Развитие ребенка
<<  Детских коллективов по мотивам волшебных сказок Путешествие по сказкам начальные классы  >>
Рабочая программа 1 младшей группы «Смешарики» на 2014-2015 уч
Рабочая программа 1 младшей группы «Смешарики» на 2014-2015 уч
Картинки из презентации «Рабочая программа 1 младшей группы «Смешарики» на 2014-2015 уч.г» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие ребенка»

Автор: Непоседы. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Рабочая программа 1 младшей группы «Смешарики» на 2014-2015 уч.г.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 7319 КБ.

Рабочая программа 1 младшей группы «Смешарики» на 2014-2015 уч.г

содержание презентации «Рабочая программа 1 младшей группы «Смешарики» на 2014-2015 уч.г.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Рабочая программа 1 младшей группы 15здоровом образе жизни; - развитие
«Смешарики» на 2014-2015 уч.год. физических качеств (скоростных, силовых,
воспитатели МБДОО «ЦРР-Детский сад №14 гибкости, выносливости и координации); -
«Родничок»» г. Лениногорска МО «ЛМР» РТ накопление и обогащение двигательного
Голунова Наталья Валерьевна, Шмонова опыта детей (овладения основными
Альбина Маликовна. движениями); - формирование у
2Содержание образовательного процесса воспитанников потребности в двигательной
выстроено в соответствии с ФГОС ДО. Цели и активности и физическом
задачи реализации Программы: - обеспечение со­вершенствовании. К концу года дети
полноценного, разностороннего развития первой младшей группы должны уметь: •
каждого ребенка, -формирование у него самостоятельно одеваться и раздеваться в
базового доверия к миру и универсальных, в определенной последовательности; •
том числе, творческих способностей до проявлять навыки опрятности (замечают
уровня, соответствующего возрастной непорядок в одежде, устраняют его при
специфике и требованиям современного неболь­шой помощи взрослых); • при
общества; -создание равных условий для небольшой помощи взрослого пользоваться
развития детей, имеющих разные индивидуальными предметами (носовым
возможности. Являясь комплексной, платком, полотенцем, салфеткой, расческой,
программа предусматривает обогащение горшком); • самостоятельно есть; • ходить
детского развития, взаимосвязь всех его и бегать, не наталкиваясь друг на друга; •
сторон. Реализация основной прыгать на двух ногах на месте и с
образовательной программы обеспечивает продвижением вперед; • брать, держать,
права ребенка на физическое, переносить, класть, бросать, катать мяч; •
интеллектуальное, социальное и ползать, подлезать под натянутую веревку,
эмоциональное развитие («Конвенция о перелезать через бревно, лежащее на полу.
правах ребенка», ФГОС ДО) на дошкольной 16Показатели развития детей трех лет
ступени и при переходе к обучению в 1.Предметно-орудийная деятельность: умеет
начальной школе. действовать с предметами в соответствии с
3Содержание психолого-педагогической их социальным назначением (ест ложкой,
работы Содержание программы представлено пьет из чашки, пользуется туалетом,
по пяти образовательным областям, заданным вытирает руки полотенцем, использует мыло
ФГОС ДО: социально-коммуникативное, и носовой платок и др.; - самостоятельно
познавательное, речевое, находит и применяет орудия для достижения
художественно-эстетическое физическое цели (использует другую игрушку, чтобы
развитие. достать закатившийся мячик); - способен к
4Особенностью образовательного процесса элементарному самообслуживанию (одевается
является наличие регионального компонента. самостоятельно, с помощью взрослого только
Организация воспитания дошкольников в застегивает пуговицы, завязывает шнурки,
условиях двуязычия - русского и татарского помогает взрослому убирать игрушки); -
языков - специалистом-преподавателем, с ребенок стремится к самостоятельности,
детьми проводятся игры на татарском языке. говорит и демонстрирует «Я сам!»; -
Воспитание детей на принципах выполняя действия, называет себя не только
толерантности – важнейшее направление по имени, но и использует местоимение «Я».
работы дошкольного учреждения. ь.
5Возрастные и индивидуальные 172.Общение: общение осуществляется на
особенности контингента детей, с 1,6 до 3 основе использования речи; - действия с
