Нарушения у детей
<<  Монотонная деятельность типологические особенности СУРДОПЕДАГОГИКА Современная система обучения детей с нарушением слуха  >>
Современные подходы к классификации нарушений слуха
Современные подходы к классификации нарушений слуха
Современные подходы к классификации нарушений слуха
Современные подходы к классификации нарушений слуха
Глухота
Глухота
Тугоухость
Тугоухость
Современные подходы к классификации нарушений слуха
Современные подходы к классификации нарушений слуха
Картинки из презентации «Современные подходы к классификации нарушений слуха» к уроку дошкольного образования на тему «Нарушения у детей»

Автор: Жвирбля Андрей Владимирович. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Современные подходы к классификации нарушений слуха.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 586 КБ.

Современные подходы к классификации нарушений слуха

содержание презентации «Современные подходы к классификации нарушений слуха.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Современные подходы к классификации 12дифференцированно воспринимают речь
нарушений слуха. разговорной громкости на расстоянии более
2Глухота. Нарушение слуха, при котором 6 м., шепот на расстоянии 1-6 м. 2 степень
невозможно овладение устной речью на (50 – 70 дБ) – воспринимают речь
основе подражания, без специально разговорной громкости на расстоянии до 1
организованной работы. Характерна при м., шепот не воспринимают. 3 степень
поражении рецепторов улитки и слухового (более 70 дБ) - воспринимают речь
нерва. разговорной громкости у ушной раковины,
3Тугоухость. Нарушение слуха, при шепот не воспринимают.
котором возможно в той или иной мере 13Аудиограмма при I группе глухоты.
овладение устной речью на основе 14Аудиограмма при II группе глухоты.
подражания, без специального обучения. 15Аудиограмма при III группе глухоты.
Возникает при нарушении звукопроводящего 16Аудиограмма при IV группе глухоты.
или звуковоспринимающего аппаратов. 17глухие дети с возникшим слухом, на
4Аудиограмма (слуховой паспорт). основе которого возможно развитие устной
5Международная классификация нарушений речи О.В. Зонтова. Дети с нарушением
слуха. Тип нарушения. Пороги слуха, дБ. слуха, компенсированным кохлеарным
Тяжесть нарушения. I степень тугоухости. имплантом.
26 – 40. Легкая. II степень тугоухости. 41 18
– 55. Средняя. III степень тугоухости. 56 19Особенности детей с КИ. Кохлеарная
– 70. Среднетяжелая. IV степень имплантация не восстанавливает слух
тугоухости. 71 – 90. Тяжелая. Глухота. полностью. Пороги слуха при оптимальной
Более 91. Глухота. настройке речевого процессора составляют
6Международная классификация нарушений 26-40 дБ (1 степень тугоухости). Такое
слуха. Имеет только «количественный снижение вызывает затруднения восприятия
характер»; Имеет «нижний порог» – 26 дБ. на слух некоторых звуков (п, т, к, ф, ц,
Следует учитывать, что при потере слуха х, в), а также тихой речи на расстоянии.
15-25 дБ, возникшей в доречевой период (до 20Особенности детей с КИ. Кохлеарная
3-х лет), необходимо тщательно следить за имплантация не позволяет сразу же после
речевым развитием ребенка. подключения речевого процессора различать
7Медико-педагогическая классификация звуки речи и использовать речь для
нарушений слуха Л.В. Неймана. Тугоухость – общения. Происходит достаточно быстрое
нарушение слуха менее 83-85 дБ: 1 степень спонтанное развитие слуховой
– до 50 дБ; 2 степень – 50 – 70 дБ; 3 чувствительности ребенка, но способность
степень – более 70 дБ. Глухота – нарушение связывать звук с источником формируется
слуха более 83 – 85 дБ: I степень – 125 – медленно. ? Ребенок способен физически
250 Гц; II степень – 125 – 500 Гц; III воспринять определенную речевую единицу и
степень – 125 – 1000 Гц; IV степень – 125 даже повторить ее на основе подражания,
– 2000 и более Гц. однако смысла не понимает.
8Медико-педагогическая классификация 21Особенности детей с КИ. Кохлеарный
нарушений слуха Л.В. Неймана. Имеет не имплант обеспечивает возможность слышать
только «количественный», но и качественный даже самые тихие звуки (в т.ч. шепот),
характер; предполагает не только однако между способностью слышать и
определение степени нарушения слуха способностью понимать речь существует
ребенка, но и выявление возможности огромная дистанция.
использования слухового восприятия в 22Особенности восприятия с КИ. 1.
педагогическом процессе и его развитие с Искажение звуков и речи, передаваемых
помощью специальных упражнений; кохлеарным имплантом в слуховую систему:
9Медико-педагогическая классификация слияние звуков в непрерывный меняющийся
нарушений слуха Л.В. Неймана. Позволяет шумовой поток; трудности дифференциации
квалифицированно организовывать звуков; различия в восприятии
коррекционно-развивающую работу в просодических характеристик речи.
зависимости от сохранности слуховой Необходима специальная работа,
функции детей. направленная на формирование у ребенка
10Глухие (неслышащие) дети (потеря слуха умения дифференцировать на слух речевые и
более 85 дБ, диапазон воспринимаемых неречевые звуки.
частот ограничен). 1 группа (125 – 250 Гц) 23Особенности восприятия с КИ. 2.
– реагируют на громкий голос у ушной Моноуральное (одностороннее восприятие):
раковины. Элементов речи не различают. 2 трудности локализации звуков; сложности в
группа (125 – 500 Гц) – реагируют на ориентировке в пространстве; «эффект тени
громкий голос у ушной раковины, различают головы» (ослабление и искажение звука в
гласные звуки А и У. После слуховой результате дифракции). Необходима
тренировки способны различать слоговой специальная работа по формированию умения
ритм и словесное ударение, членение фраз локализовать звуки в пространстве.
на синтагмы. 24Особенности восприятия с КИ. 3.
113 группа (125 – 1000 Гц) – реагируют Нарушение скорости обработки речи (речь
на голос разговорной громкости у ушной слышится с задержкой). Эту особенность
раковины, различают 2 – 3 гласных звука, надо учитывать при организации работы с
ритмическую структуру слов, что позволяет ребенком в условиях группы.
различать знакомые слова и фразы. 4 группа 25Особенности восприятия с КИ. 3.
(125 – 2000 Гц и более) – слышат голос Трудности при восприятии речи в некоторых
разговорной громкости на расстоянии до 2 условиях: если говорящий находится сзади
м., различают все гласные, сонанты, или с противоположной стороны от
вибрант, шипящие. Воспринимают слоговую и прооперированного уха; если речь не
ритмическую структуру слов, инонацию. обращена к ребенку с кохлеарным имплантом
12Слабослышащие дети (потеря слуха до 85 (например, при общении нескольких детей на
дБ, полный диапазон воспринимаемых групповых занятиях).
частот). 1 степень (до 50 дБ) –
Современные подходы к классификации нарушений слуха.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/sovremennye-podkhody-k-klassifikatsii-narushenij-slukha-245617.html
cсылка на страницу

Современные подходы к классификации нарушений слуха

другие презентации на тему «Современные подходы к классификации нарушений слуха»

«Орган слуха и равновесия» - Орган слуха и равновесия. Наружное ухо состоит из ушной раковины и наружного слухового прохода. Норма слуха. Звуковые волны попадают в виде вибрации передаются жидкости, заполняющей улитку. Слуховой аппарат. Функция — улавливать звуки и передавать в дальнейшие отделы органа. В настоящее время особенную популярность приобретают миниатюрные заушные слуховые аппараты.

«Деятельностный подход» - Алгоритмы действия учащиеся проговаривают «про себя» (внутренняя речь). Начальная школа Стандарты второго поколения. Пояснительную записку Тематический план (общий план содержания курса). Содержание программы полностью реализуется в УМК для 5-9 и 10-11 классах. Системно-деятельностный подход. Тема первой медицинской помощи представлена практическими занятиями.

«Нарушение речи у детей» - Автоматизация звука [р] в словах» (апрель 2011г.). Комплекс упражнений». 6.4. О.И. Крупенчук «Научите меня говорить правильно». 1. Методики работы по автоматизации, дифференциации звуков. Методики работы с детьми с нарушениями речи: Значимые события в профессиональной жизни. 2010-2011 учебный год. Достижения детей.

«Нарушение поведения у детей» - «НЕТ», не «НЕ-Е-ЕТ!!!». «Контрольный список». Пять шагов для переориентации плохого поведения. Шаг четвертый Предупреждать возникновение проблемных ситуаций. Избегание неудач. Три основных закона, которым подчинено поведение ребенка. Я подумаю, и тогда… Власть. Правильно проявлять внимание к ребенку!

«Системный подход в моделировании» - Герберт Александер Саймон. Структура— способ взаимодействия элементов системы посредством определенных связей. Основоположники системного подхода: Системный подход к реструктуризации затрат. Системный подход к проектированию. Система — совокупность взаимосвязанных элементов, образующих целостность или единство.

«Нарушение прав ребёнка в школе» - Прошу Вас проинформировать меня о результатах дисциплинарного расследования и принятых мерах. В подавляющем большинстве школ грубо попираются права детей на: Предложения по работе по соблюдению прав школьников. Значительная доля нарушений прав ребенка приходится на образовательные учреждения: Основной документ, защищающий права школьников.

Нарушения у детей

10 презентаций о нарушениях у детей
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Нарушения у детей > Современные подходы к классификации нарушений слуха