Картинки на тему «Речевое развитие детей дошкольного возраста» |
| Развитие ребенка | ||
| << Особенности речевого развития детей раннего дошкольного возраста | Создание развивающей предметно - пространственной среды в ДОУ >> |
Картинок нет |
Автор: user. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Речевое развитие детей дошкольного возраста.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 61 КБ.
Речевое развитие детей дошкольного возраста
содержание презентации «Речевое развитие детей дошкольного возраста.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Речевое развитие детей дошкольного | 13 | понимать речь в ее звуковом оформлении. 3. |
| возраста. | Умение излагать свои мысли в письменной | ||
| 2 | Формирование полноценной учебной | речи. 4. Умение читать, т.е. понимать речь | |
| деятельности возможно лишь при достаточно | в ее графическом изображении. | ||
| высоком уровне развития речи, который | 14 | Речевые умения Умение адекватно | |
| предполагает определенную степень | оценивать (анализировать) речевую ситуацию | ||
| сформированности средств языка | -умение определять (осмысливать) тему и | ||
| (произношение и различение звуков, | объем содержания речевого высказывания. | ||
| словарный запас, грамматический строй), а | Умение строить свое высказывание, исходя | ||
| также умений и навыков свободно и | из задачи раскрытия темы и основной мысли | ||
| адекватно пользоваться этими средствами в | сообщения. Фазы речевой деятельности 1. | ||
| целях общения. | Ориентировочно-исследовательская (в | ||
| 3 | Подготовка к обучению грамоте | условиях и задачах речевой коммуникации | |
| дошкольника считается одной из сложнейших | ориентировка в содержании высказывания). | ||
| задач в деятельности педагога. | 15 | Фазы речевой деятельности 2. | |
| 4 | Система основных составляющих речевой | Планирование (составление программы) | |
| деятельности Речевая деятельность. Язык | высказывания. Речевые умения -умение | ||
| Средство осуществления речевой | отбирать (анализировать) материал для | ||
| Деятельности; совокупность всех знаков | речевого сообщения. Умение | ||
| Языка плюс правила их реконструирования и | систематизировать отобранный материал, | ||
| использования в РД. Социально-культурное | определять основные смысловые звенья | ||
| достояние. Речь Совокупность способов | сообщения, устанавливать | ||
| осуществления речевой деятельности; виды и | последовательность их отображения в | ||
| формы речи; культурно-исторический опыт | речевом высказывании. - умение соотносить | ||
| употребления языка. Речевая способность | составленную программу сообщения с | ||
| Совокупность индивидуаль- ных присвоений | задачами речевого высказывания и условиями | ||
| языка и ви- дов речи из культурно-исто- | коммуникации. | ||
| рического опыта общества; предпосылка | 16 | Речевые умения -умение строить речевые | |
| осуществления речевой деятельности. | высказывания: а) Умение строить отдельные | ||
| Продукт речевой деятельности Масса того, | («одиночные») высказывания, | ||
| что сказано (в ходе прордуктивной | фразы-высказывания различной | ||
| деятельности); изменение внутреннего | синтаксической структуры; б) умение | ||
| состояния индивидов( в ходе рецептивной | составлять развернутые высказывания | ||
| деятельности). Речевые действия | разного вида: описания, повествования | ||
| Совокупность систем речевых действий, | (пересказ, рассказ по наглядной опоре, | ||
| выполняемых В процессе речевой | творческий рассказ, рассуждения; в) умение | ||
| деятельности;внешние образующие речевой | строить высказывания с учетом их | ||
| деятельности. Объект речевой Деятельности | композиционного построения, | ||
| Речевые действия индивидов (для | логико-смысловой организации, | ||
| рецептивной деятельности); Внутреннее | традиционного языкового оформления. Фазы | ||
| состояние индивидов (для продуктивной | речевой деятельности 3. Реализация | ||
| деятельности). | программы. | ||
| 5 | Высокий уровень речевого развития это: | 17 | Фазы речевой деятельности 3. |
| Развитый фонематический слух. 2. Чёткое, | Реализация программы. Речевые умения - | ||
| правильное произношение всех звуков речи. | Умение составлять речевые высказывания в | ||
| 3. Словарь детей. 4. Грамматические | соответствии с требованиями языковой нормы | ||
| категории. 5. Развитые коммуникативные | ( соблюдение грамматических, | ||
| умения (потребность и умение общаться). 6. | синтаксических норм и правил построения | ||
| Связная речь. | речевых высказываний, «лексического | ||
| 6 | Речь. Внешняя. Внутренняя. Думание. | стандарта» и др. | |
| Устная речь. Письменная речь. | 18 | Фазы речевой Деятельности 4. Контроль | |
| Монологическая. Диалогическая. | ( за речевым сообщением и процессом | ||
| 7 | Взаимосвязь речевой деятельности в | речевой коммуникации). Речевые умения | |
| различных формах устного и письменного | Умение осуществлять контроль за | ||
| общения. Внутренний способ Формирования и | содержательной стороной и языковым | ||
| формулирования мысли (для себя). Слушание. | оформлением высказывания (соответствие | ||
| Чтение. Общение с самим собой. Д У М А Н И | теме и программе высказывания, а также | ||
| е. | литературным нормам данного языка). | ||
| 8 | Внешний (утный и письменный) способ | -Умение вносить адекватные коррективы в | |
| формирования и формулирования мысли (для | составляемое высказывание. - Умение | ||
| других). Говорение. Письмо. Опосредованное | анализировать реакцию слушателей на | ||
| письменное общение с другими людьми. | составляемое высказывание. | ||
| Непосредственное устное общение с другими | 19 | В развитии речевой функции ребенка | |
| людьми. | выделяют три критических периода. Первый | ||
| 9 | Возрастные ступени развития человека. | период (1 – 2 года), когда формируются | |
| Младенческий возраст. Ранний детский | предпосылки речи и начинается речевое | ||
| возраст. Дошкольный возраст. Младший | развитие, складываются основы | ||
| школьный возраст. | коммуникативного поведения и движущей ее | ||
| 10 | Возрастные ступени развития человека. | силой становится потребность в общении. В | |
| Подростковый возраст. Юношеский возраст. | этом возрасте происходит наиболее | ||
| Зрелость. | интенсивное развитие корковых речевых зон. | ||
| 11 | Шесть закономерностей усвоения речи | Второй период (3 года), когда интенсивно | |
| Родной язык усваивается, если усваивается | развивается связная речь, происходит | ||
| «материя языка» в процессе мускульной | переход от ситуационной речи к | ||
| речевой деятельности ребенка. Развиваются | контекстной. Возникающая некоторая | ||
| кинестезические (речедвигательные) | рассогласованность в работе центральной | ||
| ощущения. 2. Родной язык усваивается, если | нервной системы приводит к изменению | ||
| развивается способность понимать языковые | поведения, наблюдается упрямство, | ||
| значения разной степени обобщенности, если | негативизм и т.д. Все это определяет | ||
| лексические и грамматические навыки | большую ранимость речевой системы. Могут | ||
| приобретаются синхронно. При этом | возникать заикание, мутизм, отставание | ||
| развивается мышление, воображение ребенка. | речевого развития. Ребенок отказывается от | ||
| 3. Родной язык усваивается, если | речевого общения, появляется реакция | ||
| параллельно с пониманием лексических и | протеста на завышенные к нему требования | ||
| грамматических единиц появляется | взрослых. Третий период (6 – 7 лет) – | ||
| восприимчивость к их выразительности. При | начало развития письменной речи. | ||
| этом развивается эмоциональная и волевая | Возрастает нагрузка на центральную нервную | ||
| сфера ребенка. | систему ребенка. При предъявлении | ||
| 12 | 4. Родной язык усваивается, если | завышенных требований могут происходить | |
| развивается чувство языка, т. е. | "срывы" нервной деятельности. | ||
| интуитивное (неосознанное) правильное (в | 20 | Показатели речевого развития. Время | |
| соответствии с нормой) владение всеми | появления в норме. Использует родовые | ||
| компонентами языка. При этом развивается | названия предметов. С 4 лет 6 мес. | ||
| память ребенка. 5. Письменная речь | Пользуется суффиксами, обозначающими людей | ||
| усваивается, если ее опережает развитие | по их профессии. 4 года 6 мес. Может | ||
| устной речи, если она является как бы | подбирать к словам антонимы. К 5 годам. | ||
| «переводом», перекодировкой звуковой речи | Продолжается словотворчество. В течение | ||
| в графическую. При этом развиваются все | дошкольного детства. Различает слова, | ||
| познавательные способности, эмоции и воля | отличающиеся одной фонемой (типа рак - | ||
| ребенка. 6. Если на предшествующем | лак). С 4 лет 6 мес. Определяет наличие | ||
| возрастном этапе развитие речи ребенка | звука в слове. С 4 лет 6 мес. Находит | ||
| было проведено в полную меру его | место звука в слове по трем позициям | ||
| возможностей, то на следующем этапе | (начало, середина, конец). К 5 годам. | ||
| процесс обогащения речи и усвоения ее | Может составить рассказ по картинке или | ||
| ребенком идет быстрее и легче. | серии картинок. К 5 годам. Начало | ||
| 13 | Различают 4 вида речевых умений Умение | формирования внутренней (планирующей) | |
| говорить, т.е. излагать свои мысли в | речи. К 5 годам. Звукопроизношение | ||
| устной форме. 2. Умение аудировать, т.е. | полностью соответствует норме. С 4-5 лет. | ||
| Речевое развитие детей дошкольного возраста.ppt | |||
Речевое развитие детей дошкольного возраста
«Подростковый возраст» - Цель работы: Узелки на память. Представления о себе динамичны и нестабильны. И отвечать за что-то подросток вовсе не желает (разве что на словах). Подросток открывает для себя свой внутренний мир.. У подростка появляется своя позиция. Работа предназначена в качестве педагогической помощи родителям учащихся.
«Юношеский возраст» - Ускоряется субъективная скорость течения времени. Фиксация воспоминаний катарсис замена партнера самопознание самовоспитание творчество. Э.Эриксон говорил о чувстве “остановки времени” в юношеском возрасте. Юношеский период. Продолжается дифференциация по силе эмоциональной реакции. Диффузная (размытая) идентичность – первый этап.
«Речевое развитие ребёнка» - Около стола стояли высокие… Умеет ли передать содержание услышанного рассказа? 22. Владеет ли прямым и обратным счётом в пределах десяти? Диван был накрыт… Ребёнок должен поднять соответствующий символ. Что делать по дороге в гости? Как общается с взрослыми? Игру повторяют 4–5 раз. «Угадай, кто сказал».
«Дошкольный возраст» - Начинает формироваться совместная деятельность; Ведущая деятельность – предметная деятельность. Кризис 3-х лет. Основания для составления социально-психологического портрета дошкольника: - Возраст - Развитие - Социальная ситуация развития - Ведущая деятельность - Центральное психическое новообразование.
«Английский речевой этикет» - Особенности обучения детей младшего школьного возраста иностранному языку. Методические приемы для обучения формам речевого этикета в начальной школе. Методы исследования: People in Russia are so friendly. Особенности речевого этикета англоговорящих стран: Обучение речевому этикету на уроках английского языка в начальной школе.
«Возраст женщины» - И тогда жизнь тебя «не обломает, не перемелет и не задавит»! Возрастает необходимость отдохнуть. Нельзя менять место жительства. Женщина – хозяйка. Один из самых сложных периодов. 54 года Человек на «таможне». Трансформируются чувства, переживания, эмоции. Ибо, если ты не играешь, то играют тебя. Становятся агрессивными, заносчивыми, но хорошо идут деньги.
