Развитие ребенка
<<  Развивающее обучение Тема: Компьютер и здоровье ребёнка  >>
Развивающее обучение
Развивающее обучение
Развивающее обучение
Развивающее обучение
Развивающее обучение
Развивающее обучение
Теория развивающего обучения берет свое начало в работах И.Г
Теория развивающего обучения берет свое начало в работах И.Г
Под развивающим обучением понимается новый, активно-деятельностный
Под развивающим обучением понимается новый, активно-деятельностный
Развивающее обучение - направление в теории и практике образования,
Развивающее обучение - направление в теории и практике образования,
Развивающее обучение - направление в теории и практике образования,
Развивающее обучение - направление в теории и практике образования,
Развивающее обучение - направление в теории и практике образования,
Развивающее обучение - направление в теории и практике образования,
Коллектив Эльконина выявил основные психологические новообразования
Коллектив Эльконина выявил основные психологические новообразования
Рразвивающее обучение учитывает и использует закономерности развития,
Рразвивающее обучение учитывает и использует закономерности развития,
Концептуальные основы технологии развивающего обучения Д. Б
Концептуальные основы технологии развивающего обучения Д. Б
Следовательно, развивающее обучение учитывает и использует
Следовательно, развивающее обучение учитывает и использует
Л. В. Занковым разработаны дидактические принципы развивающего
Л. В. Занковым разработаны дидактические принципы развивающего
Дидактические принципы: Система научных понятий есть фактор
Дидактические принципы: Система научных понятий есть фактор
Из концепции развивающего обучения вытекает важная проблема
Из концепции развивающего обучения вытекает важная проблема
Картинки из презентации «Развивающее обучение» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие ребенка»

Автор: Admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Развивающее обучение.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 745 КБ.

Развивающее обучение

содержание презентации «Развивающее обучение.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Развивающее обучение. Автор 13Главные принципы развивающего
презентации: Вакуленко А.В.., учитель обучения: Развитие происходит путем
русского языка и литературы . врастания ребенка в культуру и опирается
2Теория развивающего обучения берет как на свое основание на достижения
свое начало в работах И.Г. Песталоцци, естественного созревания (Л. С.
Ф.А. Дистервега, К.Д. Ушинского и др. Выготский). Принцип субъективности ребенка
Научное обоснование этой теории дано в в учебном процессе. Ученик должен быть
трудах Л.С. Выготского. Развивающее субъектом, а не объектом обучения. Принцип
обучение есть продуктивная реализация опережающего обучения (обучение опережает
принципа опережающего развития обучения. развитие). Приоритетная цель —
Термин "развивающее обучение" формирование способов умственных действий
обязан своим происхождением В.В. Давыдову. (СУД).
Введенный для обозначения ограниченного 14Дидактические принципы: Система
круга явлений, он довольно скоро вошел в научных понятий есть фактор умственного
массовую педагогическую практику. развития в процессе школьного обучения.
3Под развивающим обучением понимается Повышение роли теоретического мышления
новый, активно-деятельностный способ (тип) (приоритет СУД, а не ЗУН). Основой
обучения, идущий на смену развивающего обучения служит его
объяснительно-иллюстративному способу содержание, от которого производны методы
(типу). Развивающее обучение учитывает и и формы организации обучения.
использует закономерности развития, Содержательные обобщения. Знания,
приспосабливается к уровню и особенностям конструирующие учебный предмет или его
индивидуума. Развивающее обучение основные разделы, усваиваются учащимися в
происходит в зоне ближайшего развития процессе анализа условий их происхождения,
ребенка. Развивающее обучение - это благодаря которым они становятся
ориентация учебного процесса на необходимыми.
потенциальные возможности человека и на их 15Методика: Дедуктивный способ подачи
реализацию. Что такое развивающее информации. Усвоение знаний, имеющих общий
обучение? и абстрактный характер, предшествует
4Развивающее обучение - направление в знакомству с более частными и конкретными
теории и практике образования, знаниями; последние выводятся учащимися из
ориентирующееся на развитие физических, общего и абстрактного как из своей единой
познавательных и нравственных способностей основы. Принцип проблемности как условие
учащихся путем использования их мотивации. Восхождение от абстрактного к
потенциальных возможностей. Основы теории конкретному, ориентация на основные
развивающего обучения были заложены Л. С. отношения Принцип моделирования.
Выготским в 30-е годы ХХ века при Выявленное отношение учащихся
рассмотрении им вопроса о соотношении воспроизводят в особых предметных,
обучения и развития. Проблемы развития и графических или буквенных моделях,
обучения с разных позиций стремились позволяющих изучать свойства объекта
решать Ф. Фребель, А. Дистервег, К. Д. знаний в чистом виде. Обучение как
Ушинский. активный деятельностный процесс: Понимание
5С конца 50-х годов гипотезу Выготского учебной деятельности ребенка как
разрабатывали два коллектива, созданные деятельности по самоизменению. Выделение в
Занковым и Элькониным. Исходя из того, что структуре учебной деятельности четырех
детей, Занков разработал новую компонентов — учебной задачи, учебного
дидактическую систему, основанную на действия, действия контроля и действия
взаимосвязанных принципах: . 1) обучение оценки. Принцип диалога-полилога.
на высоком уровне трудности; 2) ведущая Концепция коллективно-распределенной
роль теоретических знаний; 3) высокий темп учебной деятельности, переход от
изучения материала; 4) осознание совместного, социального действия к
школьниками процесса учения; 5) самостоятельному внутреннему действию.
систематическая работа над развитием всех 16Таким образом, под развивающим
учащихся. обучением (образованием) в настоящее время
6Эти принципы были конкретизированы в понимается новый, активно-деятельностный
программах и способах обучения младших способ обучения, в котором учитываются и
школьников грамматике и орфографии используются закономерности, уровень и
русского языка, чтению, математике, особенности развития индивида и который
истории, природоведению, рисованию, отличается от традиционного способа тем,
музыке. Занков сделал вывод, что имеется что в нем: — обучение опережает развитие,
«фундаментальное превосходство школьников происходит в зоне ближайшего развития
экспериментальных классов над учащимися ребенка; — ребенок является субъектом
обычных классов в общем развитии». педагогического взаимодействия, а не
Развивающий эффект системы Занкова объектом воздействия педагогических
свидетельствовал о том, что традиционное средств; — целью обучения становится не
начальное образование, культивирующее у столько усвоение и накопление информации
детей основы эмпирического сознания и (ЗУНы), сколько формирование способностей
мышления, делает это недостаточно добывать ее и использовать в реальной
совершенно и полно. Согласно Занкову, жизнедеятельности (компетентностный подход
развивающее значение имеет само обучение: в образовании).
«Процесс обучения выступает как причина, а 17Из концепции развивающего обучения
процесс развития школьника — как вытекает важная проблема современной
следствие» (Занков Л.В. Избр. пед. труды. дидактики: какие способы и технологии
1990. С. 306). В этом положении обучения развивают в большей, а какие в
отсутствовала идея об опосредующем звене меньшей степени. Решение данной проблемы
между обучением и развитием, об их сложных требует целенаправленной и согласованной
динамических зависимостях, не позволяющих деятельности всех участников
охватить связь причины и следствия наперед учебно-воспитательного процесса.
данной формулой. Кроме внешней 18Концепции развивающего обучения.
детерминации со стороны обучения процессу Концепция Л.В. Занкова направлена на
развития «свойственна внутренняя раннее интенсифицированное общее
обусловленность» (Там же. С. 306), но в психологическое развитие личности.
чем конкретно состоит эта обусловленность, Концепция З.И Калмыковой направлена на
Занков не раскрыл. Он правильно оценил формирование продуктивного или творческого
значение внутренней связи зон ближайшего мышления. Концепция Г.А .Цукерман
развития с психическим развитием детей, но направлена на обучение учащихся навыкам
в принципах его дидактической системы эта учебного сотрудничества.
связь не отражена. 19Концепция С.А .Смирнова направлена на
7Коллектив Эльконина выявил основные создание условий для максимального
психологические новообразования младшего развития способностей ребенка в сочетании
школьного возраста — это учебная с интенсивным накоплением социального
деятельность и ее субъект, опыта и формированием у него внутреннего
абстрактно-теоретическое мышление, психологического покоя и уверенности в
произвольное управление поведением. Было своих силах. Концепция И.С. Якиманской
установлено, что традиционное начальное направлена на развитие индивидуальных
образование не обеспечивает полноценного познавательных способностей каждого
развития у младших школьников этих ребенка, на познание себя личностью, на
новообразований, не создает необходимых самоопределение и самореализацию в
зон ближайшего развития, а лишь тренирует процессе обучения.
и закрепляет те психические функции, 20Концепция В.В. Давыдова – Д.Б
которые в своей основе возникают у детей .Эльконина личностно-развивающего обучения
еще в дошкольном возрасте (чувственное направлена на развитие теоретического
наблюдение, эмпирическое мышление, сознания и мышления. Концепция Г.К.Селевко
утилитарная память и др.). Была направлена на формирование доминанты
разработана система обучения младших самосовершенствования личности, включающая
школьников, создававшая зоны ближайшего в себя установки на самообразование, на
развития, которые превращались со временем самовоспитание, на сомоутверждение,
в требуемые новообразования. В. В. самоопределение, саморегуляцию и
Давыдовым была разработана теория, самоактуализацию.
раскрывавшая на современном 21Концепция И.П. Волкова, Г.С.
логико-психологическом уровне содержание Альтшуллера, И.П. Иванова направлены на
основных типов сознания и мышления и развитие различных сфер личности и имеют
основных видов соответствующих им как общие, так и специфические
мыслительных действий. особенности.
8В настоящее время развивающее обучение 22Цели обучения: общее психическое
понимается как: идущее впереди развития развитие личности; создание основы для
(Л. С. Выготский); отличающееся своей всестороннего гармоничного развития.
прямой направленностью на задачу 23Содержание образования: Богатое
психического — умственного и личностного — содержание начального образования, которое
развития обучающихся (Д. Б. Эльконин, В.В, дает учащимся общую картину мира на основе
Давыдов, В. В. Репкин); управление ценностей науки, литературы, искусства.
учителем психическим развитием ученика (И. 24Дидактические принципы системы:
А. Зимняя); целенаправленно обучение на высоком уровне трудности;
организованный, планомерно и изучение программного материала быстрым
систематически осуществляемый процесс темпом; ведущая роль теоретических знаний;
совершенствования свойств личности, осознание школьниками процесса учения;
направленный на качественное изменение общее развитие всех учащихся, в том числе
структуры формирующейся личности и наиболее сильных, и наиболее слабых.
(Психологический словарь); направление в 25Свойства методической системы
теории и практике образования, многогранность; процессуальность познания;
ориентирующееся на развитие физических, разрешение коллизий; вариативность.
познавнательных и нравственных 26Особенности организационных форм Урок
способностей учащихся путем использования – основная форма организации обучения, но
их потенциальных возможностей (Российская более динамичен, гибок; меняется его
педагогическая энциклопедия). содержание.
9Рразвивающее обучение учитывает и 27Ребенок рассматривается как
использует закономерности развития, самоизменяющийся субъект учения, имеющий
уровень и индивидуальные особенности потребность и способность в самоизменении.
личности. Главной методической целью урока 28Содержание образования Основу
становится создание условий для проявления содержания обучения составляет система
сознательной познавательной активности научных понятий, определяющая общие
учеников. способы действия в предмете (как
10Концептуальные основы технологии предпосылка овладения общими принципами
развивающего обучения Д. Б. Эльконина — В. решения задач определенного класса).
В. Давыдова отражены в следующих идеях: 29Свойства методической системы:
идея о центральном значении деятельности концепция целенаправленной учебной
сознания в процессе обучения; возможности деятельности; проблемное изложение знаний;
ребенка к обучению в традиционной системе метод учебных задач;
обучения используются не полностью; детям коллективно-распределительная
с дошкольного возраста доступны многие деятельность.
теоретические понятия; повышение 30Список рекомендуемой литературы.
теоретического уровня учебного материала в Анисимов О.С. Методологическая культура
начальной школе стимулирует рост педагогической деятельности и мышления.
умственных способностей ребенка. М., 1991. Брунер Дж. Психология познания.
11Следовательно, развивающее обучение М., 1977. Выготский Л.С. Собрание
учитывает и использует закономерности сочинений. М., 1982. Выготский Л.С.
развития, уровень и индивидуальные Избранные психологические произведения.
особенности личности. М., 1956. Габайт Т.В. Педагогическая
12Л. В. Занковым разработаны психология. М., 1995. Давыдов В.В.
дидактические принципы развивающего Проблемы развивающего обучения М., 1986.
обучения : целенаправленное развитие на Давыдов В.В. О понятии развивающего
основе комплексной развивающей системы; обучения М., 1995. Давыдов В.В.
системность и высокая сложность Психологическая теория учебной
содержания, адекватные зоне ближайшего деятельности. Томск, 1992. Занков Л.В.
развития ребенка; ведущая роль Избранные педагогические труды. М., 1990.
теоретических знаний (без принижения Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.,
значения практических умений и навыков); 2000. Кудрявцев В.Т. Преемственность
обучение на высоком уровне трудности; ступеней развивающего обучения: замысел
продвижение в изучении материала быстрыми В.В. Давыдова // Вопросы психологии. 1998.
темпами; осознание ребенком процесса № 5. С. 59 – 68. Леонтьев А.Н.
учения (принцип сознательности, обращенной Деятельность. Сознание. Личность. М.,
на свою деятельность); принцип единства 1977. Леонтьев А.Н. Философия психологии.
аффекта и интеллекта, включение в процессе М., 1994. Лысенкова С.Н. Методом
обучения не только рациональной, но и опережающего обучения. М., 1988. Обучение
эмоциональной сферы (роль наблюдения и и развитие / Под ред. Л.В. Занкова. М.,
практических работ); проблематизация 1975. Пиаже Ж. Избранные психологические
содержания (коллизии); вариативность труды. М., 1994. Якиманская И.С.
процесса обучения, индивидуальный подход; Личностно-ориентированное обучение в
работа над развитием всех (сильных, современной школе. М., 1996.
средних и слабых) детей.
Развивающее обучение.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/razvivajuschee-obuchenie-208890.html
cсылка на страницу

Развивающее обучение

другие презентации на тему «Развивающее обучение»

«Предметно-развивающая среда» - Предметно- развивающая среда должна быть продумана с позиции соответствия не только решаемым задачам, но и требованиям красоты. Необходимым условием эффективного решения проблемы современного качественного дошкольного образования, является реализация комплексных мер. Мероприятия по использованию пространства в групповой комнате.

«Развивающая среда в детском саду» - «Родничок». Музыкальный зал. Обязательным условием является учет рекомендаций Роспотребнадзора, направленных на безопасность питания. Зал оснащен всем необходимым оборудованием и пособием. Кабинеты администрации ДОУ. Приемная-раздевалка. Рациональное питание является важнейшей составляющей формирования здоровья детей.

«Профильное обучение в школе» - Расчет экономии средств при введении разновозрастного профильного обучения. Проектирование учебного плана. Разновозрастная группа. Элективные курсы – временные разновозрастные группы. Русский язык. Организационный аспект модели разновозрастной организации профильного обучения. Пример учебного плана без использования технологии разновозрастного обучения.

«Обучение персонала» - Цели системы наставничества: Цикл обучения. Контрольный перечень по выбору учебного курса/семинара. Повышение квалификации: Оценка-контроль. Управление процессом обучения на промышленном предприятии. При составлении заявки руководитель руководствуется следующими данными: Структура службы управления персоналом в ОАО «Каустик».

«Обучение детей в школе» - Чтение. Вывод. Подготовка ребенка к обучению в школе. Почему дети по-разному реагируют на начальный этап обучения? Чёткое и строгое выполнение режима дня. Свежий воздух, закаливание, совместные занятия с родителями. Нанизывание бус и пуговиц. Общий кругозор. Именно так подходят к проблеме здоровья детей авторы книги.

«Технология развивающего обучения» - Технология развиваюшего обучения. Педагогическая диагностика. Система развивающего обучения Л.В.Занкова. Личностно-ориентированное развивающее обучение (И.С.Якиманская). Технология саморазвивающего обучения (Г.К.Селевко). Педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие наследственных данных личности.

Развитие ребенка

19 презентаций о развитии ребенка
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки