Дошкольное образование
<<  Моя семья По гигиене особенности питания у детей дошкольного возраста  >>
Образовательная программа ДОУ
Образовательная программа ДОУ
Образовательная программа ДОУ
Образовательная программа ДОУ
Образовательная область «Физическая культура»
Образовательная область «Физическая культура»
ЦЕЛЬ: Формирование у детей здорового образа жизни, его направленность
ЦЕЛЬ: Формирование у детей здорового образа жизни, его направленность
Задачи
Задачи
Задачи
Задачи
Задачи
Задачи
Реализация образовательной области «Безопасность»
Реализация образовательной области «Безопасность»
Реализация образовательной области «Безопасность»
Реализация образовательной области «Безопасность»
Компоненты патриотического воспитания
Компоненты патриотического воспитания
Дежурство (не более 20 минут)
Дежурство (не более 20 минут)
Типы организации труда детей
Типы организации труда детей
Методы и приемы трудового воспитания детей
Методы и приемы трудового воспитания детей
Система экологического воспитания
Система экологического воспитания
Образовательная область «Коммуникация»
Образовательная область «Коммуникация»
Принципы развития навыков коммуникации
Принципы развития навыков коммуникации
Методы развития коммуниккации
Методы развития коммуниккации
Игровая деятельность
Игровая деятельность
Картинки из презентации «Стратегия развития дошкольного образования в контексте современных государственных требований (2010-2020 годы)» к уроку дошкольного образования на тему «Дошкольное образование»

Автор: 1. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Стратегия развития дошкольного образования в контексте современных государственных требований (2010-2020 годы).ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 6315 КБ.

Стратегия развития дошкольного образования в контексте современных государственных требований (2010-2020 годы)

содержание презентации «Стратегия развития дошкольного образования в контексте современных государственных требований (2010-2020 годы).ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Стратегия развития дошкольного 62представлений социального характера.
образования в контексте современных Включение детей в систему социальных
государственных требований (2010-2020 отношений.
годы). 63Компоненты патриотического воспитания.
2Основные нормативные документы, Деятельностный отражение отношения к миру
определяющие новые приоритеты развития в деятельности. Содержательный
дошкольного образования: Конституция РФ представления ребенка об окружающем мире.
Закон об Образовании Концепция Эмоционально-побудительный
долгосрочного социально-экономического эмоционально-положительные чувства ребенка
развития РФ на период до 2020 года к окружающему миру. О культуре народа, его
(распоряжение Правительства РФ от традициях, народном творчестве О природе
17.11.2008 г. № 1662-р) Национальная родного края и страны и деятельности
образовательная инициатива «Наша новая человека в природе Об истории страны,
школа» (утверждена Президентом РФ отраженной в названиях улиц, памятниках о
Д.Медведевым 04.02.2010 года) символике родного города и страны (герб,
Квалификационные характеристики должностей гимн, флаг). Любовь и чувство
работников образования (приказ привязанности к родной семье и дому
Минздравсоцразвития РФ от 14.08.2009 № Интерес к жизни родного города и страны
593). Гордость за достижения своей страны
3Основные нормативные документы, Уважение к культуре и традициям народа, к
определяющие новые приоритеты развития историческому прошлому Восхищение народным
дошкольного образования. Типовое положение творчеством Любовь к родной природе, к
о дошкольном образовательном учреждении родному языку Уважение к
(постановление Правительства РФ от человеку-труженику и желание принимать
12.09.2008г. № 666) Федеральные посильное участие в труде. Труд Игра
государственные требования к структуре Продуктивная деятельность Музыкальная
основной общеобразовательной программы деятельность Познавательная деятельность.
дошкольного образования (приказ 64Классификация игр детей дошкольного
Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009 года) возраста. Игры, возникающие по инициативе
СанПиН 2.4.1.2660-10 детей. Игры, возникающие по инициативе
"Санитарно-эпидемиологические взрослого. Народные игры. Обучающие игры:
требования к устройству, содержанию и Сюжетно-дидактические Подвижные
организации режима работы в дошкольных Музыкально-дидактические Учебные игры.
организациях«(Постановление Главного Обрядовые игры: Семейные Сезонные
государственного санитарного врача Культовые. Игры-экспериментирования: Игры
Российской Федерации от 22 июля 2010 г. N с природными объектами Игры с игрушками
91 ). Игры с животными. Тренинговые игры:
4Концепция долгосрочного Интеллектуальные Сенсомоторные Адаптивные.
социально-экономического развития РФ до Сюжетные самодеятельные игры:
2020 года (распоряжение Правительства РФ Сюжетно-отобразительные игры
от 17.11.2008 г. № 1662-р). Внедрение Сюжетно-ролевые игры Режиссерские игры
инновационных технологий в образовании, Театрализованные игры. Досуговые игры:
широкое применение проектных методов Интеллектуальные Игры-забавы, развлечения
Конкурсное выявление и поддержка лидеров, Театрализованные игры
реализующих новые подходы в образовании Празднично-карнавальные Компьютерные.
Решение проблем кадрового обеспечения Досуговые игры: Игрища Тихие игры
образовательной системы Обновление Игры-забавы.
организационно-экономических механизмов 65Игра - ведущая деятельность
системы образования Повышение гибкости и ребенка-дошкольника Ведущая деятельность -
многообразия форм предоставления услуг такая, которая оказывает в данный
системы дошкольного образования возрастной период особое воздействие на
Осуществление предшкольной подготовки развитие ребенка Сюжетно-ролевая игра как
детей, поступающих в 1 класс Расширение деятельность предъявляет к ребенку ряд
форм обучения детей с ограниченными требований. Умение ребенка определенным
возможностями здоровья в образом ориентироваться в системе
неспециализированных ОУ Более полное человеческих взаимоотношений, так как игра
использование потенциала семьи в направлена именно на их воспроизведение.
воспитании детей. Действие в воображаемом плане (развитие
5Национальная образовательная символической функции, наличие
инициатива «Наша новая школа» (утверждена воображаемой ситуации, формирование плана
Президентом РФ Д.Медведевым 04.02.2010 представлений). Формирование реальных
года). 1. Переход на новые образовательные взаимоотношений между играющими детьми
стандарты. 2. Развитие системы поддержки (согласование действий).
талантливых детей. 3. Обеспечение системы 66Комплексный метод руководства
моральных и материальных стимулов развитием самодеятельных игр. П е д а г о
поддержки педагогов, аттестация и г и ч е с к а я п о д д е р ж к а с а м о
постоянное повышение их квалификации. 4. д е я т е л ь н ы х и г р. О б е с п е ч е
Изменение инфраструктуры ОУ как по форме, н и е п е д а г о г и ч е с к и х у с л о
так и по содержанию: разработка новых форм в и й р а з в и т и я и г р ы. 3.
проектирования зданий ОУ, нового оснащения Развивающая предметно-игровая среда. 4.
для создания психологического и Активизация проблемного общения взрослого
физического комфорта пребывания ребенка в с детьми. 1. Обогащение детей знаниями и
ОУ, безопасность, создание безбарьерной опытом деятельности. 2. Передача игровой
среды (интеграция детей-инвалидов). 5. культуры ребенку (обучающие игры,
Сохранение и укрепление здоровья детей досуговые игры, народные игры).
