Развитие ребенка
<<  Дидактический материал по развитию фонематического восприятия у детей дошкольного возраста Рассказ про сказку про фей  >>
Дифференциация по разным признакам
Дифференциация по разным признакам
Дифференциация по разным признакам
Дифференциация по разным признакам
Дифференциация по разным признакам
Дифференциация по разным признакам
Слова, близкие по звучанию
Слова, близкие по звучанию
Слова, близкие по звучанию
Слова, близкие по звучанию
Слова, близкие по звучанию
Слова, близкие по звучанию
Угадайка
Угадайка
Угадайка
Угадайка
Угадайка
Угадайка
Угадайка
Угадайка
Звуковой анализ и синтез
Звуковой анализ и синтез
Профилактика дислексии
Профилактика дислексии
Профилактика дислексии
Профилактика дислексии
Картинки из презентации «Роль родителей и педагогов в развитии фонематического восприятия ребенка дошкольного возраста» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие ребенка»

Автор: tfyana. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Роль родителей и педагогов в развитии фонематического восприятия ребенка дошкольного возраста.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1389 КБ.

Роль родителей и педагогов в развитии фонематического восприятия ребенка дошкольного возраста

содержание презентации «Роль родителей и педагогов в развитии фонематического восприятия ребенка дошкольного возраста.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Консультация в рамках проведения «Дня 13на то, что слова можно произносить с
открытых дверей» : Роль родителей и различной громкостью (шепотом, тихо,
педагогов в развитии фонематического умеренно, громко), учит детей различать на
восприятия ребенка дошкольного возраста слух, как громко говорят окружающие и они
Подготовили и провели учителя – логопеды сами.
Кузнецова А. А. Мокан Т. Н. ГБОУ Школа 14Предлагаемые ниже игры могут быть
№853 д/о№3. использованы для развития у детей
2С рождения ребенка окружает множество слухового внимания, правильного восприятия
звуков: речь людей, музыка, шелест речи, обучения малышей соотносить звучащее
листьев, щебетание птиц и т. п. Но из всех слово с картинкой или предметом,
звуков, воспринимаемых ухом ребенка, лишь произносить одно-, двух -, а также трех-,
речевые звуки, и то только в словах, четырехсложные слова, отвечать на вопросы;
служат целям общения его со взрослыми, громко- тихо, быстро – медленно
средством передачи различной информации, воспроизводить звукоподражания, слова и
побуждения к действию. А прежде чем т.д.
ребенок научится понимать и произносить 15Угадай, что звучит. 1)Наглядный
отдельные слова, он реагирует на материал: барабан, молоточек, колокольчик,
интонацию. Два слова, одно из которых ширма. Воспитатель (родитель) показывает
выражает одобрение, а второе - угрозу, но детям игрушечный барабан, колокольчик,
произнесенные одинаково, ребенок будет и молоточек, называет их и просит повторить.
воспринимать совершенно одинаково, не Когда малыши запомнят названия предметов,
различая их по смыслу. взрослый предлагает послушать, как они
3Постепенно малыш начинает вслушиваться звучат: играет на барабане, звенит
в слова пытаться повторять их, начинает колокольчиком, стучит по столу молоточком
также слышать и различать звуки родного называет игрушки. Потом он устанавливает
языка, обращать внимание на звуковую ширму и за ней воспроизводит звучание
сторону слова. Уже на третьем году жизни указанных предметов. “Что звучит?» -
малыши в состоянии заметить неправильность спрашивает он детей. Дети отвечают, и
произношения у своих сверстников и даже воспитатель снова звенит колокольчиком,
делают попытки исправлять их. Со временем стучит молоточком и т.д. При этом он
у детей формируется критическое отношение следит за тем, чтобы дети узнавали
не только к чужой речи, но и к своей. звучащий предмет, отчетливо произносили
Ребенок не всегда может правильно его название. 2) Воспитатель (родитель)
произнести услышанное слово: сохранить в дает детям прослушать звуки природы: шум
нем слоговую структуру, четко выговаривать дождь, пение птиц, кваканье лягушек,
все звуки. Внятность и чистота речи жужжание пчел, журчание ручейка и т.д.,
зависят от многих факторов: дети должны отгадать что это за звуки.
4Во-первых: от строения, состояния и 16Чудесный мешочек. Наглядный материал:
подвижности артикуляционного аппарата. мешочек, мелкие игрушки, изображающие
Неправильное строение артикуляционного детенышей животных: утенок, гусенок,
аппарата, неразвитость, вялость мышц цыпленок, тигренок, поросенок, слоненок,
языка, нижней челюсти, мягкого неба, губ и лягушонок, котенок и пр. Все перечисленные
как следствие их недостаточная подвижность выше игрушки сложены в мешочек. Педагог
нередко являются причиной плохого (родитель), держа мешочек, предлагает
произношения. Наиболее активно участвует в вынуть оттуда одну, показать ее всем и
образовании звуков и произнесении слов громко назвать. Так же, можно попросить
язык. От его положения, от того, какую ребенка изобразить голос данного
форму он принимает (распластан и образует животного.
желобок, кончик языка сужен и касается 17Дифференциация по разным признакам.
верхних резцов и т. п.), зависит Тише - громче. Ближе - дальше. Ритмический
правильное произношение большинства звуков рисунок.
русского языка. 18Скажи громко - тихо , быстро -
5Во-вторых: от хорошо развитого медленно Цель данной игры: развивать
речевого дыхания. Оно обеспечивает голосовой аппарат и речевой слух. Учить
нормальное звуко - и голосообразование. детей различать на слух громкость и
Например, некоторые дошкольники скорость произнесения слов и фраз,
неправильно произносят звук [р] лишь поупражняться в произнесении слов и фраз с
потому, что не могут сделать достаточной различной громкостью и скоростью. Дети
силы вдох, необходимый для приведения в заучивают чистоговорку (с учетом
колебательное состоя -ние кончика языка отрабатываемого звука). Например, при
при произношении [р]. Правильное речевое дифференциации звуков [л] – [ль] можно
дыхание обеспечивает наилучшее зву- чание использовать такую фразу: В уголок Аленка
голоса. Своевременный вдох и правильный села, У Аленки много дела.
последую -щий выдох создают условия для 19Слова, близкие по звучанию. Педагог
непрерывного и плавного звучания речи, для (родитель) называет 2-4 слова, близкие по
свободного скольжения голосa по высоте, звучанию, ребенок отбирает соответствующие
для перехода от тихой речи к громкой и картинки и показывает , в соответствии с
наоборот. Нарушение речевого дыхания названием.
(короткий или слабый выдох, речь на вдохе, 20Угадай, где кружки, а где кружки.
неэкономное расходование воздуха, несвое Наглядный материал: две кружки и два
-временный его добор и т. д.) может кружка. Педагог (родитель) показывает
явиться причиной недостаточно громкого детям кружки и кружки, называет их и
произнесения слов, неправильной модуляции просит повторить. Когда они усвоят эти
голоса, нарушения плавности речи и т. п. слова, воспитатель держит кружки над
6В третьих: от нормального физического кружками и спрашивает, что находится
слуха. Чтобы научиться говорить чисто и сверху, а что снизу. Дети отвечают. Затем
правильно произносить слова, ребенок взрослый меняет местами предметы и снова
должен хорошо слышать звучащую речь. спрашивает, где находятся кружки, а где
Снижение слуха ведет к ослаблению кружки. Дети дают полный ответ. Педагог
слухового самоконтроля, что может быть (родитель) следит за тем, чтобы дети
причиной нарушения звукового оформления правильно ставили ударение в слове,
слов (слово произносится недостаточно указывали, где какой предмет находится,
отчетливо, неправильно произносят четко выговаривали слова.
отдельные звуки в нем); к нарушению 21Подбери похожие слова «рифмушки».
интонационной стороны речи. Ослабление Педагог (родитель) произносит слова,
слуха ведет не только к искажению слов, но близкие по звучанию: кошка - ложка, ушки-
и к снижению словарного запаса, к пушки. Затем он произносит слово и
появлению в речи ошибок грамматического предлагает детям самим подобрать к нему
типа. слова, близкие по звучанию. Необходимо
7В русском языке 42 фонемы: 6 гласных и следит за тем, чтобы дети правильно
36 согласных. Некоторые фонемы отличаются подбирали слова, произносили их внятно,
друг от друга только звонкостью или чисто, громко.
глухость при одинаковой артикуляции, 22Какой звук есть во всех словах?
например звуки [п] - [б], [с] - [з], [ж] - Педагог (родитель) произносит три-четыре
[ш], так же очень тонкие акустические слова, в каждом из которых есть один из
различия имеют твердые и мягкие согласные отрабатываемых звуков: шуба, кошка, мышь и
[т] –[т’], [с]- [с’]. Недостаточная спрашивает у детей, какой звук есть во
сформированность слухового восприятия, всех этих словах. Дети называют звук [ш].
фонематического слуха может явиться Затем предлагает определить, любой
причиной неправильного произношения заданный звук в ниже приведенных словах:
звуков, слов, фраз. Это дает возможность жук, жаба, лыжи – [ж]; чайник, ключ, очки
различать близкие по звучанию слова: мал - – [ч]; щетка, ящик, щавель – [щ]; коса,
мял, рак - лак, том - дом. В четвертых: от усы, нос – [с]; селедка, коза, замок, зуб
развитого фонематического слуха. – [з]; зима, зеркало, вазелин - [з’];
Фонематическое восприятие — это цветок, яйцо, курица – [ц]; лодка, стул,
способность различать фонемы и определять лампа – [л]; рыба, ковер, крыло – [р];
звуковой состав слова. Правильное развитие Следить, чтобы дети четко произносили
фонематического слуха и фонематического звуки, различая твердые и мягкие
восприятия лежит в основе безошибочного согласные.
усвоения письма и чтения в процессе 23Выделение первого звука в слове
школьного обучения. дифференциация фонем. Назови первый звук в
8Значимость исследования слове. Педагог (родитель) показывает
фонематического фактора связана с тем, что игрушку, например, Буратино и предлагает
на сегодняшний момент большая часть детей определить, с какого звука начинается его
имеет задержку речевого развития в звене имя. После ответа детям дается задание
звукоразличения, отрицательно влияющую не определить, с какого звука начинаются
только на устную (импрессивную и имена их соседей, название тех или иных
экспрессивную), но и на письменную речь. животных, предметов. Обращать внимание на
9Виды нарушений фонематического слуха. то, что надо произносить звуки четко, и не
§ Недостаточное различение и узнавание путать с буквами (нельзя называть звук
только тех звуков, произношение которых «зе», вместо отрывистого [з], «вэ» – а не
нарушено § Недостаточное различение короткий, взрывной «в» слове).
значительного количества звуков из разных 24Звуковые игры. Игра «Звук заблудился»
фонетических групп при относительно Ребенок должен отыскать не подходящее по
сформированном их произношении § Глубокое смыслу слово и подобрать нужное: Мама с
фонематическое недоразвитие, когда ребенок бочками (дочками) пошла По дороге вдоль
практически не может выделить их из села. Игра «Поймай звук» Хлопнуть в
состава слов, определить ладоши, если в слове услышал, например,
последовательность звуков в слове. звук «М»: Мак, лук, мышка, кот, сыр, мыло,
10Формирование фонематического слуха. лампа. Игра с мячом Взрослый произносит
Д.Б. Эльконин определяет фонематическое различные слоги, слова. Ребёнок должен на
восприятие как «слышание отдельных звуков услышать заданный звук и поймать мяч, если
в слове и умение производить анализ звука не услышит, то отбить мяч.
звуковой формы слов во внутреннем их 25Угадайка. Пять китайских братьев.
проговаривании». Можно отметить, что 26Подготовительная к школе группа.
фонематическое восприятие не требует «Подумай, не торопись». Педагог (родитель)
специаль- ного обучения. Оно формируется в предлагает детям несколько заданий на
период от года до четырёх лет. По данным сообразительность и одновременно
Р.Е. Левиной и др. ученых, в этот период проверяет, как они научились слышать и
развитие фонематического восприятия выделять определенные звуки в словах:
происходит параллельно с овладением Подбери слово, которое начинается на
произносительной стороны речи. последний звук слова «стол». Вспомни
Особенностью передачи звуков в начальный название птицы, в котором был бы последний
период их усвоения является неустойчивость звук слова «сыр». (Воробей, грач) Подбери
артикуляции и произношения. Но благодаря слово, чтобы первый звук был бы [к], а
слуховому контролю двигательный образ последний – [ш]. (Карандаш, камыш…) Какое
звука соотносится, с одной стороны, с получится слово, если к слогу «но» -
произношением взрослого (с образцом), а с прибавить один звук? (Нож, нос…) Составь
другой – с собственным произношением. такое предложение, в котором все слова
Различение этих двух образов и лежит в начинались бы со звука [м]. (Мама моет
основе совершенствования артикуляции и Машу мочалкой.) Найди в комнате предметы,
произношения звуков ребёнком. Правильное в названии которых второй звук [у].
произношение возникает только тогда, когда (Бумага, дудочка, Буратино…).
оба образца совпадают. 27Звуковой анализ и синтез. Работа со
11Этапы коррекционной работы. схемой слова Гласные и согласные
Подготовительный этап Различение неречевых Дифференциация твердых и мягких звуков
звуков. Шумы и звуки леса, улицы, Дифференциация звонких и глухих Количество
помещения Музыкальные игрушки, инструменты слогов в слове Порядок звуков и слогов
Шумовые банки Характерные звуки предметов Парные согласные Замена звуков – новое
(ложки, хлопки, трение) Свои звуки слово Какой звук исчез Искаженные,
(чмокание, завывания, рычания и пр.). перепутанные звуки Работа с рифмами.
12Развитие речи у детей дошкольного 28Профилактика дислексии. На основе
возраста происходит быстро: быстро звукового анализа и синтеза дети
пополняется словарный запас, улучшается овладевают чтением слогов и слов.
звуковое оформление слов, более Осознание звуковой структуры слова и
развернутыми становятся фразы. Однако не работа по звуковому анализу и синтезу
все малыши имеют одинаковый уровень являются необходимой предпосылкой к
речевого развития: одни уже к трем годам обучению грамоте. Проводя занятия с детьми
чисто и правильно произносят слова, другие в игровой форме, мы вызываем интерес к
говорят все еще не достаточно отчетливо, учебной деятельности и добиваемся
неправильно произносят отдельные звуки. положительной динамики в коррекции
Таких детей большинство. Их наиболее фонематического недоразвития, тем самым
типичными ошибками являются пропуск и помогая детям подготовиться к дальнейшему
замена звуков, перестановка не только обучению в школе.
звуков, но и слогов, нарушение слоговой 29В итоге, необходимо понимать, что
структуры (сокращение слов: “ апиед “ четкая и правильная речь нужна ребенку на
вместо велосипед), неправильное ударение и протяжении всей его жизни, а
пр. скорректировать недостатки
13На любом возрастном этапе необходимо, предпочтительнее в детском возрасте, и в
прежде всего, учить малышей четко и этом должны ему помогать педагоги и,
правильно произносить, а также слышать и конечно, родители. Только тесная
различать звуки в словах. Неустойчив еще и взаимосвязь в работе логопеда,
голос младших дошкольников: некоторые из воспитателей и родителей может
них говорят очень тихо, чуть слышно способствовать устранению речевых
(особенно, если не уверенны в правиль нарушений в дошкольном возрасте, а значит
-ности произношения), другие - крикливо. дальнейшему полноценному школьному
Педагог и родитель обращает внимание детей обучению.
Роль родителей и педагогов в развитии фонематического восприятия ребенка дошкольного возраста.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/rol-roditelej-i-pedagogov-v-razvitii-fonematicheskogo-vosprijatija-rebenka-doshkolnogo-vozrasta-99212.html
cсылка на страницу

Роль родителей и педагогов в развитии фонематического восприятия ребенка дошкольного возраста

другие презентации на тему «Роль родителей и педагогов в развитии фонематического восприятия ребенка дошкольного возраста»

«Профессия педагог» - Тебе не стоит становиться педагогом, если у тебя: Разумная доверчивость. Спокойный характер. Психолог. Общепедагогические навыки: Родственные профессии: Специальность: 050711 социальный педагог. Консультант. Любовь к детям. Искренность. Администратор. Быть учителем – почетно и трудно. Адвокат. Терпение и выдержка.

«Ощущение и восприятие» - Служит животным для поиска и выбора пищи, выслеживания добычи, хемокоммуникации и т. д. Внутренние – мышечные, ощущение в желудке, тепло. Слух (аудиальная система) Вкус. Появление фоторецепторов. Слуховое ощущение - индивидуальное восприятие различных звуковых сигналов. Школа юного психолога. Обоняние - восприятие запахов, вид хеморецепции.

«Культура педагога» - Место проведения: библиотека, зал. Имидж современного учителя. 1 группа. (красный). Какими качествами, по Вашему мнению, должен обладать современный педагог? Цель: составить современный портрет педагога. Имидж – (англ. – образ, который сложился в группе, обществе, государстве.). Работа по группам. Видеопрезентация.

«Восприятие информации» - Органолептическая информация. Зрение. Глазами люди воспринимают зрительную (визуальную) информацию. Что такое информация Восприятие информации Свойства информации. Вкус. Морткинская средняя общеобразовательная школа. Обоняние. Полная. Органы вкуса несут человеку информацию о вкусе еды. Понятная. Органы обоняния позволяют человеку ощущать запахи.

«Дошкольный возраст» - Симптомы: 1. негативизм 2.упрямство 3.строптивость 4. своеволие 5. протест-бунт 6. обесценивание 7. деспотизм/ревность. Начинает формироваться совместная деятельность; Ведущая деятельность – предметная деятельность. Взрослый – партнер, носитель культурных норм; Сверстник недостаточно актуален, находится в позиции «рядом».

«Педагог и ученик» - Варианты дальнейших отношений участников конфликта. Формирование чувства «МЫ». Демонстрация собственной расположен-ности. Обязательное установление личностного контакта с детьми. Предъявление требований в сочетании с уважением к личности ребёнка. Правила педагогического общения. Контроль собственного эмоционального состояния.

Развитие ребенка

19 презентаций о развитии ребенка
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Развитие ребенка > Роль родителей и педагогов в развитии фонематического восприятия ребенка дошкольного возраста