Дошкольное образование
<<  Инновационные формы взаимодействия с родителями воспитанников ДОУ Информационные технологии в дошкольном образовании  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Технология проектирования в ДОУ» к уроку дошкольного образования на тему «Дошкольное образование»

Автор: Маша. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Технология проектирования в ДОУ.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 175 КБ.

Технология проектирования в ДОУ

содержание презентации «Технология проектирования в ДОУ.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Технология проектирования в ДОУ. 16предметно-игровой среды (декораций,
2Содержание: 1. Метод проектов. 2. реквизита). Цели 7 лет: То же, а также
Технология проектирования в детском саду. помощь детям в организации
3. Типы проектов в ДОУ. 4. предметно-игровой среды.
Исследовательские проекты. 5. 17Цели 6 лет: Сделать подарок, сюрприз
Информационные проекты. 6. Творческие другу на день рождения, просто обрадовать
проекты. 7. Направленность творческих чем-то. Цели 4 года: Сделать подарок,
проектов, реализуемых дошкольниками сюрприз другу. Объект – сверстники. Цели 5
разного возраста. 8. Игровые лет: Обрадовать подарком, сюрпризом с
(приключенческие) проекты. 9. учетом потребностей и интересов
Практико-ориентированные проекты. 10. сверстников. Цели 7 лет: То же, что в
Открытые проекты. 11. Индивидуальные и предыдущей возрастной группе.
коллективные проекты. 12. Поэтапное 18Цели 5 лет: Доставить старшему другу
развитие проектной деятельности. 13. радость своим подарком. Объект – старшие
Механизм проектирования. 14. Развитие у дети. Цели 6 лет: Сделать подарок старшему
детей проектных умений. 15. Алгоритм другу к празднику. Вместе со старшими
разработки проекта творческой группой детьми участвовать в оформлении разных
воспитателей. помещений в ДОУ. Цели 7 лет: То же, что и
3Метод проектов. В основе метода в предыдущей возрастной группе.
проектов лежит развитие познавательных 19Цели 4 года: Порадовать малышей
навыков учащихся, умений самостоятельно игрушками; поделками, подарками к
конструировать свои знания, умения празднику, принять участие в организации и
ориентироваться в информационном оформлении предметно- игровой среды. Цели
пространстве, развитие критического 6 лет: То же, что в предыдущих возрастных
мышления. Метод проекта всегда группах. Участие в подготовке к занятиям
ориентирован на самостоятельную младших дошкольников; концертных
деятельность учащихся – индивидуальную, программах для них. Объект – младшие дети.
парную, групповую, которую учащиеся Цели 5 лет: То же, что в предыдущей
выполняют в течение определенного отрезка возрастной группе. Помощь в оформлении
времени. Метод проектов всегда группы малышей к празднику. Цели 7 лет: То
предполагает решение какой-то проблемы, же, что в предыдущей возрастной группе.
предусматривающей, с одной стороны, 20Игровые (приключенческие) проекты.
использование разнообразных методов, Структура игровых проектов только
средств обучения, а с другой стороны – намечается, участники принимают на себя
интегрирование знаний, умений из различных определенные роли, обусловленные
областей науки, техники, технологии, характером и содержанием. Это могут быть
творческих областей. Результаты литературные персонажи или выдуманные
выполненных проектов должны быть герои, имитирующие социальные или деловые
«осязаемыми», т.е., если это теоретическая отношения в придуманных ситуациях. Степень
проблема, то конкретное ее решение, если творчества в таких проектах высокая, но
практическая – конкретный результат, доминирующим видом деятельности все-таки
готовый к внедрению. является ролево-игровая. Взрослый
4Проектирование – это комплексная предлагает воспитанникам проблему.
деятельность, участники которой Дошкольники проектируют свои действия,
автоматически осваивают новые понятия и ориентируясь на заданные условия, на
представления о различных сферах жизни: игровую позицию. Игровая позиция включает
производственных, личных, как мировоззренческий аспект развития
социально-политических. Участие в ребенка, так и свойства его личности.
проектировании ставит детей и взрослых в Игровые (приключенческие) проекты строятся
позицию, когда человек сам разрабатывает по принципу развивающей интриги. На
для себя и других новые условия, т.е. протяжении всего решения проблемы
изменяя обстоятельства, изменяет самого активность детей не ослабевает.