(питание, медицинское обслуживание, 67Образовательная область «Труд». Цель:
физкультура и спорт, ЗОЖ, профилактические формирование положительного отношения к
программы, индивидуальные программы труду. Задачи развитие трудовой
развития здоровья детей, индивидуальный деятельности; воспитание ценностного
подход к каждому, недопустимость учебной отношения к собственному труду, труду
перегрузки детей). 6. Расширение других людей и его результатам;
самостоятельности ОУ (составление ОП, формирование первичных представлений о
финансово-экономическая самостоятельность, труде взрослых, его роли в обществе и
создание АУ, поддержка частных ОУ, жизни каждого человека.
привлечение к управлению ОУ частных 68Виды труда. Навыки культуры быта (труд
инвесторов, дистанционное образование) по самообслуживанию). Хозяйственно-бытовой
–повышается степень свободы и уровень труд (содружество взрослого и ребенка,
ответственности руководителя ОУ. совместная деятельность). Труд в природе.
6Компетентность – качество действий Ручной труд (мотивация – сделать приятное
работника, обеспечивающих адекватное и взрослому, другу-ровеснику, младшему
эффективное решение профессионально ребенку). Ознакомление с трудом взрослых.
значимых предметных задач, носящих 69Дежурство (не более 20 минут).
проблемный характер, а также готовность Формирование общественно- значимого
нести ответственность за свои действия. мотива. Эпизодические и длительные.
Основные составляющие компетентности Простые и сложные. Коллективные и
работников образования: - профессиональная индивидуальные. Нравственный, этический
- коммуникативная - информационная - аспект. Формы организации трудовой
правовая. Квалификационные характеристики деятельности детей. Поручения.
должностей работников образования (приказ Коллективный труд (не более 35-40 минут).
Минздравсоцразвития РФ от 14.08.2009 № 70Типы организации труда детей.
593). Коллективный труд. Индивидуальный труд Ц -
7Основные составляющие компетентности - Р. Труд рядом Ц - - Р Ц - - Р Ц - - Р Ц
руководителя ОУ. Профессиональная - - Р. Общий труд Ц Р. Совместный труд Ц -
компетентность: оптимальное решение - Р. Ц – цель труда, Р – его результат -
управленческих проблем, нестандартное ребенок, участник труда.
решение задач; готовность принимать 71Методы и приемы трудового воспитания
происходящие изменения и умение управлять детей. II группа методов: создание у детей
ими; владение современными технологиями практического опыта трудовой деятельности.
управления качеством образования и I группа методов: формирование
коллективом; владение проектными нравственных представлений, суждений,
технологиями; умение видеть и развивать оценок. Решение маленьких логических
возможности и ресурсы работников. задач, загадок. Приучение к положительным
Коммуникативная компетентность: формам общественного поведения. Приучение
эффективное взаимодействие с различными к размышлению, эвристические беседы. Показ
организациями, органами власти и действий. Беседы на этические темы. Чтение
управления; владение деловой перепиской; художественной литературы. Пример
умение вести переговоры, выполнять взрослого и детей. Рассматривание
представительские функции, общаться с иллюстраций. Целенаправленное наблюдение.
коллегами по работе; способность Рассказывание и обсуждение картин,
разрешения напряженных и конфликтных иллюстраций. Организация интересной
ситуаций; владение навыками ораторского деятельности (общественно-полезный
искусства, активного слушания (слышать и характер). Просмотр телепередач,
понимать партнера), аргументации и диафильмов, видеофильмов. Разыгрывание
убеждения, мотивации подчиненных. коммуникативных ситуаций. Задачи на
8Информационная компетентность: решение коммуникативных ситуаций. Создание
эффективное восприятие и оценка контрольных педагогических ситуаций.
информации, отбор и синтез информации в Придумывание сказок.
соответствии с системой приоритетов; 72Образовательная область «Познание».
использование информационных технологий в Цели. Задачи сенсорное развитие; развитие
управленческой деятельности; работа с познавательно-исследовательской и
различными информационными источниками и продуктивной (конструктивной)
ресурсами; ведение документации на деятельности; формирование элементарных
электронных носителях. Правовая математических представлений; формирование
компетентность: эффективное использование целостной картины мира, расширение
в управлении законодательных и иных кругозора детей. Развитие у детей
нормативных документов; разработка познавательных интересов. Интеллектуальное
локальных нормативных документов; принятие развитие детей.
управленческих решений в рамках 73Образовательная область «ПОЗНАНИЕ».
действующей законодательной базы. Конструктивное творчество. Различные виды
9Руководитель ОУ (зам. руководителя деятельности. Эксперименти-рование с
ОУ): высшее профессиональное образование природным материалом. Театрально-игровое
по направлениям подготовки творчество (развитие речевой интонационной
«Государственное и муниципальное выразительности, театрализованные игры).
управление», «Менеджмент», «Управление Вопросы детей. Занятия по развитию логики.
персоналом» и стаж работы на Использование схем, символов, знаков.
педагогических должностях не менее 5 лет Развивающие игры. Развитие мышления,
или высшее профессиональное образование и памяти, внимания, воображения. Развитие
дополнительная профессиональная подготовка творчества. Формирование специальных
в области государственного и способов ориентации.
муниципального управления или менеджмента 74Система экологического воспитания.
и экономики и стаж работы на 75
педагогических или руководящих должностях 76Образовательная область
не менее 5 лет. Требования к квалификации. «Коммуникация». Цель: овладение
10Старший воспитатель: высшее конструктивными способами и средствами
профессиональное образование по взаимодействия с окружающими людьми.
направлению «Образование и педагогика» и Задачи развитие свободного общения со
стаж работы в должности воспитателя не взрослыми и детьми; развитие всех
менее 2 лет. компонентов устной речи детей (лексической
11Воспитатель: высшее или среднее стороны, грамматического строя речи,
профессиональное образование по произносительной стороны речи; связной
направлению «Образование и педагогика» без речи – диалогической и монологической
предъявления требований к стажу работы; форм) в различных формах и видах детской
или высшее (среднее)профессиональное деятельности; практическое овладение
образование и дополнительная воспитанниками нормами речи.
профессиональная подготовка по направлению 77Образовательная область
«Образование и педагогика» без «Коммуникация». Основная цель: овладение
предъявления требований к стажу работы ( + конструктивными способами и средствами
см. п. 42 Типового положения о ДОУ о взаимодействия с окружающими людьми.
допуске к педагогической деятельности). Основные направления работы по развитию
12Типовое положение о ДОУ (постановление навыков комммункации. Задачи развитие
Правительства РФ от 12.09.2008 № 666). свободного общения со взрослыми и детьми;
Новые ценностные ориентиры дошкольного развитие всех компонентов устной речи
образования: 1. Ранний возраст (новый вид детей (лексической стороны,
ДОУ) 2. Предшкольное образование (новый грамматического строя речи,
вид ДОУ) 3. Расширение прав на образование произносительной стороны речи; связной
детей с ограниченными возможностями речи – диалогической и монологической
здоровья (совместное образование), форм) в различных формах и видах детской
реабилитация детей-инвалидов во всех видах деятельности; практическое овладение
ДОУ 4. Усиление воспитательного потенциала воспитанниками нормами речи. 1. Развитие
ДОУ (воспитание гражданственности, словаря: освоение значений слов и их
толерантности, уважения к правам и уместное употребление в соответствии с
свободам человека, любви к окружающей контекстом высказывания, с ситуацией, в
природе, Родине, семье) 5. Создание которой происходит общение. 2. Воспитание
условий в ДОУ для изучения русского языка звуковой культуры речи – развитие
как государственного языка Российской восприятия звуков родной речи и
Федерации 6.Обеспечение квалифицированной произношения. 3. Формирование
помощи семье (оказание консультативной и грамматического строя речи: 3.1.
методической помощи родителям). 7. Морфология (изменение слов по родам,
Открытие дошкольных групп на базе числам. падежам); 3.2. Синтаксис (освоение
образовательных учреждений других типов различных типов словосочетаний и
(при наличии лицензии). предложений); 3.3. Словообразование. 4.
138. Определение 4-х приоритетов Развитие связной речи: 4.1. Диалогическая
развития детей: познавательно-речевое, (разговорная) речь 4.2. Монологическая
социально-личностное, речь (рассказывание). 5. Формирование
художественно-эстетическое, физическое. 9. элементарного осознания явлений языка и
Расширение режимов работы ДОУ: 12 часов, речи (различение звука и слова, нахождение
8-10 часов, 14 часов, 3-5 часов, 24 часа места звука в слове). 6. Воспитание любви
(Исключение режима «свободного посещения и интереса к художественному слову.
детьми ДОУ») 10. Изменение наименования 78Принципы развития навыков
видов групп ДОУ: группы общеразвивающей коммуникации. Средства развития
направленности группы компенсирующей коммуникации. Общение взрослых и детей.
направленности группы оздоровительной Обучение родной речи на занятиях.
направленности группы комбинированной Культурная языковая среда. Занятия по
направленности 11. В группах другим разделам программы. Художественная
компенсирующей направленности: (введены литература. Изобразительное искусство,
дети с аутизмом, определена формулировка музыка, театр. Принцип коммуникативно-
УО – легкой степени, умеренной, тяжелой). деятельностного подхода к развитию речи.
14Новые документы ДОУ: Разработка Принцип взаимосвязи сенсорного, речевого и
основной общеобразовательной программы ДОУ умственного развития. Принцип формирования
на основе федеральной Примерной основной элементарного осознания явлений языка.
общеобразовательной программы дошкольного Принцип взаимосвязи работы над различными
образования (в соответствии с ФГТ) 2. сторонами речи. Принцип обогащения
Индивидуальные программы реабилитации мотивации речевой деятельности. Принцип
детей-инвалидов (при наличии их в обеспечения активной языковой практики.
контингенте ДОУ любого вида). 79Методы развития коммуниккации.
15Типовое положение о ДОУ: Вид ДОУ (8 Наглядные. Практические. Словесные. Метод
видов ДОУ). Вид группы (4 вида групп). непосредственного наблюдения и его
Группы общеразвивающей направленности разновидности: наблюдение в природе,
Группы общеразвивающей направленности экскурсии. Чтение и рассказывание
Группы общеразвивающей направленности художественных произведений. Дидактические
Группы компенсирующей направленности игры. Игры-драматизации. Заучивание
Группы комбинированной направленности наизусть. Инсценировки. Пересказ.
Группы оздоровительной направленности Опосредованное наблюдение (изобразительная
Группы компенсирующей направленности наглядность): рассматривание игрушек и
Группы общеразвивающей направленности картин, рассказывание по игрушкам и
Группы компенсирующей направленности картинам. Дидактические упражнения.
Группы комбинированной направленности Обобщающая беседа. Пластические этюды.
Группы оздоровительной направленности Рассказывание без опоры на наглядный
Группы общеразвивающей направленности материал. Хороводные игры.
Группы общеразвивающей направленности. 80Образовательная область «Чтение
Детский сад 2. Детский сад для детей художественной литературы». Цель:
раннего возраста 3. Детский сад для детей формирования интереса и потребности в
предшкольного (старшего дошкольного) чтении (восприятии) книг. Задачи
возраста 4. Детский сад присмотра и формирование целостной картины мира, в том
оздоровления 5. Детский сад числе первичных ценностных представлений;
компенсирующего вида 6. Детский сад развитие литературной речи; приобщение к
комбинированного вида 7. Детский сад словесному искусству, в том числе развитие
общеразвивающего вида с приоритетным художественного восприятия и эстетического
осуществлением деятельности по одному из вкуса.
направлений развития детей 8. Центр 81Образовательная область
развития ребенка –детский сад. «Художественное творчество». Цели. Задачи
16Стандартизация систем дошкольного и развитие продуктивной деятельности детей
общего образования. Общее образование. (рисование, лепка, аппликация,
Дошкольное образование. Федеральный художественный труд); развитие детского
государственный образовательный стандарт. творчества; приобщение к изобразительному
Федеральные государственные требования. искусству мира, расширение кругозора
Требования к результатам освоения основных детей. Формирование интереса к
образовательных программ. Требования к эстетической стороне окружающей
структуре. Требования к структуре. действительности. Удовлетворение
Требования к условиям реализации основных потребности детей в творческом
образовательных программ. Требования к самовыражении.
условиям реализации основной 82Образовательная область «Музыка».
образовательной программы. Цель: развитие музыкальности детей,
17Федеральные государственные требования способности эмоционально воспринимать
по дошкольному образованию (ФГТ) музыку. Задачи развитие
(выполняют функцию государственных музыкально-художественной деятельности;
образовательных стандартов). приобщение к музыкальному искусству.
186.2. К структуре основной 83
общеобразовательной программы дошкольного 84Примерные виды интеграции
образования и условиям ее реализации образовательной области «Здоровье». По
федеральным органом исполнительной власти, задачам и содержанию
осуществляющим функции по выработке воспитательно-образовательной работы. По
государственной политики и средствам организации и оптимизации
нормативно-правовому регулированию в сфере воспитательно-образовательного процесса.
образования, устанавливаются федеральные «Физическая культура» «Познание»
государственные требования (ФГТ). «Социализация» «Безопасность»
Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. № «Коммуникация». «Художественное
309–ФЗ внес в статью 9 Закона Российской творчество» «Труд» «Чтение художественной
Федерации «Об образовании» новый пункт литературы».
6.2: 85Примерные виды интеграции
19Документы, обеспечивающие содержание образовательной области «Физическая
ФГТ (федеральных государственных культура». По задачам и содержанию
требований) по ДОУ: Федеральные воспитательно-образовательной работы. По
государственные требования к структуре средствам организации и оптимизации
основной общеобразовательной программы воспитательно-образовательного процесса.
дошкольного образования (приказ «Здоровье» «Познание» «Социализация»
Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009 года). «Музыка» «Коммуникация» «Труд».
2. Федеральные государственные требования «Художественное творчество» «Музыка»
к условиям реализации основной «Чтение художественной литературы».
общеобразовательной программы дошкольного 86Примерные виды интеграции
образования (проходят согласование). 3. образовательной области «Социализация». По
Примерная основная общеобразовательная задачам и содержанию
программа дошкольного образования воспитательно-образовательной работы. По
(разрабатывается уполномоченным средствам организации и оптимизации
федеральным государственным органом на воспитательно-образовательного процесса.
основе ФГТ, в настоящее время проходит «Коммуникация» «Познание» «Труд»
апробацию). 4. Примерная основная «Безопасность» «Физическая культура».
общеобразовательная программа дошкольного «Чтение художественной литературы»
образования для детей с ограниченными «Художественное творчество» «Познание»
возможностями здоровья (разрабатывается «Коммуникация» «Безопасность».
уполномоченным федеральным государственным 87Примерные виды интеграции
органом на основе ФГТ). образовательной области «Безопасность». По
20Главная цель – стандартизировать задачам и содержанию
содержание дошкольного образования, воспитательно-образовательной работы. По
предоставляемого в учреждениях и средствам организации и оптимизации
организациях различной воспитательно-образовательного процесса.
