Современные подходы к проектированию развивающей предметно – пространственной образовательной среды в группах раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО Методические рекомендации для воспитателей групп раннего возраста |
| Развитие ребенка | ||
| << Непоседы | Подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды в доу в соответствии с фгос >> |
Картинки из презентации «Современные подходы к проектированию развивающей предметно – пространственной образовательной среды в группах раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО Методические рекомендации для воспитателей групп раннего возраста» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие ребенка»
Автор: 1. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Современные подходы к проектированию развивающей предметно – пространственной образовательной среды в группах раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО Методические рекомендации для воспитателей групп раннего возраста.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 12038 КБ.
Современные подходы к проектированию развивающей предметно – пространственной образовательной среды в группах раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО Методические рекомендации для воспитателей групп раннего возраста
содержание презентации «Современные подходы к проектированию развивающей предметно – пространственной образовательной среды в группах раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО Методические рекомендации для воспитателей групп раннего возраста.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Современные подходы к проектированию | 18 | 1 м с 3-4 пологими ступеньками и скатом, |
| развивающей предметно – пространственной | предусматривающую ограждения, исключающие | ||
| образовательной среды в группах раннего | падение с высоты (обычно у окна). Под | ||
| возраста в соответствии с ФГОС ДО | горкой располагают игрушки-двигатели | ||
| Методические рекомендации для воспитателей | (набор крупных машин). 3. | ||
| групп раннего возраста Подготовлены | Предусматривается дидактический стол | ||
| старшим воспитателем ГБДОУ № 30 Андреевой | (может быть прямоугольным, | ||
| Л.М. и страшим воспитателем ГБДОУ № 56 | овальным,крестообразным) – подход к нему | ||
| Ковалёвой С.Н. Современные подходы к | должен быть со всех сторон. 4. | ||
| проектированию развивающей предметно – | Рекомендуется также шарнирное устройство | ||
| пространственной образовательной среды в | на потолке для подвешивания крупных | ||
| группах раннего возраста в соответствии с | игрушек, цветных ленточек, колокольчиков, | ||
| ФГОС ДО Методические рекомендации для | карусели и пр., развивающее координацию и | ||
| воспитателей групп раннего возраста. | устойчивость в пространстве. 5. Необходимо | ||
| 2 | Что такое развивающая | наличие невысоких овальных воротцев (можно | |
| предметно-пространственная среда ? | поролоновых модулей типа «Альма»), | ||
| «Развивающая предметно-пространственная | туннелей, больших коробок, в которые нужно | ||
| среда детства ( РППС ) — часть | проползать; небольших подушек и мягких | ||
| образовательной среды, представленная | модулей, через которые могут перелезать; | ||
| специально организованным пространством | сенсорные дорожки, горочка(доска шириной | ||
| (помещениями, участком и т.п.), | 40 см с одним концом,приподнятым на 5 – 10 | ||
| материалами, оборудованием и инвентарём, | см),чтобы ползать по ним. | ||
| для развития детей дошкольного возраста в | 19 | 6. Желательно создавать для детей | |
| соответствии с особенностями каждого | небольшие препятствия, которые они могут | ||
| возрастного этапа, охраны и укрепления их | преодолевать: крупные мягкие модули, ширмы | ||
| здоровья, учёта особенностей и коррекции | и коробки, которые нужно огибать во время | ||
| недостатков их развития» (П.3.,п.п.3.6.3., | движения. 7. Можно оборудовать помещение | ||
| Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 г. | мягкими модулями в виде ступенечек. Чтобы | ||
| № 1155 «Об утверждении федерального | дети карабкались по ступенька вверх и | ||
| государственного образовательного | вниз, а также низкими табуретками | ||
| стандарта дошкольного образования».) Иными | (банкетками)такой высоты, чтобы годовалый | ||
| словами, «РППС – это специфические для | ребёнок мог сидеть, опираясь на стопы, с | ||
| каждой Программы Организации (группы) | коленями, согнутыми под 90 градусов. 7. | ||
| образовательное оборудование, материалы, | Полезны лошадки-качалки,балансиры,фитболы. | ||
| мебель и т.п., в сочетании с определёнными | 8. Тележки, каталки, кукольные коляски, | ||
| принципами разделения пространства | для того, чтобы толкать перед собой во | ||
| Организации (группы).». | время ходьбы. 9. Начиная с годовалого | ||
| 3 | Требования ФГОС к развивающей | возраста, имеет смысл выделять для детей в | |
| предметно- пространственной среде: 3.3.1. | групповом помещении зоны для разных видов | ||
| Развивающая предметно-пространственная | активности: -зона для движения -зона для | ||
| среда обеспечивает максимальную реализацию | предметной деятельности(оборудованная | ||
| образовательного потенциала пространства | удобными открытыми полками и ящиками для | ||
| 3.3.2. РППС должна обеспечивать | игрушек) -зона для игр с сенсорными | ||
| возможность общения и совместной | материалами (специальные столи ки или | ||
| деятельности детей (в том числе детей | тазики для игры с песком, водой, крупами, | ||
| разного возраста) и взрослых, двигательной | клеёнки для расстилания на полу- свернув | ||
| активности детей, а также возможности для | клеёнку, можно легко убрать все | ||
| уединения 3.3.3. РППСдолжна обеспечивать: | «последствия» игр с сыпучими материалами). | ||
| реализацию различных образовательных | 20 | -после полутора лет можно добавить | |
| программ; в случае организации | зону для рисования и ручной | ||
| инклюзивного образования - необходимые для | деятельности(низкие столы и стулья по | ||
| него условия; учет национально-культурных, | росту детей) -зону для сюжетной | ||
| климатических условий, в которых | игры(полки,шкафчики с сюжетно-образными | ||
| осуществляется образовательная | игрушками, игрушечная мебель, детская | ||
| деятельность; учет возрастных особенностей | кухня, машинки) -желательно организовать в | ||
| детей. 3.3.4. РППС должна быть | группе спокойное место для уединения - | ||
| содержательно-насыщенной, | уголок со светлой ширмой, полог, детскую | ||
| трансформируемой, полифункциональной, | палатку -можно организовать место для | ||
| вариативной, доступной и безопасной. | показа кукольных инсценировок,теневого | ||
| 4 | 1) Насыщенность среды должна | театра (столик с ширмой) -на втором году | |
| соответствовать возрастным возможностям | жизни дети с удовольствием осваивают | ||
| детей и содержанию Программы. . | лазанье по невысоким гимнастическим | ||
| Образовательное пространство должно быть | лесенкам -лазанье по конструкциям из | ||
| оснащено средствами обучения и воспитания | мягких модулей -низкие качели -гамак | ||
| (в том числе техническими), | прыжки на батуте ( с мягкими бортиками и | ||
| соответствующими материалами, в том числе | ручкой для опоры руками -передвижение в | ||
| расходным игровым, спортивным, | шариковом бассейне) Разумеется , | ||
| оздоровительным оборудованием, инвентарем | двигательная активность малышей | ||
| (в соответствии со спецификой Программы). | разворачивается под наблюдением взрослого, | ||
| Для детей младенческого и раннего возраста | с необходимой страховкой и соблюдением | ||
| образовательное пространство должно | техники безопасности. | ||
| предоставлять необходимые и достаточные | 21 | В группах детей от 2-3 лет. Ведущей | |
| возможности для движения, предметной и | деятельностью является предметная, но | ||
| игровой деятельности с разными | именно в раннем возрасте зарождается | ||
| материалами. | сюжетно-ролевая игра. В этом возрасте все | ||
| 5 | Насыщенность среды. | игрушки среднего размера, позволяющие | |
| 6 | 2) Трансформируемость пространства. | более разнообразно использовать окружающее | |
| Предполагает возможность изменений | малыша пространство, создавать более | ||
| предметно-пространственной среды в | развёрнутые и содержательные сюжеты. | ||
| зависимости от образовательной ситуации, в | Игровое поле расширяется, здесь необходимо | ||
| том числе от меняющихся интересов и | предусмотреть: -место для игр с | ||
| возможностей детей; | дидактическими игрушками; -место для игр с | ||
| 7 | Трансформируемость. | двигателями, строительным материалом (чаще | |
| 8 | 3) Полифункциональность материалов | для игр мальчиков); -2/3 игрового | |
| предполагает: . возможность разнообразного | пространства для игр с куклами и сюжетными | ||
| использования различных составляющих | игрушками (чаще для игр с девочками). | ||
| предметной среды, например, детской | 22 | ||
| мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д. | 23 | Функциональный модуль для групп | |
| в разных видах детской активности; наличие | раннего возраста от 2-3 лет. По | ||
| в Организации или Группе | рекомендациям Л.Н.Павловой Раннее детство: | ||
| полифункциональных (не обладающих жестко | предметно-развивающая среда и воспитание. | ||
| закрепленным способом употребления) | Виды деятельности. Содержание | ||
| предметов, в том числе природных | предметно-развивающей среды. 1. | ||
| материалов, пригодных для использования в | Сюжетно-отобразительная деятельность: | ||
| разных видах детской активности (в том | -сюжетно-образные игрушки -кукольный | ||
| числе в качестве предметов-заместителей в | уголок -игровое оборудование для | ||
| детской игре). | сюжетно-ролевых игр. а)Кукольный уголок: | ||
| 9 | Полифункциональность. | Гостиная комната Атрибутика для создания | |
| 10 | 4) Вариативность среды предполагает: . | интерьера б)Куклы в)Уголок «Ряженья» | |
| наличие в Организации или Группе различных | г)«Парикмахерская» д)Спальня е) Кухня ж) | ||
| пространств (для игры, конструирования, | Ванная комната з) Магазин и) Поликлиника | ||
| уединения и пр.), а также разнообразных | к) Гараж. | ||
| материалов, игр, игрушек и оборудования, | 24 | Виды деятельности. Содержание | |
| обеспечивающих свободный выбор детей; | предметно-развивающей среды. 2. | ||
| периодическую сменяемость игрового | Познавательно-отобразительная | ||
| материала, появление новых предметов, | деятельность. а)Сюжетное конструирование: | ||
| стимулирующих игровую, двигательную, | Напольный конструктор Настольный | ||
| познавательную и исследовательскую | конструктор б)Центр водя и песка в)Уголок | ||
| активность детей. | природы г) Театр. 3. Процессуальная игра: | ||
| 11 | Вариативность среды. | Развитие символической функции мышления. | |
| 12 | 5) Доступность среды предполагает: | а) Предметы-заместители. | |
| Доступность для воспитанников, в том числе | 25 | Виды деятельности. Содержание | |
| детей с ограниченными возможностями | предметно-развивающей среды. 4. Сенсорное | ||
| здоровья и детей-инвалидов, всех | развитие : Обспечение накопления | ||
| помещений, где осуществляется | представлений о форме,величине, цвете, | ||
| образовательная деятельность; свободный | навыков самообслуживания. а) Дидактические | ||
| доступ детей, в том числе детей с | игрушки б) Дидактические игры и игрушки , | ||
| ограниченными возможностями здоровья, к | формирующие навыки самообслуживания и | ||
| играм, игрушкам, материалам, пособиям, | мелкую моторику. 5. Продуктивная | ||
| обеспечивающим все основные виды детской | деятельность Стремление к самовыражению. | ||
| активности; исправность и сохранность | а) Уголок изодеятельности. 6. Физическое | ||
| материалов и оборудования. | развитие. а) Физкультурный уголок . | ||
| 13 | Доступность среды. | 26 | Функциональный модуль для групп |
| 14 | 6) Безопасность | раннего возраста от 1-3 лет. По | |
| предметно-пространственной среды. | ркомендациям Верховкиной М.Е., Кочемасовой | ||
| Предполагает соответствие всех ее | Е.Е., Лыковой И.А.. Тютюнниковой Т.Э. и | ||
| элементов требованиям по обеспечению | др.авт. Социально-коммуникативное | ||
| надежности и безопасности их | развитие. Социально-коммуникативное | ||
| использования. | развитие. Образные игрушки. Среднего | ||
| 15 | 3.3.5. Организация самостоятельно | размера куклы…….. Предметы быта. | |
| определяет средства обучения, в том числе | Соразмерные куклам:…… Техника, транспорт. | ||
| технические, соответствующие материалы (в | Крупного и среднего размера …. Бросовые | ||
| том числе расходные), игровое, спортивное, | материалы и предметы-заместители. | ||
| оздоровительное оборудование, инвентарь, | Соразмерные руке ребёнка…… Ролевые | ||
| необходимые для реализации Программы. | атрибуты. ……. Атрибуты для уголка | ||
| Определяя наполняемость РППС, следует | «Ряженья». …….. Игрушки и обрудование для | ||
| помнить о концептуальной целостности | создания театрализованной деятельности. | ||
| образовательного процесса. Для реализации | Куклы-персонажи ….. | ||
| содержания каждого из направлений развития | 27 | Функциональный модуль для групп | |
| и образования детей ФГОС ДО определяет 5 | раннего возраста от 1-3 лет. По | ||
| образовательных областей: | ркомендациям Верховкиной М.Е., Кочемасовой | ||
| -социально-коммуникативное развитие; | Е.Е., Лыковой И.А.. Тютюнниковой Т.Э. и | ||
| -познавательное развитие; -речевое | др.авт. Познавательное развитие. | ||
| развитие; -художественно-эстетическое | Познавательное развитие. Речевое развитие. | ||
| развитие; -физическое развитие. Принимая | Речевое развитие. Дидактические пособия и | ||
| во внимание интегративные качества | игрушки. Дидактический стол…….. Игрушки и | ||
| образовательных областей, игрушки, | оборудование для экспериментирования. | ||
| оборудование и прочие материалы для | Игрушки и оборудование для | ||
| реализации содержания одной | экспериментальной деятельности:…… | ||
| образовательной области могут | Строительные материалы и конструкторы. | ||
| использоваться и в ходе реализации | Наборы строительных материалов…. Средства | ||
| содержания других областей, каждая из | ИКТ. Интерактивные игрушки… Библиотека, | ||
| которых соответствует детским видам | аудиотека. Детские иллюстрированные | ||
| деятельности. | книги…….. | ||
| 16 | Формирование предметного содержания | 28 | Функциональный модуль для групп |
| РППС ДОО. Для максимальной реализации | раннего возраста от 1-3 лет. По | ||
| образовательного потенциала РППС как | ркомендациям Верховкиной М.Е., Кочемасовой | ||
| элемента образовательной среды в рамках | Е.Е., Лыковой И.А.. Тютюнниковой Т.Э. и | ||
| требований ФГОС ДО целесообразно | др.авт. Художественно-эстетическое | ||
| классифицировать предметное содержание на | развитие. Художественно-эстетическое | ||
| функциональные группы, нацеленные на | развитие. Физическое развитие. Физическое | ||
| решение различных | развитие. Материалы и оборудование для | ||
| воспитательно-образовательных задач. | художественной и продуктивной | ||
| Функциональный модуль – это группа | деятельности. Бумага разного формата,…….. | ||
| компонентов материалов, оборудования и | Музыкальное оборудование и игрушки. | ||
| инвентаря по видам детской деятельности | Фортепиано, …… Физкультурное оборудование. | ||
| для организации пространства для решения | Среднего размера куклы…….. Оздоровительное | ||
| воспитательно-образовательных задач | оборудование. Соразмерные куклам:…… | ||
| общеобразовательной программы ДОО. | 29 | Для развития малышей важно | |
| Предметное содержание функциональных | изменение(трансформация) | ||
| модулей в соответствии с ФГОС ДО | предметно-пространственной среды, | ||
| соответствует основным направлениям | добавление новых элементов примерно раз в | ||
| (образовательным областям). Отдельно стоит | 2-3 месяца. Пространство группы | ||
| заметить, что деление образовательных | варьируется за счёт использования ширм, | ||
| областей на отдельные группы (направления) | конструкций из крупных модулей, подвесных | ||
| довольно условно, поскольку при учёте | пологов, качелей комбинирования столов и | ||
| взаимодополнения решение конкретных задач | стульев, в зависимости от образовательных | ||
| в свою очередь содействует и косвенному | и развивающих задач. При этом важно | ||
| решению других задач. Для организации РППС | сохранять неизменными привычные, важные | ||
| в ДОО или семейных условиях следует | для малышей места, связанные с режимными | ||
| рассматривать пространство в рамках | моментами (место для одевания и | ||
| имеющихся возможностей. | раздевания, место для горшков и для мытья | ||
| 17 | Специфика организации и оформления | рук, место для принятия пищи и для сна) и | |
| предметно-развивающей среды для детей | места расположения любимых игрушек. | ||
| раннего возраста. Главными задачами | 30 | Подводя итог вышеизложенному, можно | |
| воспитания и обучения детей раннего | сказать о том, что современная развивающая | ||
| возраста являются: -сохранение здоровья | предметно-пространственная среда - это | ||
| ребёнка, -полноценное физическое развитие, | система, обеспечивающая полноценное | ||
| -развитие речи, -развитие игровой | развитие детской деятельности и личности | ||
| деятельности, -сенсорное развитие, | ребенка. Она предполагает единство | ||
| -формирование основных психических | социальных, предметных и природных средств | ||
| процессов, - развитие умственных | обеспечения деятельности ребенка и | ||
| познавательных и творческих способностей. | включает ряд базисных компонентов, | ||
| 18 | В группах детей раннего возраста от 1 | необходимых для полноценного физического, | |
| до 2 лет. 1. Пространственная организация | эстетического, познавательного и | ||
| среды в группах детей от 1 до 2 –х лет | социального развития. | ||
| должна быть рассчитана на возможность | 31 | Спасибо за внимание ! Творческих | |
| достаточно широких, хорошо просматриваемых | успехов в обновлении развивающей | ||
| переходов от опоры к опоре. 2. Также | предметно-пространственной среды в вашей | ||
| необходимо предусмотреть горку высотой до | ДОО! | ||
| Современные подходы к проектированию развивающей предметно – пространственной образовательной среды в группах раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО Методические рекомендации для воспитателей групп раннего возраста.ppt | |||
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/sovremennye-podkhody-k-proektirovaniju-razvivajuschej-predmetno-prostranstvennoj-obrazovatelnoj-sredy-v-gruppakh-rannego-vozrasta-v-sootvetstvii-s-fgos-do-metodicheskie-rekomendatsii-dlja-vospitatelej-grupp-rannego-vozrasta-89958.html
cсылка на страницу
Современные подходы к проектированию развивающей предметно – пространственной образовательной среды в группах раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО Методические рекомендации для воспитателей групп раннего возраста
другие презентации на тему «Современные подходы к проектированию развивающей предметно – пространственной образовательной среды в группах раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО Методические рекомендации для воспитателей групп раннего возраста»
«Предметно-развивающая среда в группе» - «Жилая комната». Предметно-развивающая среда. Ранний возраст. Организация предметно- развивающей среды в ДОУ. Динамичность (гибкость) предметной среды. Дидактический стол. Петрушкин театр. Что нужно помнить при проектировании предметно-развивающей среды? Центр изобразительной деятельности. Птичий дворик.
«Проектирование пресс-форм» - Проектирование системы крепления и транспортных элементов. Этапы проектирования пресс-формы. Проектирование системы толкания. Окно выбора типоразмера одинаковое для всех нормалей. Проектирование системы съема. Выбор типоразмера нормали. Размерная схема нормали. Выбор блока и размещение в нем формообразующих.
«Воспитатель года 2010» - Попова Светлана Викторовна. Дети моей группы стали инициативными, самостоятельными деятелями. Экскурсия. Ф.И.О. Попова Светлана Викторовна Дата рождения 01.11.1980г. Блок «Я и другие», «Развитие эмоциональной сферы». 3 направление. Проект «ВОЛШЕБНАЯ ВЕРЁВОЧКА». Анализ положительных и отрицательных сторон поведения.
«Развивающее обучение» - Моделирование отношений между частями и целым. Математика. Основное содержание курса: Социума. Русский язык. Основная задача курса – формирование основ научного мышления ребенка в области. Учебная задача -. Окружающий мир. Традиционное обучение. Литературное чтение. Ожидания. Моделирование. Деятельностный подход.
«Работа воспитатель» - Заработная плата воспитателей. готовятся к занятиям на работе, «во время тихого часа» (90,4% ответов), либо дома (65,2%). В данном учреждении работают (кол-во лет). Каждый второй (54,5%) при планировании занятий пользуется методическим кабинетом. Владение методиками, позволяющими оценить эффективность оказываемого педагогического воздействия.
«Проектирование баз данных» - Создание структуры базы данных и заполнение. Проектирование. Организация информации в табличную форму. Нормализованная база данных. Задание структуры базы данных. Этапы создания базы данных. Таблица может быть: Хорошо нормализованной Плохо нормализованной. Нормализация. Проектирование баз данных. Плохо нормализованная таблица.
Развитие ребенка
19 презентаций о развитии ребенка
Дошкольное образование
34 темы
Дети
Развитие ребенка
○ Виды развития
○ Развитие мелкой моторики
○ Интеллектуальн. развитие
○ Развитие речи
○ Физич. развитие детей
○ Музык. развитие детей
Нарушения у детей
○ ЗПР
○ Нарушение речи
▫ Звукопроизношение
▫ Логопед
Дошкольник
○ Игры для дошкольников
▫ Виды игр
▫ Сюжетно-ролевые игры
○ Обучение дошкольников
○ Дошкольное воспитание
○ Экологич. воспит. дошк.
Дошкольн. образование
○ ФГТ
○ Программы в ДОУ
ДОУ
○ Детский сад
○ Проекты в ДОУ
○ Работа с родит. в ДОУ
○ Педагог ДОУ
○ Воспитатель
○ Здоровье в детск. саду
Подготовка к школе
○ Готовность к школе
○ Первоклассник
Без темы
Похожие
презентации
Картинки
900igr.net
>
Презентации по дошкольному образованию
>
Развитие ребенка
>
Современные подходы к проектированию развивающей предметно – пространственной образовательной среды в группах раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО Методические рекомендации для воспитателей групп раннего возраста