Дошкольное образование
<<  Знаменитые известные люди красноярского края Разработка учебного плана и моделей образовательного процесса на основе ФГОС дошкольного образования  >>
Разработка основных образовательных программ, соответствующих
Разработка основных образовательных программ, соответствующих
Разработка основных образовательных программ, соответствующих
Разработка основных образовательных программ, соответствующих
Разработка основных образовательных программ, соответствующих
Разработка основных образовательных программ, соответствующих
Выставка - итоговый продукт обучения по PYP, кульминация Программы
Выставка - итоговый продукт обучения по PYP, кульминация Программы
Фгос до
Фгос до
Целевой раздел ООП
Целевой раздел ООП
Содержательный раздел ООП
Содержательный раздел ООП
Содержательный раздел ООП
Содержательный раздел ООП
Примерная структура образовательной области
Примерная структура образовательной области
Картинки из презентации «Разработка основных образовательных программ, соответствующих требованиям ФГОС дошкольного, начального, основного, среднего общего образования и программ Международного бакалавриата» к уроку дошкольного образования на тему «Дошкольное образование»

Автор: Mariajose. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Разработка основных образовательных программ, соответствующих требованиям ФГОС дошкольного, начального, основного, среднего общего образования и программ Международного бакалавриата.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1537 КБ.

Разработка основных образовательных программ, соответствующих требованиям ФГОС дошкольного, начального, основного, среднего общего образования и программ Международного бакалавриата

содержание презентации «Разработка основных образовательных программ, соответствующих требованиям ФГОС дошкольного, начального, основного, среднего общего образования и программ Международного бакалавриата.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Разработка основных образовательных 27освоения междисциплинарных программ
программ, соответствующих требованиям ФГОС применительно к этапам образовательного
дошкольного, начального, основного, процесса, выделенным образовательным
среднего общего образования и программ учреждением возможностям отдельных учебных
Международного бакалавриата. Феденко Л.Н. предметов, внеурочной деятельности;
Вице – президент ИМОС. Феденко Л.Н. Вице – системы воспитательной работы; системы
президент ИМОС. психолого-педагогической поддержки;
2Единая методология, единые системы дополнительного образования. 1)
концептуальные подходы Единые целевые систему тематических планируемых
установки Единые структурные требования результатов освоения учебных программ:
Уровневая преемственность. 1. 2. 3. перечни планируемых результатов по всем
Система трех преемственных программ. изучаемым курсам, предметам, учебным
Основная образовательная программа, модулям с учётом логики развёртывания
соответствующая требованиям ФГОС учебного процесса во временн?й перспективе
дошкольного и начального общего (возможно использование УМК, в которых они
образования и программы PYP IB. Основная разработаны). 27.
образовательная программа, соответствующая 28Система оценки в начальной школе
требованиям ФГОС основного общего включает процедуры внутренней и внешней
образования и программы MYP IB. Основная оценки. 28. Внутренняя оценка включает:
образовательная программа, соответствующая стартовую диагностику текущую и
требованиям ФГОС среднего общего тематическую оценку портфолио
образования и программы DP IB. 2. внутришкольный мониторинг образовательных
3От ФЗ «Об образовании» к достижений промежуточную и итоговую
образовательной программе образовательной аттестацию обучающихся К внешним
организации. 3. процедурам относятся: независимая оценка
4Система трех преемственных программ. качества образования и мониторинговые
Целевой раздел Планируемые результаты исследования муниципального, регионального
Система оценки. Фгос + ib. Содержательный и федерального уровней.
раздел Программа развития УУД Рабочие Системно-деятельностный подход к оценке
программы учебных предметов Программа образовательных достижений проявляется в
воспитания и социализации Программа оценке способности обучающихся к решению
коррекционной работы. Ооп до+ноо. Ооп ооо. учебно-познавательных и
Ооп соо. Учебный план План внеурочной учебно-практических задач. Он
деятельности Система условий. обеспечивается содержанием и критериями
Организационный раздел. 4. оценки, в качестве которых выступают
5ООП -1, соответствующая требованиям планируемые результаты обучения,
ФГОС ДО и НОО и программы PYP IB. Ключевые выраженные в деятельностной форме
особенности образовательной программы PYP Уровневый подход служит важнейшей основой
Основным видом учебной деятельности для организации индивидуальной работы с
является трансдисциплинарное исследование, обучающимися, который реализуется как по
включающее шесть областей: "Кто отношению к содержанию оценки, так и к
мы", "Где мы во времени и представлению и интерпретации результатов
пространстве», «Как мы выражаем себя» , измерений Комплексный подход к оценке
«Как устроен мир» , «Как мы организуем образовательных достижений реализуется
себя» , «Наша общая планета». 5. В рамках путём оценки трёх групп результатов:
исследования учащимися осуществляется: . В предметных, личностных, метапредметных
ходе исследования учащиеся: Изучение, использования комплекса оценочных процедур
размышление и обсуждение различных точек (стартовая, текущая, тематическая,
зрения. Определяют проблемы и формулируют промежуточная) как основы для оценки
вопросы для исследования; проводят динамики индивидуальных образовательных
эксперименты и практические работы. достижений и для итоговой оценки
Проведение экспериментов и использование использования контекстной информации (об
различных средств экспериментирования. особенностях обучающихся, условиях и
Собирают информацию и обрабатывают данные; процессе обучения и др.) для интерпретации
занимаются проектной деятельностью и полученных результатов в целях управления
проводят презентации. Нахождение связей качеством образования; использования
между предыдущим знанием и вновь разнообразных методов и форм оценки,
приобретенным. Собирают материалы для взаимно дополняющих друг друга
своих портфолио с участием у. (стандартизированные устные и письменные
Прогнозирование и целенаправленное работы, проекты, практические работы,
наблюдение за тем, что происходит. самооценка, наблюдения и др.).