организационно-правовой формы и «Коммуникация» «Труд» «Познание»
ведомственной принадлежности, обеспечить «Социализация» «Физическая культура»
каждому ребенку дошкольного возраста «Здоровье». «Чтение художественной
«равный старт» - оптимальный уровень литературы».
развития, который позволит ребенку быть 88Примерные виды интеграции
успешным при обучении в школе. Федеральные образовательной области «Труд». По задачам
государственные требования к структуре и содержанию воспитательно-образовательной
основной общеобразовательной программы работы. По средствам организации и
дошкольного образования утверждены оптимизации воспитательно-образовательного
приказом Министерства образования и науки процесса. «Коммуникация» «Познание»
Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. «Безопасность» «Социализация» «Физическая
№ 655 (зарегистрирован в Минюсте России 8 культура». «Чтение художественной
февраля 2010 года). литературы» «Художественное творчество»
21Федеральные государственные требования «Музыка».
к структуре основной общеобразовательной 89Примерные виды интеграции
программы дошкольного образования (ФГТ) образовательной области «Познание». По
(приказ Минобрнауки РФ № 655от 23.11.2009; задачам и содержанию
Министерства юстиции РФ рег. № 16299 от воспитательно-образовательной работы. По
08.02.2010г.). средствам организации и оптимизации
22Функции ФГТ по правовому регулированию воспитательно-образовательного процесса.
и обеспечению гарантий прав детей на «Коммуникация» «Чтение художественной
дошкольное образование: Устанавливают литературы» «Здоровье» «Социализация»
нормы и положения, обязательные при «Труд» «Безопасность» «Музыка»
реализации основной общеобразовательной «Художественное творчество». «Чтение
программы дошкольного образования (ООП ДО) художественной литературы» «Художественное
всеми ОУ, имеющими государственную творчество» «Музыка».
аккредитацию; ФГТ учитывают особенности 90Примерные виды интеграции
реализации ООП ДО для детей с образовательной области «Коммуникация».
ограниченными возможностями здоровья Специфика модели интеграции состоит в том,
(ОВЗ); Обеспечивают единое образовательное что решение основных
пространство РФ в условиях модернизации воспитательно-образовательных задач
всех уровней образования; На основе ФГТ области «Коммуникация» осуществляется во
осуществляется экспертиза основных всех областях программы.
общеобразовательных программ дошкольного 91Примерные виды интеграции
образования при лицензировании и образовательной области «Чтение
государственной аккредитации ОУ; художественной литературы». По задачам и
23Определены пользователи ФГТ: ОУ (ДОУ), содержанию воспитательно-образовательной
органы управления образованием; авторские работы. По средствам организации и
коллективы, разрабатывающие оптимизации воспитательно-образовательного
общеобразовательные программы дошкольного процесса. «Коммуникация» «Познание»
образования (комплексные и по освоению «Социализация» «Художественное
отдельных образовательных областей); ОУ творчество». «Музыка» «Художественное
среднего и высшего профессионального творчество».
образования по подготовке специалистов 92Примерные виды интеграции
ДОУ; учреждения повышения квалификации; образовательной области «Музыка». По
общественные организации, осуществляющие задачам и содержанию
деятельность в сфере дошкольного воспитательно-образовательной работы. По
образования; средствам организации и оптимизации
24- ФГТ повышают ответственность ДОУ за воспитательно-образовательного процесса.
качество и конечный результат «Физическая культура» «Коммуникация»
образовательной работы – (итоговые и «Познание» «Социализация» «Безопасность».
промежуточные результаты освоения «Художественное творчество» «Физическая
Программы) - уровень развития физических, культура» «Чтение художественной
интеллектуальных и личностных качеств литературы».
ребенка, значимых для семьи, общества и 93Примерные виды интеграции
государства и обеспечивающих образовательной области «Художественное
преемственность основ дошкольного и творчество». По задачам и содержанию
начального общего образования. воспитательно-образовательной работы. По
25Концептуальные основы ФГТ: Развивающее средствам организации и оптимизации
образование; единство воспитательных, воспитательно-образовательного процесса.
развивающих и обучающих задач; Научная «Коммуникация» «Познание» «Безопасность»
обоснованность и практическая применимость «Труд» «Физическая культура» «Музыка»
(соответствие фундаментальным основам «Чтение художественной литературы».
возрастной психологии и дошкольной Содержание и результаты всех
педагогики; культурно-исторический, образовательных областей могут быть
деятельностный, личностно-ориентированный обогащены и закреплены с использованием
подходы к развитию ребенка); Интеграция средств продуктивной деятельности детей.
образовательных областей (взаимодействие 945. Планируемые результаты освоения
содержания образовательных областей для детьми Программы. Качественные результаты
обеспечения целостности образовательного – интегративные качества ребенка, которые
процесса); Комплексно-тематический принцип он может приобрести в результате освоения
построения образовательного процесса Программы: физически развитый, овладевший
(доступность тем, мотивация); Организация основными культурно-гигиеническими
образовательного процесса на адекватных навыками; любознательный, активный;
возрасту формах и видах деятельности эмоционально отзывчивый; овладевший
(ведущий вид деятельности – игра); средствами общения и способами
26-«Цементирующей» основой содержания взаимодействия со взрослыми и
дошкольного образования в условиях его сверстниками; способный управлять своим
вариативности определены 4 направления, поведением и планировать свои действия на
соответствующие основным линиям развития основе первичных ценностных представлений,
ребенка: физическое; соблюдающий элементарные общепринятые
познавательно-речевое; нормы и правила поведения; способный
социально-личностное; решать интеллектуальные и личностные
художественно-эстетическое. задачи (проблемы), адекватные возрасту
27Структура содержания дошкольного Промежуточные результаты освоения
образования. Направления развития (4): Программы раскрывают динамику формирования
Образовательные области (10): 1.Физическое интегративных качеств воспитанников в
развитие ( физическая культура, здоровье) каждый возрастной период освоения
2.Познавательно-речевое (познание, Программы по всем направлениям развития
коммуникация, чтение развитие детей.
художественной литературы) 3. 956. Система мониторинга достижения
Художественно-эстетическое (музыка, детьми планируемых результатов освоения
художественное развитие творчество) 4. Программы. Разделы программы. Наличие
Социально-личностное развитие диагностических методик и тестов. Сроки.
(социализация, труд, безопасность). Ответст-венный. Физическое развитие.
28Основные виды детской деятельности: Социально-личностное развитие.
Игровая Коммуникативная Трудовая Познавательно-речевое развитие.
Познавательно-исследовательская Художественно-эстетическое развитие.
Продуктивная Музыкально-художественная 96Модель воспитательно-образовательного
Чтение. процесса на год. Название «темы».
29Реализация образовательной работы в Сентябрь. Октябрь. Ноябрь. «Тематические
ДОУ. Образовательная работа реализуется: в недели». «Домашние животные» «Дикие
работе с детьми; в работе с родителями и животные». Неделя «Игра и игрушки».
