Дошкольное образование
<<  Предшкольное образование в рамках реализации ФГТ Проведение конкурса детского творчества «Карусель» Городского фестиваля детского и юношеского творчества в рамках Фестиваля «ЭСТАФЕТА ИСКУССТВ-2016» для обучающихся по программам дошкольного образования  >>
Система оценки дошкольного образования: новые решения и новые рамки
Система оценки дошкольного образования: новые решения и новые рамки
Система оценки дошкольного образования: новые решения и новые рамки
Система оценки дошкольного образования: новые решения и новые рамки
20 мая 2015 года, Протокол от №2/15 Заседание Федерального
20 мая 2015 года, Протокол от №2/15 Заседание Федерального
ПООП ДО – программа рамочная
ПООП ДО – программа рамочная
Изменение в системе управления качеством образования
Изменение в системе управления качеством образования
ПООП
ПООП
ПООП
ПООП
ПООП
ПООП
ПООП
ПООП
ПООП
ПООП
41
41
41
41
Дневник педагогических наблюдений
Дневник педагогических наблюдений
Дневник педагогических наблюдений
Дневник педагогических наблюдений
Система оценки дошкольного образования: новые решения и новые рамки
Система оценки дошкольного образования: новые решения и новые рамки
Система оценки дошкольного образования: новые решения и новые рамки
Система оценки дошкольного образования: новые решения и новые рамки
ECERS-E
ECERS-E
Система оценки дошкольного образования: новые решения и новые рамки
Система оценки дошкольного образования: новые решения и новые рамки
Контактная информация:
Контактная информация:
Картинки из презентации «Способы институциональных изменений» к уроку дошкольного образования на тему «Дошкольное образование»

Автор: Sergey Marukhin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Способы институциональных изменений.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 3641 КБ.

