РОЛЬ ИГРЫ в жизни детей дошкольного возраста КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР |
| Дошкольник | ||
| << ПРОЕКТ Культурно-гигиенические навыки у детей младшего дошкольного возраста «БУДЬ ЗДОРОВ, МАЛЫШ» | Создание мультфильмов С детьми старшего Дошкольного возраста >> |
Автор: Nikolai. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «РОЛЬ ИГРЫ в жизни детей дошкольного возраста КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1757 КБ.
РОЛЬ ИГРЫ в жизни детей дошкольного возраста КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР
содержание презентации «РОЛЬ ИГРЫ в жизни детей дошкольного возраста КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | РОЛЬ ИГРЫ в жизни детей дошкольного | 17 | Режиссерская игра – это детская |
| возраста КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР. | игровая деятельность, которая тем богаче и | ||
| 2 | Психологическое влияние игры на | разнообразнее, чем интереснее реальная | |
| развитие дошкольника. Определить, что | жизнь ребенка, чем обширнее его информация | ||
| такое игра, и какова её роль в психическом | об окружающем мире. Режиссерская игра – | ||
| развитии ребенка. 2. Правильно | важнейший фактор социализации дошкольника. | ||
| организовать игровую деятельность и | Компоненты. Сюжет. Условное игровое | ||
| приобщить к ней детей. | действие. Роль. | ||
| 3 | Игра для ребенка – достаточно | 18 | Игры-драматизации создаются по |
| серьезная работа. Это не развлечение и не | готовому сюжету из литературного | ||
| отдых, а так же не учеба. | произведения или театрального | ||
| 4 | Организовать игры в детском саду так, | представления. План игры и | |
| чтобы жизнь детей была содержательной, | последовательность действий определяется | ||
| интересной и увлекательной, - большая | предварительно. Такая игра более сложна | ||
| творческая задача для воспитателя. | для детей, чем наследование того, что они | ||
| 5 | ИГРА — это специфическая детская | видят в жизни, потому, что нужно хорошо | |
| деятельность, разнообразная по своему | понимать и чувствовать образы героев, их | ||
| содержанию, степени самостоятельности | поведение, помнить текст произведения | ||
| детей, форме организации, игровому | (последовательность, развертывания | ||
| материалу, причем каждый ее вид оказывает | действий, реплик персонажей), это и | ||
| определенное влияние на развитие ребенка и | является особенным значений игр – | ||
| имеет много вариантов. | драматизации – они помогают детям больше | ||
| 6 | ИГРА — это свободная развивающая | понимать идею произведения, чувствовать | |
| деятельность, осуществляемая по желанию | его художественную ценность положительно | ||
| ребенка, ради удовольствия от самого | влияют на развитие выразительности речи и | ||
| процесса деятельности, а не для | движений. | ||
| какого-либо результата. Игровая | 19 | Конструкторские творческие игры | |
| деятельность носит творческий | направляют внимание ребёнка на разные виды | ||
| импровизационный характер. Игровой | строительства, содействуют приобретению | ||
| деятельности сопутствуют эмоциональная | конструкторских навыков организации, | ||
| приподнятость, соперничество, | привлечению их к трудовой деятельности. | ||
| состязательность. Для ИГРЫ характерно | 20 | ||
| наличие прямых или косвенных правил, | 21 | ||
| отражающих (регулирующих) содержание (ход) | 22 | ||
| игры. | 23 | Игры с правилами. | |
| 7 | Классификация игр Фридриха Фребеля: | 24 | Игры с правилами. Дидактические. |
| «Полезные» игры - сюжетно-ролевые; | Подвижные. Дидактические игры. | ||
| «Изящные» игры -конструктивные, | Игры-занятия. Игры с бегом. Игры с | ||
| строительные; Игры «внутренней правды» - | прыжками. Игры с лазаньем. Игры на | ||
| дидактические с правилами. Фридрих Фребель | ориентировку в пространстве. Игры с | ||
| -. Немецкий педагог, теоретик дошкольного | метанием и ловлей. | ||
| воспитания, создатель понятия «детский | 25 | Дидактические игры способствуют | |
| сад». | развитию умственных способностей детей, | ||
| 8 | Классификация игр К. Гросса: По их | содержат умственное задание, в решении | |
| педагогическому значению — игры подвижные | которого - смысл игры. Они также | ||
| (игры с движениями, специально созданные | способствуют развитию органов чувств, | ||
| народной или научной педагогикой для | внимания, логического мышления. | ||
| решения определенных задач воспитания и | Обязательным условием дидактической игры | ||
| обучения), умственные, сенсорные; Игры | являются правила, без который деятельность | ||
| специальных функций — семейные, игры в | приобретает стихийный характер. Структура | ||
| «Охоту», игры-ухаживания и т. д.; Игры | дидактической игры. Игровой замысел. | ||
| обычных функций — развивающие волю. К. | Игровое задание. Игровые действия. | ||
| Гросс. | Правила. | ||
| 9 | Классификация игр Януша Корчака: | 26 | Виды дидактических игр. Игры с |
| Хороводные игры; Спортивные игры на | предметами. Настольно-печатные игры. | ||
| проверку силы; Игры на закрепление знаний. | Словесные игры. | ||
| Януш Корчак польский писатель, педагог, | 27 | Подвижные игры важны для физического | |
| врач. | воспитания дошкольников, способствуют их | ||
| 10 | Классификация игр Лесгафта Петра | гармоническому развитию, удовлетворяют | |
| Францевича Имитационные (подражательные); | потребность малышей в движении, | ||
| Подвижные (игры с правилами). Лесгафт Петр | способствуют обогащению их двигательного | ||
| Францевич русский педагог. | опыт. | ||
| 11 | Классификация игр Крупской Надежды | 28 | Подвижные спортивные игры. Игры с |
| Константиновны Игры, придуманные самими | бегом. Игры с прыжками. Игры с лазаньем. | ||
| детьми (творческие самостоятельные); Игры | Игры с метанием и ловлей. Игры на | ||
| с правилами (подвижные и дидактические), | ориентировку в пространстве. | ||
| специально созданные (придуманные | 29 | ||
| взрослыми с готовым содержанием и | 30 | ||
| правилами). Крупская Надежда | 31 | Народные игры. | |
| Константиновна Заместитель народного | 32 | Народные игры – это игры, пришедшие к | |
| комиссара просвещения РСФСР. | нам из очень давних времён и построенные с | ||
| 12 | Классификация игр С. Л. Новосёловой: | учетом этнических особенностей. Они – | |
| Игры, возникающие по инициативе ребенка | неотъемлемая часть жизни ребенка в | ||
| (детей), — это самостоятельные или | современном обществе, дающая возможность | ||
| творческие игры; Игры, возникающие по | усвоить общечеловеческие ценности. | ||
| инициативе взрослого, внедряющего их с | Развивающий потенциал этих игр | ||
| образовательной и воспитательной целью | обеспечивается не только наличием | ||
| (игры с правилами); Игры, идущие от | соответствующих игрушек, но и особой | ||
| исторической инициативы, — народные игры, | творческой аурой, которую должен создать | ||
| которые могут возникать как по инициативе | взрослый. Принципы. Доступность содержания | ||
| взрослого, так и более старших детей. | игры. Возрастная адресованность. | ||
| 13 | Классификация игр в детском саду. | Вариативность. Ориентировка на интересы и | |
| Творческие. Игры с правилами. Народные. | желания детей, на избирательность к тем | ||
| 14 | Творческие игры. | или иным играм. Разнообразие игр. | |
| 15 | Творческие игры. Театрализованные. | 33 | Бытовые. Игры забавы. Сюжетные. |
| Сюжетно-ролевые. Конструкторские. | Хороводные. Индивидуальные. Игры -ловишки. | ||
| Режиссерские. Игры драматизации. С | Коллективные. Театрализованные. Игры | ||
| элементами труда. С элементами | -аттракционы. Сезонно -обрядовые. | ||
| художественно-творческой деятельностью. | 34 | ||
| 16 | Структура сюжетно-ролевой игры по Д.Б. | 35 | Ребёнок живет в игре. И задача |
| Эльконину. 1. – Роли, которые берут на | родителей и педагогов - стать направляющим | ||
| себя дети в процессе игры. 2. – Игровые | и связующим звеном в цепи ребёнок-игра, | ||
| действия, посредством которых дети | тактично поддерживая руководство обогащать | ||
| реализуют взятые на себя роли и отношения | игровой опыт детей. | ||
| между ними. 3. – Игровое употребление | 36 | А еще мы играем так… | |
| предметов, условное замещение реальных | 37 | ||
| предметов, имеющихся в распоряжении | 38 | ||
| ребенка. 4. – Реальные отношения между | 39 | ||
| играющими детьми, выражающиеся в | 40 | ||
| разнообразных репликах, замечаниях, | 41 | ||
| посредством которого регулируется весь ход | 42 | ||
| игры. | 43 | Спасибо за внимание! | |
| РОЛЬ ИГРЫ в жизни детей дошкольного возраста КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР.pptx | |||
РОЛЬ ИГРЫ в жизни детей дошкольного возраста КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР
«Грибы и их роль» - Грибы в жизни человека. Грибы-симбионты участвуют в образовании микоризы. Редкие и исчезающие виды грибов. Болезни кожи, аллергические реакции, отравления. Сыроварение. Лесоводство. Ногтевой грибок. Корни дерева. Гриб-дождевик. Навозник белый. Роль грибов в природе и жизни человека. Хищный гриб. Источник ценного белка.
«Социальная роль» - Заключение. От членов семьи и друзей ожидается менее сдержанное выражение чувств. Способ получения. Каждый человек в социальной системе занимает несколько позиций. Некоторые роли предусматривают взаимодействие с людьми в соответствии с установленными правилами. Разные роли обусловлены различными мотивами.
«Роль театра» - Назовите авторов первых русских пьес. Какова роль театра в человеческом обществе? Почему писали для театра Пушкин, Островский , Чехов? Почему театр эпохи Возрождения называли театром Шекспира? Как изменился английский театр под влиянием идей гуманизма? Театр… Почему в России 18 века назрела потребность в профессиональном национальном театре?
«Роль воды» - Живые организмы. Я мягкая, послушная. Вывод: В совокупности жидкая водная оболочка Земли называется гидросферой, а твёрдая криосферой. Совсем чистой воды в природе нет. На первой стадии учащается пульс, возникает слабость, затем — головокружение и одышка. Атмосферные осадки. Поэтому воду – наше главное богатство, надо беречь!
«Биологическая роль металлов» - Zn. С детьми вопрос в каждом случае должен решаться индивидуально. Наукой доказано, что в крови каждого человека содержится золото. Металлы – химические элементы. Как и золото, серебро в малых количествах содержится в человеческом организме. Mg. Au. Металлы – простые вещества. Mo. Благодаря своей высокой бактерицидности серебро предохраняет от желудочных и легочных болезней.
«Роль СМИ» - Искажение информации Фабрикация фактов (прямая ложь) Утаивание Потопление сообщения. Роль интернет-технологий в событиях декабря 2010 года. Введение. Провокационная роль. Участники событий. Дезинформационная роль. Главная версия. Заключение. Практическая часть. Углублённое описание опыта. Теоретическая часть.