включает время, отведенное на: «Реализация проектов». «Безопасная
образовательную деятельность, дорога». «Красивый участок». «Сезонные
осуществляемую в процессе организации явления в природе». Сентябрь - рябинник,
различных видов детской деятельности хмурень, листопадник. Октябрь - листобой,
(игровой, коммуникативной, трудовой, мокрохвост, свадебник. Ноябрь - подзимник,
познавательно-исследовательской, грудень. «Праздники». День знаний
продуктивной, музыкально-художественной, Международный день красоты» День
чтения); образовательную деятельность, дошкольного работника. Международный день
осуществляемую в ходе режимных моментов; музыки Всемирный день животный
самостоятельную деятельность детей; Международный день врача. День народного
взаимодействие с семьями детей по единства День матери. «Традиции».
реализации основной общеобразовательной Экскурсия в школу. Экскурсия в осенний
программы дошкольного образования. парк. Папа, мама, я – дружная семья.
30Модель организации образовательной 97Модель организации
деятельности с детьми: (2-х частная модель воспитательно-образовательного процесса в
организации образовательного процесса) 1 детском саду на день Младший дошкольный
часть «Совместная деятельность взрослого и возраст. Линии развития ребенка. 1-ая
детей» : образовательную деятельность, половина дня. 2-ая половина дня.
осуществляемую в процессе организации Физическое развитие и оздоровление. Приём
различных видов детской деятельности детей на воздухе в теплое время года
(игровой, коммуникативной, трудовой, Утренняя гимнастика (подвижные игры,
познавательно-исследовательской, игровые сюжеты) Гигиенические процедуры
продуктивной, музыкально-художественной, (обширное умывание, полоскание рта)
чтения).Отличается наличием партнерской Закаливание в повседневной жизни
(равноправной) позиции взрослого и (облегченная одежда в группе, одежда по
партнерской формой организации сезону на прогулке; обширное умывание,
(возможность свободного размещения, воздушные ванны) Физкультминутки на
перемещения и общения детей в процессе занятиях Физкультурные занятия Прогулка в
непосредственно организованной двигательной активности. Гимнастика после
образовательной деятельности). сна Закаливание (воздушные ванны, ходьба
Предполагает индивидуальную, подгрупповую босиком в спальне) Физкультурные досуги,
и групповую формы организации игры и развлечения Самостоятельная
образовательной работы с воспитанниками; двигательная деятельность Занятия
образовательная деятельность, ритмической гимнастикой Занятия
осуществляемая в ходе режимных моментов. хореографией Прогулка (индивидуальная
311) свободная деятельность работа по развитию движений).
воспитанников в условиях созданной Познавательно-речевое развитие. Занятия
педагогами предметно-развивающей Дидактические игры Наблюдения Беседы
образовательной среды, обеспечивающая Экскурсии по участку Исследовательская
выбор каждым ребенком деятельности по работа, опыты и экспериментирование.
интересам и позволяющая ему Занятия, игры Досуги Индивидуальная
взаимодействовать со сверстниками или работа.
действовать индивидуально; 98Линии развития ребенка. 1-ая половина
2)организованная воспитателем деятельность дня. 2-ая половина дня.
воспитанников, направленная на Социально-личностное развитие. Утренний
самостоятельное решение ребенком задач. 2 прием детей, индивидуальные и подгрупповые
часть «Самостоятельная деятельность детей» беседы Оценка эмоционального настроения
-. группы с последующей коррекцией плана
32Новый документ ДОУ: «Основная работы Формирование навыков культуры еды
общеобразовательная программа дошкольного Этика быта, трудовые поручения
образования» -. разрабатывается, Формирование навыков культуры общения
утверждается и реализуется в ДОУ (ОУ)на Театрализованные игры Сюжетно-ролевые
основе примерных основных игры. Индивидуальная работа Эстетика быта
общеобразовательных программ дошкольного Трудовые поручения Игры с ряжением Работа
образования, разрабатываемых в книжном уголке Общение младших и старших
уполномоченным федеральным государственным детей Сюжетно-ролевые игры.
органом на основе федеральных Художественно-эстетическое развитие.
государственных требований (ФГТ). Занятия по музыкальному воспитанию и
33П.4 ст.7 ФЗ «Об образовании». Под изобразительной деятельности Эстетика быта
«структурой основных общеобразовательных Экскурсии в природу (на участке). Занятия
программ» понимается: соотношение и объем в изостудии Музыкально-художественные
их частей, досуги Индивидуальная работа.
34Образовательная программа ДОУ. 99Структура образовательной программы
Дополнительные общеобразовательные (из опыта работы Калуги).
программы дошкольного образования. 100Структура образовательной программы
Основная общеобразовательная программа (из опыта работы Калуги).
дошкольного образования. 101Основные общеобразовательные программы
35Образовательная программа ДОУ. содержат перечень необходимых для
Основная общеобразовательная программа осуществления
дошкольного образования от 65% до 80% воспитательно-образовательного процесса
времени пребывания детей в группах с 12-ти программ, технологий, методических
часовым пребыванием. Дополнительные пособий. Использование программ,
общеобразовательные программы дошкольного технологий и методик (помимо примерной
образования. Обязательная часть. Часть, основной общеобразовательной программы
формируемая участниками образовательного дошкольного образования) при разработке
процесса. Объем: не менее 80% времени, основных общеобразовательных программ
необходимого для реализации программы. дошкольного образования.
Объем: не более 20% времени, необходимого 102Содержание коррекционной работы. 4
для реализации программы. раздел. Разрабатывается при воспитании в
361 часть – обязательная во всех видах образовательном учреждении детей
ДОУ (ОУ)(составляет 80% от общего объема дошкольного возраста с ограниченными
программы). Специфика : при наличии в ДОУ возможностями здоровья.
групп компенсирующей и комбинированной 103Виды детской деятельности. Игровая;
направленности в обязательную часть Коммуникативная; Трудовая; Двигательная;
программы включается система Познавательно-исследовательская;
квалифицированной коррекции недостатков в Музыкально-художественная; Восприятие
физическом и психическом развитии детей с художественной литературы; Продуктивная.
ОВЗ 2 часть - формируемая участниками 104Игровая деятельность. Словесно-речевые
образовательного процесса (составляет не игры; Пальчиковые игры; Театрализованные
более20% от общего объема программы) и игры; Сюжетные игры; Дидактические игры;
отражает: видовое разнообразие ДОУ; 105Игровая деятельность. Игры-забавы;
специфику национально-культурных, Пальчиковый театр; Настольный театр;
демографических и иных условий Игры-драматизации; Теневой театр; Театр
деятельности ДОУ. Структура основной предметов (куклы, кружки, овощи и т.д.).
общеобразовательной программы ДОУ: 106Познавательно-исследовательская
37Программа строится на основании деятельность. Экскурсия; наблюдение (за
следующих принципов. 1. Принцип погодой, животными, людьми и т.Д.);
развивающего образования, в соответствии с Циклические наблюдения; эксперименты;
которым главной целью дошкольного целевые прогулки; книжные выставки;
образования является развитие ребенка 2. просмотр фильмов, мультфильмов; проекты;
Принцип научной обоснованности и 107Познавательно-исследовательская
практической применимости (содержание деятельность. Рассматривание; сбор
программы должно соответствовать основным информации; обучающие игры; коллекции;
положениям возрастной психологии и моделирование;
дошкольной педагогики, при этом иметь 108Двигательная деятельность. Хороводные
возможность реализации в массовой практике игры; Подвижные игры; Игры малой
дошкольного образования). подвижности; Игровые упражнения;
38Программа строится на основании Спортивные развлечения; Народные и
следующих принципов. 3. Принцип интеграции хороводные игры; Спортивные упражнения;
содержания дошкольного образования в Экскурсии.