Участвуют в разработке критериального 29Оценка личностных результатов. Оценка
оценивания для проведения анализа метапредметных результатов. Оценка
успешности своей учебной деятельности. предметных результатов. Особенности оценки
Поиск информации, сбор данных и личностных, метапредметных и предметных
составление отчета о результатах результатов. 29. Основным объектом оценки
исследования. Формирование и защита точки являются: мотивационно-смысловые
зрения. Решение проблем различными установки, положительное отношение к школе
способам. и к учебе готовность следовать правилам и
6Ключевые особенности образовательной нормам школьной жизни готовность следовать
программы PYP. Ключевые концепты в PYP: правилам и нормам морали. Основным
Родной язык Математика Естествознание объектом и предметом оценки метапредметных
Обществоведение Личностное, социальное и результатов в начальной школе является
физическое воспитание Искусство. сформированность основ умения учиться.
Предметные области в программе PYP. Оценка достижения метапредметных
Освоение учащимися предметных знаний результатов осуществляется администрацией
осуществляется в процессе проведения Организации в ходе внутришкольного
трансдисциплинарных исследований, которые мониторинга. Основным предметом оценки
предусматривают понимание учащимися является способность к решению
ведущих метапредметных идей, понятий, учебно-познавательных и
смыслов – концептов. 1. Форма Как это учебно-практических задач, основанных на
выглядит? 2. Функция Как это работает? 3. изучаемом учебном материале. Достижение
Причинно-следственная связь Почему это личностных результатов не выносится на
происходит именно так? 4. Изменение Как итоговую оценку обучающихся. Формы оценки:
это изменяется? 5. Связь Как это связано с читательской грамотности - письменная
другими вещами? 6. Перспектива Какая точка работа на межпредметной основе;
зрения существует? 7. Ответственность За ИКТ-компетентности – практическая работа в
что мы несем ответственность? 8. Рефлексия сочетании с письменной
Как мы познаем мир? 6. (компьютеризованной) частью
7Выставка - итоговый продукт обучения сформированности регулятивных,
по PYP, кульминация Программы . Выставка коммуникативных и познавательных учебных
обеспечивает. 7. Вовлечение учеников в действий – наблюдение за ходом выполнения
глубокое коллективное исследование. групповых и индивидуальных учебных
Возможности ученикам проявить исследований и проектов. Формы оценки:
самостоятельность и ответственность за читательской грамотности - письменная
свое обучение. Возможности ученикам работа на межпредметной основе;
соединить и применить свои знания и ИКТ-компетентности – практическая работа в
навыки. Достоверное и адекватное понимание сочетании с письменной
учениками Центральной идеи. Создание (компьютеризованной) частью
яркого праздничного момента для каждого сформированности регулятивных,
учащегося. Объединение школьного коммуникативных и познавательных учебных
сообщества в совместной деятельности, действий – наблюдение за ходом выполнения
8Ооп -1. ООП -1, соответствующая групповых и индивидуальных учебных
требованиям ФГОС ДО и НОО и программы PYP исследований и проектов. Формы оценки:
IB. Часть 1 ООП, соответствующая читательской грамотности - письменная
требованиям ФГОС ДО и программы PYP IB. работа на межпредметной основе;
Часть 2 ООП, соответствующая требованиям ИКТ-компетентности – практическая работа в
ФГОС НОО и программы PYP IB. 8. сочетании с письменной
9Программа 1 Часть 1 ООП, (компьютеризованной) частью
соответствующая требованиям ФГОС ДО и сформированности регулятивных,
программы PYP IB. Общие положения ФГОС + коммуникативных и познавательных учебных
PYP. Целевой раздел Пояснительная записка действий – наблюдение за ходом выполнения
Планируемые результаты освоения основной групповых и индивидуальных учебных
образовательной программы. Содержательный исследований и проектов. Оценка предметных
раздел Социально-коммуникативное развитие результатов ведётся каждым учителем в ходе
Познавательное развитие Речевое развитие процедур текущей, тематической,
Художественно-эстетическое развитие промежуточной и итоговой оценки, а также
Физическое развитие. Целевой раздел. администрацией Организации в ходе
Содержательный раздел. Организационный внутришкольного мониторинга. Оценка
раздел. Требования Программы PYP. 9. ФГОС предметных результатов ведётся каждым
ДО Раздел II Требования к структуре ООП учителем в ходе процедур текущей,
ДО. тематической, промежуточной и итоговой
10Портреты обучающихся (IB) - оценки, а также администрацией Организации
выпускников (ФГОС). Портрет выпускника в ходе внутришкольного мониторинга.
(ФГОС). Ученики IB хотят быть: Портрет Внутришкольный мониторинг осуществляется
выпускника ДО (ФГОС). Пытливыми. учителем на основе наблюдений в ходе
Информированными. Думающими. Общительными. учебных занятий и внеурочной деятельности,
Принципиальными. Широко мыслящими. которые обобщаются в конце учебного года и
Заботливыми. Способными на риск. представляются в виде характеристики по
Гармонично развитыми. Умеющими размышлять. форме, установленной Организацией.
Любящий свою семью, принимающий ее Внутришкольный мониторинг осуществляется
ценности, проявляющий интерес к истории учителем на основе наблюдений в ходе
своей страны, края. Осознающий свои учебных занятий и внеурочной деятельности,
качества, индивидуальные особенности и которые обобщаются в конце учебного года и
возможности. Имеющий позитивное представляются в виде характеристики по
мировосприятие, относящийся положительно к форме, установленной Организацией.
себе и ближайшему окружению. Деятельный и 30Компетенция образовательной
активный, способный организовывать игровую организации: Особенности оценки по
деятельность. Мотивированный на отдельному предмету фиксируются в
познавательную и творческую деятельность, приложении к образовательной программе,
способный к самостоятельному поиску который утверждается педагогическим
решений в незнакомой для него ситуации. советом Организации и доводится до
Способный к разным формам общения с сведения обучающихся и их родителей
взрослым. Отзывчивый, доброжелательный, Описание особенностей оценки по каждому
готовый к совместной деятельности со учебному предмету включает: список
сверстниками осознающий и принимающий итоговых планируемых результатов с
элементарные общественные нормы и правила указанием этапов (т.е. с указанием класса,
поведения. Владеющий устными средствами раздела или темы) их формирования и
вербального и основами невербального способов оценки (например,
общения. 10. Способный к регуляции своего текущая/тематическая;
поведения и деятельности. устно/письменно/практика) требования к
11Фгос до. Планируемые результаты выставлению отметок за промежуточную
освоения программы: 11. аттестацию (при необходимости – с учетом
121. 2. 3. Планируемые результаты степени значимости отметок за отдельные
освоения ООП ДО - целевые ориентиры. оценочные процедуры) график контрольных
Требования PYP: Портрет выпускника мероприятий. 30.
дошкольной образовательной организации, 31Компетенция образовательной
отражающий сформированные качества организации: Проектирование системы оценки
личности. Предпосылки учебной деятельности достижения планируемых результатов.
в форме основ УУД, обеспечивающих Обучение школьных команд. Помощь:
преемственность между дошкольным и методические материалы, рекомендации. 1.
начальным уровнями общего образования. Описание организации и содержания:
Приобретённый опыт – познавательной, промежуточной аттестации обучающихся,
исследовательской, проектной итоговой оценки, оценки проектной
(самостоятельной и совместной со деятельности обучающихся 2. Адаптация
взрослыми), игровой, творческой инструментария, разработанного на
деятельности. Портрет ученика IB. 12. федеральном уровне, для организации:
Оценивание. Целевые ориентиры не подлежат оценки достижения планируемых результатов
непосредственной оценке и не являются в рамках текущего и тематического контроля
основанием для их формального сравнения с промежуточной аттестации (системы
реальными достижениями детей (п.4.3 ФГОС внутришкольного мониторинга) итоговой
). «Портрет выпускника» и «портрет аттестации 3.Адаптация (разработка)
учащегося IB» согласуются между собой. инструментария для итоговой оценки по
Четыре темы исследования планируемые предметам, вводимым образовательной
результаты по 6 предметным группам. организацией Адаптация (разработка)
13Целевой раздел ООП. Только. инструментария для организации стартовой
Исключительно для. Исключительно для. 13. диагностики 5 Адаптация или разработка
14ФГОС ДО п.2.6. Содержание Программы инструментария системы внутришкольного
должно обеспечивать развитие личности, контроля. 31.
мотивации и способностей детей в различных 32Обязательными составляющими системы
видах деятельности и охватывать внутришкольного мониторинга
определенные направления развития и образовательных достижений являются
образования детей (далее образовательные материалы: Инструментом итогового
области). Содержание ООП. Виды оценивания обучения является Выставка
деятельности. 14. программы PYP. стартовой диагностики
15ФГОС ДО п.2.7. РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ текущего выполнения учебных исследований и
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ. 15. учебных проектов промежуточных и итоговых
16Содержательный раздел ООП. Дошкольный комплексных работ на межпредметной основе,
возраст. Младший возраст. направленных на оценку сформированности
Социально-коммуникативное развитие детей. познавательных, регулятивных и
Основные отличительные особенности коммуникативных действий при решении
программы воспитания и обучения детей учебно-познавательных и
первых лет жизни. Познавательное развитие учебно-практических задач, основанных на
детей. Речевое развитие детей. работе с текстом текущего выполнения
Художественно?эстетическое развитие. выборочных учебно-практических и
Требования к предметно-пространственной учебно-познавательных заданий на оценку
среде развития ребенка. Физическое способности и готовности учащихся к
развитие детей. Приоритетные направления и освоению систематических знаний, их
содержание психолого-педагогической работы самостоятельному пополнению, переносу и
(по образовательным областям). интеграции способности к сотрудничеству и
Коррекционная работа и \или инклюзивное коммуникации, к решению личностно и
образование. Каждый раздел может включать социально значимых проблем и воплощению
специфические для данной области решений в практику способности и
планируемые результаты, особенности среды готовности к использованию ИКТ способности
и т.д. Особенности взаимодействия к самоорганизации, саморегуляции и
педагогического коллектива с семьями рефлексии выполнения тем
воспитанников. 16. трансдисциплинарных исследований. 32.
17Примерная структура образовательной 33Компетенция образовательной
области. Примерная структура организации. Проектирование содержания
образовательных областей. Основные цели образования. Центральное место при
реализации содержания образовательной проектировании содержания образования
области. Задачи реализации программного занимает вопрос о том, как содержание
содержания. Ключевые особенности связано с усвоением универсальных учебных
образовательной области. Содержание действий Образовательная организация:
образовательной области, в том числе : уточняет связи УУД с содержанием учебных
виды образовательной деятельности формы предметов и внеурочной деятельностью
организации образовательной деятельности конкретизирует использование типовых
технологии методическое обеспечение. задач, направленных на развитие УУД
Планируемые результаты освоения обеспечивает формирование и развитие
образовательной области. 17. универсальных учебных действий посредством
18ФГОС ДО: Требования к организационному реализации программ отдельных учебных
разделу образовательной программы (п. предметов. Обучение школьных команд
2.11.3.). Должен содержать. Должен Помощь: методические материалы,
включать. Описание рекомендации. 33.
материально-технического обеспечения 34Программа формирования и развития
Программы. Распорядок и /или режим дня. универсальных учебных действий. Программа
Описание обеспеченности методическими развития УУД представлена в ПООП и
материалами и средствами обучения и включает следующие разделы: Личностные
воспитания. Особенности традиционных универсальные учебные действия
событий, праздников, мероприятий. Регулятивные универсальные учебные
Особенности организации развивающей действия Познавательные универсальные
предметно-пространственной среды. ООП учебные действия Коммуникативные
включает: Психолого-педагогические условия универсальные учебные действия Системный
реализации ООП Кадровые условия реализации характер формирования универсальных
ООП. 18. учебных действий Связь универсальных
19Традиционное (директивное). учебных действий с содержанием учебных
Взаимодействие педагогов с детьми. предметов Формирование ИКТ-компетентности
Соответствующее ФГОС ДО. Деятельность обучающихся Условия ресурсного обеспечения
педагогов. Деятельность ребенка. Основная реализации программы формирования УУД
форма образовательной деятельности – Рекомендации по организации учебной
занятие близкое по форме к уроку. Основная деятельности обучающихся на уроке
форма образовательной деятельности – Преемственность программы формирования
занятие близкое по форме к уроку. Основные универсальных учебных действий при
формы образовательной деятельности - игра, переходе от дошкольного к начальному и
познавательная и исследовательская основному общему образованию. 34.
деятельность, творческая активность. 35Рабочие программы учебных предметов
Деятельность педагогов. Деятельность формируются не на один год обучения, а на
ребенка. Демонстрируют образцы. Наблюдает, полный курс реализации предмета в
повторяет. Направляют. Выполняет указания. соответствии с учебным планом. Рабочие
Содействуют. Выполняет вместе со взрослым, программы учебных предметов включают
повторяет за взрослым. Дают конкретные следующие разделы: 1.) пояснительную
указания о том, как действовать, записку, в которой конкретизируются общие
ограничивая детей от ошибок. Выполняют, цели начального общего образования с
опасаются ошибок. 19. Интенсивное общения учётом специфики учебного предмета, курса
с детьми. Активно участвуют в общении. 2) общую характеристику учебного предмета,
«Проживание» совместно с ребенком курса 3) описание места учебного предмета,
эмоционально значимых для ребенка реальных курса в учебном плане 4) описание
и игровых ситуаций. На равных со взрослыми ценностных ориентиров содержания учебного
(в т.ч. эмоционально) «проживают» предмета 5) личностные, метапредметные и
различные ситуации. Предоставление ребенку предметные результаты освоения конкретного
максимально широкого поля альтернативности учебного предмета, курса 6) содержание
действий. Самостоятельно определяет вид, учебного предмета, курса 7) тематическое
содержание и формы деятельности. Поощрение планирование с определением основных видов
положительных проявлений независимости, учебной деятельности обучающихся 8)
самостоятельности, инициативности. описание материально-технического
Проявляет самостоятельность, инициативу. обеспечения образовательной деятельности
Развивается способность к творческому Разработка Рабочих программ учебных
поведению. Оказание поддержки, создание предметов ( на основе Конструктора,
дополнительных условия. На основе представленного в ПООП) с учетом
дополнительных условий достигают требований Программы PYP Организациями
следующего уровня развития. могут использоваться выпущенные
20Предметно-пространственная среда. издательствами рабочие программы учебных
Должна обеспечивать возможность: предметов, отражающие специфику выбранных
реализации индивидуальных интересов и для преподавания учебников. Компетенция
потребностей детей, их самостоятельной образовательной организации. Обучение
деятельности, самовыражения и эффективного школьных команд, помощь в разработке
накопления ими личного опыта. Компоненты Рабочих программ. 35.
среды. Компоненты среды. Аудиовизуальные и 36Программа духовно-нравственного
информационные средства воспитания и развития и воспитания обучающихся включает
обучения; - художественные студии. следующие разделы: Программа
Архитектурно-ландшафтные и духовно-нравственного развития и
природно-экологические объекты. воспитания обучающихся. Цель и задачи
Физкультурно - развивающие модули и духовно-нравственного развития и
оборудование. Детская библиотека, игротека воспитания обучающихся Основные
и видеотека. Игровые пространства, направления и ценностные основы
оснащенные крупногабаритными, духовно-нравственного развития и
соответствующими росту ребенка воспитания обучающихся Образ обучающегося
конструкторами (модулями), тематическими программы PYP Особенности организации
наборами игрушек, игровыми материалами, воспитания в системе Международного
игровым оборудованием. Дидактические бакалавриата Основное содержание
пособия, развивающие эстетические и духовно-нравственного развития и
гедонистические способности восприятия воспитания обучающихся Виды деятельности и
красоты и.Пр. Культурно-дизайнерское формы занятий с обучающимися Совместная
оборудование и атрибутика. Системные блоки деятельность образовательной организации,
оздоровительных комплектов. семьи и общественности по
Театрально-музыкальные салоны и блоки. духовно-нравственному развитию и
Коррекционно-развивающие и воспитанию обучающихся Повышение
коррекционно-компенсаторные дидактические педагогической культуры родителей
игры и тренинги. Музей. (законных представителей) обучающихся
Предметно-развивающая среда занятий. Игры Планируемые результаты
- драматизации. Компьютерно-игровой духовно-нравственного развития и
комплекс. 20. воспитания обучающихся Оценка
21Программа 1 Часть 2 ООП, эффективности реализации образовательной
соответствующая требованиям ФГОС НОО и организацией духовно-нравственного
программы PYP IB. Общие положения ФГОС + развития, воспитания и социализации
PYP. Целевой раздел Пояснительная записка обучающихся на уровне начального общего
Планируемые результаты освоения основной образования (мониторинг). Обучение
образовательной программы Система оценки. школьных команд, помощь в разработке
Содержательный раздел программа Программы и моделировании педагогических
формирования УУД программы отдельных условий, в которых обучающиеся могут
учебных предметов, курсов программа проявить свою жизненную позицию. 36.
воспитания и социализации программа 37Важная задача воспитательной работы -
коррекционной работы. Целевой раздел. моделирование условий, в которых
Содержательный раздел. Организационный обучающиеся могут проявить свои жизненные
раздел. Требования Программы PYP. 21. ФГОС позиции. Ключевая особенность организации
НОО Раздел III Требования к структуре ООП. воспитания в системе IB - направленность
22Любящими свой народ, свой край и свою на формирование у обучающихся жизненных
Родину Они стремятся осознать свою позиций. Обучающиеся должны уметь
принадлежность к этническому сообществу, демонстрировать: признательность -
впитать национальные обычаи и культуру. понимание ценности и красоты мира и людей
Они ценят и гордятся традициями своего сознательность -осознание ответственности
народа и открыты для мнений, обычаев и за свое обучение, развитие и демонстрация
традиций представителей других народов самодисциплины, ответственной гражданской
России, интересуются и уважают обычаи и позиции уверенность - ощущение уверенности
традиции жителей других стран Они осознают в себе, в своих силах, отсутствие страха
себя как граждане России, интересуются применить то, что выучили, и принять
прошлым и настоящим своего города, соответствующее решение и/или выбор
региона, страны; развивают чувство взаимодействие - способность
сопричастности и гордости за свою Родину взаимодействовать, сотрудничать, вести за
Они стремятся понять свою ответственность собой или работать в команде, в
за общее благополучие. Как результат, зависимости от ситуации креативность -
выпускники начальной школы, обучающиеся по обладание творческим мышлением, подходом к
программам, отвечающим требованиям различным проблемам любознательность -
Стандарта и требованиям Программы PYP, интерес к учебе, миру, людям и различным
становятся: Уважающими и принимающими сообществам эмпатия - способность
ценности семьи и общества, заботливыми Они представлять себя на месте других, чтобы
осознают себя полноправными членами семьи, понять причины их поведения или эмоций,
проявляют заботу о других её членах, принимать и анализировать точки зрения
понимают и выполняют свои домашние других энтузиазм - способность получать
обязанности. Они стремятся быть радость от учебы, труда, социального
"хорошими учениками" и надёжными служения, коммуникации независимость -
товарищами Они проявляют сопереживание, думать и действовать независимо,
сочувствие и уважение к нуждам и чувствам формировать свои собственные суждения,
других людей – сверстников и взрослых Они основанные на весомых фактах, отстаивать
ориентируются в нравственном содержании и свою точку зрения честность - способность
смысле поступков как собственных, так и проявлять честность и чувство
окружающих людей; знают основные моральные справедливости уважительное отношение -
норм и ориентируются на их выполнение Они уважение к себе, другим и миру вокруг
задумываются и осознанно работают над толерантность - понимание различий,
развитием этических чувств – стыда, вины, существующих в мире, отзывчивость к
совести, – как регуляторов морального потребностям других. 37.
поведения. 22. 38Компетенция образовательной
23Любознательными, активно и организации. Разрабатывает программу,
заинтересованно познающими мир Они включающую в себя взаимосвязанные
развивают своё природное любопытство и направления: диагностическое
стремятся его удовлетворить, опираясь на коррекционно-развивающее консультативное
широкую мотивационную основу, включающую информационно-просветительское Определяет
социальные, учебно-познавательные и и реализует механизмы выполнения
внешние мотивы Они приобретают навыки программы: сетевое взаимодействие
поисковой деятельности, проявляют образовательных и иных организаций
инициативу в обучении. Им нравится взаимодействие специалистов
активное обучение, и эта любовь к познанию общеобразовательной организации. Программа
останется у них на всю жизнь. 23. коррекционной работы. Ресурсный центр –
Владеющими основами умения учится, коррекционная школа. Обучение школьных
способными к организации собственной команд. Помощь: нормативное обеспечение,
деятельности: Мотивированными, Знающими, модели, рекомендации.
Умелыми, Мыслящими, Способными к рефлексии 39Примерный учебный план начального
Они проявляют учебно-познавательный общего образования. (недельный). Примерный
интерес к новому учебному материалу и учебный план начального общего
способам решения новой задачи; способны образования. (недельный). Примерный
понять и принять учебную задачу, способны учебный план начального общего
концентрироваться на её решении Они образования. (недельный). Примерный
способны осознать задачу как новую и учебный план начального общего
самостоятельно организовать свою образования. (недельный). Примерный
деятельность по её решению, в том числе учебный план начального общего
отобрать нужные стратегии, средства и образования. (недельный). Примерный
способы действий, при необходимости – учебный план начального общего
сформулировать запрос учителю по образования. (недельный). Примерный
предоставлению недостающих средств. Они учебный план начального общего
способны критически оценить найденное образования. (недельный). Предметные
решение, в том числе – с позиций области. Предметные области. Учебные
морально-этических норм Они осваивают предметы Классы. Учебные предметы Классы.
общие и специфические для учебного Количество часоввнеделю. Количество
предмета представления, идеи и понятия, часоввнеделю. Количество часоввнеделю.
способы действий и умеют рассматривать их Количество часоввнеделю. Всего часов.
как в контексте чисто учебных Всего часов. I. II. III. IV. Обязательная
(тренировочных) упражнений, так и во часть. Обязательная часть. Обязательная
внеучебном контексте, для решения часть. Обязательная часть. Обязательная
прикладных проблем. В процессе этого часть. Обязательная часть. Обязательная
освоения они приобретают глубокие, прочные часть. Филология. Филология. Филология.
и действенные знания по широкому и Русский язык. 5. 5. 5. 5. 20. Литературное
сбалансированному спектру дисциплин. Они чтение. 4. 4. 4. 4. 16. Иностранный язык.
активно и творчески используют имеющиеся в —. 2. 2. 2. 6. Математика и информатика.
их распоряжении средства: понятийный Математика. 4. 4. 4. 4. 16. Обществознание
аппарат, способы поисковой деятельности, и естествознание. Окружающий мир. 2. 2. 2.
работу с информацией, знако-символические 2. 8. Основы религиозных культур и
средства, логические операции, устройства светской этики России. Основы религиозных
и средства ИКТ. Они размышляют над своей культур и светской этики. —. —. —. 1. 1.
учебной деятельностью, причинами своего Искусство. Искусство. Музыка. 1. 1. 1. 1.
успеха и неуспеха. Они способны оценить и 4. Изобразительное искусство. 1. 1. 1. 1.
понять собственные сильные и слабые 4. Технология. Технология. 1. 1. 1. 1. 4.
стороны, с тем, чтобы ставить новые Физическая культура. Физическая культура.
собственные задачи в учебной деятельности 3. 3. 3. 3. 12. Итого. Итого. 21. 23. 23.
и в личностном развитии. 24. 91. Часть, формируемая участниками
24Принципиальными, готовыми образовательных отношений. Часть,
самостоятельно действовать и отвечать за формируемая участниками образовательных
свои поступки перед семьёй и школой Они отношений. —. 3. 3. 2. 8. 39. Максимально
действуют непредвзято и честно, у них допустимая недельная нагрузка. Максимально
сильно развито чувство справедливости, допустимая недельная нагрузка. 21. 26. 26.
законности и уважения достоинства других 26. 99.
людей, групп и сообществ. Они отвечают за 40Примерный учебный план образовательной
свои действия и их последствия. В организации. Примерный учебный план
незнакомой ситуации и в ситуации образовательной организации. Примерный
неопределённости они проявляют учебный план образовательной организации.
решительность, действуют смело и Примерный учебный план образовательной
продуманно; они обладают достаточной организации. Примерный учебный план
независимостью, чтобы попробовать новые образовательной организации. Примерный
роли, идеи и стратегии. Они смело и твердо учебный план образовательной организации.
защищают свои убеждения. Гармонично Примерный учебный план образовательной
развитыми, выполняющими правила здорового организации. Учебные предметы Классы.
и безопасного образа жизни Они принимают и Учебные предметы Классы. Количество часов
соблюдают установку на здоровый образ в неделю. Количество часов в неделю.
жизни, готовы следовать в своей Количество часов в неделю. Количество
деятельности нормам природоохранного, часов в неделю. Всего часов. Всего часов.
нерасточительного, здоровьесберегающего I. II. III. IV. Русский язык. 5. 5. 5. 5.
поведения. Им знакомо чувство прекрасного. 20. Литературное чтение. 4. 4. 4. 4. 16.
Доброжелательными, умеющими слушать и Английский язык. —. 2. 2. 2. 6.
слышать собеседника, обосновывать свою Математика. 4. 4. 4. 4. 16. Окружающий
позицию, высказывать своё мнение Они мир. 2. 2. 2. 2. 8. Основы религиозных
стремятся понять чужую мысль и ясно и культур и светской этики. —. —. —. 1. 1.
доступно выразить собственные идеи; они Музыка. 1. 1. 1. 1. 4. Изобразительное
способны свободно и творчески выражаться искусство. 1. 1. 1. 1. 4. Технология. 1.
на родном и одном из иностранных языков, 1. 1. 1. 4. Физическая культура. 3. 3. 3.
передавать информацию с помощью различных 3. 12. Второй иностранный язык. —. 1. 1.
способов невербальной коммуникации. Они 1. 3. Информатика. —. 1. 1. 1. 3. Итого.
эффективно и охотно работают в 21. 25. 25. 26. 97. 40.
сотрудничестве с другими людьми. Они 4141. Фрагмент Примерного плана
способны посмотреть на проблему с чужой внеурочной деятельности НАПРАВЛЕНИЕ:
точки зрения, понять и принять во внимание СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ. Фрагмент
личный опыт собеседника или партнёра, в Примерного плана внеурочной деятельности
том числе обусловленный иной оценкой НАПРАВЛЕНИЕ: СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ.
текущего состояния дел и перспектив, иными Фрагмент Примерного плана внеурочной
целевыми приоритетами или иными ценностями деятельности НАПРАВЛЕНИЕ:
и традициями, принятыми в других СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ. Фрагмент
сообществах. Они привыкли искать и Примерного плана внеурочной деятельности
оценивать широкий спектр точек зрения, и НАПРАВЛЕНИЕ: СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ.
стремятся расти на своём опыте. 24. Фрагмент Примерного плана внеурочной
25Методологичское основание – системно – деятельности НАПРАВЛЕНИЕ:
деятельностный подход. 25. СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ. Р е г у л я р н
26Структура планируемых результатов, ы е в н е у р о ч н ы е з а н я т и я. Р е
представленных в ПООП. Планируемые г у л я р н ы е в н е у р о ч н ы е з а н
результаты освоения междисциплинарных я т и я. Р е г у л я р н ы е в н е у р о ч
программ: Формирование универсальных н ы е з а н я т и я. Р е г у л я р н ы е в
учебных действий (личностные и н е у р о ч н ы е з а н я т и я. Р е г у л
метапредметные результаты) Формирование я р н ы е в н е у р о ч н ы е з а н я т и
ИКТ-компетентности обучающихся я. Форма. Класс. Количество часов в
(метапредметные результаты) Чтение. Работа неделю. Ответственные. Ответственные.
с текстом (метапредметные результаты) Секция «Спортивные игры на свежем
Планируемые результаты освоения программ воздухе». 1. 1. Бассейн. 2,3,4. 1 (3).
по отдельным предметам. 26. 1. Планируемые Корригирующая гимнастика. 1-4. 2. Детский
результаты, отнесённые к общецелевому туристский клуб «Рюкзачок». 1-4. 2.
блоку служат основным объектом оценки Шахматы. 1-2. 1. Секция «Футбол-хоккей».
эффективности деятельности системы 3-4. 2. Занятия в группе продленного дня.
образования Оценка достижения этой группы 1-4. По плану. Классные часы и иные
планируемых результатов ведётся в ходе внутриклассные мероприятия. 1,2,3,4. По
анонимных процедур 2. Планируемые плану. Деятельность по темам исследований
результаты, отнесенные к блоку «Выпускник «Кто я», «Как мы организуем себя» и др. 1,
научится», ориентируют пользователя в том, 2, 3, 4. По плану. Учителя, классные
какие уровни освоения учебных действий с руководители. Учителя, классные
изучаемым опорным учебным материалом руководители. Н е р е г у л я р н ы е в н
ожидаются от выпускников. В этот блок е у р о ч н ы е д е л а. Н е р е г у л я р
включается такой круг учебных задач, н ы е в н е у р о ч н ы е д е л а. Н е р е
построенных на опорном учебном материале, г у л я р н ы е в н е у р о ч н ы е д е л
овладение которыми принципиально а. Н е р е г у л я р н ы е в н е у р о ч н
необходимо для успешного обучения и ы е д е л а. Н е р е г у л я р н ы е в н е
социализации 3. В блоках «Выпускник у р о ч н ы е д е л а. Форма. Класс.
получит возможность научиться» приводятся Время. Время. Ответственные. Общешкольный
планируемые результаты, характеризующие день здоровья. 1-4. 13.09. 13.09.
систему учебных действий в отношении Спортивная игра «Веселые старты». Команды
знаний, умений, навыков, расширяющих и 1-4 кл. 4.10. 4.10. Военно-спортивная игра
углубляющих понимание опорного учебного «Зарничка». Команды 1-4 кл. 1.11. 1.11.
материала, или выступающих как Шахматный турнир. 1-4. 22.11, 23.11,
пропедевтика для дальнейшего изучения 29.11. 22.11, 23.11, 29.11. Семейный
данного предмета. праздник «Папа, мама, я – спортивная
27Образовательная Организация семья». 1-4. 14.12. 14.12. Спортивная игра
разрабатывает:: Проектирование «Взятие снежного городка». 1-2. 5.01.
образовательной организацией системы 5.01. Соревнования «Первая лыжня». 1-2;
планируемых результатов с учетом 3-4. 31.01. 31.01. «Масленица»:
требований Программы PYP. Обучение традиционные народные игры, забавы,
школьных команд. Помощь: методические конкурсы. 1-4. 1.03. 1.03.
материалы, рекомендации. 2) систему Легкоатлетический кросс «Весна Победы».
формирования планируемых результатов 3-4. 8.05. 8.05.
освоения междисциплинарных программ: 42Спасибо за внимание!! 42.
адаптация итоговых планируемых результатов
Разработка основных образовательных программ, соответствующих требованиям ФГОС дошкольного, начального, основного, среднего общего образования и программ Международного бакалавриата.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/razrabotka-osnovnykh-obrazovatelnykh-programm-sootvetstvujuschikh-trebovanijam-fgos-doshkolnogo-nachalnogo-osnovnogo-srednego-obschego-obrazovanija-i-programm-mezhdunarodnogo-bakalavriata-123640.html
cсылка на страницу

Разработка основных образовательных программ, соответствующих требованиям ФГОС дошкольного, начального, основного, среднего общего образования и программ Международного бакалавриата

другие презентации на тему «Разработка основных образовательных программ, соответствующих требованиям ФГОС дошкольного, начального, основного, среднего общего образования и программ Международного бакалавриата»

«Требования к домашним заданиям» - Домашнее задание разъясняется и задается до звонка с урока. Требования к содержанию домашнего задания. Творческий и проблемный характер заданий. - Задание, направленное на усвоение материала урока, лучше давать в конце урока. Установка на развитие мышления. Ясность задания. Необходима организация и проверка записи домашнего задания в дневники.

«ФГОС общего образования» - Основное назначение в системе сопровождения ФГОС является определение : ФГОС НОО Требования к результатам – ведущая, системообразующая составляющая. Предмет оценки. Разработка и введение ФГОС по ступеням образования. Результаты освоения основных образовательных программ. Особенности ФГОС. Секции. Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна включать в себя (п.26):

«ФГОС начальная школа» - Положение рабочей группе по введению новых ФГОС общего образования. Совет Школы. Совещания и семинары. Методический Совет. Предлагаем познакомиться с опытом апробации введения ФГОС в ТСОШ № 6. Администрация школы. Субъекты разработки и реализации данного нововведения. Зам.директора по НМР. Возможные вопросы на Методическом совете.

«ФГОС основного образования» - Этап активного приобретения «опыта»; ФГОС основного общего образования как стратегия социального проектирования и конструирования. Формирующее оценивание – главный акцент. Основная образовательная программа основного общего образования- вектор индивидуализации подростка. Особенность ФГОС основного общего образования.

«ФГОС начального образования» - Предпосылки возникновения рисков введения ФГОС начального общего образования. План мероприятий по введению ФГОС. Формы, порядок и периодичность промежуточной аттестации определяются уставом образовательного учреждения. Нормативно-правовая база введения и реализации ФГОС второго. Образовательный стандарт является основой для объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования.

«ФГОС в образовании» - Обучать структуре и правилам ведения проектно-исследовательской деятельности. Модернизация систем повышения квалификации, аттестации, отвечающих современным требованиям: Деятельность учителя. Информационное обеспечение введения ФГОС. Воспитательные результаты и эффекты внеурочной деятельности. Инновационность структуры стандартов.

Дошкольное образование

15 презентаций о дошкольном образовании
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольное образование > Разработка основных образовательных программ, соответствующих требованиям ФГОС дошкольного, начального, основного, среднего общего образования и программ Международного бакалавриата