Картинки на тему «Тема: Сюжетно-ролевые игры дошкольников» |
| Сюжетно-ролевые игры | ||
| << Сюжетно-ролевая игра в жизни дошкольника | Театрализованная деятельность, как средство коммуникативных способностей у дошкольников >> |
Автор: Лена. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Тема: Сюжетно-ролевые игры дошкольников.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 4724 КБ.
Тема: Сюжетно-ролевые игры дошкольников
содержание презентации «Тема: Сюжетно-ролевые игры дошкольников.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Тема: Сюжетно-ролевые игры | 16 | других детей (отнимает игрушки, ломает |
| дошкольников. | постройки). В основном характерен для | ||
| 2 | План. 1. Проблема организации игр. 2. | малышей, но «агрессия» может встречаться и | |
| Характеристика сюжетно-ролевой игры. 3. | в старшем дошкольном возрасте. | ||
| Творчество ребенка в игре. 4. Структурные | 17 | 2 уровень. Уровень одиночных игр. | |
| компоненты сюжетно-ролевой игры. 5. | Ребенок не вступает во взаимодействие с | ||
| Предпосылки сюжетно-ролевой игры. 6. | другими детьми, но и не мешает им играть. | ||
| Формирование взаимоотношений в игре. 7. | 18 | 3 уровень. Уровень игр рядом. | |
| Руководство сюжетно-ролевыми играми. | Двое-трое детей могут играть за одним | ||
| 3 | Особенности сюжетно-ролевой игры: 1. | столом, на ковре и т.п. Дети не мешают | |
| Основой игры является мнимая или | друг другу, могут потесниться, обменяться | ||
| воображаемая ситуация, т.е. ребенок берет | игрушками, уступить свою. | ||
| на себя роль взрослого и выполняет ее в | 19 | 4 уровень. Уровень кратковременного | |
| созданной им самим игровой обстановки. 2. | общения, т.е. ребенок на какое-то время | ||
| Самостоятельность детей в игре, т.е. дети | подчиняет свои действия общему замыслу и | ||
| сами выбирают тему, определяют линии ее | сообразует их с действиями других. Ребенок | ||
| развития, распределяют роли; решают, где | пытается договариваться о предстоящей | ||
| развернут игру. 3. В игре ребенок | игре, вносит свои предложения, готов | ||
| воплощает свой взгляд, свои представления, | прислушаться к словам партнеров. | ||
| свое отношение к тому событию, которое | 20 | 5 уровень. Уровень длительного общения | |
| разыгрывает. | – взаимодействия. Ребенок обладает | ||
| 4 | Сюжетно-ролевая игра – это свободный | начальными формами ответственного | |
| вид совместной деятельности детей. | отношения к своей роли в общей игре. Он | ||
| 5 | Сюжет – это та сфера действительности, | начинает оценивать качество и результат | |
| которая воспроизводится детьми. | своих личных действий и действий | ||
| 6 | Бытовые сюжеты: | сверстников с точки зрения задач | |
| 7 | Производственные сюжеты: | совместной игры. Дети могут играть долго в | |
| 8 | Производственные сюжеты. | зависимости от интереса к содержанию игры. | |
| 9 | Общественные сюжеты: | 21 | 6 уровень. Уровень постоянного |
| 10 | Содержание - это то, что | взаимодействия на основе общих интересов, | |
| воспроизводится ребенком в качестве | избирательных симпатий. Дети способны | ||
| центрального и характерного момента | уступать друг другу в выборе сюжета, | ||
| деятельности и отношений между взрослыми в | распределении ролей, согласовывать свои | ||
| их бытовой, трудовой, общественной | действия. | ||
| деятельности. | 22 | Планирование сюжетно-ролевых игр в | |
| 11 | Роль – это игровая позиция ребенка: он | старшем дошкольном возрасте. Месяц. | |
| отождествляет себя с каким-либо персонажем | Название игры. Сентябрь. Сентябрь. | ||
| и действует в соответствии с | Сентябрь. Сентябрь. Путешествие по Москве. | ||
| представлениями о данном персонаже. | Школа. Военные. Строительство. Октябрь. | ||
| 12 | Предпосылки сюжетно-ролевой игры: | Октябрь. Октябрь. Октябрь. Ателье. | |
| 13 | Ознакомительная игра (с 3-4 мес до 5-6 | Библиотека. Кафе. Исследователи. Ноябрь. | |
| мес) заключается в организации | Ноябрь. Ноябрь. Ноябрь. Цирк. Модельное | ||
| предметно-игровой деятельности (действия | агентство. Гибдд. Корпорация «Билайн». | ||
| манипуляции вместе со взрослыми). | 23 | Примерное планирование сюжетно-ролевых | |
| 14 | Отобразительная игра (7-8-9-10 мес) | игр в старшей группе в течение недели, | |
| действия ребенка направлены на выявление | месяца (сентября). Понедельник. Вторник. | ||
| специфических свойств предмета (катать, | Среда. Четверг. Пятница. Семья. Детский | ||
| складывать в коробку, пить из чашки, | сад. Школа (День знаний). Путешествие (по | ||
| закрывать крышкой и т.п.). | Москве). Игра по выбору детей. Семья | ||
| 15 | Сюжетно – отобразительнаяигра (конец 1 | (праздник). Кафе. Поликлиника. Военные. | |
| – начало 2 года жизни). Воспитатель учит | Строительство. Агентство по продаже | ||
| детей баюкать куклу, катать мишку, кормить | недвижи- мости. Путешест- вие в теплые | ||
| зайку, сварить суп. | страны. Супермаркет. Гибдд. Игра по выбору | ||
| 16 | Уровни становления взаимоотношений: 1 | детей. Рыбаки. Пиццерия. Музей. | |
| уровень. Уровень неорганизованного | Супермаркет. Семья (в гости к бабушке). | ||
| поведения, которое ведет к разрушению игр | |||
| Тема: Сюжетно-ролевые игры дошкольников.ppt | |||
Тема: Сюжетно-ролевые игры дошкольников
«Развитие памяти у дошкольников» - Комплекс игр. Требования к дидактическим играм: Параметры диагностического обследования: Результаты констатирующего и контрольного экспериментов. Трудности в усвоении программы воспитания и обучения; снижение продуктивного потенциала; - школьная дезадаптация. Особенности развития памяти детей с ЗПР.
«Правовое воспитание дошкольников» - В нашем садике не только обучают, развивают, закаляют. Знают все на свете взрослые и дети, Что семья наш лучший друг на большой планете. Семьею нужно дорожить! Правовое воспитание дошкольников. Право на жизнь и воспитание в своей семье. Здесь здоровье детям берегут Медсёстры деток взвесят и привьют.
«Портфолио дошкольника» - Для ребенка особое значение имеет оформление портфолио. В период сбора информации необходимо консультирование всех участников. Портфолио должен привлекать, заинтересовывать. Умению наблюдать необходимо учиться как родителям, так и педагогам. Портфолио дошкольника во многом отличается от портфолио учащегося.
«Музыкальное воспитание дошкольников» - Вопросы темы. Как организовать музыкальный досуг? Сфера применения МДИ. Музыкально-дидактическая игра (МДИ). Классификация МДИ. Праздники Развлечения Досуг Музыкально-ритмические занятия Самостоятельная деятельность детей. Что такое музыкальная культура? Музыкально-дидактические игры в детском саду.
«Экология для дошкольников» - И.В Мичурин: « Мы не можем ждать милостей от природы. Развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей к соблюдению норм поведения в природе, в обществе. Интеграция предметных областей знаний. Экологическое воспитание через ознакомление дошкольников с живой природой. Воспитание этических и эстетических чувств, развитие эмоций средствами природы.
«Сюжетные картины» - Бытовой жанр. Ф. Гойя « 2мая 1808 г». Библейские темы господствовали в искусстве в период Возрождения в ХVII- ХVIII веках. Г. Терборх Бокал лимонада 1660 г. Пименов. Натюрморт. Царевна - лебедь. Портрет. Морской (марина); Лирический; Сельский; Городской; Космический; Горный; фантастический; Веронезе «Нахождение Моисея».