Способы институциональных изменений

содержание презентации «Способы институциональных изменений.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1 27процессов Организации. Программой не
2Система оценки дошкольного предусматривается оценивание качества
образования: новые решения и новые рамки. образовательной деятельности Организации
Федосова Ирина Евгеньевна Руководитель на основе достижения детьми планируемых
центра проектирования и прогнозирования результатов освоения Программы. 27.
образовательных систем ФГАУ «ФИРО», 28Структура системы оценки качества.
Главный редактор издательства Система оценки дошкольного образования
«Национальное образование». 2. включает: цели оценочной деятельности
3Качество образования – проверка системы; описание объекта и предмета
соответствия. Качество образования - оценки; описание субъектов оценивания;
комплексная характеристика образовательной способы оценивания, процедуры и критерии
деятельности и подготовки обучающегося, оценки; формы представления результатов;
выражающая степень их соответствия 1. условия и границы применения; способы
критериям качества государственного использования результатов оценивания;
образования - федеральным государственным планы актуализации и развития системы
образовательным стандартам 2. и (или) оценки; особенности деятельности системы в
потребностям физического или юридического определенных условиях. А также включает
лица, в интересах которого осуществляется подсистемы, обеспечивающие деятельность
образовательная деятельность; 3. системы: нормативного обеспечения;
4Эффективные системы оценки. научно-методического обеспечения;
Эффективные системы оценки качества кадрового обеспечения;
образования - системы, которые организационно-технологического
предоставляют нужную информацию обеспечения; информационно-аналитического
надлежащего качества и в необходимом обеспечения; 28.
количестве для того, чтобы удовлетворить 29Ценностное пространство ФГОС ДО.
информационные потребности всех Любознательность Готовность и способность
заинтересованных групп и тех, кто исследовать новое в окружающем мире путем
принимает решения с целью повышения реального взаимодействия с ним Инициатива
качества образования. 4. Желание учиться и его поддержка во всех
520 мая 2015 года, Протокол от №2/15 видах и формах Содействие, сотрудничество,
Заседание Федерального партнерство Творчество Системность
учебно-методического объединения по общему Готовность и способность проектировать и
образованию Российской академии создавать новое Социальная идентичность (в
образования ОДОБРЕН Проект примерной том числе, гражданская и национальная
основной образовательной программы идентичность) Физическое и психическое
дошкольного образования Июнь 2015 года здоровье, эмоциональное благополучие. 29.
Примерная основная образовательная 30Системные уровни оценивания.
программа дошкольного образования внесена Образовательная организация. Управление
в Реестр примерных основных муниципальное, региональное. Управление
общеобразовательных программ Министерства регионом в целом. 6. 2. 1. 30.
образования и науки российской федерации 31Оцениваемые. 31.
http://fgosreestr.ru. 5. 32Структура системы оценки качества.
6Федеральный институт развития Система оценки дошкольного образования
образования. http://www.firo.ru Примерная включает: цели оценочной деятельности
основная образовательная программа системы; описание объекта и предмета
дошкольного образования разработана под оценки; описание субъектов оценивания;
руководством директора ФГАУ «ФИРО» А.Г. способы оценивания, процедуры и критерии
Асмолова. В доработке проекта ПООП оценки; формы представления результатов;
принимали участие ведущие сотрудники ФГАУ условия и границы применения; способы
«ФИРО»: Е.Г. Юдина, А.Н. Поддъяков, О.А. использования результатов оценивания;
Карабанова, В.К. Загвоздкин, Л.В. планы актуализации и развития системы
Свирская, С.С. Славин, И.Е. Федосова, А.С. оценки; особенности деятельности системы в
Русаков, Э.Ф. Алиева, Н.В. Тарасова, О.Р. определенных условиях. А также включает
Радионова, П.Д. Рабинович. 6. подсистемы, обеспечивающие деятельность
7Фгос до, пооп до – зачем ? системы: нормативного обеспечения;
Синхронизировать дошкольное образование с научно-методического обеспечения;
современной социокультурной ситуацией кадрового обеспечения;
жизни детей и взрослых. Сформировать организационно-технологического
способности выживать и быть успешными в обеспечения; информационно-аналитического
современном и будущем быстроизменяющимся обеспечения; 32.
мире, мире знаний и информационных 33Компоненты системы оценивания.
технологий, мире рисков и Индивидуальная обратная связь; Оценивание
непредсказуемости. 7. индивидуального профессионального
8Образование в интересах устойчивого развития; Внутренняя оценка; Внешняя
развития. 2005-2014 годы объявлены оценка; Управление (менеджмент) качества в
Генеральной ассамблеей ООН декадой ДОО; Философия качества образования в ДОО.
«Образование в интересах устойчивого 33.
развития» Устойчивое развитие – процесс 34Фокус. Фокус. Базовые элементы системы
изменений, при котором, эксплуатация оценивания педагога и дошкольной
природных ресурсов, направление организации. Функции. Функции. Индивидуум.
инвестиций, ориентация научно-технического Организация. Развитие. Индивидуальное
развития, развитие личности и развитие Оптимизация индивидуального
институциональные изменения согласованы действия поддерживается регулярной
друг с другом и укрепляют нынешний и обратной связью. Отчетность.
будущий потенциал для удовлетворения Индивидуальная отчетность Отчетность о
человеческих потребностей и устремлений качестве индивидуальной работы (например,
Завтрашний день требует от человека индивидуальное портфолио педагога – как
готовности созидать будущее. 8. основа для беседы о проф. развитии).