себя. Проектирование требует Дошкольники прогнозируют, строят догадки,
индивидуальных оригинальных решений и в то предположения до полного достижения
же время коллективного творчества. За счет поставленной цели.
работы в режиме группоого творчества 21Практико-ориентированные проекты.
интенсивно развиваются способности к Практико-ориентированные проекты отличает
рефлексии, выбору адекватных решений, четко обозначенный ожидаемый,
умению выстраивать из частей целое. Т.о., ориентированный на социальные интересы,
проектирование является одним из средств результат деятельности участников.
социального и интеллектуального практико-ориентированный проект требует
творческого саморазвития всех субъектов хорошо продуманной структуры и организации
образования (и детей и взрослых). работы на отдельных этапах (корректировка
5Технология проектирования в детском усилий, обсуждение результатов и способов
саду. В технологии проектирования их внедрения в практику, оценка проекта).
соотношение «ребенок-взрослый» строится на 22Открытые проекты. Наиболее
соучастии. Используя эту технологию, распространено проектирование внутри одной
педагог ведет ребенка постепенно: возрастной группы. Педагоги и дети не
наблюдение за деятельностью взрослых, испытывают трудностей, поскольку хорошо
эпизодическое участие в ней, затем знают творческие возможности и социальные
партнерство и наконец сотрудничество. качества друг друга; имеют представления о
Содержание проектной детской либо предметно-пространственной среде группы.
детско-взрослой деятельности Участие в совместном проекте с другой
обуславливается решаемыми образовательными группой обогащает детей новыми
и воспитательными задачами. Работа впечатлениями, позволяет пережить новые
педагога с группой детей – это эмоции, завоевать симпатии у окружающих
рассмотрение возникающих проблем, когда людей. Более трудны в организации контакты
формируется и развивается способность и проекты внутри ДОУ (например, «День
ребенка самостоятельно решать их. Сам смеха», «Неделя сказки»). Они требуют
ребенок является частью сложнейшей системы высокого уровня развития управленческих
пересекающихся, соседствующих, (творческих, организаторских) умений у
надстроенных друг над другом миров. педагогов, поскольку необходимо определить
6Некоторые из них отчетливо видны актуальную проблему, продумать условия и
(природа, рукотворный мир); другие форму детских или детско-взрослых
(психическая жизнь) проявляются в проектов. Наиболее сложны открытые
действиях и поступках, через которые проекты, реализующиеся в контакте с
становятся зрительными и чувственно семьей, учреждениями культуры,
воспринимаемыми. Условно можно выделить общественными организациями. Но именно они
четыре группы проблем: «ребенок и его дают высокий результат в развитии ребенка,
семья», «ребенок и природа», «ребенок и расширяя пространство его
рукотворный мир», «ребенок, общество и его жизнедеятельности.
культурные ценности». В развивающем 23Индивидуальные и коллективные проекты.
пространстве детского сада дети создают Индивидуальный проект. Выполняется
игры, придумывают сказки, загадки, автономно, предназначен для обогащения
моделируют костюмы, сочиняют музыкальные культурного опыта ребенка; с его помощью
произведения. Накапливая творческий опыт, отслеживаются способности преодолевать
они при поддержке взрослых могут стать препятствия в решении проблемы (сочинение
авторами исследовательских, творческих, и иллюстрирование сказки). Ценность
приключенческих, игровых, индивидуального проектирования неоспорима,
пактико-ориентированных проектов. Так, поскольку ребенок учится проявлять
например, в одном из Волгоградских ДОУ инициативу, переживать ошибки и
дети предложили проекты: «Путешествие в достижения, демонстрирует способности.
страну бабочек», «В царстве комнатных Парный проект. Осуществляется парой
растений», «Поющий лес», «Небесные (парами) участников. Дети приобретают
острова». навыки сотрудничества, учатся действовать
7Коллективные переживания сближают вместе на одном пространстве, решают общую
детей друг с другом, способствуют проблему, выбирают адекватные способы
улучшению микроклимата в группе. В решения. Групповой проект. Осуществляется
процессе проектирования ребенок может группой участников (от 3 до 10-12
выступать как заказчик или как исполнитель человек). Фронтальный (коллективный)
и непосредственный участник от зарождения проект. Выполняется всем коллективом.