соответствии с возрастными возможностями и 109Трудовая деятельность. Совместная
особенностями детей, спецификой и деятельность взрослого и ребенка;
возможностями образовательных областей 4. Поручения (индивидуальные и групповые),
Комплексно-тематический принцип построения Задания; КТД; Совместная работа мальчиков
образовательного процесса. и девочек; Совместная работа с семей.
39Принцип интеграции. Связан с 110Музыкальная деятельность. Слушание;
возрастными особенностями детей исполнение; подвижные игры с музыкальным
дошкольного возраста, когда: - поведение и сопровождением; музыкально-дидактические
деятельность дошкольника представляют игры; инсценирование;
собой «еще недостаточно дифференцированное 111Музыкальная деятельность. Этюды;
целое» (Выготский Л.С.); - «схватывание» импровизация; литературно-музыкальный
целого раньше частей, позволяет индивиду салон; знакомство с народными
(в детском возрасте – О.С.,Н.Ф.) «сразу», инструментами; игровой досуг; музыкальные
интегрально видеть предметы глазами всех спектакли.
людей…» (Давыдов В.В.); - «прежде чем 112Продуктивная деятельность. Лепка;
знание о целостности мира будет оформлено Аппликация; Рисование; Конструирование;
в системе теоретических понятий ребенка, Совместное изготовление; КТД;
он должен воссоздать подвижный 113Коммуникативная деятельность. Беседа;
интегральный образ действительности на Парные игры; Игры с силуэтами;
уровне воображения» (Давыдов В.В., Моделирование; Рассказывание; Описательные
Кудрявцев В.Т.). рассказы; Ситуативные разговоры;
40Принцип интеграции. Под интеграцией 114Коммуникативная деятельность.
содержания дошкольного образования Обсуждение ситуаций; Обсуждение поступков;
понимается состояние (или процесс, ведущий Отгадывание загадок; Составление
к такому состоянию) связанности, описательных рассказов;
взаимопроникновения и взаимодействия Беседы-рассуждения; Составление творческих
отдельных образовательных областей, рассказов;
обеспечивающее целостность 115Коммуникативная деятельность.
образовательного процесса. Составление сказок и загадок; Составление
41Формы реализации принципа интеграции. сказочных историй; Оформление выставок;
Интеграция на уровне содержания и задач Пересказ; Рассматривание и сравнение;
психолого-педагогической работы Интеграция Рассказ-рассуждение; Решение проблемных
по средствам организации и оптимизации ситуаций; Разбор высказываний.
образовательного процесса Интеграция 116Чтение художественной литературы.
детских деятельностей. Чтение и разучивание; Чтение и
42Интеграция содержания и задач рассказывание; Чтение и обыгрывание;
психолого-педагогической работы (на Обсуждение.
примере области «Социализация»). 117Образовательные задачи решаются в
Коммуника-ция. Развитие свободного общения процессе: Совместной деятельности ребенка
со взрослыми и детьми в части формирования со взрослым. Совместной деятельности
первичных ценностных представлений, ребенка со взрослым. В самостоятель-ной
представлений о себе, семье, обществе, деятельности детей. В самостоятель-ной
мире… Познание. Формирование целостной деятельности детей. В ходе режимных
картины мира и расширения кругозора в моментов. В непосредственно
части представлений о себе, семье, образовательной деятельности (в процессе
гендерной принадлежности, социуме. Труд. организации детских видов деятельности).
Формирование представлений о труде, 118Результаты подразделяются на итоговые
профессиях, людях труда, желание трудится, и промежуточные. Итоговые результаты
устанавливать взаимоотношения со взрослыми описывают интегративные качества ребенка,
и сверстниками в процессе трудовой которые он может приобрести в результате
деятельности. Физическая культура. освоения Программы. Промежуточные
Развитие игровой деятельности в части результаты освоения Программы раскрывают
подвижных игр. Безопас-ность. Формирование динамику формирования интегративных
основ безопасности собственной качеств воспитанников в каждый возрастной
жизнедеятельности в семье и обществе, а период освоения Программы по всем
также безопасности окружающего мира. направлениям развития детей. Планируемые
43Деятельность. результаты освоения детьми Основной
44Комплексно-тематический принцип. общеобразовательной программы дошкольного
Объединение комплекса различных видов образования.
специфических детских деятельностей вокруг 119Планируемые (итоговые) результаты
единой «темы» Виды «тем»: «организующие освоения детьми основной
моменты», «тематические недели», общеобразовательной программы дошкольного
«события», «реализация проектов», образования: 1.Физически развитый,
«сезонные явления в природе», «праздники», овладевший основными
«традиции» Тесная взаимосвязь и культурно-гигиеническими навыками
взаимозависимость с интеграцией детских (сформированы основные физические качества
деятельностей. и потребность в двигательной активности;
45Разделы обязательной части основной самостоятельно выполняет доступные
общеобразовательной программы ДОУ: 1. возрасту гигиенические процедуры,
Пояснительная записка. 2. Организация соблюдает элементарные правила здорового
режима пребывания детей в ДОУ. образа жизни). 2. Любознательный, активный
3.Содержание психолого-педагогической (интересуется новым, неизвестным в
работы по освоению детьми образовательных окружающем мире (мире предметов и вещей, в
областей (10 образовательных областей). 4. мире отношений и своем внутреннем мире),
Содержание коррекционной работы (для детей задает вопросы взрослому,
с ОВЗ). 5.Планируемые результаты освоения экспериментирует, способен самостоятельно
детьми основной общеобразовательной действовать, при затруднениях обращается к
программы дошкольного образования. взрослому за помощью. Принимает активное,
6.Система мониторинга достижения детьми заинтересованное участие в образовательном
планируемых результатов освоения основной процессе).
общеобразовательной программы дошкольного 1203. Эмоционально отзывчивый
образования. (откликается на эмоции близких людей и
46Пояснительная записка. 1 раздел. друзей, сопереживает персонажам сказок,
Раскрыть: возрастные и индивидуальные историй, рассказов. Эмоционально реагирует
особенности контингента детей, на произведения изобразительного
воспитывающихся в образовательном искусства, музыкальные и художественные
учреждении; приоритетные направления произведения, мир природы) 4. Овладевший
деятельности образовательного учреждения средствами общения и способами
по реализации основной общеобразовательной взаимодействия со взрослыми и сверстниками
программы дошкольного образования; цели и (адекватно использует вербальные и
задачи деятельности образовательного невербальные средства общения, владеет
учреждения по реализации основной диалогической речью и конструктивными
общеобразовательной программы дошкольного способами взаимодействия с детьми и
образования; особенности осуществления взрослыми (договаривается , обменивается
образовательного процесса предметами, распределяет действия при
(национально-культурные, демографические, сотрудничестве); способен изменять стиль
климатические и другие); принципы и общения со взрослыми или сверстниками в
подходы к формированию программы. зависимости от ситуации).
472 раздел. Содержит: описание 1215.Способный управлять своим поведением
ежедневной организации жизни и и планировать свои действия на основе
деятельности детей в зависимости от их первичных ценностных представлений,
возрастных и индивидуальных особенностей и соблюдающий элементарные общепринятые
социального заказа родителей, нормы и правила поведения (поведение
предусматривающая ребенка определяется преимущественно
личностно-ориентированные подходы к требованиями со стороны взрослых и
организации всех видов детской первичными ценностными представлениями о
деятельности и соответствие том, «что такое хорошо и что такое плохо»;
санитарно-эпидемиологическим требованиям к ребенок способен планировать свои
устройству, содержанию и организации действия, направленные на достижение
режима работы дошкольных образовательных конкретной цели; соблюдает правила
учреждений; проектирование поведения на улице, в общественных местах
воспитательно-образовательного процесса в (транспорте, магазине, поликлинике и др.).
соответствии с контингентом воспитанников, 1226. Способный решать интеллектуальные и
их индивидуальными и возрастными личностные задачи (проблемы), адекватные
особенностями. Организация режима возрасту (может применять самостоятельно
пребывания детей в образовательном усвоенные знания и способы деятельности
учреждении. для решения новых задач (проблем),
48Режим дня. Устанавливается дошкольным поставленных как взрослым так и им самим;
образовательным учреждением самостоятельно в зависимости от ситуации может
с учётом: времени пребывания детей в преобразовывать способы решения задач
группе; действующих (проблем); ребенок способен предложить
санитарно-эпидемиологических правил и собственный замысел и воплотить его в
нормативов (СанПиН); федеральных рисунке, постройке, рассказе и др.).
государственных требований в сфере 1237. Имеющий первичные представления о
дошкольного образования; рекомендаций себе, семье, обществе (ближайшем социуме),
примерной основной общеобразовательной государстве (стране), мире и природе.
программы дошкольного образования; (Ребенок имеет представление: о себе,
специфики условий (климатических, собственной принадлежности и
демографических, национально-культурных и принадлежности др. людей к определенному
др.) осуществления образовательного полу; о составе семьи, родственных
процесса; времени года и др. отношениях и взаимосвязях, распределении
49Содержание психолого-педагогической семейных обязанностей, семейных традициях;
работы по освоению детьми образовательных об обществе (ближайшем социуме), его
областей: 3 раздел. «Физическая культура», культурных ценностях; о государстве
«Здоровье», «Безопасность», «Социализация, (символах, «малой» и «большой» Родине,
«Труд», «Познание», «Коммуникация», природе) и принадлежности к нему; о мире
«Чтение художественной литературы», (планете Земля, многообразии стран и
«Художественное творчество», «Музыка». государств, населении, природы планеты).
50Художественно-эстетическое развитие. 1248. Овладевший универсальными
Физическое развитие. Познавательно-речевое предпосылками учебной деятельности (умение
развитие. Социально-личностное развитие. работать по правилу, по образцу, слушать
Художественное творчество. Физическая взрослого и выполнять его инструкции) 9.
культура. Музыка. Здоровье. Основные Овладевший необходимыми умениями и
направления развития детей и навыками (сформированы умения и навыки
образовательные области. Коммуникация. речевые, изобразительные, музыкальные,
Познание. Чтение художественной конструктивные и др., необходимые для
литературы. Социализация. Труд. осуществления различных видов детской
Безопасность. деятельности).
51«Физическая культура» - двигательной 125Система мониторинга достижения детьми
(как двигательной активности) планируемых результатов освоения основной
«Социализация» - игровой «Труд» - трудовой общеобразовательной программы дошкольного
«Познание» - образования. Объект мониторинга –
познавательно-исследовательской физические, интеллектуальные и личностные
«Коммуникация» - коммуникативной «Чтение качества ребенка Формы мониторинга –
художественной литературы» - восприятия сочетание низко формализованных методов
художественной литературы как особого вида (наблюдение, беседа и др.) и высоко
детской деятельности «Художественное формализованных методов (тесты, пробы,
творчество» - продуктивной «Музыка» - аппаратурные методы и др.) Периодичность
музыкально-художественной. Каждая мониторинга – устанавливается
образовательная область направлена на образовательным учреждением (не должен
развитие какой-либо детской деятельности и приводить к переутомлению детей и
основана на ней. нарушению хода образовательного процесса).
52Образовательная область «Физическая 126Содержание мониторинга: - обеспечивает
культура». Цели. Задачи. Формирование у комплексный подход к оценке итоговых и
детей интереса и ценностного отношения к промежуточных результатов освоения
занятиям физической культурой. Гармоничное Программы; - направлен на оценку динамики
физическое развитие. Развитие физических развития детей; отражает оценку достижений
качеств (скоростных, силовых, гибкости, детей в соответствии с реализуемыми
выносливости и координации). Накопление и образовательными программами; содержит
обогащение двигательного опыта детей описание объекта, форм, периодичности и
(овладение основными движениями). содержание оценки планируемого результата
Формирование у воспитанников потребности в освоения Программы (В мониторинге
двигательной активности и физическом используются только те методы, которые
совершенствовании. позволяют получить необходимый объем
53ЦЕЛЬ: Формирование у детей здорового информации в оптимальные сроки).
образа жизни, его направленность на 127Федеральные государственные требования
укрепление здоровья, физического, к структуре основной общеобразовательной
психического развития и эмоционального программы дошкольного образования. 3-4
благополучия ребенка. Задачи. года. 6-7 лет. 100% (12-часов) – 65%
Образовательные Формирование двигательных (минимальное время реализации всей
умений и навыков Овладение ребенком программы)= 35% (время, в которое
элементарными знаниями о своем организме, программа не реализуется) 35% - 21%
о роли физических упражнений в жизни (дневной сон) = 14% (присмотр и уход, не
человека и способов укрепления связанные с решением образовательных
собственного здоровья Развитие физических задач, а также платные дополнительные
качеств (ловкость, сила, быстрота, образовательные услуги). 100% (12-часов) –
выносливость, гибкость) и двигательных 80% (максимальное время реализации всей
функций (равновесие, координация). программы)= 20% (время, в которое
Оздоровительные Охрана жизни и укрепление программа не реализуется) 20% - 17%
здоровья ребенка (укрепление (дневной сон) = 3% (присмотр и уход, не
опорно-двигательного аппарата) связанные с решением образовательных
Разностороннее физическое задач, а также платные дополнительные
совершенствование функций организма образовательные услуги).
(дыхательной, выделительной, 128Обязательная часть. Часть, формируемая
пищеварительной, двигательной) Повышение участниками образовательного процесса. Не
работоспособности, закаливание. менее 80% общего времени реализации
Воспитательные Формирование интереса и Программы. Не более 20% общего времени
потребности в занятиях физическими реализации Программы. Примерная основная
упражнениями Разностороннее и гармоничное общеобразовательная программа. Авторские
развитие ребенка Привитие физической программы, технологии, методики. 10
культуры (грациозности, выразительности образовательных областей. + 1 и более
движений, двигательного творчества). образовательных областей. Решение основных
54Задачи. Цель. задач психолого-педагогической работы по
55Задачи. Цель. Принципы. реализации каждой из 10-ти образовательных
56Задачи. Цель. Принципы. Методы. областей. Решение дополнительных задач
57Образовательная область «Здоровье». психолого-педагогической работы по
Цели. Задачи. Формирование основ культуры реализации каких-либо из 10-ти
здоровья. Охрана здоровья детей. образовательных областей обязательной
Сохранение и укрепление физического и части и (или) основных задач
психического здоровья детей. Воспитание психолого-педагогической работы
культурно-гигиенических навыков. дополнительных образовательных областей.
Формирование начальных представлений о 129Этапы работы над образовательной
здоровом образе жизни. программой. Образовательная программа ДОУ
58Образовательная область «Здоровье». разрабатывается по определённому алгоритму
Система оздоровительной работы. Создание действий: Шаг 1 – в учреждении создается
условий. Диагностика. Система Рабочая группа, которая разрабатывает
профилактическо- оздоровительных образовательную программу ДОУ. В Рабочую
мероприятий. Система рационального группу входят представители от
питания. Система двигательной администрации и педагогического коллектива
деятельности. ­(старший воспитатель, психолог,
59Образовательная область музыкальный руководитель, воспитатель по
«Безопасность». Цели. Задачи формирование физкультуре, воспитатель (5–7 человек) Шаг
представлений об опасных для человека и 2 – состав Рабочей группы (председатель,
окружающего мира природы ситуациях и секретарь и члены группы) утверждается
способах поведения в них; приобщение к приказом заведующего. Шаг 3 – Рабочая
правилам безопасного для человека и группа организует свою деятельность в
окружающего мира природы поведения; соответствии с Положением о Рабочей группе
передача детям знаний о правилах по разработке образовательной программы
безопасности дорожного движения в качестве ДОУ , которое разрабатывается
пешехода и пассажира транспортного администрацией учреждения, обсуждается,
средства; формирование осторожного и принимается на педагогическом совете и.
осмотрительного отношения к потенциально 130Этапы работы над образовательной
опасным для человека и окружающего мира программой. Шаг 4 – Рабочая группа
природы ситуациям. в двигательной работает по плану, утвержденному
активности и физическом совершенствовании. заведующим, в котором указаны конкретные
Формирование основ безопасности мероприятия, определены сроки их
собственной жизнедеятельности. выполнения и назначены ответственные лица
Формирование предпосылок экологического Шаг 5 – Оперативные совещания Рабочей
сознания (безопасности окружающего мира). группы проводятся по мере необходимости,
60Реализация образовательной области примерно 1–2 раза в месяц; решения
«Безопасность». оформляются в виде Протокола,
61Основные направления работы по составленного секретарем и подписанного
освоению образовательной области председателем Рабочей группы Шаг 6 –
«Безопасность» Усвоение дошкольниками проект образовательной программы ДОУ
первоначальных знаний о правилах обсуждается, дополняется и принимается на
безопасного поведения. Формирование у педагогическом совете. Шаг 7 –
детей качественно новых двигательных окончательный вариант образовательной
навыков и бдительного восприятия программы ДОУ утверждается приказом
окружающей обстановки. Развитие у детей заведующего и вводится в действие.
способности к предвидению возможной 131В деятельности заведующих ДОУ
опасности в конкретной меняющейся ситуации /заместителей заведующих ДОУ по реализации
и построению адекватного безопасного Федеральных Государственных Требований
поведения. Основные принципы работы по (ФГТ) в сфере дошкольного образования
воспитанию у детей навыков безопасного изменяется и усложняется характер функций,
поведения важно не механическое заучивание необходимость которых диктуется условиями
детьми правил безопасного поведения, а современного ДОУ, в том числе ДОУ
воспитание у них навыков безопасного инновационного типа: заведующий
поведения в окружающей его обстановке; ДОУ/заместитель заведующего ДОУ переходит
воспитатели и родители не должны от нормативно-исполнительской деятельности
ограничиваться словами и показом картинок к проектировочной, инновационной,
(хотя это тоже важно). С детьми надо исследовательской деятельности. Этапы
рассматривать и анализировать различные работы над образовательной программой.
жизненные ситуации, если возможно, 132Список литературы. Федеральные
проигрывать их в реальной обстановке; государственные требования к структуре
образовательная деятельность организуется основной общеобразовательной программы
не только по графику или плану, а дошкольного образования (приказ
использовать каждую возможность Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009 года)
(ежедневно), в процессе игр, прогулок и Методические рекомендации МИОО и МГППУ к
т.д., чтобы помочь детям полностью усвоить составлению Образовательной программы
правила, обращать внимание детей на ту или дошкольного образовательного учреждения
иную сторону правил; развивать ребенка: Гризик Т. О федеральных государственных
его координацию, внимание, требованиях к структуре основной
наблюдательность, реакцию и т.д. Эти общеобразовательной программы дошкольного
качества очень нужны и для безопасного образования. //Дошкольное воспитание.
поведения. 2010. №5 Скоролупова О., Федина Н.
62Образовательная область Образовательные области основной
«Социализация». Цели. Задачи развитие общеобразовательной программы дошкольного
игровой деятельности детей; приобщение к образования. //Дошкольное воспитание.
элементарным общепринятым нормам и 2010. №7 Скоролупова О., Федина Н.
правилам взаимоотношения со сверстниками и Организация деятельности взрослых и детей
взрослыми (в том числе моральным); оп реализации и освоению основной
формирование гендерной, семейной, общеобразовательной программы дошкольного
гражданской принадлежности, патриотических образования. //Дошкольное воспитание.
чувств, чувства принадлежности к мировому 2010. №8.
сообществу. Освоение детьми первоначальных
Стратегия развития дошкольного образования в контексте современных государственных требований (2010-2020 годы).ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/strategija-razvitija-doshkolnogo-obrazovanija-v-kontekste-sovremennykh-gosudarstvennykh-trebovanij-2010-2020-gody-169929.html
cсылка на страницу

Стратегия развития дошкольного образования в контексте современных государственных требований (2010-2020 годы)

другие презентации на тему «Стратегия развития дошкольного образования в контексте современных государственных требований (2010-2020 годы)»

«Требования к презентации» - Задачи дипломной работы. Показатели хозяйственной деятельности предприятия. Список использованных источников. Требования к использованию формул в презентации. Анализ или сравнение нескольких объектов. Тема дипломной работы. Возможности оформления рисунков. Возможности оформления таблиц. Требования к текстовой информации.

«Услуги дошкольное образование» - Основные характеристики цсдв: Ситуация в области дошкольного обеспечения: Используемые критерии: Выводы. Меры поддержки цсдв со стороны муниципалитета по уровню доступности. Результаты получены на основе анализа : 2. Правовое регулирование деятельности частных дошкольных организаций. Предмет и задачи исследования.

«Требования к обучению» - В начальных классах сдвоенные уроки не проводятся. Обучение в 3 смены в общеобразовательных учреждениях не допускается. X. Гигиенические требования к режиму образовательного процесса. Факультативные занятия следует планировать на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Проведение нулевых уроков не допускается.

«Требования к современному учителю» - Учитель должен быть строгим, но в тоже время справедливым. Я долго думала, как написать и решила взять интервью. Каждый человек должен быть справедливым, но учитель – особенно. Лукина Ангелина Ольга Викторовна. Круг знаний современного учителя обширен – от арифметики до знаний окружающего мира. Проект «Современный учитель …».

«Стратегия борьбы» - Этапы развития средств боьбы. Классификация коллективного оружия. Развитие стратегии войны. Раздел курса ОБЖ «Основы обороны государства и воинская обязанность». Средства и способы вооруженной борьбы. Классификация личного оружия. Современные способы борьбы. Этапы развития способов борьбы.

«Стратегия компании» - Рыночные и фирменные ключевые компетенции компании. Методы оценки спроса. Формулирование альтернатив. 4. Выделение центров ответственности за реализацию программы развития. Трендовый метод, основанный, на данных за предыдущий период. Необходимо рассматривать в качестве рынков сбыта зарубежные рынки.

Дошкольное образование

15 презентаций о дошкольном образовании
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольное образование > Стратегия развития дошкольного образования в контексте современных государственных требований (2010-2020 годы)