9Доклад международной комиссии ЮНЕСКО Организационная отчетность Отчетность о
по образованию XXI века. Жак Делор. качестве организационных условий и
Ключевые направления развития личности процессов (например, внутренняя
Учиться добывать знания. Учиться документация о качестве и внешняя оценка).
действовать. Учиться взаимодействовать с Организационное развитие Оптимизация
другими. Учиться полноценно жить. 9. институциональных процессов и условий
10Требования современного мира. поддерживается регулярным оцениванием
Требуемые новые ценностные установки и качества. 34.
личностные качества: способность к 35Компоненты системы обеспечения, оценки
позитивной коммуникации, инициативность, и улучшения качества образования в
активность, умение и желание учиться, дошкольной организации. Управление
умение принимать на себя ответственность, качеством, осуществляемое руководством
креативность, готовность к созданию и образовательной организации.
применению инноваций. Более сложные задачи Индивидуальная обратная связь и
требуют более высокой способности к персональное развитие качества. Самооценка
концентрации, логико-аналитическому и внутренняя оценка качества. Собственный
мышлению, готовности и способности к образ качества дошкольной организации:
ориентации в неопределенном, изменяющемся философия, миссия, основная
окружающем мире и адаптации к нему, образовательная программа. Внешняя оценка
готовности и способности к самостоятельной и менеджмент качества. 35.
постановке и решению проблем с учетом 36Развивающее оценивание качества
контекста их возникновения, ориентации в деятельности образовательной организации и
сложных взаимосвязях, более высокой ее параметры «Только ДОО, как «учащаяся
психологической устойчивости. 10. организация», то есть такая, которая
11ПООП ДО – программа рамочная Примерная регулярно проверяет качество своей работы,
основная образовательная программа ДО – знает свои сильные и слабые стороны,
ОДНА для дошкольного уровня общего которая постоянно развивается на благо
образования, при этом: ПООП ДО является доверенным ей обучающимся, может быть на
рамочной программой, оставляющей право ДОО высоте тех требований, которые
на разработку собственной ООП ДО с учетом предъявляются сегодня к организации.
ее положений, предполагающей ее Поэтому развивающее оценивание в настоящий
использование совместно с вариативными момент для дошкольной организации это
авторскими основными образовательными необходимость. Оценивание дает педагогам
программами ДО, а также собственными чувство надежности, помогает правильно
разработками ДОО. ПООП ДО предлагает расставить акценты». Компоненты системы
дошкольным организациям ориентировочную обеспечения, оценки и улучшения качества
основу действий при разработке собственной образования в дошкольной организации. 36.
основной образовательной программы и 37Изменение в системе управления
служит маяком в процессе выбора из качеством образования. 1. Проект оценки
вариативных программ, соответствующих ФГОС качества преобразовать в проект поддержки
ДО. ПООП ДО предполагает динамичное управления качеством образования (УКО). 2.
развитие содержания дошкольного Сфокусировать внимание УКО на всемерной
образования в соответствии с изменением поддержке повышения качества образования
социокультурной ситуации детства. 11. на федеральном, региональном,
12ПООП ДО – программа рамочная. 12. муниципальном, институциональном уровне.
13ПООП ДО – программа-ориентир Цели и 3. Сформировать новую модель качества
принципы образовательной деятельности по образовательной системы на всех уровнях.
программе, соответствующие ФГОС ДО; 4. Включить в новую модель качества
Примерное описание содержания взаимосвязанные и взаимозависимые
образовательной деятельности и примеров системные компоненты. 5. Изменить систему
организации образовательного процесса, с оценивания качества образования на всех
учетом особенностей его реализации; его уровнях. 6. Внешний контроль
Требования к условиям образовательной результатов освоения содержания
деятельности; Подходы к развивающему образовательных программ сохранить на
оцениванию качества реализации этапах завершения основного и среднего
образовательной деятельности по программе. уровня общего образования. Цель:
13. разработать новые системные модели
14ПООП – программа-навигатор Принцип управления качеством образования и его
«инвариантности ценностей и целей при оценивания с учетом потребностей по
вариативности средств реализации и изучению обратной связи новой
достижения целей Программы» - Программа образовательной системы.
оставляет за Организацией, в соответствии 38Примерная основная образовательная
с Законом об образовании РФ, право программа. Уровни системы оценки качества:
разработки собственной ООП с учетом диагностика развития ребенка, используемая
положений (всех или отдельных) ПООП ДО, как профессиональный инструмент педагога с
право свободного конструирования ООП с целью получения обратной связи от
учетом вариативных образовательных собственных педагогических действий и
программ ДО, соответствующих ФГОС ДО. Цели планирования дальнейшей индивидуальной
для всех детей формулируются одинаково, а работы с детьми по Программе; внутренняя
способ достижения этих целей определяется оценка, самооценка Организации; внешняя
самим ребенком. 14. оценка Организации, в том числе
15Модель оценивания. Модель системы ОКО независимая профессиональная и
— логическое описание компонентов и общественная оценка. 38.
функций системы оценки качества 39ПООП. Мониторинг динамики развития
дошкольного образования, отображающее детей. Программой предусмотрена система
существенные свойства системы и ее мониторинга динамики развития детей,
внутренних процессов. 15. динамики их образовательных достижений,
16Новый образ ребенка Более глубокое основанная на методе наблюдения включая: –
понимание детского развития Современное педагогические наблюдения, педагогическую
понимание образования Принципы диагностику, связанную с оценкой
планирования и реализации образовательной эффективности педагогических действий с
деятельности Новое понимание контроля целью их дальнейшей оптимизации; – детские
качества образования. Изменение философии портфолио, фиксирующие достижения ребенка
образования. 16. в ходе образовательной деятельности; –
17Формирование нового образа. ОБРАЗ - карты развития ребенка; – различные шкалы
ДНК образовательной системы. «Те образы индивидуального развития. Программа
человечества, которые лидируют в культуре, предоставляет Организации право
являются фундаментально важными, потому самостоятельного выбора инструментов
что они подчеркивают способы, с помощью мониторинга динамики развития детей. 39.
которых общество создает свои институты, 40ПООП. Развивающее оценивание. К ПООП
обучает молодежь, и рассуждает обо всем предлагается учебно-методический комплект
том, чего касается его деятельность» для организации системы развивающего
Поведение зависит от образа. Поведение оценивания качества образования в ДОО. –
разработчиков образовательных систем педагогические наблюдения, педагогическая
зависит от образа в их головах и от того диагностика, связанная с оценкой
представления, которое они имеют о эффективности педагогических действий с
функциях системы, которую они хотят целью их дальнейшей оптимизации; – детские
создать. Наш опыт дает нам информацию, портфолио, фиксирующие достижения ребенка
которая может изменять имеющиеся у нас в ходе образовательной деятельности; –
представления. 17. карты развития ребенка; – различные шкалы
18Новое видение образа ребенка. индивидуального развития. 40.
Позитивный образ ребенка Под влиянием 4141.
исследований и передовой практики акцент 42Дневник педагогических наблюдений. 42.
переместился с ориентации на дефициты 43Шкала комплексной оценки организации.
[ребенок еще не может и зависит от Объект оценки: образовательная среда
стимулов извне] на ориентацию на дошкольной организации в группах с детьми
компетентности, их укрепление и развитие от 3 до 6 лет, в том числе: 1.
на то, что ребенок может, на поддержку его Пространство и оборудование; 2. Ежедневный
активности и развитие потенциала. Общий уход за детьми; 3. Речь и грамотность; 4.
взгляд на ребенка, его потенциал и Обучающая деятельность; 5. Взаимодействие;
возможности можно сформулировать так: 6. Структурирование педагогической работы;
Ребенок активен и вносит свой вклад в 7. Родители и воспитатели Оценивается
процессы собственного образования. 18. способ действия ребенка, задаваемый
19Понимание детского развития. Окружение пространством, структурой программы и
пассивно. Окружение активно. Ребенок взаимодействиями с взрослым и взрослых
пассивен. Эндогенные теории (внутренние): между собой. 43.
подход самораскрытия Природные задатки 44Шкала. Пространство и оборудование.
(гены) определяют развитие. Экзогенные Пространство внутри помещения Мебель для
теории (внешние): Подход инструкционный, ухода за детьми, игры и обучения
посреднический Развитие ребенка Организация пространства для игры и
определяется внешними влияниями, поведение обучения Пространство для уединения
формируется окружением, необходим активно Визуальное оформление пространства для
учащий взрослый. Ребенок активен. Теории детей Пространство для развития крупной
самоформирования: подход самообучения моторики Оборудование для развития крупной
(конструктивизм). Интерактивные теории: моторики. 44.
Подход совместного конструирования смыслов 45Шкала. Ежедневный уход за детьми. Еда
(социальный конструктивизм). 19. / перекусы Пользование туалетом / смена
20Понимание образования. Образование - памперсов Профилактические мероприятия
процесс длящийся всю жизнь, база для Безопасность. 45.
которого закладывается уже в дошкольном 46Шкала. Речь и грамотность. Помощь
возрасте Социальное взаимодействие - ключ детям в расширении словарного запаса
к конструированию знаний и смыслов. Побуждение детей к использованию речи в
Обучение – социальный процесс, в котором повседневном общении Использование книг
активны оба участника (или многие при работе с детьми Поощрение детей
участники). О смысле участники использовать книги Знакомство с печатным
договариваются, конструируют понятия словом / текстом. 46.
вместе. В процессе задействованы 47Шкала. Обучающая деятельность. Мелкая
индивидуальный опыт и предварительные моторика Занятия творчеством Музыка и
знания индивидуума, разделяемые в движение Кубики Ролевые игры Знания о
определенной культуре социальные убеждения природе / естественных науках Материалы
и представления. Понимание мира и знания для занятий математикой и математическая
формируются в результате многостороннего деятельность Математика в ежедневных
воздействия людей друг на друга и всегда событиях Понимание графически записанных
встраивается в культурно-обусловленное чисел Развитие понятия о разнообразии
представление о мире. 20. Использование технических средств. 47.
21Структура системы оценки качества. 48Шкала. Взаимодействие. Надзор за
Система оценки дошкольного образования детьми на занятиях по развитию крупной
включает: цели оценочной деятельности моторики Индивидуальный подход к обучению,
системы; описание объекта и предмета самостоятельная работа Взаимодействие
оценки; описание субъекта оценивания; воспитателей и детей Взаимодействие со
критерии и процедуры оценки; формы сверстниками Дисциплина. 48.
представления результатов; условия и 49Шкала. Структурирование педагогической
границы применения; способы использования работы. Смена деятельности и время
результатов оценивания; планы актуализации ожидания Свободная игра Групповые занятия:
и развития системы оценки; особенности игра и обучение. 49.
деятельности системы в определенных 50Шкала. Надежность. Результаты оценки
условиях. А также включает подсистемы, по шкалам связаны с успехами ребенка (в
обеспечивающие деятельность системы: т.ч. адаптацией к школе) Оценки
нормативного обеспечения; подготовленных экспертов совпадают
научно-методического обеспечения; (примечания обеспечивают единство оценок)
кадрового обеспечения; Внутренняя согласованность шкал (разные
организационно-технологического компоненты не противоречат друг другу).
обеспечения; информационно-аналитического 51Шкала. Предварительная апробация.
обеспечения; 21. Предварительная адаптация шкалы,
22Структура системы оценки качества. соотнесение с СанПиН Выборка: ДОУ г.
Система оценки дошкольного образования Москвы, контрастные группы Эксперты: курсы
включает: цели оценочной деятельности повышения квалификации по ECERS Процедура:
системы; описание объекта и предмета наблюдение в течение 4 часов Соотнесение с
оценки; описание субъекта оценивания; экспертными оценками.
способы оценивания, процедуры и критерии 52Пример индикатора. Поддерживается
оценки; формы представления результатов; баланс между потребностью ребёнка в
условия и границы применения; способы самостоятельной деятельности обучении и
использования результатов оценивания; деятельностью под руководством воспитателя
планы актуализации и развития системы под руководством персонала (например
оценки; особенности деятельности системы в ребёнку позволяется завершить работу над
определенных условиях. А также включает рисунком и только потом воспитатель задаёт
подсистемы, обеспечивающие деятельность вопросы по этому поводу; ребёнку
системы: нормативного обеспечения; предоставляют возможность самому понять,
научно-методического обеспечения; что его сооружении из кубиков неустойчиво,
кадрового обеспечения; когда оно падает).
организационно-технологического 53Пример индикатора. Язык более, чем 2/3
обеспечения; информационно-аналитического времени используется для обмена
обеспечения; 22. информацией, чем для контроля и управления
23Логика системы ОКДО. Система ОКДО Взрослые часто задают открытые вопросы,
должна предоставлять обратную связь, чтобы дети развивали речь, участвуя в
необходимую для управления модернизацией разговоре («Что ты думаешь, случится,
образовательной системы РФ на уровне если..?, «Как ты сделал..?). Взрослые
дошкольного образования. 23. демонстрируют детям положительное
24Цель ОКДО. Цель ОКДО - предоставить отношение, любопытство, и/или уважение к
обратную связь в нужной форме, содержащую природе (например, интерес к плесени или
информацию надлежащего качества о степени червям, а не страх или отвращение).
соответствия текущего состояния 54
образовательной системы желаемому 55
состоянию, определенному ФГОС ДО и/или 56Часты низкие показатели. Еда:
потребностями физических или юридических отрицательная социальная атмосфера
лиц, в интересах которого осуществляется (персонал жестко требует соблюдать манеры,
образовательная деятельность. 24. заставляет детей есть) Поощрение в
25Цели оценивания. Обратная связь о принятии многообразия (в материалах –
соответствии: 1. Закону «Об образовании в нац., расовой и культурное многообразие).
РФ» 2. ФГОС ДО 3. ПООП ДО 4. СанПин и 57Редки высокие показатели. Уютные
другим требованиям 5. Требованиям других места, места для уединения Выставки:
участников образовательных отношений: индивидуальные работы на выставках
родителей и пр.. 6. Образу будущей Отдых/сон: гибкое расписание Поощрение
системы, задуманному разработчиками. 25. детей к общению Неформальное использование
26Принципы образовательной деятельности языка: знания вводятся с учетом интересов
ФГОС ДО и ПООП ДО. Поддержка разнообразия детей Индивидуальное общение педагогов с
детства Сохранение уникальности и большинством детей.
самоценности детства Позитивная 58Редки высокие показатели. Доступность
социализация ребенка Личностно-развивающий материалов: возможность самостоятельного
и гуманистический характер взаимодействия использования Свободная игра не менее 3-х
взрослых (родителей (законных часов для 9-тичасовой программы Условия
представителей), педагогических и иных для персонала Обратная связь для
работников Организации) и детей Содействие персонала.
и сотрудничество детей и взрослых, 59Зоны благополучия. Зоны
признание ребенка полноценным участником неблагополучия. Безопасность Гигиена
(субъектом) образовательных отношений Пространство Мебель Повышение
Сотрудничество Организации с семьей. квалификации. Возможность уединения
Сетевое взаимодействие с организациями Возможность общаться с педагогом
социализации, образования, охраны здоровья индивидуально Нерегламентированное общение
и другими партнерами, которые могут внести Свободная игра Доступность материалов
вклад в развитие и образование детей Готовность к культурному многообразию
Индивидуализация дошкольного образования Вовлечение родителей.
Возрастная адекватность образования. 60Слабые места. Корректировать шкалу или
Развивающее вариативное образование. нет? «Слабые» места СанПиННов. Чего не
Полнота содержания и интеграция отдельных хватает в среде? Актуальные проблемы
образовательных областей. Инвариантность подготовки и ПК педагогов. Оптимизация
ценностей и целей при вариативности документации. Возможность сравнительных
средств реализации и достижения целей исследований.
Программы. 26. 61ECERS-E.
27ПООП. Развивающее оценивание. 62
Оценивание качества направлено в первую 63Контактная информация: Издательство
очередь на оценивание созданных «Национальное образование» +7 (495)
Организацией условий образовательной 788-00-75 info@n-obr.ru
деятельности и оценивание образовательных www.национальноеобразование.рф.
Способы институциональных изменений.pptx
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/sposoby-institutsionalnykh-izmenenij-211313.html
cсылка на страницу