лет. В раннем возрасте (от 1 до 3 лет) предметами начинают выполнять по
ребенок при помощи взрослого усваивает словесному указанию взрослого; («Пойдем
основные способы использования предметов. гулять, будем одеваться» и др.); -
У него начинает ак­тивно развиваться обращается ко взрослому с просьбой о
предметная деятельность. Общение, помощи (подходит к воспитателю, чтобы ему
овладение предметными действиями приводит завязали шапку, развязали шарф, дали
ребенка к активному освоению языка, бумагу для рисования и др.); Активно
подготавливает его к игре. Под влиянием включается в парные игры со взрослыми
пред­метной деятельности, общения и игры в («прятки», «катание : мяча» и др.)
раннем возрасте развиваются воспри­ятие, 3.Символико-моделирующие виды деятельности
мышление, память и другие познавательные Сюжетно-отобразительная игра: -пока не
процессы. принимает на себя роль, например, мамы, но
6Базисные характеристики личности может копировать ее действия. движения,
трехлетнего ребенка : Компетентность, слова (кормит куклу, укладывает спать и
эмоциональность, инициативность, др.); Использует предметы заместители
самостоятельность. Компетентность. (кормит куклу палочкой и др.)
Социальная компетентность: он проявляет Изобразительная деятельность: - рисует
интерес к другому человеку, испытывает каракули как случайные метки, оставляемые
доверие к нему, стремится к общению и на бумаге карандашом или красками в
взаимодействию со взрослыми и зависимости от движения руки; начинает
сверстниками. Для налаживания контактов с давать им название; - возникают простейшие
другими людьми использует речевые и изображения (домик в виде полукруга,
неречевые способы общения. Осознает свою квадратик – Подражание: - активно
половую принадлежность. Интеллектуальная подражает сверстникам и взрослым; -
компетентность выражается прежде всего в показывает действием неодушевленные
том, что ребенок активно интересуется предметы (как летит самолет, едет машина),
окружающим миром, задает вопросы, изображает животных и др.машина и др.);
использует по назначению некоторые бытовые 184.Речь: Пассивная (импрессивная) речь:
предметы, игрушки, предметы-заместители и - по инструкции взрослого узнает и
словесные обозначения объектов в быту, правильно показывает предметы и их части
игре и общении. В практической на картинках, т.е. соотносит изображение и
деятельности учитывает свойства предметов реальный предмет; - выполняет по
(цвет, форму, величину, фактуру, строение) инструкции взрослого («Подойди к столу»,
и их назначение, много и активно «Возьми мишку»); - проявляет интерес к
экспериментирует, наблюдает. Овладевает книгам, демонстрирует запоминание первых
родным языком, пользуясь основными сказок путем включения в рассказ взрослого
грамматическими категориями и словарем отдельных слов и действий («Курочка Ряба»,
разговорной речи. Физическая «Колобок», «Теремок» и др.); -
компетентность трехлетнего ребенка эмоционально реагирует на песенки и
проявляется в том, что он владеет потешки («Петушок, петушок», «Пошел котик
основными жизненно важными движениями на торжок» и др.) Активная (экспрессивная)
(ходьба, бег, лазанье, действия с речь: - ребенок имеет достаточно активный
предметами), элементарными гигиеническими словарь (называет предметы и их части,
навыками и навыками самообслуживания. действия и качества предметов машина, у
7Эмоциональность. Ребенок испытывает машины колеса и руль, машина едет, она
повышенную потребность в эмоциональном красная); - владеет грамматическими
контакте со взрослыми, ярко выражает свои категориями разговорными языка, составляя,
чувства — радость, огорчение, страх, предложения изменяет слова по родам,
удивление, удовольствие и др. числам и падежам; - способен вступать в
Инициативность. Проявляется во всех сферах диалог со взрослыми и сверстниками
жизнедеятельности: общении в практической (обращается с просьбой, привлекает
предметной деятельности, самодеятельных внимание к своим действиям, задает вопросы
сюжетно-отобразительных играх. Все это «кто?», «что?» и ждет на них ответа).
составляет основу развития у ребенка 195.Действия с предметами как основа
креативности (способности к творчеству). познавательного развития -действия руки
Самостоятельность. Фундаментальная контролирует зрением; - овладевает
характеристика ребенка 3 лет («Я сам», «Я приемами раскатывания (колбаски),
могу»). Он активно заявляет о своем сплющивания (тарелочки, блины), круговыми
желании быть как взрослые (самому есть, движениями (яблочки, шарики, конфеты),
одеваться), включаться в настоящие дела используя глину, пластилин; - вкладывает
(мыть посуду, стирать, делать покупки и плоскостные и объемные фигуры в отверстия
т.д.). Поскольку словесные предупреждения соответствующих форм («стаканчики»,
ребенок часто не учитывает, взрослому «волшебный сундучок» и др.) - группирует
необходимо предвидеть опасность и заранее предметы по цвету (основные цвета),
ее устранять (убирать бьющиеся или колющие величине (контрастной), форме (шар, куб,
предметы, закрывать дверцы шкафов и пр.). призма, цилиндр); -умеет расположить
8Комплектование групп на 01.09.2014 г. предметы в порядке увеличения и уменьшения
Фактическая наполняемость. Первая младшая (большой – поменьше – маленький); -
группа. 25. 25. Группы в соответствии с выполняет несложные конструирования из
возрастом детей. Наполняемость по нормам. кубиков (строит башенку, поезд, скамеечку,
№. 1. кроватку, диванчик и т.п.) и включает их в
9Планируемые результаты освоения игру.
Программы Согласно ФГОС ДО целевые 206.Эмоциональные проявления-
ориентиры не подлежат непосредственной Эмоционально отзывчив, чувствителен к
оценке, в том числе и в виде отношению взрослых к себе, нуждается в
педагогической диагностики (мониторинга), эмоциональной поддержке («молодец», «ты
а освоение Программы не сопровождается очень хороший мальчик», «ты умница» и
проведением промежуточных аттестаций и т.п.) - проявляет любовь и нежность к
итоговой аттестации воспитанников. Данное близким людям; - реагирует на музыку, с
положение не означает запрета на удовольствием двигается под музыку и
отслеживание эффективности усвоения слушает простые произведения; - появляется
Программы воспитанниками дошкольной представление об опасности (не подходит
образовательной организации. Педагог имеет близко к глубокой яме, осторожно
право проводить оценку особенностей приближается к собаке, держится за перила
развития детей и усвоения ими программы в или стенку, спускаясь с лестницы, и т.п.).
рамках педагогической диагностики. 217. Здоровье: Проявления в психическом
Педагогическую диагностику воспитатель развитии: - преобладает уравновешенный
имеет право проводить по собственному эмоциональный тонус, радостное настроение
усмотрению со всеми детьми группы в коллективе сверстников; - интерес к
независимо от пожеланий родителей. Ее окружающему проявляется в познавательной и
результаты могут использоваться физической активности, в потребности
исключительно для решения следующих общения с окружающими; - умение выдержать
образовательных задач: 1) индивидуализации недолгую отсрочку в удовлетворении желаний
образования (в том числе поддержки (подождать, потерпеть); - умение различать
ребёнка, построения его образовательной «можно» и «нельзя», адекватно реагировать
траектории или профессиональной коррекции на запрет (не кричать, не падать на пол,
особенностей его развития); 2) оптимизации не стучать ногами, легко переключается,
работы с группой детей. быстро успокаивается и др.). Проявления в
10Содержание образовательного процесса. физическом развитии: - владеет основными
Направления образовательной деятельности. движениями (ходьба в разных направлениях,
Направления образовательной деятельности. с перешагиванием через предметы выс.10
Направления образовательной деятельности. см., в различном темпе; бег в разных
Направления образовательной деятельности. направлениях и к цели непрерывный в
Направления образовательной деятельности. течение 30-40 сек; прыжки на месте и с
Направления образовательной деятельности. продвижением вперед); Воспроизводит
Направления образовательной деятельности. простые движения по показу взрослого; -
Направления образовательной деятельности. охотно выполняет движения имитационного
Направления образовательной деятельности. характера, участвует в несложных сюжетных
Направления образовательной деятельности. подвижных играх, организованных взрослым;
«Социализация». «Труд». «Безопасность». -получает удовольствие от процесса
«Познание». «Коммуникация». «Чтение выполнения движений.
художественной литературы». 22О нормальном функционировании
«Художественное творчество». «Музыка». организма ребенка свидетельствует: -
«Физическая культура». глубокий сон и активное бодрствование; -
«Социально-коммуникативное развитие». хороший аппетит; - регулярный стул.
«Социально-коммуникативное развитие». 23Одной из самых важных задач успешной
«Социально-коммуникативное развитие». работы ДОО является – создание развивающей
«Познавательное развитие». «Речевое предметно-пространственной среды.
развитие». «Речевое развитие». Организация предметно-пространственной
«Художественно-эстетическое развитие». среды в дошкольной организации в
«Художественно-эстетическое развитие». соответствии с проектом фгос развивающая
«Физическое развитие». «Физическое предметно-пространственная среда - это
развитие». «Здоровье». совокупность условий, оказывающих прямое и
11Образовательная область «Социально - косвенное влияние на всестороннее развитие
коммуникативное развитие» включает в себя ребёнка в детском саду, состояние его
направления: «Социализация», «Труд», физического и психического здоровья,
«Безопасность», Цель: Формирование успешность его дальнейшего образования, а
положительного отношения к труду, развитие также на деятельность всех участников
у детей познавательных интересов, образовательного процесса в дошкольном
интеллекту­альное развитие. Задачи: - учреждении.
развитие игровой деятельности детей; - 24Требования к
приобщение к элементарным общепринятым предметно-пространственной развивающей
нормам и правилам взаимоотношения со среде в дошкольной организации должна
сверстниками и взрослыми (в том числе обеспечивать: 1.Максимальную реализацию
моральным); - формирование тендерной, образовательного потенциала детского сада
семейной, гражданской принадлежности, для развития детей 2.Возможность общения и
патриотических чувств, чувства совместной деятельности детей и взрослых
принадлежности к мировому сообществу; - 3.Реализацию различных образовательных
развитие трудовой деятельности; - программ 4.Учет национально-культурных
воспитание ценностного отношения к условий.
собственному труду, труду других людей и 25Предметно-пространственная развивающая
его ре­зультатам; - формирование первичных среда должна быть: Содержательно
представлений о труде взрослых, его роли в насыщенной Трансформируемой
обществе и жизни каждого человека; - Полифункциональной Вариативной Доступной
формирование представлений об опасных для Безопасной.
человека и окружающего мира природы 26План работы с родителями в первой
си­туациях и способах поведения в них; - младшей группе детского сада “Смешарики”
приобщение к правилам безопасного для на 2014 – 2015 уч.год. Темы родительских
человека и окружающего мира природы собраний на учебный год. Месяц. Тема.
поведения; - передача детям знаний о Ответственные. Октябрь. «Задачи воспитания
правилах безопасности дорожного движения в и обучения детей 3-го года жизни».
качестве пешехода и пассажира Воспитатели группы. Февраль. «Сохранение и
транспортного средства; - формирование укрепление здоровья младших дошкольников».
осторожного и осмотрительного отношения к Воспитатели группы Медсестра. Май . «Чему
потенциально опасным для человека и научились наши дети за год» «Защита прав и
окружающего мира природы ситуациям. достоинств детей» (к «Дню защиты детей»).
12Образовательная область Воспитатели группы.
«Познавательное развитие» включает в себя 27Мероприятия с участием родителей. Дата
направления «Познание»: сенсорное проведения. Мероприятие. Октябрь.
развитие; развитие Мастер-класс «Дидактические игры по
познавательно-исследовательской и Методике Мотнессори» Задачи: Увлечь
продуктивной (конструктивной) родителей идеей создания в группе
деятельности; формирование элементарных развивающей средой по методике Монтессори.
математических представлений, целостной Ноябрь. Мастер-класс «Пальчиковая
картины мира, расширение кругозора. Цель: гимнастика» Задачи: помочь родителям
развитие у детей познавательных интересов, овладеть некоторыми пальчиковыми играми,
интеллектуальное развитие, овладение способствовать осознанию значимости
конст­руктивными способами и средствами развития мелкой моторики рук на развитие
взаимодействия с окружающими людьми. речи и укрепление здоровья малыша.
Задачи: - сенсорное развитие; - развитие Декабрь. Изготовление игрушек на елку
познавательно-исследовательской и детского сада «Украсим дружно ёлочку»
продуктивной (конструктивной) Задачи: изготовить игрушки на ёлку своими
деятельно­сти; - формирование элементарных руками, установить дружеские отношения
математических представлений; - между родителями и педагогами группы.
формирование целостной картины мира, 28Январь. Трудимся вместе «Постройка
расширение кругозора детей; - развитие снежного городка на участке для прогулок»
свободного общения со взрослыми и детьми; Задачи: способствовать знакомству
К концу года дети первой младшей группы родителей группы друг с другом, осознанию
могут: • различать основные формы деталей значимости родительской помощи в создании
строительного материала; • с помощью благоприятных условий для пребывания детей
взрослого сооружать разнообразные в детском саду. Март. Чаепитие “Мамочку
постройки, используя большинство форм; • свою очень я люблю” Задачи: способствовать
разворачивать игру вокруг собственной формированию доверительных отношений между
постройки; • образовывать группу родителями и сотрудниками детского сада.
однородных предметов; • различать один и Апрель. Литературная гостиная «Книжки для
много предметов; • различать большие и малышек» Задачи: рекомендовать родителям
маленькие предметы, называть их размер; • произведения, определяющие круг семейного
узнавать шар и куб; • различать и называть чтения в соответствии с возрастными и
предметы ближайшего окружения; • называть индивидуальными особенностями ребёнка,
имена членов семьи и воспитателей; • показать методы и приёмы ознакомления
узнавать и называть некоторых домашних и ребёнка с художественной литературой. Май.
диких животных, их детенышей; • различать Субботник на территории детского сада и в
некоторые овощи, фрукты (1-2 вида); • группе «День добрых дел». Задачи: оказание
различать некоторые деревья ближайшего помощи в создании благоприятных условий
окружения, природные сезонные явления; для пребывания детей в детском саду.
13Образовательная область «Речевое 29Список используемой литературы.
развитие» «Речевое развитие» включает Методическая литература. Детская
направления «Коммуникация», «Чтение литература. Вспомогательный материал
художественной литературы», « Развитие (познавательные мультфильмы,
детской речи» Цель: формирование интереса аудиозаписи,печатный). Истоки:Примерная
и потребности в чтении (восприятии) книг основная общеобразовательная программа
Задачи: -развитие свободного общения со дошкольного образования./Под
взрослыми и детьми; -развитие всех ред.Л.А.Парамоновой.-М.,2013. Аудиозапись:
компонентов устной речи (лексической Развивающие занятия с детьми 2-3 лет/ Под
стороны, грамматического строя ре­чи, ред. Л.А.Парамоновой. М., 2013.
произносительной стороны речи; связной Теремок:сказки / Обработка О. Капицы,
речи - диалогической и монологической М.Булатова и др. – М.,2013.- 48 с.-
форм) в различных формах и видах детской (серия:Жили-были малыши). Мультфильмы:
деятельности; - практическое овладение Павлова Л.Н. Познание окружающего мира
воспитанниками нормами речи; - развитие детьми третьего года жизни.- М. 2013.
литературной речи; - приобщение к (Истоки). -Чуковский К. Муха-Цокотуха.
словесному искусству, в том числе развитие (стихи)- М.,2013.- (серия: Сказочная
художественного восприятия и эстетического страна); -Чуковский К. Айболит. – М.,2013;
вкуса. К концу года дети первой младшей - Чуковский К. Ежики смеются. (стихи).-
группы могут: • поделиться информацией, М.,2013. Тексты песен для детского сада:
пожаловаться на неудобство, на негативные Прыгал козлик на лугу; Каравай-каравай;
действия сверст­ника; • сопровождать речью Кукольная колыбельная; Добрый жук. Учим
игровые и бытовые действия; • слушать стихи наизусть. Маленький бычок./серия
небольшие рассказы без наглядного книг для детского сада.- М.,2013.
сопровождения; • слушать доступные по Вспомогательный материал: Пальчиковые игры
содержанию стихи, сказки, рассказы, при для малышей; Сюжетно-ролевые игры для
повторном чтении прого­варивать слова, детей до 3-х лет; Дидактические игры;
небольшие фразы; • рассматривать Картотека подвижных игр; Комплексы
иллюстрации в знакомых книжках с помощью утренней и послесоновой гимнастики. . 1.
педагога. 2. 3.
14Образовательная область 30Первая книга для самых маленьких (для
«Художественно-эстетическое развитие» детей от 6месяцев до 3
Эстетическое воспитание - это развитие лет./метод.пособие.- М.. 2013.
способов присвоения норм и ценностей. Петушок-Золотой гребешок.(сказки)-
Включает в себя направления М.,2013.- (серия:Сказочная страна). Для
«Художественное творчество» и «Музыка». изучения татарского языка: Цикл занятий
Цель: Формирование интереса к эстетической для детей дошкольного возраста по обучению
стороне окружающей действительности, правилам безопасного поведения на
удовлетворение по­требности детей в дорогах/Под общей ред. Д.М.Мустафина. –
самовыражении, развитие музыкальности Казань, 2009. Любимые стихи – М.,2013
детей, способности эмоционально Барто А.Л. Стихи.- М.,2002; Пикулева Н.
воспринимать музыку. Задачи: - развитие Просыпайся, глазок! (стихи).- М.,2002;
продуктивной деятельности детей Стрельникова К. Спать пора.- Е.,2013;
(рисование, лепка, аппликация, Михайлов С.Смешалки –смешалочки.-
художествен­ный труд); - развитие детского Ростов-на-Дону, 2013.-
творчества; - приобщение к (серия:Ладушки-для-маленьких); Корнева О.
изобразительному искусству; -развитие Загадки для девочек. – М., 2013. Дорожная
музыкально-художественной деятельности; - азбука/серия “Учебное пособие для
приобщение к музыкальному искусству. К дошкольников”: 16 обуч.карточек.-
концу года дети первой младшей группы: • Ростов-на-Дону. 2012. Сорока-Белобока
знают, что карандашами, фломастерами, (потешки).-М.,2013; Ладушки. (потешки).-
красками и кистью можно рисовать; • М.,2012. . .
различают красный, синий, зеленый, желтый, 31Занимательно о правилах дорожного
белый, черный цвета; • умеют раскатывать движения:Загадки – Казань, 2012.
комок глины прямыми и круговыми движениями Репка.Русская народная сказка. – М.,2012;
кистей рук, отламы­вать от большого комка Колобок. Русская народная сказка. –
глины маленькие комочки, сплющивать их М.,2012; Блоки Дьенеша для малышей-
ладонями; умеют соединять концы Маленькие логики/методический комплекс к
раскатанной палочки, плотно прижимая их дидактическому материалу.-Спб.,2000.
друг к другу; • лепят несложные предметы, Степанов В. Находчивый Бобр.- М.,2013. –
аккуратно пользуются глиной; • узнают (серия “Пушистые друзья); Степанов В. В
знакомые мелодии и различают высоту звуков гостях у слоненка.(животные Африки) –
(высокий - низкий); • вместе с М.,2004. Давайте поиграем
воспитателем подпевают в песне музыкальные вместе/учебно-методический комплекс к
фразы; • двигаются в соответствии с логическим блокам Дьенеша.- СПб,2000.
характером музыки, начинают движения с Литература на татарском языке: Салават
первыми звуками музыки; • умеют выполнять Купере “Сыбызгы”.- Казань, 2007; Габдулла
движения: притопывать ногой, хлопать в Тукай Счастливый ребенок (на татарском
ладоши, поворачивать кисти рук; • называют языке).- Казань, 2000; ??вад Т?р?еманов
музыкальные инструменты: погремушки, ?киятл?р.- Казань, 1998. На золотом
бубен. крыльце.../учебно-методический комплекс к
15Образовательная область «Физическое палочкам Кюизенера.- Спб,2000. .
развитие» включает в себя направления 32Демонстрационный материал в группах
«Здоровье» и «Фи­зическая культура Цель: детского сада и индивидуально: Наши
охраны здоровья детей и формирование чувства и эмоции; Животные России; Еда и
основы культуры здоровья, интереса и напитки; Мебель; Сравниваем
ценностного отношения к заняти­ям противоположности; Дорожная азбука.
физической культурой, гармоничное Павлова Е. Учимся говорить
физическое развитие. Задачи: - сохранение правильно.(пространственные
и укрепление физического и психического представления.).-Ростов-на-Дону, 2007.
здоровья детей; - воспитание Никитина Н. Учимся правильно считать (счет
культурно-гигиенических навыков; - на пальчиках).Стихи.- Ростов-на-Дону,2007.
формирование начальных представлений о 33Спасибо за внимание!
Рабочая программа 1 младшей группы «Смешарики» на 2014-2015 уч.г.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/rabochaja-programma-1-mladshej-gruppy-smeshariki-na-2014-2015-uch.g-78259.html
cсылка на страницу

