Восприятие художественной литературы как одно из средств познавательно-речевого развития дошкольников |
| Развитие речи | ||
| << Развитие эмоционально – выразительной речи дошкольников через театрализованную деятельность | Мнемотехника как средство развития речи >> |
 Восприятие художественной литературы как одно из средств |
 Восприятие художественной литературы как одно из средств |
Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Восприятие художественной литературы как одно из средств познавательно-речевого развития дошкольников.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 244 КБ.
Восприятие художественной литературы как одно из средств познавательно-речевого развития дошкольников
содержание презентации «Восприятие художественной литературы как одно из средств познавательно-речевого развития дошкольников.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Восприятие художественной литературы | 9 | различным видам труда и творчества; |
| как одно из средств познавательно-речевого | формирование основ безопасного поведения в | ||
| развития дошкольников. Тематический | быту, социуме, природе. | ||
| педсовет 20 апреля 2015 год. | 10 | Образовательная область «Физическое | |
| 2 | Повестка дня. Утверждение повестки дня | развитие». Приобретение опыта в | |
| заседания Совета педагогов. Председатель | двигательной деятельности (развитие | ||
| ПС – заведующая Еремеева М.П. Анализ | физических качеств); формирование | ||
| выполнения решения Совета педагогов № 2 от | начальных представлений о некоторых видах | ||
| 09.12.2014 г. Старший воспитатель Чабарова | спорта; овладение подвижными играми с | ||
| О.В. Итоги тематической проверки. Старший | правилами; формирование целеустремленности | ||
| воспитатель Чабарова О.В. Круглый стол - | и саморегуляции в двигательной сфере; | ||
| обсуждение роли художественной литературы | становление ценностей здорового образа | ||
| в развитии дошкольников, особенностей | жизни, овладение его элементарными нормами | ||
| организации восприятия художественной | и правилами. | ||
| литературы как вида детской деятельности. | 11 | ||
| Обсуждение и принятие решений Совета | 12 | ||
| педагогов. | 13 | Восприятие художественной литературы и | |
| 3 | Любимые книги педагогов. Книги про | фольклора. Рассказы, беседы, пересказы, | |
| любовь, Д. Донцовой,Ш. Бронте «Джейн Эйр» | загадывание и разгадывание загадок, | ||
| Л.Н.Толстой «Война и мир» Э. Хемингуэй | словесные и настольно-печатные игры с | ||
| «Старик и море» Поэзия Э.Асадова Дж. | правилами, ситуативные разговоры, сюжетные | ||
| Голсуорси «Сага о Форсайтах» Ч. Айтматов | игры, речевые тренинги Рассказывание, | ||
| «Белый пароход» О. Уайльд «Портрет Дориана | чтение, обсуждение, разучивание | ||
| Грея» А. Иванов «Тени исчезают в полдень» | произведений, игры-драматизации, | ||
| А. Мегре «Анастасия». | театрализованные игры, различные виды | ||
| 4 | Нужные педагогам книги. Методический | театра. | |
| комплект программы «Детство», Совместная | 14 | Младший возраст. Складывается | |
| деятельность взрослых и детей: основные | первичный круг детского чтения. Восприятие | ||
| формы (Успех) Орфографический словарь | художественного текста характеризуется | ||
| Словарь дефектолога Логопедия Кулинарные | наивностью и яркой эмоциональностью. В | ||
| книги Сказки Ян Каменский «Материнская | центре внимания находятся главный герой, | ||
| школа» Учебники для 1 класса. | его внешность, действия. Основная задача – | ||
| 5 | Программа «Детство» до ФГТ, ФГОС ДО | заложить основу литературного развития | |
| Раздел «Ребенок в мире художественной | детей. | ||
| литературы, изобразительного искусства и | 15 | Средний возраст. У ребенка появляется | |
| музыки» ФГТ к структуре… | осмысленный интерес к художественным | ||
| Познавательно-речевое развитие - | текстам и к различным видам творческой | ||
| образовательая область «Чтение | деятельности на их основе. Дети начинают | ||
| художественной литературы» (акцент на | осознавать разницу между реальностью и ее | ||