идеи и до получения результата, а также 24Краткосрочные проекты. Направлены на
как эксперт. В проектной деятельности решение небольшой проблемы или части более
ребенок, по утверждению специалистов, крупной. Они могут быть реализованы на
сталкивается с необходимостью проявлять одном или нескольких специально
свою «самость», особенно когда необходимо: организованных занятиях, в рамках
заявить свои цели, озвучить представления совместной со взрослыми или
о себе, отстоять свою позицию в дискуссии самостоятельной детской деятельности
с партнерами; открыто и четко сказать о (исследование свойств льда, изучение
своих трудностях, найти их причины, в том деятельности художника в мастерской).
числе и в себе; согласовывать цели с Проекты средней продолжительности.
другими, не отступать при этом от Рассчитаны на решение проблемы в течение
собственных установок и уметь находить нескольких дней, недель (подготовка к
компромисс. празднику, путешествию; сочинение и
8Характер участия ребенка в постановка сказки). Долгосрочные проекты
проектировании постоянно меняется: в (от одного до нескольких месяцев). Решают
младшем дошкольном возрасте ребенок крупную проблему, для преодоления которой
преимущественно наблюдает за деятельностью требуются усилия и достаточное время
взрослых; в среднем – эпизодически (например, исследование своей
участвует и осваивает роль партнера; в родословной).
старшем – переходит к сотрудничеству. 25Поэтапное развитие проектной
Соучастие в деятельности – это общение на деятельности. I этап. II этап. III этап.
равных, где взрослому не принадлежит Алгоритм действий. 1-й шаг. Интригующее
привилегия указывать, контролировать, начало, отвечающее потребностям детей,
оценивать. Принимая решение использовать обозначение взрослым проблемы. Выделение
технологию проектирования в ДОУ, (взрослым или детьми) проблемы, отвечающей
воспитатели должны ориентироваться на зону потребностям детей или обеих сторон.
актуального и ближайшего развития своих Выделение (взрослым или детьми) проблемы,
воспитанников. Проектирование – отвечающей потребностям детей или обеих
педагогическая технология, ориентированная сторон. 2-й шаг. Определение взрослым цели
не на интеграцию фактических знаний, а на проекта, его мотивация. Совместное
их применение и приобретение новых (порой определение цели проекта, предстоящей
и путем самообразования). Активное деятельности, прогнозирование результата.
включение воспитанника в создание тех или Самостоятельное определение детьми цели
иных проектов дает ему возможность проекта, мотива предстоящей деятельности,
осваивать новые способы деятельности в прогнозирование результата. 3-й шаг.
социокультурной среде. Привлечение детей к участию в планировании
9Типы проектов в ДОУ. В. Килпатрик деятельности и реализации намеченного
называет четыре вида: Созидательный плана. Планирование деятельности детьми
(производительный); Потребительский; при незначительной помощи взрослых,
Решение проблемы (интеллектуальных определение средств и способов реализации
затруднений); Проект-упражнение. Профессор проекта. Планирование деятельности детьми
Коллингс предложил следующую классификацию (при возможном участи взрослого как
учебных проектов: «игровые» - детские партнера), определение средств реализации
занятия, участие в групповой деятельности проекта.
(игры, народные танцы, драматизации, 264-й шаг. Совместно движение взрослых и
разного рода развлечения); детей к результату. Выполнение детьми
«экскурсионные», направленные на изучения проекта, дифференцированная помощь
проблем, связанных с окружающей природой и взрослых. Выполнение детьми проекта,
общественной жизнью; «повествовательные», творческие споры, достижение
при разработке которых дети учатся договоренности, взаимообучение, помощь
передавать свои впечатления и чувства в детей друг другу. 5-й шаг. Совместный
устной, письменной, вокальной (песня), анализ выполнения проекта, переживание
художественной (картина), музыкальной результата. Обсуждение результата, хода
(игра на рояле) формах; «конструктивные», работы, действий каждого, выяснение причин
нацеленные на создание конкретного успехов и неудач. Обсуждение результата
полезного продукта: сколачивание хода работы, действий каждого, выяснение
скворечника, приготовление школьного причин успехов и неудач. 6-й шаг.
завтрака, устройство клумб. Совместно с детьми определение перспектив
10Е. Полат характеризует проекты в проектирования. Определение перспективы
