.		движений; для развития игровой
	Основной формой работы с детьми		деятельности; для экспериментирования
	дошкольного возраста и ведущим видом		(центр воды и песка); для детского
	деятельности для них является игра; -		творчества; развивающие игры и игрушки
	использования образовательных технологий		(сенсорный стол, дидактические игры).
	деятельностного типа;	43	Модель предметно-развивающей среды для
23	3.1.3. Учет полоролевой специфики и		детей 3-4 лет. Особенности возраста: -
	обеспечение предметно-развивающей среды		переход малыша к новым отношениям со
	как общим, так и специфичным материалом		взрослыми, сверстниками, предметным миром;
	для девочек и мальчиков.		- проявления детской самостоятельности; -
24			накопление чувственного опыта в совместной
25			со взрослым предметно-познавательной
26			деятельности. Игрушки и материалы: для
27	3.1.4. Создание предметно-развивающей		стимулирования двигательной активности;
	среды с учетом принципа интеграции		игрушки, отражающие реальную жизнь,
	образовательных областей. Материалы и		игровые атрибуты и предметы-заместители;
	оборудование для одной образовательной		для детского творчества; для
	области могут использоваться и в ходе		экспериментирования; дидактические и
	реализации других областей.		развивающие игры, строительные наборы; -
28	Требования к учебно-материальному		для социализации (картинки с изображением
	обеспечению (пункт 3). П.3.2. Требования к		людей разного возраста, пола, с разным
	играм, игрушкам, дидактическому материалу,		выражением эмоционального состояния, с
	издательской продукции. 3.2.9. Требования		разными особенностями внешности, прически,
	к игрушкам для детей дошкольного возраста.		обуви, одежды).
	Игрушки для детей дошкольного возраста	44	Модель предметно-развивающей среды для
	должны соответствовать техническому		детей 4-5 лет. Особенности возраста: -
	регламенту о безопасности продукции,		накопление опыта совместной со
	предназначенной для детей и подростков.		сверстниками деятельности - развитие
	Наиболее педагогически ценными являются		познавательной активности и деятельности -
	игрушки, обладающие следующими качествами:		попытки творчески отражать впечатления в
	- полифункциональностью. Игрушки могут		продуктивных видах деятельности. Игрушки и
	быть гибко использованы в соответствии с		материалы: - для обеспечения оптимальной
	замыслом ребенка, сюжетом игры в разных		двигательной активности; - для
	функциях, способствуя развитию творчества,		сюжетно-ролевых игр; для строительных игр;
	воображения, знаковой символической		для сенсорного развития; для
	функции мышления;		экспериментирования; для
29	- возможностью применения игрушки в		социально-личностного развития;
	совместной деятельности. Игрушка должна		Дидактические, развивающие игры.
	быть пригодна к использованию одновременно	45	Модель предметно-развивающей среды для
	группой воспитанников (в том числе с		детей 5-7 лет. Особенности возраста: -
	участием взрослого как играющего партнера)		меняется психологическая позиция – дети
	и инициировать совместные действия -		начинают ощущать себя старшими в детском
	коллективные постройки, совместные игры; -		саду; - появляется интерес к проблемам,
	дидактическими свойствами. Такого рода		выходящим за рамки личного опыта. Игрушки
	игрушки несут в себе способы обучения		и материалы: для режиссёрских игр;
	ребенка конструированию, ознакомлению с		изобразительной деятельности;
	цветом и формой, могут содержать механизмы		самостоятельной трудовой деятельности;
	программированного контроля (некоторые		познавательно-речевой деятельности;
	электрифицированные и электронные игры и		художественно-творческой деятельности; для
	игрушки); - принадлежностью к изделиям		активизации двигательной деятельности; -
	художественных промыслов. Эти игрушки		знаковый, символьный материал.
	являются средством	46	Таким образом, развивающая среда — это
	художественно-эстетического развития		особым образом организованное
	ребенка, приобщают его к миру искусства и		социокультурное и педагогическое
	знакомят его с народным художественным		пространство, в рамках которого
	творчеством;		структурируются несколько взаимосвязанных
30	Требования к учебно-материальному		подпространств, создающих наиболее
	обеспечению (пункт 3). П.3.3. Требования к		благоприятные условия для развития и
	оснащению и оборудованию кабинетов		саморазвития каждого включенного в нее
	(учителя-логопеда, учителя-дефектолога,		субъекта.
	педагога-психолога, медицинского,	47	Концептуальная модель
	методического) и залов (музыкального,		предметно-развивающей среды детского сада.
	физкультурного) включают соответствие		Предметное содержание (игры, пособия,
	принципу необходимости и достаточности для		оборудование. Организация предметов и
	организации коррекционной работы,		оборудования в пространстве. Организация
	медицинского обслуживания детей,		во времени (изменения, вносимые в среду).
	методического оснащения		Образовательная цель и задачи. Возрастные
	воспитательно-образовательного процесса, а		особенности детей группы. Конструктивные
	также обеспечение разнообразной		особенности оборудования. Интересы,
	двигательной активности и музыкальной		предпочтения детей группы. Особенно-сти
	деятельности детей дошкольного возраста;		вида детского сада. Индивидуальные
	П.3.4. Требования к техническим средствам		особенности, интересы детей. Половой
	обучения в сфере дошкольного образования		состав детей группы. Материальные
	включают общие требования безопасности,		возможности. Динамика накопления и
	потенциал наглядного сопровождения		обобщения детьми опыта. Особенности режима
	воспитательно-образовательного процесса,		работы группы, детского сада.
	возможность использования современных		Архитектурно-конструктивные особенности
	информационно-коммуникационных технологий		помещений. Инвариант среды. Условия,
	в воспитательно-образовательном процессе.		определяющие вариативность
31	Принципы построения		предметно-пространственной среды.
	предметно-пространственной развивающей	48	Алгоритм преобразования
	среды по В.А.Петровскому.		предметно-развивающей среды в группе
32	Принцип уважения к потребностям,		детского сада. Шаг 1. Сформулировать цели
	нуждам ребенка. У ребенка дошкольного		и задачи работы на основе анализа основной
	возраста есть 3 основные потребности:		общеобразовательной программы дошкольного
	потребность в движении, деятельности;		образования и в соответствии с возрастными
	потребность в общении; потребность в		особенностями детей. Шаг 2. Провести
	познании. Среда группы и детского сада в		оценку и анализ предметно-развивающей
	целом, должна эти потребности		среды группового помещения, определив
	удовлетворять. Она организуется так, чтобы		дефицитарные области. Шаг 3. Изучить
	у ребенка был самостоятельный выбор: с		интересы, склонности, предпочтения,
	кем, как, где, во что играть. Подбор		особенности детей группы.
	оборудования и материалов для группы	49	Алгоритм преобразования
	определяется особенностями развития детей		предметно-развивающей среды в группе
	конкретного возраста и характерными для		детского сада. Шаг 4. Составить перечень
	этого возраста сенситивными периодами.		необходимых материалов и оборудования
	Большое значение при создании		исходя из принципа необходимости и
	действительно развивающей среды имеет		материальных возможностей. Шаг 5.
	свободное пространство. Основное правило –		Составить схему, определив
	свободное пространство должно занимать не		пространственное размещение оборудования в
	менее трети и не более половины общего		группе, опираясь на принцип нежёсткого
	пространства игровой комнаты.		зонирования. Предусмотреть способы
33	Принцип уважения мнения ребенка.		выделения игровых зон. Шаг 6. Разместить
	Представления взрослого об удобствах,		мебель и крупное оборудование согласно
	уюте, комфорте далеко не всегда совпадают		плану-схеме, наполнить игровыми
	с представлениями ребенка об этом.		материалами.
	Организуя среду, необходимо учитывать	50	Алгоритм преобразования
	мнение каждого ребенка, всех детей группы,		предметно-развивающей среды в группе
	выслушивать их предложения и по		детского сада. Шаг 7. Продумать
	возможности удовлетворять их или же		последовательность внесения изменений
	тактично объяснить причину отказа. Если		предметно-пространственной среды в течение
	мнение ребенка будет учитываться при		года, с учётом образовательной программы,
	создании предметно-пространственной среды,		положительной динамики развития детей,
	группа детского сада станет для ребенка		приобретения новых средств.
	роднее, уютнее, комфортнее – ведь это дом,	51	Проектирование развивающей
	который создан и им тоже!		предметно-пространственной среды в ДОУ.
34	Принцип опережающего характера		Отдел сопровождения дошкольного
	содержания образования. Воспитатель		образования КОИРО.
	подбирает в группу материалы,
Проектирование развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ.ppt

http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/proektirovanie-razvivajuschej-predmetno-prostranstvennoj-sredy-v-dou-69468.html

cсылка на страницу

Проектирование развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ

другие презентации на тему «Проектирование развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ»

«3d проектирование» - Цель и задачи курса 3D проектирование. Models – библиотека готовых 3Д объектов. Композиция трехмерных сцен (создание освещения, расстановка камер). Задачи курса: предоставить студентам необходимые знания и навыки для самостоятельного использования программы. Выполнение построений с использованием параметрических объектов (примитивов).

«Развивающая среда» - Реализация модульного проекта кабинет логопеда "Алмазная штольня". После реализации проекта. Детский сад - пространство развития ребенка. Показатели результативности. До реализации проекта. Цели и задачи проекта. Значение предметно - развивающей среды. Основная идея проекта. Реализация модульного проекта физкультурного зала.

«Развивающая среда в детском саду» - Методический кабинет способствует реализации творческих задумок и педагогических находок. Питание в нашем саду 5-и разовое. Спортивный комплекс. Организация питания. Игровые комнаты оснащены игрушками, развивающими играми и пособиями. Организованы места для свободной деятельности, книжные уголки, уголки природы.

«Социальное проектирование» - III раздел - Подведение итогов работы над социальным проектом. Формулировка социальной проблемы, актуальной в данном местном сообществе. Составление рабочего графика по реализации всех пунктов плана. Определения условий успешности внедрения социальных проектов реализуемых в школе. Разработка социального проекта I раздел.

«Проектирование пресс-форм» - Пресс-форма на пробку 73% стандартных деталей. Крышка трубки. Перегородка. Используя Технорму конструктор получает твердотельные параметрические модели узлов и деталей. Пресс-форма на емкость 82% стандартных деталей. Фильтр типоразмеров блока. Выбор типоразмера нормали. Механизм оформления поднутрения.

«Проектирование баз данных» - Этапы создания базы данных. Нормализованная база данных. Организация информации в табличную форму. Таблица может быть: Хорошо нормализованной Плохо нормализованной. Создание структуры базы данных и заполнение. Задание структуры базы данных. Плохо нормализованная таблица. Проектирование. Нормализация.

Развитие ребенка

19 презентаций о развитии ребенка

Развитие ребёнка	Обучение и развитие	Особенности развития ребёнка	Диагностика развития дошкольников	Исследование развития дошкольников
Диагностика эмоционально волевой сферы дошкольника	Методика Марии Монтессори	Сказки Луизы Дюсс	Кризисы у детей	Кризис 3 лет
Кризис трёх лет	Процесс развития ребёнка	Обучение и развитие детей	Развитие и воспитание детей	Развивающая среда
Развивающая среда в ДОУ	Развивающая среда в детском саду	Предметно-развивающая среда	Предметно-развивающая среда в группе