Рабочая программа 1 младшей группы «Смешарики» на 2014-2015 уч.г

другие презентации на тему «Рабочая программа 1 младшей группы «Смешарики» на 2014-2015 уч.г»

«Развитие речи младших школьников» - Основные понятия: Толковый словарь В. Даля. « Развитие речи младших школьников на уроках русского языка и литературного чтения. Речь. Содержательность логичность точность выразительность. Функциональная грамотность речь лексика фразеологизм. Актуальность. Формирование основ функциональной грамотности через развитие речи младших школьников.

«Учёт рабочего времени» - Печать табеля отработанного времени (экспорт табеля в 1С Предприятие). Графики периодичности. Работа с системами производится с использованием библиотек (драйверов) специализированного формата. Поддерживаемые типы баз данных. ПО УРВ в стандартной поставке включает драйвер для работы с ПО Рубеж-08. Работа в автономном режиме.

«Проекты младших школьников» - Организация самостоятельной деятельности. Введение в тему. Подготовительный. Лист планирования. Особенности творчества младшего школьника. Пушистые хитрюги. Творчество – создание нового. Провести опытно-экспериментальную работу по развитию творческих способностей младших школьников. Задачи исследования.

«Первый рабочий день» - Завтра вы будете готовы к любым неожиданностям. Постарайтесь сразу понять и принять правила, принятые в компании. 10 вещей, которых не стоит делать в первый рабочий день. Первый день. Не флиртуйте. Не бойтесь остановиться на 5 минут и расставить приоритеты у задач. Но не спешите повторять то, что делают другие, сначала нужно проанализировать ситуацию.

«Рабочие профессии» - Что входит в программу обучения НПО Коммерсант – коммивояжер. Срок обучения – 1 год. Первый диплом получен! Зачем студенту вуза нужно получать рабочую профессию? Вручение дипломов студентам НФ ТПУ по профессии «коммерсант -коммивояжер». Как эффективно построить свою карьеру с помощью получения рабочей профессии.

«Рабочее время и время отдыха» - Рабочее время- время, в течение которого работник в соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка организации и условиями трудового договора должен исполнять трудовые обязанности. Рабочее время и время отдыха. Виды рабочего времени. Виды времени отдыха. Перерывы в течение рабочего дня; Ежедневный (междусменный) отдых; Выходные дни (еженедельный непрерывный отдых); Нерабочие праздничные дни; Отпуска.

Развитие ребенка

19 презентаций о развитии ребенка
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Развитие ребенка > Рабочая программа 1 младшей группы «Смешарики» на 2014-2015 уч.г