| систематическое чтение) ФГОС ДО Речевое и | отражением в книге. Появляются первые | ||
| художественно – эстетическое развитие | представления о некоторых особенностях | ||
| Содержание образовательной деятельности- | жанра (небылицы, загадки, сказки, | ||
| Расширение читательских интересов | рассказы) Основная задача – поддержание и | ||
| Восприятие литературного текста Творческая | развитие детской впечатлительности, | ||
| деятельность на основе литературного | эмоциональности. | ||
| текста. Место чтения художественной | 16 | Старший возраст. Характерным | |
| литературы в программе «Детство». | становится избирательность к произведениям | ||
| 6 | Образовательная область | определенного вида (сказка, проза, поэзия) | |
| «Познавательное развитие». развитие | и содержания (приключения, фантастика и | ||
| интересов детей, любознательности и | т.д.) Дети стремятся поделиться | ||
| познавательной мотивации; формирование | впечатлениями о прочитанном Основная | ||
| познавательных действий, становление | задача - поддержание активного тяготения к | ||
| сознания; развитие воображения и | книге, развитие интереса и любви к ней. | ||
| творческой активности; формирование | 17 | Целевые ориентиры по ФГОС ДО. В | |
| первичных представлений об объектах | младенческом и раннем возрасте – проявляет | ||
| окружающего мира, их свойствах и | интерес к стихам, песням, сказкам, | ||
| отношениях; формирование первичных | рассматриванию картинки. На этапе | ||
| представлений о малой родине и Отечестве; | завершения дошкольного образования – | ||
| формирование первичных представлений о | знаком с произведениями детской | ||
| социокультурных ценностях нашего народа, | литературы. | ||
| об отечественных праздниках; о планете | 18 | Возможности интеграции образовательных | |
| Земля как общем доме людей, об | областей. Интеграция образовательного | ||
| особенностях ее природы, многообразии | материала вокруг темы в рамках | ||
| стран и народов мира. | комплексно-тематического планирования | ||
| 7 | Образовательная область «Речевое | Использование одного и того же | |
| развитие». Владение речью как средством | образовательного материала в различных | ||
| общения и культуры; обогащение активного | видах деятельности. | ||
| словаря; развитие связной грамматически | 19 | Основные умения и навыки педагога. У | |
| правильной диалогической и монологической | детей должен быть выбор, им нравится петь | ||
| речи; развитие речевого творчества; | и танцевать, нравятся секреты (сундучки), | ||
| развитие звуковой и интонационной культуры | скучают, когда им рассказывают о полезных | ||
| речи; развитие фонематического слуха; | и правильных вещах скучным языком Уметь | ||
| знакомство с книжной культурой, детской | выстраивать с детьми партнерские | ||
| литературой, понимание на слух текстов | отношения, поддерживать их инициативу и | ||
| различных жанров детской литературы; | самостоятельность, давая возможность | ||
| формирование звуковой | высказаться Не говорить слишком много, | ||
| аналитико-синтетической активности как | говорить правильно, не очень тихо, не | ||
| предпосылки обучения грамоте. | слишком громко, в нормальном темпе, с | ||
| 8 | Образовательная область «Художественно | интонацией, эмоциональной окраской Уметь | |
| – эстетическое развитие». Развитие | быстро реагировать на сложившуюся | ||
| предпосылок ценностно – смыслового | ситуацию, опираться на собственный опыт | ||
| восприятия и понимания произведений | (По итогам конкурса «Воспитатель года»). | ||
| искусства, мира природы; становление | 20 | Решение педагогического совета. В | |
| эстетического отношения к окружающему | соответствии с ФГОС ДО организовать | ||
| миру; формирование элементарных | продуктивное взаимодействие всех | ||
| представлений о видах искусства; | специалистов и воспитателей с целью | ||
| восприятие музыки, художественной | достижения целевых ориентиров в области | ||
| литературы, фольклора; стимулирование | речевого и художественно-эстетического | ||
| сопереживания персонажам художественных | развития дошкольников - постоянно | ||
| произведений; реализация самостоятельной | Совершенствовать пространственно - речевую | ||
| творческой деятельности детей | среду в группах- постоянно Оформить | ||
| (изобразительной, конструктивно – | книжные уголки с использованием настольных | ||
| модельной, музыкальной и др.). | игр с литературным содержанием, атрибутов | ||
| 9 | Образовательная область «Социально – | для театрализации, различных видов театра, | |
| коммуникативное развитие». усвоение норм и | аудио- и видеотеки, авторских и народных | ||
| ценностей, принятых в обществе, включая | сказок, развивающих центров («Сказочный | ||
| моральные и нравственные ценности; | мир Пушкина», «Читаем Маршака», | ||
| развитие общения и взаимодействия ребенка | «Поэты-земляки», «Горница») - постоянно | ||
| со взрослыми и сверстниками; развитие | Разработать план мероприятий на 2015 год в | ||
| социального и эмоционального интеллекта, | рамках Года литературы в России, используя | ||
| эмоциональной отзывчивости, сопереживания; | разнообразные формы работы с детьми и | ||
| формирование готовности к совместной | родителями – до конца апреля Использовать | ||
| деятельности со сверстниками; формирование | разнообразные формы взаимодействия с | ||
| уважительного отношения и чувства | родителями с целью их педагогического | ||
| принадлежности к своей семье и сообществу | просвещения – постоянно Проводить | ||
| детей и взрослых в Организации; | экскурсии в детскую библиотеку - | ||
| формирование позитивных установок к | регулярно. | ||
| Восприятие художественной литературы как одно из средств познавательно-речевого развития дошкольников.pptx | |||
Восприятие художественной литературы как одно из средств познавательно-речевого развития дошкольников
«Свойства восприятия» - Рисунки с резкими изломами линий. Восприятие объекта в зависимости от окружения. Свойства восприятия. Последовательность. Элементы выразительности (1). Избирательность (1). основанная на ассоциативности способность возбуждать в сознании художественные образы. Образность. Соотносительность (1). обманчивость зрительного восприятия.
«Иллюзии восприятия» - Восприятие размера. В настоящее время наиболее изученными являются иллюзорные эффекты, наблюдаемые при зрительном восприятии двухмерных контурных изображений. Перевертыши. Иллюзия движения. Комната А. Эймса. Данная презентация предназначена для использования на уроке биологии в 8 классе для ознакомления учащихся с понятием иллюзии и видами иллюзий.
«Восприятие» - Тема 3. Процесс восприятия и управление впечатлением. Процесс восприятия – сложное взаимодействие процессов выбора, систематизации и интерпретации. Ощущение и восприятие. 2. Избирательность восприятия. Характеристики наблюдателя. Группировка восприятия Заполнение пробелов Целостность Близость Подобие.
«Ощущение и восприятие» - Запах. Слуховое ощущение - индивидуальное восприятие различных звуковых сигналов. Зрение (визуальная система). Осязание. Психика – форма отражения объективной действительности. Нейрон. ОСЯЗАНИЕ , восприятие животными и человеком прикосновения, давления, растяжения. Внутренние – мышечные, ощущение в желудке, тепло.
«Английский речевой этикет» - Обучение речевому этикету на уроках английского языка в начальной школе. Good morning dear teacher I’m glad to see you! Misha’s new pen. Thank you for your respond!». B: Fine, how are /you? People in Russia are so friendly. Good morning, good morning, Good morning to you! Методы исследования: You look awesome!
«Художественный образ» - Форма отражения (воспроизведения) объективной действительности в искусстве с позиций определенного эстетического идеала. Именно с системой X. о. связана способность искусства осуществлять свою специфическую функцию — доставлять человеку (читателю, зрителю, слушателю) глубокое эстетическое наслаждение, пробуждать в нем художника, способного творить по законам красоты и вносить красоту в жизнь.
