Развитие игровых умений у детей старшего дошкольного возраста |
| Развитие ребенка | ||
| << Развитие изобразительных умений у детей старшего дошкольного возраста средствами нетрадиционных техник рисования | Предметно-развивающая среда логопедической группы «Васильки» >> |
Картинок нет |
Автор: user1. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Развитие игровых умений у детей старшего дошкольного возраста.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 76 КБ.
Развитие игровых умений у детей старшего дошкольного возраста
содержание презентации «Развитие игровых умений у детей старшего дошкольного возраста.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Развитие игровых умений у детей | 13 | дошкольном возрасте 1. Увлечённость |
| старшего дошкольного возраста. | играми, содержание которых отражает | ||
| 2 | Игра в развернутой форме живет лишь в | характерные общественные явления; 2. | |
| детстве, и представляет собой одну из | Содержательность целей игры; 3. | ||
| основных форм жизни современного ребенка. | Разнообразие сюжетов и ролей; 4. | ||
| 3 | Принято различать два типа игр: Игры | Проявление нравственных чувств. | |
| со скрытыми правилами (сюжетно-ролевые | 14 | Игры для детей дошкольного возраста | |
| игры) Игры с фиксированными, открытыми | должны иметь чётко определённый сюжет и | ||
| правилами (дидактические, познавательные, | сценарий, носить как общеразвивающий, так | ||
| подвижные, музыкальные, игры-забавы, | и обучающий характер. . | ||
| театрализованные игры). | 15 | Необходимым моментом при подготовке к | |
| 4 | Различают следующие виды игр: | сюжетно-ролевым играм являются беседы на | |
| Сюжетно-ролевые Театрализованные | этические темы: 1. «Доставляй людям | ||
| Дидактические Строительные Игры-забавы и | радость своими добрыми делами» 2. «Твои | ||
| подвижные. | добрые дела» 3. «Поступок товарища достоин | ||
| 5 | Функции игр: Обучающая Развлекательная | подражания». | |
| Коммуникативная Релаксационная | 16 | Для того чтобы заинтересовать детей | |
| Психотехническая Функция самовыражения | будущей игрой, используются следующие | ||
| Компенсаторная Физическая. | приёмы: 1. Совместное с детьми обсуждение, | ||
| 6 | Компоненты игры: Цель Мотив Средства | во что и где они хотят играть; 2. | |
| Результат. | «Сюрпризное» преподнесение интересного | ||
| 7 | Средства игры: 1. Знания о людях, их | атрибута предполагаемой игры; 3. Участие в | |
| действиях, взаимоотношениях, переживаниях, | игре воспитателя(ненавязчивое, тактичное, | ||
| выражение в образах, речи, переживаниях и | в роли не наставника, а участника); 4. | ||
| действиях ребёнка. 2. Способы действия с | Косвенное побуждение к игре. | ||
| определёнными предметами в определённых | 17 | Рекомендации по подготовке | |
| жизненных обстоятельствах. 3. Нравственные | сюжетно-ролевых игр и усложнению их | ||
| оценки и чувства, которые выступают в | сюжетов: 1. Отправление письма, посылки с | ||
| суждениях о хорошем и плохом поступке. О | сообщением, с просьбой 2. Чтение книг по | ||
| полезных и вредных действиях людей. | теме игры, обсуждение сюжета, поступков | ||
| 8 | Результат игры: 1. Более глубокие | героев. 3. Проведение экскурсии по теме | |
| представления детей о жизни и деятельности | игры. 4. Наблюдение за трудом взрослых в | ||
| взрослых людей, об их обязанностях, | ближайшем окружении ребёнка. 5. Проведение | ||
| переживаниях, мыслях и отношениях. | бесед о различных профессиях, | ||
| 2.Формируются товарищеские чувства, | сопровождаемых рассматриванием | ||
| гуманное отношение к людям, разнообразные | соответствующих иллюстраций. 6. Введение в | ||
| познавательные интересы и умственные | уже знакомую детям игру новой роли, | ||
| способности детей. 3. Развиваются | уточнение обязанностей. 7. Оказание детям | ||
| наблюдательность и помять, внимание и | помощи в организации игровой обстановки. | ||
| мышление, творческое воображение и воля. | 8. Совместная с детьми игра. 9. Внесение | ||
| 4. Важнейший результат игры-глубокая | новых атрибутов, уточнение их значения, | ||
| эмоциональная удовлетворённость детей | вариантов применения. 10. Постановка | ||
| самим её процессом. | проблемных игровых задач. | ||
| 9 | Компоненты структуры игры: Игровое | 18 | 11. Посещение другой группы, просмотр |
| действие Воображаемая ситуация Сюжет Роль. | аналогичной игры, её обсуждение. 12. | ||
| 10 | В старшем дошкольном возрасте игра | Рассказ воспитателя об играх детей другой | |
| достигает своего расцвета. Этому | группы. 13. Поручение детям поговорить с | ||
| способствует: 1. Предшествующая | родителями по теме игры, после чего дети | ||
| целенаправленная работа по развитию | делятся друг с другом тем, что узнали. 14. | ||
| игровой деятельности в мл. и ср. | Составление детьми рассказов на темы: «Как | ||
| дошкольном в-те. 2. Расширение детского | мы играли», «Как можно играть ещё | ||
| кругозора, развитие интереса к окружающему | интереснее», «Как мы помогали друг другу». | ||
| миру, в том числе к сфере общественной | 15. Составление рассказов по | ||
| жизни. 3. Освоение коммуникативной | сюжетно-образным игрушкам. 16. Составление | ||
| культуры. 4. Развитие мышления и | с детьми альбома по тематике игры. 17. | ||
| воображения. | Обсуждение с детьми плана сюжетно-ролевой | ||
| 11 | Игровая деятельность в старшем | игры. 18. Обсуждение хода и результата | |
| дошкольном возрасте ещё более усложняется. | игры (цель: помочь детям осознать свои | ||
| У детей в этом возрасте должно быть | действия и поступки в игре). 19. | ||
| развито: 1. Умение объединяться в игру 2. | Использование мимических этюдов. 20. | ||
| Договариваться о последовательности | Привлечение детей к изготовлению и | ||
| совместных действий 3. Отображать | оформлению атрибутов. | ||
| характерные черты игрового образа. | 19 | Готовясь к очередному рабочему дню, | |
| 12 | Содержанием детских становятся: | помните, что новая игра – это лучший | |
| Различные праздники Экскурсии Труд | подарок детям! | ||
| взрослых. | 20 | Спасибо за внимание! Воспитатель | |
| 13 | Основные критерии игры в старшем | Прохорова Надежда Ивановна. | |
| Развитие игровых умений у детей старшего дошкольного возраста.pptx | |||
Развитие игровых умений у детей старшего дошкольного возраста
«Профильное обучение в старшей школе» - Основные этапы. Основные открытые проблемы. А.А. Пинский Рамочный доклад. Суть и основные задачи реализации концепции профильного обучения в старшей школе. Новый федеральный БУП (10-11 кл.). Двухуровневый стандарт. Профильное обучение: педагогическая сущность. Индивидуализация и выбор Жизненная (прагматическая) направленность Массовость (ср. с 5-6% лицеев и гимназий).
«Старший воспитатель» - функциональные обязанности старшего воспитателя; циклограмма на год; анализ работы за год; план работы старшего воспитателя на год; базисный учебный план ДОУ; сведения о педагогических кадров; контроль за учебно-воспитательной работой; приказы заведующей ДОУ; сведения о педагогическом мастерстве педагогов; план работы с молодыми специалистами, наставничество; сведения о самообразовании (творческая программа педагогов первой и высшей категории); график проведения совещаний методического объединения педагогов;
«Проблемы подросткового возраста» - Подросток принадлежит с одной стороны к миру детства, а с другой к взрослым. Как человек взрослеет? Постановка задачи и новые варианты поведения. Возможнстей. Подготовка к вступлению в брак и к семейной жизни. Подготовка к трудовой деятельности. Американский психолог р. Хвевигхерст –выделил следующие задачи.
«Речевые умения» - Звукопроизношение. Умение различать звуки речи на слух. Словарный запас. Готовность к школе. Наша речь – процесс общения, Родителям в первую очередь следует обратить внимание на: Связная речь. Мелкую моторику рук. Владение элементарными навыками звукового анализа: Не кричать, не унижать и не обижать.
«Пожилой возраст» - Вместо или вместе с выравниванием пенсионного возраста до 60 лет. Все боятся старости и не любят стариков. Трансформация системы социального обслуживания пожилых. Никогда не поздно, скорее наоборот… Когда утрата позади… Последний тренд социального обслуживания – обучение работе на компьютере и в интернете.
«Возраст женщины» - 50 лет Актуализируются очень давние конфликты. Возрастает необходимость отдохнуть. Возраст новой красивой любви. Нельзя менять место жительства. Человека начинают избегать. Обрушиваются обвинения. С вами хорошо всем, потому, что вам хорошо с собой. Женщины спокойны и уверенны. Осознание себя и своего влияния на других людей.
