Дошкольник
<<  Формирование элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста Формирование гендерной идентичности детей дошкольного возраста  >>
1.4. Характеристика особенностей контингента детей 4-5 лет
1.4. Характеристика особенностей контингента детей 4-5 лет
III Организационный раздел 3.1. Учебный план непосредственной
III Организационный раздел 3.1. Учебный план непосредственной
3.2. Календарный план
3.2. Календарный план
Картинки из презентации «Рабочая программа среднего дошкольного возраста 4-5 лет» к уроку дошкольного образования на тему «Дошкольник»

Автор: Татьяна. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Рабочая программа среднего дошкольного возраста 4-5 лет.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 212 КБ.

Рабочая программа среднего дошкольного возраста 4-5 лет

содержание презентации «Рабочая программа среднего дошкольного возраста 4-5 лет.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Рабочая программа среднего дошкольного 19деятельность -Развивать устойчивый интерес
возраста 4-5 лет. Выполнила воспитатель детей к разным видам изобразительной
первой квалификационной категории: деятельности -Развивать эстетические
Байрамгулова Т.Н. Муниципальное бюджетное чувства -Учить создавать художественный
дошкольное образовательное учреждение образ -Учить отражать свои впечатления от
центр развития ребенка -детский сад № 87 окружающего мира в продуктивной
«Ладушки». деятельности, придумывать, фантазировать,
2Паспорт программы. СанПин 2.4.1. экспериментировать -Учить изображать себя
2660-10 с изменениями 2.4.1. 2791-10. в общении с близкими, животными,
Федеральный Закон от 29 декабря 2012 года растениями, отражать общественные события
№ 273- ФЗ «Об образовании в Российской -Развивать художественное творчество детей
Федерации». Рабочая программа. Декларация -Учить передавать животных, человека в
прав ребенка ООН (1959). Парциальных движении -Учить использовать в
программ. Конвенция ООН о правах ребенка изодеятельности разнообразные
(1989). Федеральный государственный изобразительные материалы.
образовательный стандарт дошкольного 3.Художественное восприятие произведений
образования. Федеральный закон «О искусства -Развивать эстетическое
физической культуре и спорте в РФ», письмо восприятие, умение понимать содержание
Минобразования России от 12.08.02 №13 – 51 произведений искусства, всматриваться в
– 99/ 14 «О введении третьего картину, сравнивать произведения, проявляя
дополнительного часа физической культуры в к ним устойчивый интерес -Развивать
общеобразовательных учреждениях Российской эмоционально-эстетическую отзывчивость на
Федерации». Письмо Министерства произведения искусства -Учить выделять
образования Российской Федерации от средства выразительности в произведениях
14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических искусства -Воспитывать эмоциональный
требованиях к максимальной нагрузке на отклик на отраженные в произведениях
детей дошкольного возраста в искусства поступки, события, соотносить со
организованных формах обучения». своими представлениями о красивом,
Стратегией развития образования радостном, печальном и т.д. -Развивать
Ханты-Мансийского автономного округа-Югры представления детей об архитектуре
до 2015 года. Приказ Минобрнауки России N -Формировать чувство цвета, его гармонии,
1014 от 30.08.2013 "Об утверждении симметрии, формы, ритма Знакомить с
Порядка организации и осуществления произведениями искусства, знать, для чего
образовательной деятельности по основным создаются красивые вещи -Содействовать
общеобразовательным программам - эмоциональному общению.
образовательным программам дошкольного 202.5.Образовательная область
образования" Концепцией системы «Физическое развитие». Цель: 1.
образования Ханты-Мансийского автономного гармоничное физическое развитие; 2.
округа-Югры до 2020 года (основные формирование интереса и ценностного
положения). Программа «Радуга» отношения к занятиям физической культурой;
разработанная под руководством Т.Н. 3. формирование основ здорового образа
Дороновой. Законом Ханты-Мансийского жизни. Принципы физического развития:
автономного округа-Югры «Об образовании в 1.Дидактические: -систематичность и
Ханты-Мансийском автономном округе-Югре» последовательность; -развивающее обучение;
от 1 июля 2013 года №68-оз. -доступность; -воспитывающее обучение;
3I. Целевой раздел 1.1.Пояснительная -учет индивидуальных и возрастных
записка. Программа включает обязательную особенностей; -сознательность и активность
часть и часть, формируемую участниками ребенка; -наглядность. 2.Специальные:
образовательных отношений. Обе части -непрерывность; -последовательность
являются взаимодополняющими и необходимыми наращивания тренирующих воздействий;
с точки зрения реализации требований -цикличность. 3.Гигиенические:
Федерального государственного -сбалансированность нагрузок;
образовательного стандарта дошкольного -рациональность чередования деятельности и
образования (далее – ФГОС ДО). отдыха; -возрастная адекватность;
Муниципальное бюджетное дошкольное -оздоровительная направленность всего
образовательное учреждение города образовательного процесса; -осуществление
Нижневартовска центр развития ребенка – личностно - ориентированного обучения и
детского сада №87 «Ладушки» работает по воспитания. Направления физического
основной общеобразовательной программе развития: 1.Приобретение детьми опыта в
«Радуга»- разработана под руководством двигательной деятельности: -связанной с
Т.Н.Дороновой. Содержание Программы выполнением упражнений; -направленной на
включает совокупность образовательных развитие таких физических качеств как
областей, которые обеспечивают координация и гибкость; -способствующей
разностороннее развитие детей с учетом их правильному формированию опорно-
возрастных и индивидуальных особенностей двигательной системы организма, развитию
по основным направлениям: социально – равновесия, координации движений, крупной
коммуникативное развитие, познавательное, и мелкой моторики; -связанной с
речевое, художественно-эстетическое, правильным, не наносящим вреда организму,
физическое. выполнением основных движений (ходьба,
41.2.Принципы и подходы к формированию бег, мягкие прыжки, повороты в обе
Программы. Реализация Программа стороны). 2.Становление целенаправленности
предполагает общедидактические, и саморегуляции в двигательной сфере.
психолого-педагогических принципы: Учёт 3.Становление ценностей здорового образа
этнокультурной ситуации развития детей. жизни, овладение его элементарными нормами
Поддержку инициативы детей в различных и правилами (в питании, двигательном
видах деятельности; Обеспечение режиме, закаливании, при формировании
преемственности дошкольного общего и полезных привычек и др.). Задачи:
начального общего образования. Приобщение 1.Оздоровительные: -охрана жизни и
детей к социокультурным нормам, традициям укрепление здоровья, обеспечение
семьи, общества и государства. Партнерство нормального функционирования всех органов
с семьей. Формирование познавательных и систем организм; -всестороннее
интересов и познавательных действий физическое совершенствование функций
ребенка в различных видах деятельности. организма; -повышение работоспособности и
Индивидуализацию дошкольного образования закаливание. 2.Образовательные:
(в том числе одарённых детей и детей с -формирование двигательных умений и
ограниченными возможностями здоровья). навыков; -развитие физических качеств;
Содействие и сотрудничество детей и -овладение ребенком элементарными знаниями
взрослых, признание ребенка полноценным о своем организме, роли физических
участником (субъектом) образовательных упражнений в его жизни, способах
отношений. Возрастную адекватность укрепления собственного здоровья.
(соответствия условий, требований, методов 3.Воспитательные: -формирование интереса и
возрасту и особенностям развития). потребности в занятиях физическими
Полноценное проживание ребёнком всех упражнениями; -разностороннее гармоничное
этапов детства (младенческого, раннего и развитие ребенка (не только физическое, но
дошкольного возраста), обогащения и умственное, нравственное, эстетическое,
(амплификации) детского развития. трудовое.
51.3. Цели и задачи реализации 21Методы физического развития:
программы. Программа формируется с учётом 1.Наглядные: - наглядно-зрительные приемы
особенностей базового уровня системы (показ физических упражнений,
общего образования с целью формирования использование наглядных пособий, имитация,
общей культуры личности воспитанников, зрительные ориентиры); - наглядно-слуховые
развития их социальных, нравственных, приемы (музыка, песни); -
эстетических, интеллектуальных, физических тактильно-мышечные приемы
качеств, инициативности, самостоятельности (непосредственная помощь воспитателя).
и ответственности ребёнка, формирования 2.Словесные: - объяснения, пояснения,
предпосылок учебной деятельности. указания; - подача команд, распоряжений,
Программа направлена на достижение трех сигналов; - вопросы к детям; - образный
основных целей: сохранять и укреплять сюжетный рассказ, беседа; - словесная
здоровье детей, формировать у них привычку инструкция. 3.Практические: - Повторение
к здоровому образу жизни; способствовать упражнений без изменения и с изменениями;
своевременному и полноценному психическому - Проведение упражнений в игровой форме; -
развитию каждого ребенка; обеспечивать Проведение упражнений в соревновательной
каждому ребенку возможность радостно и форме.
содержательно прожить период дошкольного 222.7. Вариативная часть программы
детства. 2.7.1. Планирование организации групповых
6Задачи: Охрана и укрепление традиций с воспитанниками. . Групповые
физического и психического здоровья детей, традиции. Сентябрь. Праздник «Новоселье»
в том числе их эмоционального «Встреча с интересными людьми»
благополучия. Обеспечение (воспитатель, помощник воспитателя из
психолого-педагогической поддержки семьи и другой группы) Театральная пятница
повышение компетентности родителей (Инсценировка русской народной сказки
(законных представителей) в вопросах «Репка»). Октябрь. «Встреча с интересными
развития и образования, охраны и людьми» (Бабушки, дедушки) «Осенняя
укрепления здоровья детей. Создание ярмарка» Сценка «Борщ» Праздник «Осенний
благоприятных условий развития детей в бал». Ноябрь. «Встреча с интересными
соответствии с их возрастными и людьми» (встреча с медицинским работником)
индивидуальными особенностями и Инсценировка «Колобок – на новый лад» (для
склонностями, развитие способностей и мам). Декабрь. Инсценировка «Зимовье
творческого потенциала каждого ребёнка как зверей» Театральная пятница инсценировка
субъекта отношений с самим собой, другими сказки «Теремок» (по правилам дорожного
детьми, взрослыми и миром. Обеспечение движения»). Январь. «Театральная пятница»
преемственности целей, задач и содержания Инсценировка русской народной сказки
образования, реализуемых в рамках «Заюшкина избушка» «Встреча с интересными
образовательных программ различных уровней людьми» (встреча с полицейским). Февраль.
(далее – преемственность основных «Встреча с интересными людьми» (папы с
образовательных программ дошкольного и рассказами об их службе в армии) Праздник
начального общего образования). «23 февраля» Инсценировка русской народной
Объединение обучения и воспитания в сказки «Заюшкина избушка». Март. Праздник
целостный образовательный процесс на «8 марта» «Встреча с интересными людьми»
основе духовно-нравственных и (родители с рассказами о нашем городе).
социокультурных ценностей и принятых в Апрель. Театральная пятница семейный выход
обществе правил и норм поведения в в театр Встреча с интересными людьми
интересах человека, семьи, общества. (актер театра). Май. «Встреча с
Формирование социокультурной среды, интересными людьми» (ветераны или
соответствующей возрастным, участники военных действий) Театральная
индивидуальным, психологическим и пятница инсценировка «Пожар в лесу» по
физиологическим особенностям детей. правилам пожарной безопасности.
Обеспечение равных возможностей для 232.7.2. Планирование деятельности по
полноценного развития каждого ребёнка в патриотическому воспитанию. Компоненты
период дошкольного детства независимо от патриотического воспитания. Содержательный
места проживания, пола, нации, языка, (представления ребенка об окружающем
социального статуса, психофизиологических мире). Деятельностный (отражение отношения
и других особенностей (в том числе к миру в деятельности). - Труд - игра -
ограниченных возможностей здоровья). продуктивная деятельность - музыкальная
Формирование общей культуры личности деятельность - познавательная
детей, в том числе ценностей здорового деятельность. - О культуре народа, его
образа жизни, развитие их социальных, традициях, творчестве - о природе родного
нравственных, эстетических, края и страны и деятельности человека в
интеллектуальных, физических качеств, природе - об истории страны, отраженной в
инициативности, самостоятельности и названиях улиц, памятниках - о символике
ответственности ребёнка, формирование родного города. Эмоционально-побудительный
предпосылок учебной деятельности. (эмоционально-положительные чувства
обеспечение вариативности и разнообразия ребенка к окружающему миру). - Любовь и
содержания Программы организационных форм чувства привязанности к родной семье и
дошкольного образования, возможности дому - интерес к жизни родного города и
формирования Программ различной страны - гордость за достижения своей
направленности с учётом образовательных страны - уважение к культуре и традициям
потребностей, способностей и состояния народа, к историческому прошлому -
здоровья детей. восхищение народным творчеством - любовь к
71.4. Характеристика особенностей родной природе, к родному языку - уважение
контингента детей 4-5 лет. Изменяется к человеку-труженику и желание.
содержание общения ребенка и взрослого. 242.7.2.Планирование деятельности по
Позитивные изменения наблюдаются в организации подвижных игр. Игра - основное
развитии моторики. Значительное развитие занятие ребенка дошкольника и занимает
получает изобразительная деятельность. ведущее место в его образе жизни, педагоги
Усложняется конструирование. В этом особенно выделяют подвижные игры, когда
возрасте продолжается рост всех органов и ребенок или несколько детей сразу
систем, сохраняется потребность в включаются в бурную подвижную
движении. К 5 годам у детей возрастает деятельность. У каждой определенной
интерес и потребность в общении, особенно подвижной игры есть свои условия и
со сверстниками. В 4-5 лет у детей правила, выполняя которые достигается цель
совершенствуются культурно-гигиенические игры. Методика проведения подвижных игр
навыки. В игровой деятельности появляются для детей разного дошкольного возраста
ролевые взаимодействия. В речевом развитии Пятилетних ребят уже волнует результат
детей 4-5 лет улучшается произношение подвижной игры, они говорят о своих
звуков (кроме сонорных) и дикция. В желаниях, продумывают и воплощают в жизнь
познавательном развитии 4-5 летних детей двигательный и общественный опыт. Не менее
характерна высокая мыслительная важную роль играет повторение и имитация
активность. 5-ти летние «почемучки». движений, выполняемых взрослыми. В
81.5. Планируемые результаты (целевые возрасте 4-5 лет можно вводить подвижные
ориентиры). Интегративные качества игры по команде, такие как футбол,
воспитанников физически развитый, бадминтон, ведь дети очень любят играть во
овладевший основными «взрослые» игры. Игры с мячом имеют
культурно-гигиеническими навыками; огромное влияние на развитие малыша. Такие
любознательный, активный; эмоционально игры как волейбол, мини-футбол
отзывчивый; овладевший средствами общения координируют движения ребенка, делают их
и способами взаимодействия со взрослыми и точнее, активно работает кора головного
сверстниками; способный управлять своим мозга и улучшается глазомер. Процесс
поведением (произвольность); способный отбивания мяча избавляет от мышечного
решать интеллектуальные и личностные напряжения, помогает снять стресс и
задачи (проблемы), адекватные возрасту; агрессию и вызывает общее удовольствие от
имеющий первичные представления о себе, игры.
семье, обществе, государстве, мире и 252.8.Организация предметно-развивающей
природе; овладевший предпосылками учебной среды группы. Создание среды в
деятельности; овладевший необходимыми соответствии с содержанием образовательной
умениями и навыками деятельности. программы «Радуга» требует ориентации на
9II. Содержательный раздел 2.1. концепцию целостного развития дошкольника
Образовательная область «Социально как субъекта детской деятельности, что
коммуникативное развитие 2.1.1. предполагает: - последовательное изменение
Планирование трудовой деятельности в ходе предметно-игровой среды в соответствии с
режимных моментов. Цель: формирование возрастом детей; - учет половых
положительного отношения к труду особенностей и предпочтений детей; -
Содержание образовательной области «Труд» направленность на развитие ребенка в
направлено на достижение цели формирования соответствии с общечеловеческими
положительного отношения к труду через ценностями, создание положительных
решение следующих задач: Поддерживать отношений между детьми; - стимулирование
созида­тельное отношение к окру­жающему творческих замыслов детей, индивидуальных
миру и готов­ность совершать трудовые творческих проявлений.
усилия. Развитие трудовой деятельности. Предметно-развивающая среда должна
Формирование первичных представлений о побуждать к фантазии и воображению.
труде взрослых, его роли в обществе и 26Детские центры развития. ЦЕНТР
жизни каждого человека. Воспитание ГРАМОТНОСТИ Литературный центр Книги,
ценностного отношения к собственному рекомендованные для чтения детям этого
труду, труду других людей и его возраста: - произведения фольклора, -
результатам. Виды труда: сказки русские народные и народов мира; -
1.Самообслуживание 2.Хозяйственно-бытовой произведения русской и зарубежной
труд. 3.Труд в природе. 4.Ручной труд. классики; - произведения современных
5.Ознакомление с трудом взрослых. Формы авторов (рассказы, сказки, стихи). 2.
организации трудовой деятельности: Книги, любимые детьми этой группы. 3.
1.Поручения: - простые и сложные; Сезонная литература. 4. Обменный фонд (для
эпизодические и длительные; коллективные. выдачи на дом). 5. Детские журналы
2.Дежурства. 3.Коллективный труд. Типы (старшая группа). 6. Детские рисунки. 7.
организации труда детей 1.Индивидуальный Словесное творчество (альбомы загадок,
труд. 2.Труд рядом. 3.Общий труд. рассказов, составленных детьми). 8.
4.Совместный труд. Увлечение детей (открытки, календари).
102.1.2 Планирование деятельности по ИГРОВОЙ ЦЕНТР Игрушки и атрибуты для
развитию игры. Структурные элементы игры. сюжетно-ролевых игр, Оборудование для
Сюжет (тема) игры. Роль. Ролевое (игровое) режиссерской игры: - многофункциональные
действие. Содержание. Игровая кубики; - макеты (объемные – домики,
(воображаемая, мнимая) ситуация. Ролевое гаражи, плоскостные – карты-схемы игрового
(игровое) взаимодействие. Замысел. пространства, ширмы); - наборы образных
Правила. (объемных и плоскостных) игрушек
112.Передача игровой культуры ребенку. небольшого размера: человечки, солдатики,
Педагогическая поддержка самодеятельных герои мультфильмов и книг, игровое
игр, обеспечение педагогических условий оборудование (мебель, посуда); - животные
развития игры. 1.Обогащение детей знаниями (сказочные, реалистичные; в старшей группе
и опытом деятельности. 3.Развивающая – фантастические существа); -
предметно-игровая среда. 4.Активизация неоформленный игровой материал: кубики,
проблемного общения взрослого с детьми. шарики, колечки от пирамидок, бутылочки; -
122.1.3. Планирование деятельности по символы пространства (реки, солнце,
безопасности жизнедеятельности. Цели: - скамейки, цветы, грибы; в старшей группе –
Формирование основ безопасности неопознанные предметы и объекты; в
собственной жизнедеятельности. - подготовительной к школе группе – мелкие
Формирование предпосылок экологического плоскостные изображения и несколько
сознания (безопасности окружающего мира) игровых полей).
Содержание образовательной области 27Центр науки Детское
«Безопасность» направлено на достижение экспериментирование и опыты Материалы по
целей формирования основ безопасности разделам: песок и вода, звук, магниты,
собственной жизнедеятельности и бумага, стекло, резина. Приборы-помощники:
формирования предпосылок экологического увеличительное стекло, песочные часы,
сознания (безопасности окружающего мира) микроскопы. Прозрачные и непрозрачные
через решение следующих задач: Приобщение сосуды разной конфигурации и объема.
к правилам безопасного для человека и Мерные ложки (от детского питания). Сита и
окружающего мира природы поведения. воронки. Резиновые груши разного объема.
Передачу детям знаний о правилах Половинки мыльниц. Формы для льда.
безопасности дорожного движения в качестве Резиновые перчатки. Медицинские материалы
пешехода и пассажира транспортного (пипетки с закругленными концами, шприцы
средства. Формирование осторожного и без игл, колбы, деревянные палочки).
осмотрительного отношения к потенциально Гибкие пластиковые или резиновые трубочки,
опасным для человека и окружающего мира соломки для коктейля. Гигиенические
природы ситуациям. Продолжать формиро­вать безопасные детские шампуни, растворимые,
ответственное отноше­ние к своему здоровью ароматические вещества (соли для ванн,
и здоровью окружающих. Формирование пищевые добавки). Взбивалка, деревянные
представлений об опасных для человека и лопатки и шпатели для размешивания.
окружающего мира природы ситуациях и Разноцветные стаканы из-под йогурта,
способах поведения в них. сметаны или плоские емкости-упаковки (для
132.2. Образовательная область рассматривания песчинок, глины). Лупы.
«Познавательное развитие». Цель: развитие Клеенчатые фартуки. Нарукавники. Щетка,
познавательных интересов и познавательных совок, тряпки. Технический материал –
способностей детей, которые можно гайки, скрепки, винтики. Разные виды
подразделить на сенсорные, бумаги. Прочие материалы: воздушные шары,
интеллектуально-познавательные и масло, свечи. Природный материал.
интеллектуально-творческие. Познавательное Утилизированный материал (кусочки кожи,
развитие дошкольников. Развитие мышления дерева, винтики). Карточки-схемы
памяти и внимания. Развитие проведения экспериментов. Индивидуальные
любознательности. Различные вида. Развитие дневники для экспериментирования. Условные
познавательной мотивации. Вопросы детей. обозначения, разрешающие и запрещающие
Развивающие игры. Формирование специальных знаки (по правилам работы в уголке
способов ориентации. Экспериментирование с экспериментирования). Персонажи,
природным материалом. Образовательная наделенные определенные определенными
деятельность по развитию. Развитие чертами (в младшей группе –
воображения и творческой активности. любознательный, в средней – удивляющийся,
Использование схем, символов, знаков. в старшем возрасте – задающий вопросы
14Обученность. Воспитанность. почемучка), от имени которых моделируется
Развитость. Построение образовательной проблемные ситуации. Центр речевого
деятельности. В зоне ближайшего развития творчества Игры и оборудование для
ребенка. «Зона ближайшего развития» (ЗБР) развития речи и подготовки ребенка к
обозначает то, что ребенок не может освоению чтения и письма. 1.Тактильные
выполнить самостоятельно, но с чем он дощечки, разные на ощупь (5\10 см).
справляется с небольшой помощью. «Уровень Наклеить кусочек искусственного меха,
актуального развития» (УАР) наждачную бумагу, кусочек мягкой ткани,
характеризуется тем, какие задания ребенок воск от свечи, чтобы на поверхности
может выполнить вполне самостоятельно. образовались застывшие капли, кусок
Збр. Обучаемость. Уар. Воспитуемость. веревки или толстый шнурок, спички или
Развиваемость. маленькие толстые палочки, скорлупки от
15Педагогические условия успешного и орехов, фольгу или целлофан, бархат или
полноценного интеллектуального развития бархатистую ткань, рубчатую ткань, крупу,
детей дошкольного возраста. Организация чешуйки от шишки. 2.Коллаж – лист картона,
разнообразных форм взаимодействия: на который наклеиваются или накладываются
«педагог – дети», «дети – дети». различные картинки, буквы, геометрические
Организация речевого общения детей. фигуры, цифры. 3.Настольно-печатные игры.
Организация обучения детей. Организация 4.«Волшебная книга» (составляется из
разнообразных форм взаимодействия. рассказов детей и оформляется их
Использование разнообразного иллюстрациями). Театрализованная
дидактического наглядного материала, деятельность 1.Шапочки, маски для
способствующего выполнению каждым ребенком игр-драматизаций на темы любимых сказок.
действий с различными предметами, 2.Кукольный театр. 3.Театр из
величинами. Обеспечение использования игрушек-самоделок. 4.Театр резиновых
собственных, в том числе «ручных», игрушек. 5Пальчиковый, перчаточный,
действий в познании различных варежковый театры. 6.Клубковый театр.
количественных групп, дающих возможность 7.Театр марионеток. 7.Плоскостной театр.
накопления чувственного опыта 9.Теневой театр. 10. «Уголок ряженья»:
предметно-количественного содержания. костюмы, украшения – кулоны, бусы, пояски,
Использование разнообразного браслеты, манжеты, короны, бабочки, жабо,
дидактического наглядного материала, платочки с кружевами, косыночки, шарфики,
способствующего выполнению каждым ребенком шляпки, ленточки на ободках. 11. Атрибуты
действий с различными предметами, для театрализованных и режиссерских игр
величинами. Использование разнообразного (элементы костюмов). 12. Книги с
дидактического наглядного материала, картинками-липучками, наборы вырезанных
способствующего выполнению каждым ребенком картинок, не соотносящиеся по размеру,
действий с различными предметами, цвету. 13.Игры, разрезанные картинки.
величинами. Фиксация успеха, достигнутого 28Уголок природы Комнатные и
ребенком, его аргументация создает искусственные растения. Аквариум.
положительный эмоциональный фон для Декоративные птицы, млекопитающие.
проведения обучения, способствует Сезонный растительный материал. Место для
возникновению познавательного интереса. труда. Календарь наблюдений. Ящики с
Психологическая перестройка позиции посадками. Календарь природы. Макеты.
педагога на личностно-ориентированное Музейный и коллекционный материал. 11.
взаимодействие с ребенком в процессе Модель времена года. ЦЕНТР
обучения, содержанием которого является СТРОИТЕЛЬНО-КОНСТРУКТИВНЫХ ИГР
формирование у детей средств и способов Конструкторы с разными способами крепления
приобретения знаний в ходе специально деталей. Игры типа «Танграм». Силуэты,
организованной самостоятельной картинки, альбомы, конструктивные карты
деятельности. Позиция педагога при (поэтапное выполнение работы). Простейшие
организации жизни детей в детском саду, чертежи. Опорные схемы. Необходимые для
дающая возможность самостоятельного игр материалы и инструменты. ЦЕНТР
накопления чувственного опыта и его ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ МАТЕМАТИКИ (ИГРОТЕКА)
осмысления. Основная роль воспитателя - Семейные и групповые альбомы. Стенд с
организация ситуаций для познания детьми семейными фотографиями детей группы,
отношений между предметами, когда ребенок сопровождаемые именами и датами рождения.
сохраняет в процессе обучения чувство Фишки, символические предметы для
комфортности и уверенности в собственных моделирования пространственного
силах. расположения участников фотографий.
162.2.2.Формирование элементарных Ростомеров, изготовленные в виде силуэтов
математических представлений. Цель: куклы, медвежонка (разные). Для детей 4 –
интеллектуальное развитие детей, 5 лет Игры – логические кубики, уголки,
формирование приемов умственной «составь куб». Серия: «сложи узор»,
деятельности, творческого и вариативного «куб-хамелеон», «геоконд», «волшебный
мышления на основе овладения детьми куб», «сложи картинку». Дидактические
количественными отношениями предметов и пособия: логические блоки Дьенеша, палочки
явлений окружающего мира. Принципы Кюизенера. Игры для понимания символики,
организации работы по развитию схематичности и условности («На что
элементарных математических представлений похоже?», «Достройка»). Модели: числовая
1.Формирование математических лесенка, ряд величин, спиралевидные модели
представлений на основе перцептивных на познание временных отношений. Игры для
(ручных) действий детей, накопления освоения величинных, числовых,
чувственного опыта и его осмысления пространственных отношений («составь такой
2.Использование разнообразного и же узор»). Игры с алгоритмами, включающие
разнопланового дидактического материала, 3 – 5 элементов простых действий
позволяющего обобщить понятия «число», («выращивание дерева»). Альбомы с
«множество», «форма» 3.Стимулирование образцами логических упражнений. Альбом
активной речевой деятельности детей, для детского творчества.
речевое сопровождение перцептивных 29ЦЕНТР ИСКУССТВА Оборудования для
действий 4.Возможность сочетания изобразительной деятельности Полочка с
самостоятельной деятельности детей и их подлинными произведениями искусства.
разнообразного взаимодействия при освоении Трафареты, лекала, геометрические формы,
математических понятий. Развивающие задачи силуэты. Краска, кисти, карандаши, мелки,
РЭМП 1.формировать представление о числе; фломастеры. Белая и цветная бумага.
2.формировать геометрические Ножницы Пластилин, салфетки. Губки,
представления; 3.формировать представление штампы, тампоны. Стеклышки, свечи. Силуэты
о преобразованиях (временные одежды, предметов декоративно-прикладного
представления, представления об изменении искусства. Доски для рисования мелком.
количества, об арифметических действиях); Детские и взрослые работы по рисования,
4.развивать сенсорные возможности; аппликации. Баночки для воды. Природный и
5.формировать навыки выражения количества бросовый материал. Дидактические игры.
через число (формирование навыков счета и ЦЕНТР ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ (СПОРТА) 1.
измерения различных величин; 6.развивать Спортивный комплекс. 2. Мини-физкультурные
логическое мышление (формирование уголки. 3. Материалы для игр. ТВОРЧЕСКАЯ
представлений о порядке и закономерности, МАСТЕРСКАЯ 1. Разный бросовый материал. 2.
об операциях классификации и сериации, Ткань. 3. Дерево. 4. Природный материал.
знакомство с элементами логики 5. Опорные схемы. 6. Операциональные
высказываний) навыков счета и измерения карты. 7. Простейшие чертежи. 8. Модели.
различных величин; 7.развивать абстрактное ЦЕНТР ПОВСЕДНЕВНОГО БЫТОВОГО ТРУДА 1.
воображение, образную память, Предметы и материалы для обучения детей
ассоциативное мышление, мышление по приготовлению блюд, починке одежды,
аналогии; 8.предпосылки творческого стирке, глаженью. 2. Девочкам – для
продуктивного мышления. Формы работы по обучения вышиванию, шитью на детской
развитию элементарных математических швейной машинке. 3. Мальчикам – для
представлений 1.Обучение в повседневных обучения выжиганию, моделированию, работы
бытовых ситуациях. 2.Демонстрационные молотком, пилой.
опыты. 3.Сенсорные праздники на основе 30III Организационный раздел 3.1.
народного календаря. 4.Театрализация с Учебный план непосредственной
математическим содержанием – на этапе образовательной деятельности детей
объяснения или повторения и закрепления среднего дошкольного возраста 4-5 лет.
(средняя и старшая группы). 5.Коллективное 313.2. Календарный план.
занятие при условии свободы участия в нем 323.3.Организация режима пребывания
(средняя и старшая группы). 6.Занятие с детей в дошкольном учреждении. 1.Прием
четкими правилами, обязательное для всех, детей, осмотр, измерение температуры,
фиксированной продолжительности игры, утренняя гимнастика. 7.00 – 8.10.
(подготовительная группа, на основе 2.Подготовка к завтраку. Завтрак. 8.10 –
соглашения с детьми). 7.Свободные беседы 8.40. 3. Игры, подготовка к занятиям,
гуманитарной направленности по истории дыхательная гимнастика. 8.40 – 9.00. 4.
математики, о прикладных аспектах Организованная непосредственно
математики. 8.Самостоятельная деятельность образовательная деятельность (по
в развивающей среде (все возрастные подгруппам).Самостоятельная деятельность.
группы). 9.00 – 10.00. 5.Второй завтрак.
172.3. Образовательная область «Речевое 10.00-10.20(перед прогулкой). 6.
развитие». Методы развития речи. Подготовка и выход на прогулку, прогулка.
1.Наглядные: -непосредственное наблюдение 10.45 – 11.30. 7. Возвращение с прогулки.
и его разновидности (наблюдение в природе, 11.30 -11.45. 8. Подготовка к обеду, обед.
экскурсии); -опосредованное наблюдение 11.45 -12.15. 9. Подготовка к дневному
(изобразительная наглядность: сну. Полоскание полости рта, закаливающие
рассматривание игрушек, картин, мероприятия. Сон. 12.15 -15.00. 10.
рассказывание по игрушкам и картинам.). Постепенный подъем, воздушные процедуры,
2.Словесные: -чтение и рассказывание ходьба помассажным ковриком, закаливающие
художественных произведений; -заучивание мероприятия, игры. 15.00 -15.25. 11.
наизусть; -пересказ; -общая беседа; Подготовка к полднику, полдник. 15.25
-рассказывание без опоры на наглядный -15.40. 12. Познавательно – игровая
материал. 3.Практические: -дидактические деятельность. 15.40 -17.00. 13. Подготовка
игры; -игры-драматизации, инсценировки, к ужину, ужин. 17.00 -17.25. 14.
-дидактические упражнения, пластические Познавательно – игровая деятельность.
этюды, хороводные игры. Основные 17.25 – 18.00. 15. Подготовка к прогулке,
направления работы по развитию речи детей прогулка. Игры, уход детей домой.
в ДОУ. 1.Развитие словаря: освоение Индивидуальная работа воспитателя. 18.00 –
значений слов и их уместное употребление в 19.00.
соответствии с контекстом высказывания, с 333.5. Материально – техническое
ситуацией, в которой происходит общение. оснащение педагогического процесса.
2.Воспитание звуковой культуры речи: Осуществлять деятельность. Получение
развитие восприятия звуков родной речи и информации. Проведение экспериментов.
произношения. 3.Формирование Проектирование и конструирование.
грамматического строя: - морфология Наблюдения (включая наблюдение
(изменение слов по родам, числам, микрообъектов), Создание и использование
падежам); - синтаксис (освоение различных информации. Обработка материалов и
типов словосочетаний и предложений); - информации. Исполнения, сочинения и
словообразование. 4.Развитие связной речи: аранжировки музыкальных произведений.
-диалогическая (разговорная) речь; Создание материальных объектов, Физическое
-монологическая речь (рассказывание). развитие. Организовать отдых и питание.
5.Формирование элементарного осознания 34Способы поддержки детской инициативы.
явлений языка и речи: различение звука и Поддержка детской инициативности.
слова, нахождение места звука в слове. Инициативность: Активность в начинании,
6.Воспитание любви и интереса к запускать новые дела; Активность
художественному слову. Цель: Формирование продвижения начинания; Активность
устной речи и навыков речевого общения с вовлечения в начинание и продвижение
окружающими на основе овладения начинание окружающих людей. Создание
литературным языком своего народа. интеллектуально-игровой среды.
Принципы развития речи. 1.Принцип Формирование интереса к познанию и
взаимосвязи сенсорного, умственного и исследованию. Проектирование. Развитие у
речевого развития. 2.Принцип детей доказательного типа рассуждения.
коммуникативно-деятельного подхода к Игровое моделирование. Обучение общим
развитию речи. 3.Принцип развития закономерностям будущей деятельности.
языкового чутья. 4.Принцип формирования ВООРУЖЕНИЕ РЕБЕНКА МЕТОДАМИ ОВЛАДЕНИЯ И
элементарного сознания явлений языка. СИНТЕЗА НОВЫХ ЗНАНИЙ (в любой предметной
5.Принцип взаимосвязи работы над области). Создание широкого кругозора.
различными сторонами речи. 6.Принцип ПЕРЕХОД К НОВЫМ АКТИВНЫМ МЕТОДАМ ОБУЧЕНИЯ
обогащения мотивации речевой деятельности. (Ориентироваться скорее на процесс
7.Принцип обогащения активной языковой получения знаний детей, чем на знания как
практик. Задачи: 1.Овладение речью как таковые). Формирование поискового стиля
средством общения и культуры. 2.Обогащение мышления. ДЕТСКОЕ ИГРОВОЕ
активного словаря. 3.Развитие связной, ЭКСПЕРЕМЕНТИРОВАНИЕ «От удивления и
грамматически правильной диалоговой и любопытства к любознательности и стойкому
монологической речи. 4.Развитие речевого интересу». Применение системы развивающих
творчества. 5.Знакомство с книжной игр и игрушек для интеллектуального
культурой, детской литературой, понимание потенциала детей.
на слух текстов различных жанров детской 35Литература. Алешина Н.В. Ознакомление
литературы. 6.Формирование звуковой дошкольников с окружающим и социальной
аналитико-синтенической активности как действительностью. Средняя группа. –М.,
предпосылки обучения грамоте. 7.Развитие ЦГЛ,2005.Бондаренко А.К. Дидактические
звуковой и интонационной культуры речи, игры в детском саду Текст / А.К.
фонематического слуха. Бондаренко. М.: Просвещение, 1985. Гербова
18Планирование деятельности В.В. Учусь говорить Текст Методические
воспитанников по ознакомлению с рекомендации для воспитателей, работающих
художественной литературой. Цель: с детьми 3-6 лет по программе Радуга»,
Формирование интереса и потребности в Текст/ В.В.Гербова. – М.: Просвещение,
чтении (восприятии книг). Задачи: 2000. Гербова В.В. Учусь говорить Текст:
1.Вызывать интерес к художественной пособие для детей среднего дошкольного
литературе как средству познания, возраста Текст / В.В. Гербова. – М.
приобщения к словесному искусству, Просвещение, , 2001. Грибовская А.А.
воспитания культуры чувств и переживаний Народное искусство и детское творчество
2.Приобщение к словесному искусству, в том Текст : методическое пособие для
числе развитие художественного восприятия воспитателей / А.А. Грибовская. – М.:
и эстетического вкуса 3.Формировать и Просвещение, 2004. Гризик Т.И.. Программа
совершенствовать связную речь, поощрять «Радуга» пособие для воспитателей детских
собственное словесное творчество через садов/ Т.И. Гризик. – М.: Издательский дом
прототипы, данные в художественном тексте «Воспитание дошкольника», 2002. Гризик
4.Развитие литературной речи. Формы Т.И.. методические рекомендации для
работы: 1.Чтение литературного воспитателей, работающих по программе
произведения. 2.Рассказ литературного «Рабуга»/ Т.И. Гризик. – М.: Просвещение,
произведения. 3.Беседа о прочитанном 2000. Давыдова Г.Г. «Познаю себя» -
произведении. 4.Обсуждение литературного Волгоград, 1999. Доронова Т.Н. Радуга:
произведения. 5.Инсценирование программа воспитания, образования и
литературного произведения. развития детей от 2 до 7 лет в условиях
Театрализованная игра. 6.Игра на основе детского сада. – 2-е изд. – М.:
сюжета литературного произведения. Просвещение, 2011. – 111 с. Доронова Т.Н
7.Продуктивная деятельность по мотивам Воспитание, образование и развитие детей
прочитанного. 8.Сочинение по мотивам 4-5 лет в детском саду, методическое
прочитанного. 9.Ситуативная беседа по руководство для воспитателей, работающих
мотивам прочитанного. Основные принципы по программе «Радуга»/ Т.Н. Доронова, В.В.
организации работы по воспитанию у детей Гербова. – М. : Просвещение, 2006.
интереса к художественному слову Доронова Т.Н Природа, искусство и
1.Ежедневное чтение детям вслух является изобразительная деятельность детей Текст :
обязательным и рассматривается как методические рекомендации для
традиция. 2.В отборе художественных воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет
текстов учитываются предпочтения педагогов по программе «Радуга» / Т.Н. Доронова, -
и особенности детей, а также способность М.: Просвещение, 1999. Доронова Т.Н Альбом
книги конкурировать с видеотехникой не об искусстве Текст : учебно – наглядное
только на уровне содержания, но и на пособие для детей среднего дошкольного
уровне зрительного ряда. 3.Создание по возраста / Т.Н. Доронова, В.В. Гербова. –
поводу художественной литературы М.: Просвещение, 1999. Доронова Т.Н Сделаю
детско-родительских проектов с включением сам Текст: дидактический альбом для
различных видов деятельности: игровой, занятий по ручному труду с детьми среднего
продуктивной, коммуникативной, дошкольного возраста / Т.Н. Доронова. –
познавательно-исследовательской, в ходе М.: Просвещение, 2005. Дыбина О.В. «Что
чего создаются целостные продукты в виде было до….»: игры путешествия в прошлое
книг самоделок, выставок изобразительного предметов/ О.В. Дыбина. – игры путешествия
творчества, макетов, плакатов, карт и в прошлое предметов/ О.В. Дыбина. –
схем, сценариев викторин, досугов, М.:Т.Ц. «Сфера», 1999. Ильчук Н.П.
детско-родительских праздников и др. Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет /
4.Отказ от обучающих занятий по Текст : Н.П. Ильчук, В.В. Гербова. _ М.:
ознакомлению с художественной литературой Издательство АСТ, 1996. Князева О.Л.
в пользу свободного непринудительного Приобщение деиейК истокам русской народной
чтения. культуры. Текст : программа,
19Задачи. 2.4. Образовательная область учебно-методическое пособие/ О.Л. Князева,
«Художественно-эстетическое развитие» М.Д. Маханева. –СПб: Детство _ Пресс,
2.4.1. Направление 2000. Лиштван З.В. Конструирование Текст:
«Художественно-эстетическое». Цель: пособие для воспитателей детского сада/
Достижение целей формирования интереса к З.В. Лиштван. – М.: Просвещение, 1981.
эстетической стороне окружающей Лосева Л.В. Моя Родина - Волгоград Текст:
действительности, удовлетворение программа нравственно –патриотического
потребности детей в самовыражении. 1. воспитания дошкольников/ Л.В. Лосева, М.В.
Эстетическое восприятие мира природы: - Корепанова, А.М. Яценко. – Волгоград,
Развивать интерес, желание и умение 2002. Сербина Е.В. Математика для малышей
наблюдать за живой и неживой природой - Текст : кн. Для воспитателей детского
Воспитывать эмоциональный отклик на сада. – М. Просвещение, 1992. – 80с.
красоту природы, любовь к природе, основы Соловьева Е.В. Математика и логика для
экологической культуры - Подводить к дошкольников, работающих по программе
умению одухотворять природу, представлять «Радуга». – 2-е изд./ Е.В. Соловьева. –М.:
себя в роли животного, растения, Просвещение, 2000. Соловьева Е.В Моя
передавать его облик, характер, математика для дошкольников Текст:
настроение. 2.Эстетическое восприятие методические рекомендации для
социального мира: -Дать детям воспитателей, работающих по программе
представление о труде взрослых, о «Радуга». – 2-е изд. / Е.В. Соловьева.
профессиях -Воспитывать интерес, уважение –М.: Просвещение, 2007. Соловьева Е.В
к людям, которые трудятся на благо других Планирование работы в детском саду с
людей -Воспитывать предметное отношение к детьми 4-5 лет: методические рекомендации
предметам рукотворного мира -Формировать для воспитателей /Т.Н. Гризик, Г.В.
знания о Родине, Москве -Знакомить с Глушкова, И.Г. Галянт и др. ; науч. Ред.
ближайшим окружением, учить любоваться Е.В. Соловьева . -.М.: Просвещение, 2012.
красотой окружающих предметов -Учить Финогенова Н.В. «Математика в движении»,
выделять особенности строения предметов, средняя группа – Волгоград, издательство
их свойства и качества, назначение «Учитель», 2013. Шапошникова С.В.
-Знакомить с изменениями, происходящими в Развернутое перспективное планирование по
окружающем мире -Развивать эмоциональный программе «Радуга», средняя группа
отклик на человеческие взаимоотношения, –Волгоград, издательство «Учитель», 2009.
поступки. 4.Художественно-изобразительная
Рабочая программа среднего дошкольного возраста 4-5 лет.pptx
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/rabochaja-programma-srednego-doshkolnogo-vozrasta-4-5-let-97035.html
cсылка на страницу

Рабочая программа среднего дошкольного возраста 4-5 лет

другие презентации на тему «Рабочая программа среднего дошкольного возраста 4-5 лет»

«Проблемы подросткового возраста» - Почему мы строим шалаши, почему уходим от взрослых? Подготовка к трудовой деятельности. Задачи подросткового возраста. Оценка собств. Как человек взрослеет? Возможнстей. Принятие мужской или женской роли. Формирование новых, более зрелых отношений со сверстниками обоего пола. Выделите самое важное в размышлениях дж.

«Рабочее время и время отдыха» - Перерывы в течение рабочего дня; Ежедневный (междусменный) отдых; Выходные дни (еженедельный непрерывный отдых); Нерабочие праздничные дни; Отпуска. Рабочее время- время, в течение которого работник в соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка организации и условиями трудового договора должен исполнять трудовые обязанности.

«Аттестация рабочего места» - Государственная экспертиза. Для аналогичных рабочих мест заполняется одна карта аттестации. Конвенции МОТ. В СССР было ратифицировано 50 Конвенций. Государственная экспертиза условий труда. Государственные нормативные требования охраны труда. Нормативные документы МОТ. Вводится в действие с 1 сентября 2008 года.

«Пожилой возраст» - Когда утрата позади… Результат внедрения стереотипов и стигматизации – исключение пожилого человека из современной жизни. Основные проблемы на всех уровнях: государственном, региональном, местном. Никогда не поздно, скорее наоборот… Пример – работа «Хэсэд Авраам» по обслуживанию пожилых и семей. Опыт Италии показывает, что нет.

«Первый рабочий день» - Делайте выводы. Позитивно реагируйте на желание коллег пообщаться с вами. Что нужно узнать на интервью для подготовки к выходу на работу: Не бойтесь остановиться на 5 минут и расставить приоритеты у задач. 10 вещей, которых не стоит делать в первый рабочий день. Выпишите свои вопросы и непонятные моменты.

«Дошкольный возраст» - Кризис 3-х лет. Основные понятия: Взрослый – партнер, носитель культурных норм; Сверстник недостаточно актуален, находится в позиции «рядом». Направлена на усвоение общественно выработанных способов действия с предметами; ЦПН – самосознание. Основания для составления социально-психологического портрета дошкольника:

Дошкольник

9 презентаций о дошкольнике
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольник > Рабочая программа среднего дошкольного возраста 4-5 лет