Развитие ребенка
<<  Создание развивающей предметно - пространственной среды в ДОУ Я – талантливый ребёнок…  >>
Предметно-пространственная среда ДОУ обеспечивает
Предметно-пространственная среда ДОУ обеспечивает
Предметно-пространственная среда ДОУ обеспечивает
Предметно-пространственная среда ДОУ обеспечивает
Предметно-пространственная среда ДОУ обеспечивает
Предметно-пространственная среда ДОУ обеспечивает
Насыщенность среды
Насыщенность среды
Насыщенность среды
Насыщенность среды
Насыщенность среды
Насыщенность среды
Насыщенность среды
Насыщенность среды
Насыщенность среды
Насыщенность среды
Насыщенность среды
Насыщенность среды
Трансформируемость пространства
Трансформируемость пространства
Трансформируемость пространства
Трансформируемость пространства
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Полифункциональность материалов
Полифункциональность материалов
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Вариативность среды
Вариативность среды
Вариативность среды
Вариативность среды
Вариативность среды
Вариативность среды
Вариативность среды
Вариативность среды
Доступность среды
Доступность среды
Безопасность среды
Безопасность среды
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Центр кулинарии
Центр кулинарии
Центр песка и воды
Центр песка и воды
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ
Картинки из презентации «Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие ребенка»

Автор: sad54. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 8398 КБ.

Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ

содержание презентации «Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Развивающая предметно-пространственная 59надпись с датой) выполняются из
среда ДОУ. Требования ФГОС ДО. самоклеющейся яркой бумаги и украшают
2Образовательный потенциал группу. Такие стенды служат удобным
предметно-пространственной среды ДОУ. напоминанием детям о возможности
Пространства помещений. Пространства поздравить именинника.
группы. Участки для прогулки. Оборудование 60
и инвентарь. В соответствии с возрастными 61«Доска выбора». В средней группе – это
особенностями С целью охраны и укрепления может быть стенд с глубокими дорожками,
здоровья С учетом особенностей и куда ребенок вставляет свою
недостатков развития. фигурку-гномика, в подготовительной –
3Предметно-пространственная среда ДОУ стенд с кармашками, куда дети вкладывают
обеспечивает. Возможность общения и визитки со своими именами. А в самой
совместной деятельности (в том числе детей младшей группе у ребят есть небольшие
разного возраста и взрослых). мягкие игрушки, которые они несут с собой
4Предметно-пространственная среда ДОУ в тот центр активности, в котором будут
обеспечивает. Возможность двигательной работать.
активности детей. 62
5Предметно-пространственная среда ДОУ 63
обеспечивает. Возможность для уединения. 64стенды «Сколько нас?». это плакаты с
6Насыщенность среды. отпечатками детских ладошек, но может быть
Предметно-пространственная среда ДОУ также воздушный шар с написанными именами,
должна обеспечивать. Средства обучения и гирлянда из крупных бумажных колечек с
воспитания, в том числе технические. именами, улей, где у каждой пчёлки есть
Игровые материалы. Спортивное оборудование имя и прочие придумки. Такие стенды часто
и материалы. Инвентарь (для рисования, меняются, выполняются самими детьми в
труда, уборки). Реализацию образовательной центре искусств из бумаги, картона,
программы ГБДОУ №54 Учет регионального ленточек, воздушных шаров. Эта работа
компонента (наш родной Металлострой, очень сближает всех детей, помогает
Санкт-Петербург) Учет возрастных ребёнку говорить чаще «МЫ», чем «Я».
особенностей. 65Дети разрабатывают правила. «Кладу
7Насыщенность среды. Игровой, вещи туда, где я их взял», «Когда кто-то
познавательной, исследовательской, говорит, я внимательно слушаю».
экспериментировании с доступными 66Зачем нужны правила? Ребёнок,
материалами, творческой, двигательной (для участвующий в разработке правил,
крупной и мелкой моторики). Разнообразие самостоятельно следящий за их соблюдением
материалов должно обеспечивать активность и сам оценивающий своё поведение, учится
детей в деятельности: быть ответственным за свои слова и
8Правило деятельности. Задание поступки, жить в соответствии с
педагогам. общепринятыми нормами поведения.
9Насыщенность среды. Эмоциональное 67Стратегия педагогов. Педагоги
благополучие детей во взаимодействии с вовлекают детей в создание обязанностей в
предметно-пространственным окружением. группе вместо того, чтобы просто
10Признаки эмоционального неблагополучия распределять их, например, Точильщик
детей в группе. Бродят повсюду в поисках карандашей (точит карандаши), Детектив
занятий, начинают и бросают игру; уныло (ищет потерянные вещи), Ботаник (поливает
повторяют одни и те же виды деятельности; цветы), Миротворец (примиряет детей),
бегают по комнате, перекрикиваясь из Официант (накрывает на стол), Хранитель
одного угла в другой, и создают при этом оранжереи (поливает цветы), Уборщик, или
сильный шум; разрушительно обращаются с зам. воспитателя по хозяйственной части
материалами; не хотят делиться; (подметает пол), воспитатель (отмечает
сопротивляются просьбам о помощи в уборке; посещаемость), Музыкант (выбирает песню),
постоянно полагаются на взрослых в том, Библиотекарь (выбирает книгу для
что им нужно для занятий. группового чтения). Педагоги всячески
11Насыщенность среды. Возможность способствуют тому, чтобы дети менялись
самовыражения детей. такими социальными ролями, т.е. чтобы
12Трансформируемость пространства. Среда каждый ребенок попробовал разные роли.
меняется в зависимости от образовательной 68Умение работать в команде. Педагоги
ситуации, от меняющихся интересов, от строят общение с детьми, выбирая стратегию
возможностей детей. поддержки детей и создания сообщества. Они
13 избегают соревнований и сравнения детей
14Полифункциональность материалов. друг с другом. Они не задают вопросов «Кто
Детская мебель, маты, модули, ширмы и т.д. больше?», «У кого лучше?», «Кто первый?»,
можно использовать разнообразно. 69Педагоги строят сообщество через
15 поощрение детей к тому, чтобы они: Знали
16Вариативность среды. Наличие в ДОУ имена друг друга. Дети запоминают и
различных помещений, их использование используют в общении имена друг друга,
педагогами. Наличие в группе центров игры, выясняют, чем интересуются, и что
конструирования, уединения и т.д. и чувствуют другие дети. Устанавливали и
разнообразных материалов, обеспечивающих соблюдали очерёдность. Дети учатся
свободный выбор детей. Игровой материал в устанавливать и соблюдать очерёдность. По
центрах периодически сменяется, новые мере взросления детей соблюдение
предметы стимулируют активность детей очередности происходит уже без прежних
(вызывают затруднения – побуждают ссор и отказа от игры.
осваивать новые способы действий). 70Как этого добиться с помощью правил?
17Вариативность среды. Постоянство – Делились друг с другом. Дети учатся
оборудование и игрушки лежат на одних и делиться друг с другом игрушками,
тех же местах, ребенок всегда знает, где фломастерами, конфетами, местом на ковре и
находятся предметы одного класса, места за столом, вниманием со стороны
нахождения обозначаются символом при воспитателя и т.д. Освобождали место в
желании может ими воспользоваться, также кругу. Дети учатся освобождать место в
это приучает его к порядку. Свобода кругу для опоздавших сверстников и
выбора. садиться рядом не только со своими лучшими
18Доступность среды. Все помещения ДОУ, друзьями, но и с другими детьми.
все игрушки, материалы, пособия доступны 71Участвовали в групповой деятельности.
для всех детей. Используемые игровые Дети учатся конструктивно входить в группу
средства располагаются так, чтобы ребенок играющих детей, участвовать в совместных
мог дотянуться до них без помощи взрослых. играх в круге и работать в команде.
Это помогает ему быть самостоятельным. Приглашали других детей присоединиться к
19Безопасность среды. В помещении не их играм и занятиям. Дети учатся вовлекать
должно быть опасных предметов: острых, своих сверстников в игру, предлагают им
бьющихся, тяжелых, углы должны быть участвовать в совместной деятельности.
закрыты. 72Как? Были дружелюбными и
20Проблемы в создании среды. среда не доброжелательными. Дети учатся выражать
отражает идеи и философию программ и благодарность другим людям,
технологий, реализуемых в ДОУ; слабо демонстрировать свой интерес к ним и
реализуются в оснащении среды идеи радоваться успехам и достижениям своих
развивающего обучения и личностно сверстников. Работали и играли вместе.
ориентированная модель взаимодействия Дети вместе работают над проектами и
воспитателя и ребенка; среда в ДОУ чаще разрешают проблемы, вместе играют как
всего статична, не мобильна. Дети не единая команда или группа. Разрешали
принимают участие в проектировании и конфликты. Дети учатся тому, что
изменении среды; оснащение тематических обсуждение, обмен мнениями способствует
«уголков» и «центров» носит выставочный разрешению конфликтов. Они делятся своими
характер, при этом мало используются чувствами, высказывают свою точку зрения и
продукты детской и совместной деятельности конструктивно решают проблемы.
воспитателя и ребенка; ребенок малоактивен 73Как вводим правила? Начиная с младшей
и не самостоятелен во взаимодействии со группы детского сада, воспитатели
средой (существуют необоснованные запреты постепенно вовлекают детей в разработку
и регламенты в использовании оборудования правил, помогают им самостоятельно
и помещений). следовать этим правилам и оценивать своё
21 поведение. Дети вместе с воспитателем
22 обсуждают и устанавливают правила в
23 группе, которые становятся общими
24 стандартами для всех, включая и
25 воспитателей.
26 74Правила - по возрасту. В младшей
27 группе это может быть какое-то одно
28 простое правило, обсужденное воспитателем
29 вместе с детьми. В средней – дети уже
30 могут сами предлагать и с помощью
31 взрослого принять к исполнению два – три
32 несложных правила. Детям старшего
33Оснащение центров. Программа дошкольного возраста доступно совместное
«Сообщество». принятие и выполнение нескольких понятных,
34Воспитатели должны серьезно подходить разумных правил.
к отбору материалов для каждого центра, 75
которые: Отражают реальный мир; побуждают 76Проект 1. Использование пространства.
к дальнейшим исследованиям; соответствуют Влияние пространства на интеллектуальное
интересам и уровню развития ребенка; развитие ребенка. Влияние пространства на
обеспечивают его дальнейшее развитие; социальное развитие ребенка. Удаление
имеются в достаточном количестве; доступны «Познавательных центров» от игровых
и привлекательны; систематизированы и существенно влияет на результат работы в
снабжены надписями и символами. этих центрах. Увеличение пространства для
35Литературный центр ( центр грамотности деятельности и движений ведет к увеличению
и письма). Работа в литературном центре в социальных контактов на более
большой степени построена на совместной благоприятной основе. Расширяются
деятельности. Материалы, которые возможности для освоения образовательного
группируются здесь, призваны побуждать пространства. Расширяется круг общения
совместные разговоры, обсуждения, что и ребенка. Развивается ориентировка в
почему представляет интерес, делиться друг пространстве. «Уголки уединения» в
с другом первым опытом на пути к освоению изрезанном пространстве дают возможность
грамотности, рассказывать друг другу свои ребенку уединиться. Ребенок испытывает
истории. комфорт. Улучшается социальный климат в
36 целом. Многофункциональное использование
37 всех помещений ДОУ. Использование спален,
38Центр «сюжетно-ролевой» игры. раздевалок увеличивают пространство для
Развивают активную и пассивную речь; детей. Создание игрового «городка»,
помогают детям разобраться во мини-кабинетов, экологической лаборатории,
взаимоотношениях людей и освоить модели виртуальной студии, и т.д. создают
поведения; способствуют развитию всех пяти возможность детям осваивать все
чувств; увязывают между собой различные пространство ДОУ. «Изрезанность»
представления; учат решению проблем; пространства, «лабиринтное» расположение
стимулируют творческое начало, мебели (при этом мебель не должна быть
креативность; развивают самооценку и высокой, чтобы визуально не исчезло
самоуважение; учат способам выражения ощущение простора, света в помещении).
эмоций и чувств; развивают общую и тонкую 77Гибкость, мобильность обстановки во
моторику. всех помещениях ДОУ. У ребенка есть
39 возможность заняться проектированием
40 обстановки. Совместное проектирование и
41 изменение обстановки сплачивает детей и
42 взрослых, улучшает социальные отношения.
43Центр искусств. В центре искусства Все пространство «разбивается» на части и
дети могут пробовать разные средства, вместо целостного пространства
рисуют на мольбертах, занимаются пальцевой проектируется множество небольших
живописью, пользуются разнообразными «центров», в которых относительно полно
материалами: глиной, мелками, пластилином, представлены различные виды деятельности и
ножницами и множеством других средств и имеются все необходимое оборудование. У
материалов. ребенка есть возможность целенаправленных,
44 сосредоточенных занятий каким-либо видом
45 деятельности, концентрация внимания,
46 усидчивость. Развиваются навыки
47 социокультурного поведения.
48 78Проект 2. Использование времени.
49 Влияние пространства на интеллектуальное
50Центр кулинарии. Используя продукты, развитие ребенка. Влияние пространства на
представления об источниках питания. В Социальное развитие ребенка. Временная
этом центре развиваются умения последовательность разных видов
договариваться и решать различные деятельности. Ребенок учится планировать
возникающие проблемы – где взять продукты, свою деятельность более организованно и
кто и что станет делать, кто будет целесообразно проводить свободное время.
рассказывать о работе в центре кулинарии Упорядоченное время препровождения ведет к
на вечернем, итоговом сборе. эмоционально благоприятной атмосфере в
51Центр песка и воды. группе. Проект развивающей среды.
52 Оптимальное сочетание в режиме дня
53Центр науки и естествознания. Развитие регламентированной целенаправленной
представлений о физических качествах познавательной деятельности под
предметов и явлений; развитие тактильной руководством взрослых. Оптимальное
чувствительности пальцев рук; формирование сочетание для поддержания активности
элементарных математических представлений ребенка в течение дня. Возможность
и форме, размерах, объеме, величинах, разнообразного общения. Время для общения
времени, о причине и следствии; развитие по схемам: «я – я» «я – педагог» «я –
восприятия различных цветов, вкусов, друг, друзья» «я – все». Разнообразие
запахов; развитие речи и других общения – разнообразие информации,
коммуникативных навыков; умение расширение ориентировки в окружающем мире.
размышлять, сопоставлять, формулировать Широкая социальная практика общения с
вопросы, делать собственные выводы; разновозрастными партнерами.
обогащение эмоциональных переживаний 79Проект 3. Использование предметного
ребенка; обеспечение социального развития окружения. Влияние пространства на
детей в процессе учебного взаимодействия. интеллектуальное развитие ребенка. Влияние
54 пространства на социальное развитие
55 ребенка. Использование
56Центр строительства. Здесь дети учатся многофункциональных, вариативных модулей.
распознавать формы, высоту, вес предметов, Развитие конструктивного мышления. Умение
их соотношение, приобретают опыт договариваться, обсуждать совместные
совместной работы, развивают речь в планы. Разнообразное стационарное
естественном общении. оборудование сюжетно-ролевых игр (игры
57 всегда развернуты). Ориентировка в
58«Работающие» стенды в жизни детей. окружающей действительности. Упражнение в
«Наше солнышко», «Звезда недели», «Ты – различных социальных ролях. Дидактические
самый лучший». По итогам выбора за неделю игры и пособия по всем разделам программы
победитель получает право дать интервью о в доступном месте. Интеллектуальное
своих пристрастиях и интересах. развитие. Обеспечение активного общения.
Безусловно, воспитатели регулируют Широкое использование в интерьере значков,
ситуацию так, чтобы каждый ребёнок в моделей, символов, схем, планов, знаков и
течение года имел возможность побывать т.п. Развивается познавательный интерес,
победителем. пытливость, любознательность.
59Стенды «Наши дни рождения». (на каждом Возникновение дружеских отношений на
из которых приклеены фотография ребенка и основе совместного поиска.
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/razvivajuschaja-predmetno-prostranstvennaja-sreda-dou-199832.html
cсылка на страницу

Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ

другие презентации на тему «Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ»

«Предметно-развивающая среда» - Задачи: ( вытекают из проблем). Создание в ОУ предметно-развивающей среды, обеспечивающей развивающее обучение детей. Оценивая работу по созданию предметно-развивающей среды можно отметить ряд проблем: Среда не отражает идеи и философию программы и технологий используемых в группе; Слабо реализуются в оснащении среды идеи развивающего обучения и личностно-ориентированная модель взаимодействия воспитателя и ребенка; Среда чаще всего статична, не мобильна.

«Методическая работа в ДОУ» - Коррекция. Анализ. Социум. Структура воспитательно-образовательного процесса. Старшая медсестра. Организация. Характеристика воспитательно-образовательного процесса. Кастелянша. Заведующий. Кадровый педагогический состав. Старший воспитатель. Предметно-развивающая среда. Мониторинг здоровья и физического развития детей в ДОУ.

«Развитие речи в ДОУ» - Показатели сформированности культуры речи педагогов. Реализация педагогического проекта «Логокомплекс для семьи». Проблемы. Содержание единого образовательного пространства. Структура единого речевого режима. Структура единого образовательного пространства для детей с нарушениями речи. Работа по единой методической теме «Развитие связной речи дошкольников».

«Развивающая среда в ДОУ» - Модуль «Целеполага- ние». Педагогический совет ДОУ. Совет ДОУ. Уровень образования педагогических кадров. Расширение социально-педагогической среды через выстраивание системы социального партнерства. Развивающая предметно-пространственная среда. Заведующий ДОУ. Проект: «Оптимизация обра-зовательно-воспитательной среды».

«Технология развивающего обучения» - Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова. Личностно-ориентированное развивающее обучение (И.С.Якиманская). Ребенок – субъект своего развития. Система развивающего обучения Л.В.Занкова. Технология саморазвивающего обучения (Г.К.Селевко). Особенности урока. Педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие наследственных данных личности.

«Оздоровительная работа в ДОУ» - Занятия в бассейне (ДОУ №16,54,56,57). Физкультурно – оздоровительные мероприятия. Образовательные программы в доу. Соблюдение противоэпидеми- ческого режима. Физкультурно-оздоровительная работа в доу. Городская спартакиада «здоровье». Проведение физкультурных занятий и занятий по обучению ЗОЖ. Профилактические прививки.

Развитие ребенка

19 презентаций о развитии ребенка
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Развитие ребенка > Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