соответствии с их типологическими развития проектирования.
признаками: количеством участников, 27Механизм проектирования. Воспитатель
доминирующим методом, характером выступает как организатор детской
контактов, способом координации, продуктивной деятельности, он источник
продолжительностью. Типология проектов, информации, консультант, эксперт. При этом
актуальных для дошкольного образования: По взрослый выступает партнером ребенка и
доминирующему методу: исследовательские, помощником в его саморазвитии. Мотивация
информационные, творческие, игровые, усиливается благодаря творческому
приключенческие, практико-ориентированные. характеру детской деятельности,
По характеру содержания: включают ребенка самостоятельности, ответственности ребенка
и его семью, ребенка и природу, ребенка и перед сверстниками и взрослыми. Технологии
рукотворный мир, ребенка, общество и его проектирования необходима соответствующая
культурные ценности. По характеру участия организация предметно-познавательного
ребенка в проекте: заказчик, эксперт, пространства группы. В ДОУ можно
исполнитель, участник от зарождения идеи оборудовать и детскую медиатеку,
до получения результата. По характеру включающую абонемент и читальный зал для
контактов: осуществляется внутри одной дошкольников, аудио- и видеоцентры.
возрастной группы, в контакте с другой Технология проектирования ориентирована на
возрастной группой, внутри ДОУ, в контакте совместную деятельность участников
с семьей, учреждениями культуры, образовательного процесса в различных
общественными организациями (открытый сочетаниях: воспитатель – дети, ребенок –
проект). По количеству участников: ребенок, дети – родители.
индивидуальный, парный, групповой и 28Одно из достоинств технологии
фронтальный. По продолжительности: проектирования в том, что каждому ребенку
краткосрочный, средней продолжительности и обеспечивается признание важности и
долгосрочный. необходимости в коллективе. Контроль со
11Исследовательские проекты. По мнению стороны взрослых (внешний) уступает место
Е. Полат, они требуют четкой структуры, оценке результатов работы. Частным,
обозначенных целей, актуальности предмета конкретным результатом работы дошкольников
исследования для всех участников, могут быть рисунок, поделка, аппликация,
социальной значимости, продуманных методов альбом, книга, сочиненная сказка,
исследовательского результата. Структура подготовленный концерт, спектакль, урожай
исследовательского проекта на примере овощей. Дошкольник учится самостоятельно
проекта «Путешествие по волге». Постановка выдвигать темы проектов; у него
целей. 1й день: беседа с детьми, вопросы, развивается логика, понимание, что на
определение маршрута, организация сложный вопрос нет простых ответов, и
подготовки. 2й день: встреча на вокзале, каждое явление необходимо исследовать с
покупка билетов, наблюдение реки с берега, разных сторон. У него формируется
беседа перед посадкой на теплоход, подлинная активность и самостоятельность.
путешествие на теплоходе по реке, беседа, Участие родителей в создании и реализации
отдых на берегу, возвращение. 3й день: проектов побуждает интерес к познанию
обмен впечатлениями, обсуждение того, как самих себя и детей, повышает их культурную
оформить и представить результаты компетентность в области воспитания
путешествия. (Игра «Я расскажу, а вы дошкольника.
отгадайте). 29Развитие у детей проектных умений.
12Информационные проекты. Цели: собрать Основная функция проектирования – наметить
информацию о каком-то объекте, явлении, а программу, подобрать средства дальнейших
потом ознакомить с ней участников, целевых действий. Реализация технологии
проанализировать и обобщить наблюдаемые проектирования в практике работы ДОУ
факты. Структура информационного проекта: начинается с ориентации на актуальную
получение и обработка информации, проблему культурного саморазвития
результат (доклад, альбом с рисунками и дошкольника, знакомства с циклами
фотографиями), презентация. Информационный проектирования. Процесс проектирования
проект «Дети Сталинграда». Постановка состоит из трех этапов: разработка
целей. Содержание проекта: Оформление проектов, их реализация, анализ
выставок, посвященных победе под результатов. Коллективно проектировать
Сталинградом. Беседа воспитателей с детьми можно: утренники, вечера развлечений; дни
о Сталинградской битве с показом творчества разной тематики и
иллюстраций. Беседа «В городе находились образовательной направленности; творческие
дети, как они выжили в военном недели (театральная, литературная,
Сталинграде». Чтение отрывков из книг о здоровья); проведение каникул. Критерии
Сталинградской битве. выполнения и защиты проекта: Актуальность
135. Просмотр диафильмов: «Дом Павлова», проекта, реальность предлагаемых решений,
«Город-герой Сталинград». 6. Беседы с практическая направленность на развитие
бабушками, дедушками о военном детстве и ребенка. Объем и полнота разработок,
последующее создание тематической выставки самостоятельность, законченность.
«Из семейного архива». Дети – военные 303. Уровень творчества, оригинальность
корреспонденты, собирающие информацию. 7. раскрытия темы, подходов, предлагаемых
Экскурсия в музей «Зал Воинской Славы». 8. воспитателем (группой) решений. 4.
Тематическое рисование в изостудии, Аргументированность предлагаемых решений,
посвященное Сталинградской битве. Выставка подходов. 5. Надлежащее оформление:
детских работ. 9. Изготовление подарков соответствие стандартным требованиям,
ветеранам войны. 10. Праздник, посвященный качество эскизов, схем, рисунков. После
победе под Сталинградом. 11. Оформление защиты проекта творческая группа переходит
альбома «Мы не хотим войны» с рисунками и к полной или частичной его реализации,
рассказами детей. т.е. ко второму этапу работы. Третий,
14Творческие проекты. Классификация завершающий этап проводится в форме
творческих проектов. По преобладающему семинара.
мотиву. По доминирующему виду творчества. 31Алгоритм разработки проекта творческой
По форме представления результата. группой воспитателей. Этапы. Задачи.
Выражение субъективного отношения, Деятельность проектной группы.
доставление радости, оказание помощи, Деятельность научно-методической службы.
совместное творчество или деятельность. Начальный. Определение (темы) проблемы.
Игровое, изобразительное, конструктивное, Выбор группы участников. Уточнение
художественно- речевое, художественно- имеющейся информации, обсуждение задания.
оформительское, театральное, музыкальное. Мотивация проектирования, объяснение цели
Панно, конструкция, спектакль, декорация, проекта. Планирова-ние. Анализ проблемы.
мультфильм, концерт, праздник, Определение источников информации.
презентация. Постановка задач и выбор критериев оценки
15Направленность творческих проектов, результатов. Распределение ролей в
реализуемых дошкольниками разного команде. Формирование задач, накопление
возраста. Цели 4 года: Порадовать своей информации. Выбор и обоснование критерия
работой (рисунком, аппликацией, поделкой), успеха. Помощь в анализе и синтезе (по
выполнить подарок к празднику; рассказать просьбе группы). Наблюдение.
о своих впечатлениях. Цели 6-7 лет: 32Принятие решения. Сбор и уточнение
Выполнить подарок к празднику, удивить информации. Обсуждение альтернатив. Выбор
неожиданным сюрпризом. Изготовить оптимального варианта. Уточнение планов
необходимые вещи для семьи. Учитывать деятельности. Работа с информацией. Синтез
интересы и желания близких. Доставить и анализ идей. Наблюдение. Консультации.
радость своей работой. Объект – родные и Выполнение. Выполнение проекта. Работа над
близкие ребенку люди. Цели 5 лет: проектом, его оформление. Наблюдение,
Порадовать своей работой, выполнить советы (по просьбе группы). Оценка
подарок к празднику; рассказать о своих результатов. Анализ выполнения проекта,
впечатлениях. Учитывать интересы близких достигнутых результатов (успехов и
людей. неудач). Участие в коллективном анализе
16Цели 6 лет: Участие в организации и проекта и самооценке. Наблюдение.
создании предметно- игровой среды Направление процесса анализа (если
самостоятельно и совместно со взрослыми. необходимо). Защита проекта. Подготовка к
Проявление нравственно- эстетического защите. Обоснование процесса
отношения к литературным героям. Цели 4 проектирования. Объяснение полученных
года: Помочь в трудной ситуации, результатов, их оценка. Защита проекта.
порадовать сюрпризом, подарком. Объект: Участие в коллективной оценке результатов
любимые игрушки, герои сказок, рассказов, проекта. Участие в коллективном анализе и
мультфильмов, выдуманных историй. Цели 5 оценке результатов проекта.
лет: То же что в младшей группе, а также 33Спасибо за внимание!
участие в организации и создании
Технология проектирования в ДОУ.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/tekhnologija-proektirovanija-v-dou-63996.html
cсылка на страницу

Технология проектирования в ДОУ

другие презентации на тему «Технология проектирования в ДОУ»

«Дипломное проектирование» - Недостатки дипломных проектов. Дипломы должны выполняться на реальной тематике. Роль УМО. «1С» - для студентов-дипломников. Предусматриваются следующие виды практик: производственная, научно-исследовательская, педагогическая. У магистров – выпускная квалификационная работа – магистерская диссертация.

«ДОУ» - Цель ВПО в области обучения. Основные подходы при разработке проекта образовательного стандарта по направлению «Документоведение и ДОУ». Цель ВПО в области обучения (проект стандарта ИАИ). обеспечение унификации процессов ДОУ в организации; проведение научных исследований, требующих углубленных профессиональных знаний, с целью выявления оптимальных форм и способов документирования и управления документацией.

«Развитие речи в ДОУ» - Стабильно высокий уровень освоения программы воспитанниками МАДОУ. Игрушки-маркеры. Пути решения. Структура единого образовательного пространства для детей с нарушениями речи. Игры и пособия для развития мелкой моторики пальцев рук. Реализация педагогического проекта «Логокомплекс для семьи». Работа по единой методической теме «Развитие связной речи дошкольников».

«Образовательная программа ДОУ» - 1 часть (обязательная) Разделы обязательной части основной общеобразовательной программы ДОУ: Организация работы с родителями воспитанников ДОУ по реализации ООП ДО. Игровая Коммуникативная Трудовая Познавательно-исследовательская Продуктивная Музыкально-художественная Чтение. Предметно-развивающая среда ДОУ.

«Деятельность ДОУ» - Определение маркетинговых целей ДОУ (внедрение на рынок новой услуги). Определение бюджета маркетинга (по необходимости). Составление детального плана действий (календарный план). Маркетинг - управленческий процесс, заключающийся в создании продуктов (товаров и услуг). Этап третий – создание комплекса маркетинга ДОУ.

«Методическая работа в ДОУ» - Работники пищеблока. Завхоз. Модель выпускника. Старший воспитатель. Коррекция. Структура управления МДОУ. Мониторинг здоровья и физического развития детей в ДОУ. Социум. Общие сведения. Предметно-развивающая среда. Анализ. Организация. Планирование. Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы.

Дошкольное образование

15 презентаций о дошкольном образовании
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки