Педагог ДОУ
<<  Задачи и цели ФГОС ДО: взаимодействие педагога с семьей Рекомендации по подготовке педагогов ДОУ к прохождению экспертизы  >>
Система взаимодействия педагога-психолога с родителями выпускников
Система взаимодействия педагога-психолога с родителями выпускников
Картинки из презентации «Взаимодействие педагога-психолога ДОУ с родителями воспитанников по подготовке к школьному обучению» к уроку дошкольного образования на тему «Педагог ДОУ»

Автор: oxana. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Взаимодействие педагога-психолога ДОУ с родителями воспитанников по подготовке к школьному обучению.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1023 КБ.

Взаимодействие педагога-психолога ДОУ с родителями воспитанников по подготовке к школьному обучению

содержание презентации «Взаимодействие педагога-психолога ДОУ с родителями воспитанников по подготовке к школьному обучению.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1муниципальное дошкольное 16- «Подготовка руки к письму». «А буквы
образовательное учреждение Киселёвского запомнятся сами». Б). Направленные на
городского округа детский сад № 65 развитие мотивационной (личностной)
комбинированного вида «Родничок» готовности к школе: - «Развиваем интерес и
Взаимодействие педагога-психолога ДОУ с любознательность». - «Первый раз в первый
родителями воспитанников по подготовке к класс». - «В коллективе одноклассников».
школьному обучению. Автор: «Учитель и его требования». В).
педагог-психолог Тарасова Е. П. Направленные на решение проблем в
2Основная задача взаимодействия - эмоционально-волевой сфере будущего
вовлечение семьи в школьника: - «Темперамент ребенка и
воспитательно-образовательный процесс с подготовка к школе». - «Детские страхи». -
целью улучшения эмоционального «Проблема: агрессивный ребенок» -
самочувствия детей, обогащения «Формирование адекватной самооценки
воспитательного опыта родителей, повышения ребенка». - «Воспитываем самоконтроль,
их психолого-педагогической компетентности развиваем произвольность поведения». -
при подготовке дошколят к школе. «Ребенок с недостатком уверенности в
3Система взаимодействия себе». - «Как помочь медлительному
педагога-психолога с родителями ребенку?».
выпускников детского сада 65 по подготовке 17IX. Групповая работа с родителями по
к школьному обучению реализуется по ознакомлению с результатами диагностики
направлениям: Непосредственное психологической готовности к школьному
сотрудничество Опосредованное обучению (II этап) (Сроки: апрель).
сотрудничество. Результаты II этапа диагностики:
4Непосредственное сотрудничество. I. 18Психологическая готовность по сферам
Групповая консультация для родителей в (высокий и средний уровни):
начале учебного года. (Сроки – сентябрь). 19Положительная динамика психологической
• Тематика: «Психологическая готовность к готовности к обучению в школе.
обучению в школе») • Памятки «Составляющие 20X. Проведение индивидуальных
школьной готовности». консультаций с родителями воспитанников,
5II. Диагностика значимости имеющих психологическую неготовность к
психологического сопровождения по школе разного уровня с выдачей
подготовке к обучению в школе выпускника практических рекомендаций (Сроки – май).
детского сада. (Сроки - сентябрь). Анкета 21Опосредованное сотрудничество: «Уголок
для родителей «Значение психологического педагога-психолога» (заочное
сопровождения по подготовке к школе консультирование). «Страничка
выпускника ДОУ» Какое направление педагога-психолога» (заочное
предшкольной подготовки Вы считаете консультирование на сайте ДОУ). «Памятки
наиболее эффективным? (1 ответ). А). для родителей» (заочное консультирование
Занятия в детском саду с воспитателем. В). по проблемам психологической готовности к
Занятия с воспитателем в группе плюс школе).
дополнительные занятия с психологом. Б). 22Анкета для родителей «Эффективность
Курсы интенсивной подготовки к школе. Г). психологического сопровождения по
Совместные занятия с ребенком дома. По подготовке к школьному обучению». 1.
вашему мнению, какова степень значимости Проанализируйте значимость Вашего
психологического сопровождения в детском взаимодействия с педагогом-психологом с
саду по подготовке к школьному обучению: целью эффективности предшкольной
А). Высокая. Б). Средняя. В). Низкая. подготовки ребенка: А). Высокий уровень.
Проранжируйте по степени значимости Б). Средний уровень. В). Низкий уровень.
развитие следующих видов психологической 2. Оцените влияние сотрудничества с
готовности к обучению в школе (в порядке педагогом-психологом на Вашу
убывания): А). Познавательная (чтение, психологическую компетентность в вопросе
письмо, счет). Б). Мотивационная (наличие подготовки ребенка к школе: А). Моя
желания идти в школу). В). психологическая компетентность повысилась.
Эмоционально-волевая (целеустремленность, Б). Взаимодействие не дало ощутимых
самоконтроль, воля, адекватная результатов. 3. «Какое направление
самооценка). взаимодействия с педагогом-психологом по
6Результаты анкетирования: Большинство подготовке к школе стало для вас наиболее
родителей придают ведущее значение эффективным?» А). Непосредственное
предшкольной подготовке в детском саду – сотрудничество. Б). Опосредованное
занятиям с воспитателем и психологом сотрудничество. 4. Проранжируйте по
(40%); считают главным занятия с степени результативности для Вас формы
воспитателем 31%; уверены в большей непосредственного сотрудничества с
эффективности курсов интенсивной педагогом-психологом (в порядке убывания):
подготовки к школе 15% родителей; отводят А). Групповые консультации по итогам
ведущую роль совместным занятиям с готовности к обучению в школе. Б).
ребенком дома 14% родителей. Особое Тематические встречи-консультации «К школе
внимание родители уделяют качеству готов!». В). Реализация цикла
развития познавательной сферы - таких непосредственно образовательной
навыков, как чтение, письмо, счет и пр. – деятельности «В школу с радостью!». Г).
46% родителей; развитию мотивационной Индивидуальные консультации. 5.
сферы ведущую роль отводят 32% родителей, Проранжируйте по степени результативности
важнейшую роль развития для Вас формы опосредованного
эмоционально-волевой сферы отмечают 22% сотрудничества с педагогом-психологом (в
родителей. Высокую значимость порядке убывания): А). «Уголок
психологического сопровождения педагога-психолога» (заочное
предполагают 51% и 49% родителей консультирование). Б). «Страничка
соответственно. педагога-психолога» (заочное
7III. Групповая работа с родителями по консультирование на сайте ДОУ). В).
ознакомлению с результатами диагностики «Памятки для родителей» (заочное
психологической готовности к школьному консультирование по проблемам
обучению (I этап). (Сроки: ноябрь) психологической готовности к школе). 6. В
Результаты I этапа диагностики: процессе взаимодействия с
8Психологическая готовность по сферам педагогом-психологом в каких сферах
(высокий и средний уровни): психологической готовности удалось
9IV. Диагностика проблем в развитии отработать имеющиеся у ребенка проблемы?
разных сфер психологической готовности А). В познавательной сфере. Б). В
ребенка к школе. (Сроки: ноябрь). эмоционально-волевой сфере. В). В
Экспресс-анкета для родителей Перечислите, мотивационной (личностной) сфере.
пожалуйста, имеющиеся у ребенка проблемы в 23Результаты анкетирования родителей:
сферах: А). Познавательной готовности Взаимодействие с педагогом-психологом
______________________________ Б). позволило, по мнению родителей, отработать
Эмоционально-волевой готовности имеющиеся у ребенка проблемы в сферах:
______________________________ В). познавательной (54%), личностной
Мотивационной (личностной) готовности (мотивационной) (35%),
______________________________. эмоционально-волевой (47%). Родители
10Результаты анкетирования родителей повысили свою психологическую
«Познавательная сфера». компетентность в вопросах воспитания и
11Результаты анкетирования родителей подготовки ребенка к школе (100%). Для 67%
«Эмоционально-волевая сфера». результативным стало непосредственное
12Результаты анкетирования родителей сотрудничество с педагогом-психологом; для
«Мотивационная (личностная) сфера». 33% достаточно эффективным оказалось
13Проводились с родителями опосредованное сотрудничество; В
воспитанников, показавших следующие уровни непосредственном сотрудничестве 34%
готовности к школе по итогам I этапа родителей на первом месте выделили
диагностики – «условная готовность» результат индивидуального
(«УГ»), «условная неготовность» («УН»), консультирования; 32% - тематические
«неготовность» («Н») Родителям выданы встречи-консультации; 29% - реализацию
рекомендации по работе над выявленными цикла непосредственно образовательной
причинами неготовности. V. Индивидуальные деятельности «В школу с радостью!»;
консультации по итогам I этапа диагностики групповое консультирование в форме
психологической готовности к школе. выступлений на родительских собраниях было
(Сроки: ноябрь-декабрь). наиболее полезным для 5% родителей. В
14VI. Формирование группы детей с опосредованном сотрудничестве 54%
разными уровнями психологической родителей первое место отвели памяткам,
готовности к школе с целью развивающей 31% - форме «Страничка
работы. (Сроки: декабрь). По результатам I педагога-психолога», для 15% родителей
этапа диагностики; с учетом заявок эффективной оказалась форма «Уголок
родителей по преодолению трудностей в педагога-психолога». Высокий и средний
разных сферах психического развития уровень значимости взаимодействия с
ребенка. педагогом-психологом с целью эффективности
15VII. Привлечение родителей к процессу предшкольной подготовки ребенка отметили
реализации цикла 63% и 37% родителей соответственно.
непосредственно-образовательной 24Выводы. Взаимодействие
деятельности «В школу с радостью!» (Сроки: педагога-психолога ДОУ с родителями
декабрь-апрель). Посещение родителями воспитанников имеет важное значение,
проводимой педагогом-психологом поскольку эффективная подготовка к жизни в
непосредственно образовательной новой социальной ситуации вчерашнего
деятельности по интересующей тематике. дошкольника, в условиях современных
Знакомство с развивающими упражнениями и требований образования возможна только в
играми, проводимыми с детьми, повторение том случае, если педагоги действуют в
их дома с ребенком. сотрудничестве с самыми близкими и
16VIII. Тематические авторитетными людьми для ребенка,
встречи-консультации для родителей «К способными максимально повлиять на
школе готов!» (Сроки: декабрь – май). А). становление и гармоничное развитие
Направленные на развитие познавательной личности подрастающего человека.
готовности к школе: - «Развиваем память и 25Спасибо за внимание!
внимание, учим ребенка мыслить логически».
Взаимодействие педагога-психолога ДОУ с родителями воспитанников по подготовке к школьному обучению.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/vzaimodejstvie-pedagoga-psikhologa-dou-s-roditeljami-vospitannikov-po-podgotovke-k-shkolnomu-obucheniju-136852.html
cсылка на страницу

Взаимодействие педагога-психолога ДОУ с родителями воспитанников по подготовке к школьному обучению

другие презентации на тему «Взаимодействие педагога-психолога ДОУ с родителями воспитанников по подготовке к школьному обучению»

«Педагог ДОУ» - Подгрупповые. Список используемой литературы. Педагог получает удостоверение о прохождении курсов повышения квалификации. Конспекты занятий. Для данной формы работы характерно объединение опытных педагогов. Результат опыта. Основное условие работы педагогов – равенство возможностей. Тематический педчас посвящается какой-то определенной теме.

«Опыт работы в ДОУ» - Педагоги, прошедшие курсы повышения квалификации по теме «Социоигровая технология». Овладение детьми нормами культурного поведения. Управление инновационным процессом в ДОУ на основе взаимодействия педагогических объединений. Флешка. Методические объединения педагогов в ДОУ. Педагоги, которые периодически не входят ни в одно из сообществ.

«Медицинский психолог» - Знания, необходимые психологу. Работа психолога в условиях соматической клиники (модель «взаимодействие-прикрепление»). Роль психолога при работе в различных медицинских учреждениях (психолог и медик: точки взаимодействия). Формы взаимодействия психологов и медиков в различных учреждениях. Работа психолога в условиях поликлинического звена медицинской помощи (на примере работы в женской консультации).

«ДОУ» - обращения граждан; архивные документы; кадровая политика в области ДОУ; монографические, научно-исследовательские труды, научно-методические издания; государственная политика в информационной сфере. Определение компетенций на основании: Цель ВПО в области обучения (проект стандарта ИАИ). Основные задачи первого этапа:

«Работа педагога-психолога» - Помощь детям в адаптационный период. Файлообменник. Сканер. Кадровый ресурс. Личная зона психолога. Педагоги. Музыкальный центр. Интернет. Подписные издания «Школьный психолог». Совместная работа педагога-психолога и социального педагога. Тсо. Информационные ресурсы кабинета. Кабинет педагога -психолога.

«Школьный психолог» - Уважаемые коллеги! Что рассказывать. Что делают другие психологи: Чем похожи педагогическая поддержка и психологическая помощь? Содержание работы с конкретным ребенком Содержание и принципы использования психодиагностических методик. О чем умолчать. Педагогам – о психологии. Мы, психологи, хотим рассказать вам о том, чем мы можем быть вам полезны.

Педагог ДОУ

9 презентаций о педагоге ДОУ
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Педагог ДОУ > Взаимодействие педагога-психолога ДОУ с родителями воспитанников по подготовке к школьному обучению