Развивающая предметно – пространственная среда в дошкольном учреждении |
| Развитие ребенка | ||
| << Создание пространственной среды в д | Можно ли учить ребёнка без отметок >> |
Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Развивающая предметно – пространственная среда в дошкольном учреждении.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 446 КБ.
Развивающая предметно – пространственная среда в дошкольном учреждении
содержание презентации «Развивающая предметно – пространственная среда в дошкольном учреждении.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | ПРОБЛЕМНЫЙ СЕМИНАР «Развивающая | 15 | до школы» Детские УГОЛКИ, ЦЕНТРЫ, ЗОНЫ |
| предметно – пространственная среда в | развития. Программа «Из детства –в | ||
| дошкольном учреждении». | отрочество» Детские ЗОНЫ развития. 1. | ||
| 2 | Самая распространенная ошибка состоит | Уголок ролевых игр 2 . книжный уголок 3. | |
| в том, что игровые технологии – это | Зона для настольно-печатных игр 4. | ||
| использование разного вида игр (сюжетных, | Выставочный уголок 5. Уголок природы 6. | ||
| ролевых и др.) или различных игровых | Спортивный уголок 7. Уголок для игр с | ||
| персонажей. Е.И. Касаткина. | песком 8. Игровой уголок (с игрушками) 9. | ||
| 3 | Сюжетно – ролевые игры | Уголки для разных видов самостоятельной | |
| Театрализованные игры Подвижные игры | деятельности: конструктивной, | ||
| Дидактические игры. | изобразительной, музыкальнойи | ||
| 4 | Наличие прямых и косвенных правил, | театрализованной 10. Игровой центр с | |
| отражающих содержание игры, логическую | крупными мягкими конструкторами (блоки, | ||
| временную последовательность; | домики, тоннели). | ||
| Эмоциональная приподнятость деятельности, | 16 | 1.МИНИ-БИБЛИОТЕКА Книжный уголок | |
| соперничество, состязательность; Свободная | 2.УГОЛОК СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР 3.УГОЛОК | ||
| развивающая деятельность; Творческий, | СВОБОДНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||
| импровизационный, очень активный характер | 4.УГОЛОК ТРУДА 5.УГОЛОК КОНСТРУИРОВАНИЯ | ||
| этой деятельности; Черты игры – С.А. | 6.УГОЛОК ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | ||
| Шмаков: | 7.УГОЛОК ЛИЧНОЙ КОЛЛЕКЦИИ 8.УГОЛОК | ||
| 5 | Позиция педагога в игровом обучении. | КОМНАТНЫХ РАСТЕНИЙ И ЦВЕТОЧНЫХ | |
| Включенность воспитателя в деятельность | АРАНЖИРОВОК. 1.Игровой центр (центр игры) | ||
| наравне с детьми; Добровольное | 2.Центр грамотности (центр книги) 3.Центр | ||
| присоединение дошкольников к деятельности | науки 4.Центр строительно-конструктивных | ||
| ( без психического и дисциплинарного | игр. 5.Центр занимательной математики | ||
| принуждения); Свободное общение и | (центр игротеки) 6.Центр искусства 7.Центр | ||
| перемещение детей во время деятельности; | природы 8.Центр физической культуры | ||
| Открытый временной конец деятельности | (спорта) 9.Творческая мастерская 10.Центр | ||
| (каждый работает в своем темпе). | повседневного бытового труда. В примерных | ||
| 6 | 7 шагов успешного игрового обучения: | программах для ДОО | |
| ШАГ 1. Поставьте перед собой цели. ШАГ 2. | предметно-пространственную среду | ||
| Конкретизируйте познавательное содержание, | наполняют: кабинеты, зоны, уголки, центры, | ||
| планируемое в реализации НОД. ШАГ 3. | секторы. Программа «Радуга» Детские УГОЛКИ | ||
| Выберите наиболее адекватную содержанию | развития. Программа «Детство» Детские | ||
| игровую оболочку. ШАГ 4. Продумайте | ЦЕНТРЫ развития. | ||
| распределение игровых ролей. ШАГ 5. | 17 | 1.«Мир науки», 2.«Мир леса», 3.«Мир | |
| Определите развитие игровой ситуации. ШАГ | хохломы» 4.«Мир транспорта» 5. «Мир | ||
| 6. Подберите необходимое игровое | профессий» и т.Д. 1. 1. Уголок для | ||
| оборудование. ШАГ 7. Усвойте главные | упражнений детей с материалами жизненной | ||
| качества игрового лидера. | практики 2. Пространство игры 3.Уголок | ||
| 7 | Организация занятий – совместная | упражнений с сенсорными материалами 4. | |
| партнерская деятельность взрослого с | Уголок для упражнений с математическими | ||
| детьми. | материалами 5 уголок для знакомства с | ||
| 8 | Следует избегать такую расстановку. | основами знаний о природе и культуре 6. | |
| 9 | Требования к условиям реализации ООП | Уголок с материалами для развитияречи, | |
| ДО (ФГОС ДО приказ №1155 от 17.10.13г.). | письма и чтения 7. Пространство с | ||
| Требования к психолого-педагогическим | материалами для упражнений в развитии | ||
| условиям реализации Программы; Требования | художественных навыков 8. Спортивный | ||
| к кадровым условиям реализации Программы; | уголок. В примерных программах для ДОО | ||
| Требования к материально-техническим | предметно-пространственную среду | ||
| условиям реализации Программы; Требования | наполняют: кабинеты, зоны, уголки, центры, | ||
| к финансовым условиям реализации | секторы. Программа «Детский сад-Дом | ||
| Программы; Требования к развивающей | радости» Детские МИРЫ развития. Программа | ||
| предметно - пространсвенной среде в | «Детский сад по системе Монтессори» | ||
| условиях реализации Программы. | ПРОСТРАНСТВО, УГОЛКИ (ИЛИ ЗОНЫ). | ||
| 10 | Требования к развивающей | 18 | Целостная модель построения ПРС(А.Г. |
| предметно-пространственной среде: | Гогоберидзе, А.М. Вербенец). 1. Центр | ||
| Насыщенность среды Трансформируемость | сюжетно-ролевой игры. 2. Центр искусства и | ||
| пространства Полифункциональность | творчества. 3. Центр книги (грамотности). | ||
| материалов Вариативность среды Доступность | 4. Центр науки (познания). 5. Центр | ||
| среды Безопасность среды. ФГОС ДО приказ № | строительно-конструктивных игр. 6. Центр | ||
| 1155 от 17.10.13г. | игротеки (математики). | ||
| 11 | Развивающая предметно-пространственная | 19 | Технологические карты (И.А. Лыкова). |
| среда-это совокупность условий, | 20 | Технологические карты (И.А. Лыкова). | |
| оказывающих прямое и косвенное влияние на | 21 | Технологические карты (И.А. Лыкова). | |
| всестороннее развитие реб?нка, состояние | 22 | Физкультурно-оздоровительный центр | |
| его физического и психического здоровья, | Картотека схем для оздоровительных | ||
| успешность его дальнейшего образования, а | упражнений. | ||
| также на деятельность всех участников | 23 | Стена детского творчества. | |
| образовательного процесса в ДОО. | 24 | Стена детского творчества. | |
| Развивающая предметно-пространственная | 25 | Стена детского творчества. | |
| среда – это система условий, | 26 | Ширмы-накопители ширмы для мальчиков и | |
| обеспечивающих всю полноту развития | девочек стойки-ширмы ширмы для игр | ||
| детской деятельности и личности ребенка. | ширмы-разделители. Виды ширм. | ||
| Рыжова Н.А. | 27 | ||
| 12 | Условия для самостоятельной | 28 | |
| деятельности ребенка; условия для | 29 | ||
| самообразования и саморазвития маленького | 30 | Экологическая комната. | |
| ребенка; условия, обеспечивающие разные | 31 | Сенсорная комната. | |
| виды детской деятельности; психологический | 32 | Центр уединения. | |
| комфорт. Компоненты РППС: | 33 | Личные папки с работами детей. | |
| 13 | Перегруженность; Не продумано | 34 | |
| выделение зон (центров); Игровые зоны не | 35 | Рамочная конструкция целостной ППС ДОУ | |
| отличаются друг от друга; Стабильность | (Н.А. Короткова). Содержательной базой | ||
| центров, их пестрота и разностильность; | образовательного процесса должны быть | ||
| Недоступность игрушек, игр и т. п. Не | основные виды деятельности. Деление | ||
| соответствие возрастным и психологическим | группового пространства на 3 части: 1) | ||
| особенностям детей; Засилье реалистических | зона для спокойной деятельности; 2) зона | ||
| по образному решению игрушек и готовых | для активной деятельности; 3) рабочая | ||
| атрибутов; НЕДОСТАТКИ РППС (Е.А. Ежанова, | зона. Все части пространства должны | ||
| Т.С Комарова, О.В. Цаплина, О.Ю. Филлипс, | обладать возможностью изменяться по | ||
| Е. Пелихи др.). | объему, иметь подвижные, трансформируемые | ||
| 14 | стационарная обстановка в группе; | границы. Каждая зона должна располагать | |
| похожесть многих групп; односложное | детей к нескольким видам деятельности. | ||
| внутреннее пространство; отсутствуют | 36 | Сухой душ. Успокаивающий: синий, | |
| предметы-заместители; дети не имеют | зеленый, голубой – в спальне. | ||
| возможности участвовать в организации и | Возбуждающий: красный, желтый, оранжевый – | ||
| оформлении ПРС; детские работы | в группе. | ||
| экспонируются почти всегда только в | 37 | Рабочая и активная зоны. | |
| раздевалке. НЕДОСТАТКИ РППС (Е.А. Ежанова, | 38 | Спокойная зона в спальне. | |
| Т.С Комарова, О.В. Цаплина, О.Ю. Филлипс, | 39 | Где почитать: Е.Н. Соляник « | |
| Е. Пелихи др.). | Развивающие игры для детей раннего | ||
| 15 | В примерных программах для ДОО | возраста» С. Погодина «Игра – упражнение – | |
| предметно-пространственную среду | свободное творчество» О.М. Ельцова, А.Н. | ||
| наполняют: кабинеты, зоны, уголки, центры. | Терехова «Игровые обучающие ситуации как | ||
| 1.Библиотечнае зона 2.Театральная зона | нетрадиционная форма работы с | ||
| 3.Логозона 4.Изозона 5.Математическая зона | дошкольниками» Н.А.Короткова «Предметно – | ||
| 6.Интеллектуальная зона 7.Зона именника | пространственная среда детского сада: | ||
| 8.Календарь настроений 9.Экспериментальная | старший дошкольный возраст» И.А. Лыкова | ||
| зона 10.Зона конструирования 11. | «Цветные ладошки». | ||
| Экологическая зона. Программа «От рождения | 40 | Спасибо за внимание! | |
| Развивающая предметно – пространственная среда в дошкольном учреждении.ppt | |||
Развивающая предметно – пространственная среда в дошкольном учреждении
«Развивающее обучение» - Метод учебных задач. Окружающий мир. Литературное чтение. Система развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова. Выбор программы обучения. Исследование. Традиционное обучение. Обучение впереди развития (развивающее обучение). Зинаида Николаевна Новлянская. Мотивация. Учебная модель -. Моделирование отношений между частями и целым.
«Прикладная среда» - Представьте себе, что ваш класс отправился на экскурсию в ботанический сад. Учитель литературы предложил написать рассказ. Каждая из прикладных сред может работать только в соответствующей системной среде. Локомотив обеспечивает движение всего состава. Так же различные прикладные программы формируют прикладную среду.
«Факторы среды» - Влажность воздуха и почвы. Паразити- ческие грибы (головня, спорынья). Серая и черная крысы, тигр и волк, соболь и куница-харза. Хлебная жужелица. Пшеница. Паразитизм, хищничество. Агротехнические мероприятия (внесение удобрений, рыхление почвы). Влияние загрязнения среды на организм человека. Защита от вредителей.
«Проблемное обучение географии» - Постройте цепь причин и следствий. Что является основой для действенного решения проблем народонаселения? Почему в мире мужчин больше, чем женщин? Уровень урбанизации обычно соответствует уровню экономического развития страны. Имеют ли миграции значение для развития экономики страны? Перевод производства на путь новой технологии.
«Предметно-развивающая среда» - Мероприятия по использованию пространства в групповой комнате. Предметно- развивающая среда должна быть продумана с позиции соответствия не только решаемым задачам, но и требованиям красоты. Дети не принимают участие в проектировании и изменении среды. Создание в ОУ предметно-развивающей среды, обеспечивающей развивающее обучение детей.
«Проблемное обучение» - Поиск способов решения. Проблемные ситуации должны содержать посильное познавательное затруднение. Информационная готовность к решению. План. Возникновение проблемной ситуации. Внутренняя психологическая готовность войти в ситуацию. ТМОМ Общепедагогические основы обучения математике. Основы проблемного обучения.
