Педагог ДОУ
<<  Методические рекомендации для педагогов ДОУ по обобщению опыта работы Самообразование педагогов в доу  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Программа саморазвития» к уроку дошкольного образования на тему «Педагог ДОУ»

Автор: Елена. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Программа саморазвития.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 252 КБ.

Программа саморазвития

содержание презентации «Программа саморазвития.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Программа саморазвития. 15времени. Как же работают механизмы
2Что является основным инструментом самопринятия и самопрогнозирования в паре,
формирования образа Я? определяя линии, стратегии саморазвития?
31 этап - самопознание и самооценка. 161 стратегия. Человек полностью
Для выявления общей самооценки может быть понимает в себе собственную личность,
использована традиционная методика достоинства и недостатки, он не видит
построения ранжированных рядов качеств необходимости прогнозировать в себе
идеала и характерных для конкретной какие-либо другие изменения, у него не
личности. Психологи отмечают два приема возникают стремления быть лучше,
формирования самооценки. 1. Соотнести совершеннее, ему даже утверждаться, по его
уровень своих притязаний с достигнутым мысли, нет необходимости. Это ведет к
результатом. 2. Социальное сравнение тому, что личность становится
сопоставление мнений о себе окружающих. самодостаточной, но такая
При использовании этих приемов не всегда самодостаточность носит ложный характер и
вырабатывается адекватная самооценка. знаменует не развитие, а стагнацию
Невысокие притязания могут привести к личности: «Я хороший, у меня все хорошо, и
формированию завышенной самооценки, не я этим доволен, удовлетворен, далее
может удовлетворить и второй прием. развиваться не имеет смысла».
Основной способ формирования самооценки 172 стратегия определяется осознанной
педагога – соизмерение своих результатов с неудовлетворенностью какими-либо своими
идеалом личности и деятельности учителя. качествами, характеристиками личности и
Идеал – высшее совершенство; нечто поведения. Поэтому самопрогнозирование
совершенное в той или иной области; будет работать в сторону предвосхищения
конечная цель стремлений (В. А. образа Я, избавившегося от недостатка.
Сластенин). 183 стратегия заключается в том, что
4Анализ полученных данных приводит нас человек не всегда осознавая причины своего
к необходимости самопринятия. Качества личностного дискомфорта (скрытые от него в
личности и профессиональные умения. области бессознательного), вместо того
Качества личности и профессиональные чтобы выстраивать психологически здоровую
умения. Уровень развития. Уровень личность, способную брать на себя
развития. Способы профессионального ответственность, в силу неумения и
самовоспитания. Способы профессионального неведения начинает видеть себя в будущем
самовоспитания. Профессиональный идеал. полностью защищенной личностью путем
Наличный уровень развития. I.Личностные наращивания все новых и новых
качества. II. Профессиональные умения. психологических защит и защитного
5Самопринятие – это признание права на поведения. В результате создается
существование всех аспектов собственной впечатление того, что проблемы исчезли, ты
личности. Как сильные стороны, так и стал другим, более совершенным. На самом
слабые, как положительные, так и же деле все обстоит иначе, а проблемы,
отрицательные – все они имеют равное право личностные недостатки не изживаются, а
на существование, функционирование, какие усиливаются многократно.
бы отрицательные эмоции и переживания эти 194 стратегия является неоптимальной и
слабые стороны у нас не вызывали. Чем в возникает тогда, когда личность подвержена
большей мере человек способен принимать установке: «Я плохой», «Я хуже других».
себя, свои качества (даже те, которые Здесь возникает тенденция не снизить
вызывают негативные эмоции), тем в большей уровень напряженности, а, наоборот, усилит
мере он является гармоничной личностью и в его. Саморазвитие приобретает форму
большей степени способен к поступательному самоуничтожения и самобичевания, и человек
саморазвитию. от этого может испытывать удовлетворение:
6Рассматривая самопринятие как механизм «Я плохой, так мне и надо».
саморазвития важно обратить внимание на 205 стратегия – оптимальная. Человек,
ряд вопросов: что человек в себе принимая в себе и положительные, и
безусловно принимает, признает и к чему отрицательные качества, ставит путем
положительно относится; что осознает в самопрогнозирования реальные задачи
себе как негативное, порождающее личностного роста и изменения, носящего
отрицательные перемены; что он в себе не постоянный и устойчивый характер. Не
осознает в силу того, что это неприемлемо отрицая себя, он утверждается; не разрушая
и было вытеснено в бессознательное. Анализ себя, он самосовершенствуется; принимая во
ответов на эти вопросы помогает нам глубже внимание все обстоятельства своего
разобраться в себе и определиться с жизненного пути, он полностью
программой самопрогнозирования и самореализуется, выстраивает такой свой
саморазвития. образ, который на самом деле выражает не
7Профессиональное саморазвитие, как и его видимость, а его истинную суть.
любая другая деятельность, имеет в своей Например, «Я тревожный, но тревожность
основе довольно сложную систему мотивов и помогает мне быстро ориентироваться в
источников активности. Обычно движущей ситуациях. Я хочу быть уверенным – для
силой и источником самовоспитания педагога этого буду ставить себя в особые ситуации,
называют потребность в чтобы утвердиться в своей способности быть
самосовершенствовании. В педагогических уверенным. Если мне этого не удастся, я не
воззрениях всех эпох особое значение буду отчаиваться, так как знаю, что моя
придавалось роли самоопределения, тревожность – это одновременно и мое
самосовершенствования и саморазвития в достоинство».
становлении личности учителя. Процесс 214 этап – самовоздействие, состоящее из
профессионального самовоспитания 5 компонентов: 1. Самоинструкция. Суть в
чрезвычайно индивидуален. В нем можно том, что человек может сознательно
выделить четыре взаимосвязанных этапа: регулировать свое педагогическое
самопознание и самооценка, стимулирование, поведение, предусматривая свои действия в
самопрограммирование, самовоздействие. педагогической ситуации. 2.Самоконтроль и
82 этап - стимулирование. самоотчет. Сопровождает мысли или
93 этап - самопрограммирование действия, которые происходят в настоящее
(построение плана самовоспитания) – это время. При этом человек может вносить
материализация собственного прогноза о коррективы. 3. Самоубеждение – выдвигает
возможном усовершенствовании своей доводы, взвешивает все «за» и «против»,
личности. Способность к устанавливает истину, принимая ее в
самопрогнозированию является одной из качестве руководящей идеи в своей жизни и
фундаментальных способностей человека. Она деятельности. 4. Самопринуждение
заключается в предвосхищении событий (самоподчинение) – волевое воздействие на
внешней и внутренней жизни, связанных с себя. 5. Самовнушение – способ
решением задач предстоящей деятельности и саморегуляции психических состояний
саморазвития. Обратимся к некоторым посредством словесных воздействий.
характеристикам самопрогнозирования как 22Саморазвитие – процесс активного,
механизма саморазвития личности. К ним последовательного позитивного
можно отнести следующие: качественного изменения личности, которое
10Содержание и направленность является результатом не внешних
самопрогнозов могут быть рассмотрены с воздействий, а ее собственных усилий.
трех позиций: ориентация на определенные Различают внешние и внутренние источники
события жизненного пути (поступки, события активности саморазвития: Внешние
внутренней жизни, среды); направленность (требования и ожидания общества) -
самопрогнозов на предвосхищение событий основные, определяют направление и глубину
среды и себя в них, своих поступков, необходимого саморазвития. Внутренние
событий внутренней жизни; самопрогнозы, источники – убеждения, чувство долга,
связанные с представлением себя на разных ответственности, профессиональной чести,
этапах жизненного пути, на разных этапах здорового самолюбия. Вызванная извне
овладения деятельностью, направленные на потребность педагога в самовоспитании
создание представлений о развитии своих поддерживается внутренними источниками.
качеств в будущем; 23Саморазвитие имеет двойной
11Определенность – неопределенность педагогический результат: те изменения,
самопрогнозов. О данном параметре можно которые происходят в личностном и
судить по четкости представлений или профессиональном росте. овладение
суждений личности о себе в будущем. При педагогом самой способностью заниматься
оценке степени определенности саморазвитием. Овладение этими действиями
самопрогнозов важно проанализировать их требует времени и определенных умений.
аргументированность, доказательность, 24Исследователи выделяют стадии
реалистичность; профессионального саморазвития. Начальная
12Устойчивость самопрогнозов стадия овладения профессиональным
определяется по частоте обращений личности саморазвитием: его цели и задачи
к одному и тому же образу себя в будущем. неконкретны, их содержание недостаточно
Устойчивые самопрогнозы постепенно определено. Они существуют в виде
превращаются в перспективы развития неопределенного желания стать лучше
личности; вообще, которое появляется при воздействии
13Временные характеристики самопрогнозов внешних стимулов. Средства и способы
определяются психологическим возрастом как саморазвития еще не вполне освоены.
мерой реализованности психологического 25Вторая стадия овладения саморазвитием:
времени: в 18 лет можно сказать: «Мне уже целеполагание становится более
18, а я еще ничего не сделал», и в 50 лет определенным и конкретным, цели и задачи
можно утверждать: «Мне всего 50, у меня касаются конкретных качеств личности
все еще впереди, поэтому могу не педагога. Многое в процедурах саморазвития
торопиться». зависит от внешних обстоятельств,
14С практической точки зрения вполне рассудительность, самоинструкция
допустимо оперировать тремя группами самокритичность – существенные появления
самопрогнозов: Ситуативные, например, саморазвития на этой стадии.
каждый из нас прогнозирует свои действия 26Третья стадия саморазвития – педагог
на ближайшее будущее, исходя из своих самостоятельно и обоснованно формулирует
возможностей и сложившейся ситуации; его цели и задачи. Содержание саморазвития
Перспективные – прогнозируем свои поднимается от частных качеств до
достижения, результаты деятельности по глобальных или общих профессионально
истечении, например, года; Жизненно – значимых свойств личности. Планирование
целевые – определяем и создаем далекие работы над собой, отбор средств
перспективы, связанные с постановкой и самовоздействий осуществляется легко. Все
реализацией задач самосовершенствования и основные действия саморазвития
самореализации. осуществляются автоматически,
15Таким образом, самопрогнозирование непринужденно.
дает возможность в своем пределе «увидеть» 27Таким образом, понимание и принятие
себя в будущем, вплоть до своих новых педагогом самого себя является исходным
реакций в конкретных ситуациях, т.е. как толчком для его дальнейшего личностного и
бы заранее в воображении выстроить свою профессионального самосовершенствования.
личность, к которой человек будет 28Благодарю за внимание и участие!
стремиться на протяжении определенного
Программа саморазвития.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/programma-samorazvitija-245565.html
cсылка на страницу

Программа саморазвития

другие презентации на тему «Программа саморазвития»

«Саморазвитие педагога» - Уровень саморазвития педагогов ДОУ. «Мы проводим на работе лучшую часть своей жизни. План работы клуба «Подготовишка». Более высокий уровень инновационной и творческой деятельности педагогов. Стимулирование педагогов. Проектная деятельность. Систематическая пропаганда профессиональных и творческих достижений педагогов через СМИ.

«Саморазвитие педагога» - Более высокий уровень инновационной и творческой деятельности педагогов. 2009-2010 уч.Год 78% - надтарифный фонд, 22% - стимулирование за саморазвитие. Школа молодого воспитателя. Систематическая пропаганда профессиональных и творческих достижений педагогов через СМИ. Лучшие проекты. Организация работы творческих мастерских.

«Функции педагогов ДОУ» - Развивающая функция. Календарный план. Исследовательская функция. Общетрудовые функции. Функции заведующего детским садом. Планирование. Мобилизационная функция. Сильные и слабые стороны работы педагогического коллектива. Функции музыкального руководителя и воспитателя. Далекая перспектива. Функции музыкального руководителя и воспитателя разделяются.

«Работа с педагогами в ДОУ» - Ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя. Подход к материально-техническим условиям образовательного учреждения. Результаты деятельности ДОУ по организации творческих групп педагогов. Формы организации методической работы в ДОУ. Возможные основания для осуществления совместного творчества. Профессиональный рост педагога.

«Повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ» - Критерии эффективности методической работы. Повышение профессиональной компетентности педагогов. Cоставляющие профессиональной компетентности педагогов. Мониторинг. Усвоение программы детьми по речевому развитию. Группа воспитателей. Модель системы. Аттестация педагогов. Кадры решают всё. Профессиональная педагогическая компетентность.

«Педагог ДОУ» - Руководителем методобъединения составляется план работы. Педагог выбирает приоритетное направление в работе с детьми и проводит диагностику. Пояснительная записка, объясняющая актуальность. В конце курсов сдается экзамен или защищается творческая работа. Фронтальные. Творческие группы педагогов. Подбор форм методической работы.

Педагог ДОУ

9 презентаций о педагоге ДОУ
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки