Роль дидактической игры в экологическом воспитании детей дошкольного возраста |
| Дошкольное воспитание | ||
| << Семинар-практикум Тема: «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста» | ПРОЕКТНАЯ РАБОТА «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста» >> |
Картинок нет |
Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Роль дидактической игры в экологическом воспитании детей дошкольного возраста.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 595 КБ.
Роль дидактической игры в экологическом воспитании детей дошкольного возраста
содержание презентации «Роль дидактической игры в экологическом воспитании детей дошкольного возраста.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | «Роль дидактической игры в | 13 | загадок, рассказов из личного опыта |
| экологическом воспитании детей дошкольного | детей), - По математике (счет предметов, | ||
| возраста». Воспитатель МБДОУ Ц.Р.Р. | лабиринты, задачи экологического | ||
| «дет.сад.№243» Чикина Ольга Михайловна. | воспитания), - По ознакомлению с | ||
| 2 | Актуальность темы: Проблемы: | окружающим. | |
| Обострение экологической проблемы в стране | 14 | Работа с родителями: Привлечение к | |
| и в мире диктует необходимость интенсивной | оформлению развивающей среды группы | ||
| просветительской работы по формированию у | Родительские собрания в форме развлечения, | ||
| детей экологического сознания. Наши дети | игр Привлечение родителей к участию в | ||
| экологически не воспитаны, т. е. не у всех | экологических выставках Участие в | ||
| проявляется доброжелательное отношение к | праздниках и развлечениях Индивидуальные | ||
| живым существам, объектам природы, не у | беседы, консультации Стендовые | ||
| всех достаточен запас знаний об окружающей | консультации Анкетирование Клуб выходного | ||
| нас природе, они потребительски относятся | дня. | ||
| к ней. | 15 | Оценка результатов исследования: Для | |
| 3 | Научно-методические обоснования | диагностики уровня сформированности | |
| актуальности темы: Дошкольное детство – | экологических представлений детей у | ||
| начальный этап формирования личности | дошкольников использовала метод | ||
| человека, его ценностной ориентации в | индивидуальной беседы. В итоге для | ||
| окружающем мире. В этот период | составления диагностической таблицы мною | ||
| закладываются позитивное отношение к | были выделены следующие критерии: | ||
| природе, к «рукотворному миру», к себе и к | представления о сезонных изменениях; | ||
| окружающим людям. Очень важно уже в раннем | представления о домашних животных; | ||
| детстве сформировать у ребёнка щадящее, | представления о диких животных; знания | ||
| оберегающее и ответственное отношение к | деревьев и кустарников; знания об | ||
| объектам живой и неживой природы. | особенностях родного края; знания об | ||
| 4 | Особенно актуальным и эффективным | овощах и фруктах; умение называть предметы | |
| методом в экологическом воспитании детей | окружения, их назначения и свойства; | ||
| для периода дошкольного детства является | бережное отношение к природе; навыки ухода | ||
| игра, так как в жизни детей дошкольного | за растениями и животными; знания о | ||
| возраста игра является ведущей | правилах поведения в природе; знание | ||
| деятельностью. Игра – это прежде всего | экологических игр. | ||
| эмоциональная деятельность: играющий | 16 | Уровень экологических знаний детей на | |
| ребенок находится в хорошем расположении | 2009 – 2010 учеб. год и 2010 – 2012 учеб. | ||
| духа, активен и доброжелателен. Всё, что | год. Старшая группа: Высокий уровень | ||
| нравится детям, все, что их впечатлило, | развития: 33,3% Средний уровень развития: | ||
| преобразуется в практику сюжетной или | 63,9% Низкий уровень развития: 2,8% | ||
| какой-либо другой игры. | Подготовительная группа: Высокий уровень | ||
| 5 | Гипотеза педагогического исследования: | развития: 76% Средний уровень развития: | |
| Используя игру как метод экологического | 23% Низкий уровень развития: 1%. | ||
| воспитания дошкольников, я буду | 17 | Результатами педагогической | |
| содействовать в более успешном овладении | деятельности по экологическому воспитанию | ||
| ими знаниями, накоплению у них | дошкольников считаю: мои воспитанники | ||
| эмоционально–позитивного опыта общения с | научились: Понимать свою роль в окружающем | ||
| природой, воспитанию бережного отношения к | мире. Осознавать последствия своих | ||
| ней. Объект исследования: процесс | действий во взаимоотношении с природой. | ||
| формирования экологических знаний, умений | Имеют представления о законах природы. | ||
| и навыков у детей дошкольного возраста. | Знают экологические особенности родного | ||
| Предмет исследования: использование игры | края. Знают множество разнообразных игр, | ||
| для формирования экологических | самостоятельно могут их организовывать. | ||
| представлений дошкольников. | Дети приобрели навыки бережного и | ||
| 6 | Цель: Формирование экологической | внимательного отношения к объектам | |
| культуры, экологических чувств и | растительного и животного мира, в том | ||
| экологической деятельности. | числе и навыки по уходу за ними. У детей | ||
| 7 | Задачи: Учить детей замечать | сформирована произвольная регуляция | |
| изменения, происходящие в природе и | поведения через выработку умения соблюдать | ||
| устанавливать причинно – следственные | правила игры. Между детьми укрепились | ||
| связи. Развивать такие качества, как | дружеские взаимоотношения, дети научились | ||
| любознательность, наблюдательность, | работать совместно, стали более | ||
| чувства прекрасного. Воспитывать бережное | доброжелательны. Вывод: Таким образом, по | ||
| отношение к природе, нетерпимость к | результатам диагностики видно, что | ||
| бессмысленной порче растений и уничтожение | использование игрового метода в | ||
| насекомых, животных и птиц Воспитывать | экологическом воспитании детей дошкольного | ||
| умение сочувствовать и сопереживать. | возраста способствует более эффективному | ||
| 8 | Направления работы в рамках | усвоению детьми экологических знаний, | |
| методической темы: 1. Создание развивающей | умений и навыков. | ||
| экологической среды. 2. Работа с детьми. | 18 | Научно-методическая литература: « | |
| 3. Работа с родителями. | Азбука общения» Л.М.Шиницина, | ||
| 9 | Календарь природы. Экологи-ческие | О.В.Защиринская, А.П,Воронова. «Детство» | |
| игры. Мини-лабора-тория. Мини- огород. | Программа развития и воспитания детей в | ||
| Игрушки-аналоги, муляжи овощей и фруктов. | детском саду. Т.И.Бабаева, Н.Л.Ноткина, | ||
| Предметно-развивающая экологическая среда | В.И.Логинова « Дидактические игры для | ||
| (уголок природы). | ознакомления дошкольников с растениями» | ||
| 10 | Занятия. Совместная деятельность. | В.Я.Дрязгунова « Методика экологического | |
| Организация развивающей предметной | воспитания в детском саду» С.Н.Николаева | ||
| деятельности. Работа с детьми: | «Методика организации экологических | ||
| 11 | Игры. С правилами. Творческие. | наблюдений и экспериментов в детском саду» | |
| 1.Дидактические 2.Подвижные. | А.И.Иванова « Нравственно – эстетическое | ||
| 1.Сюжетно-ролевые 2.Театральные | воспитание ребенка в детском саду» | ||
| 3.Строительные. | Н.А.Ветлугина «Родной край» С.А.Козлова, | ||
| 12 | Принципы дидактической игры. | Р.И.Жуковская, Н.Ф.Виноградова. « | |
| Системность, Развивающее обучение, | Экспериментальная деятельность детей | ||
| Доступность, Принцип опоры на ведущую | среднего и старшего дошкольного возраста» | ||
| деятельность детей. | Г.П.Тугушева, А.Г.Чистякова «Юный эколог» | ||
| 13 | Использование игр на занятиях. - По | С.Н.Николаева « Юный эколог. Система | |
| развитию речи (составления описательных и | работы в старшей группе детей детского | ||
| сравнительных рассказов, придумывание | сада» С.Н.Николаева. | ||
| Роль дидактической игры в экологическом воспитании детей дошкольного возраста.ppt | |||
Роль дидактической игры в экологическом воспитании детей дошкольного возраста
«Социальная роль» - От членов семьи и друзей ожидается менее сдержанное выражение чувств. Разные роли обусловлены различными мотивами. Социальная структура личности. Заключение. Каждый человек в социальной системе занимает несколько позиций. Введение. Социальные роли по Парсонсу. Эмоциональность. Мотивация. Формализация.
«Экологическое воспитание младших школьников» - Чем не может похвастаться цветок перед плодом, а плод перед цветком? Каковы ваши действия? 2. На лесной тропинке вы обнаружили выпавшего из гнезда птенца. Почему в степи так много животных ведет подземный образ жизни? Уровень экологической воспитанности. Проведи стрелки от причины к следствию, чтобы получить ответ.
«Экологическое воспитание дошкольников» - Правила поведения в природе. Проведение музыкальных и спортивных развлечений. Возрастной адресованности. Воспитанники должны знать: Основы экологической культуры. Ухаживать за комнатными растениями и домашними животными. Вести наблюдения в природе под руководством воспитателя . Формы работы с детьми.
«Грибы и их роль» - Корни дерева. Регулирование численности нематод. Подосиновик. Грибы-сапрофиты питаются мертвыми органическими остатками. Болезни кожи, аллергические реакции, отравления. Сыроежки. Фотография микоризы. Грибы-паразиты питаются органическими веществами живых организмов. Хищный гриб. Антибиотики. Роль грибов в природе и жизни человека.
«Биологическая роль металлов» - Fe. Металлы – простые вещества. Металлы – химические элементы. Al. С детьми вопрос в каждом случае должен решаться индивидуально. Человеку причиняют вред лишь относительно большие количества соединений меди. Au. Li. Наукой доказано, что в крови каждого человека содержится золото. Zn. Человек – страдают железодефицитной анемией.
«Роль грибов» - Половое. 6. Размножение. Всасывание, а не заглатывание пищи. Частями мицелия. Белый гриб созревает на пятый день. Роль грибов в природе и жизни человека. Помощь хлебопёкам. Углевод хитин в оболочке клеток. Паразиты. Болезнетворные грибы. Хищники. 4.Строение грибов. Неограниченный рост. Многоклеточные.