Способы институциональных изменений

другие презентации на тему «Способы институциональных изменений»

«Критерии оценки проекта» - Правильные ответы на 1 задание (по 1 баллу за каждый ответ). Вариант задания 5. Что будет, если мы изобразим более 3-х маршрутов? В проекте оценка связана с достижением цели и критериями успешности. Форма Дизайн логичен и очевиден Имеются постоянные элементы дизайна. Что понимается под оригинальностью?

«Оценка качества образования» - Необходимость координации действий государственных и общественных институтов по проведению образовательного мониторинга и оценке качества образования. Статистические данные по итогам ЕНТ и комплексного тестирования (КТ). Результаты ЕНТ выпускников лицеев отдельных регионов РК. Потребность в эффективной системе информационного обеспечения развития образования.

«Основная программа дошкольного образования» - предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные. Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

«Оценка недвижимости» - Объект налогообложения налогом на недвижимость. Формирование единых объектов недвижимости. Настоящий закон вступает в силу с 1 января 2013 года. Налоговая база налога на недвижимость. Органы местного самоуправления. Печатные издания. На слое «Здания» АЦП не все объекты имеют семантическую информацию.

«Оценка персонала» - Руководители среднего звена. ВЕСОВЫЕ ИНДИКАТОРЫ КРИТЕРИЕВ ОЦЕНКИ на примере HR подразделения. Оценка квалификации сотрудника. Подготовительные мероприятия Информирование сотрудников о начале и графиках оценки. Дата квалификационного экзамена согласно графику. Создание экзаменационной комиссии Разработка, согласование и утверждение экзаменационных билетов.

«Оценка достижений планируемых результатов» - «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Оценивание является критериальным. ЧТЕНИЕ. Математика, русский язык, окружающий мир»). Сколько пирожков осталось? С помощью какого выражения можно узнать массу рыси? Лисица, нора, дятел, зимний, дерево, погрузка, мостик, пришкольный, бездомный.

Дошкольное образование

15 презентаций о дошкольном образовании
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки