Педагог ДОУ
<<  Рекомендации по подготовке педагогов ДОУ к прохождению экспертизы Обучающий семинар для педагогов ДОУ «Процедура аттестации на соответствие занимаемой должности»  >>
Взаимодействие педагогов – психологов МОУ И ДОУ на этапе введения и
Взаимодействие педагогов – психологов МОУ И ДОУ на этапе введения и
«Дошкольный и младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого
«Дошкольный и младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого
Непрерывное образование понимается как связь, согласованность и
Непрерывное образование понимается как связь, согласованность и
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Взаимодействие педагогов – психологов МОУ И ДОУ на этапе введения и реализации ФГОС: проблемы, возможности, перспективы» к уроку дошкольного образования на тему «Педагог ДОУ»

Автор: Лена. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Взаимодействие педагогов – психологов МОУ И ДОУ на этапе введения и реализации ФГОС: проблемы, возможности, перспективы.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 586 КБ.

Взаимодействие педагогов – психологов МОУ И ДОУ на этапе введения и реализации ФГОС: проблемы, возможности, перспективы

содержание презентации «Взаимодействие педагогов – психологов МОУ И ДОУ на этапе введения и реализации ФГОС: проблемы, возможности, перспективы.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Взаимодействие педагогов – психологов 10посещение школьного музея, библиотеки; •
МОУ И ДОУ на этапе введения и реализации знакомство и взаимодействие дошкольников с
ФГОС: проблемы, возможности, перспективы. учителями и учениками начальной школы; •
2«Дошкольный и младший школьный возраст участие в совместной образовательной
– это одна эпоха человеческого развития, деятельности, игровых программах,
именуемая “детством”». Д.Б. Эльконин. проектной деятельности; • выставки
3Наличие знаний само по себе не рисунков и поделок; • встречи и беседы с
определяет успешность обучения, гораздо бывшими воспитанниками детского сада
важнее, чтобы ребенок умел самостоятельно (ученики начальной и средней школы); •
их добывать и применять. В этом совместные праздники (День знаний,
заключается деятельностный подход, который посвящение в первоклассники, выпускной в
лежит в основе государственных детском саду и др.) и спортивные
образовательных стандартов. Линейный. соревнования дошкольников и
4Непрерывное образование понимается как первоклассников; • участие в
связь, согласованность и перспективность театрализованной деятельности; •
всех компонентов системы (целей, задач, посещение дошкольниками адаптационного
содержания, методов, средств, форм курса занятий, организованных при школе
организации воспитания и обучения) на (занятия с психологом, логопедом,
каждой ступени образования для обеспечения музыкальным руководителем и др.
преемственности в развитии ребенка. специалистами школы).
5С одной стороны ? дошкольная ступень, 11Взаимодействие педагогов: совместные
которая сохраняет самоценность дошкольного педагогические советы (ДОУ и школа);
детства, формирует фундаментальные семинары, мастер- классы; круглые столы
личностные качества ребёнка, служащие педагогов ДОУ и учителей школы;
основой успешности школьного обучения, а психологические и коммуникативные тренинги
главное сохраняет «радость детства» с для воспитателей и учителей; проведение
другой стороны, школа как преемник диагностики по определению готовности
подхватывает достижения детей к школе; открытые показы
ребёнка-дошкольника. образовательной деятельности в ДОУ и
6Подходы и технологии: деятельностный открытых уроков в школе; педагогические и
подход метод проектов технология психологические наблюдения.
«портфолио» ИКТ. 12Сотрудничество с родителями:
7Общие условия в школьных и дошкольных совместные родительские собрания с
образовательных учреждениях для реализации педагогами ДОУ и учителями школы; круглые
преемственности: Признание решающей роли столы, дискуссионные встречи,
содержания образования, способов «родительский университет»; родительские
организации образовательной деятельности и конференции, вечера вопросов и ответов;
взаимодействия участников образовательного консультации с педагогами ДОУ и школы;
процесса в достижении целей личностного, встречи родителей с будущими учителями;
социального и познавательного развития дни открытых дверей; творческие
обучающихся; создание преемственной мастерские; анкетирование, тестирование
предметно-развивающей образовательной родителей для изучения самочувствия семьи
среды, способствующей в преддверии школьной жизни ребенка и в
эмоционально-ценностному, период адаптации к школе;
социально-личностному, познавательному, образовательно-игровые тренинги и
эстетическому развитию ребенка и практикумы для родителей детей
сохранению его индивидуальности; учёт предшкольного возраста, деловые игры,
индивидуальных, возрастных, практикумы; семейные вечера, тематические
психологических и физиологических досуги; визуальные средства общения
особенностей обучающихся, роли и значения (стендовый материал, выставки, почтовый
видов деятельности и форм общения для ящик вопросов и ответов и др.); заседания
определения целей образования и родительских клубов (занятия для родителей
воспитания, и путей их достижения; и для детско-родительских пар).
воспитательно-образовательный процесс 13Сотрудничество педагогов - психологов:
должен быть подчинен становлению личности Круглые столы, дискуссионные встречи с
ребенка: развитию его компетентности, целью решения совместных проблем
инициативности, самостоятельности, «балинтовские» группы по вопросам
8Общие условия в школьных и дошкольных преемственности передача личностных
образовательных учреждениях для реализации характеристик от дошкольных психологов
преемственности: Ответственности свободы и школьным. Взаимознакомство с программно-
безопасности поведения, самосознания и методическим обеспечением перекрестное
самооценки; – создание основы для проведение занятий «родительского
самостоятельного успешного усвоения университета» (для знакомства с различными
обучающимися,воспитанниками новых знаний, формами выстраивания взаимодействий с
умений, компетенций, видов и способов родителями) визуальные средства общения
деятельности; – разнообразие (стендовый материал, выставки) работа в
организационных форм и учет индивидуальных совместных творческих группах по вопросам
особенностей каждого обучающегося (включая преемственности.
одаренных детей и детей с ограниченными 14Ожидаемые результаты: Обеспечение
возможностями здоровья), обеспечивающих высокого качества образования, его
рост творческого потенциала, доступность, открытость и
познавательных мотивов, обогащение форм привлекательность для обучающихся,
взаимодействия со сверстниками и взрослыми воспитанников, их родителей (законных
в познавательной деятельности; – представителей) и всего общества,
осуществление индивидуальной работы в духовно-нравственное развитие и воспитание
случаях опережающего или более низкого обучающихся и воспитанников; гарантия
темпа развития ребёнка; – доброжелательный охраны и укрепления физического,
деловой контакт между педагогическими психологического и социального здоровья
коллективами образовательных учреждений. обучающихся и воспитанников; комфортная
9Формы осуществления преемственности: среда по отношению к обучающимся,
Преемственность с обучающимися с воспитанникам (в том числе с ограниченными
педагогами с родителями с педагогами - возможностями здоровья) и педагогическим
психологами. работникам.
10Работа с детьми: экскурсии в школу; • 15Спасибо за внимание.
Взаимодействие педагогов – психологов МОУ И ДОУ на этапе введения и реализации ФГОС: проблемы, возможности, перспективы.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/vzaimodejstvie-pedagogov-psikhologov-mou-i-dou-na-etape-vvedenija-i-realizatsii-fgos-problemy-vozmozhnosti-perspektivy-62461.html
cсылка на страницу

Взаимодействие педагогов – психологов МОУ И ДОУ на этапе введения и реализации ФГОС: проблемы, возможности, перспективы

другие презентации на тему «Взаимодействие педагогов – психологов МОУ И ДОУ на этапе введения и реализации ФГОС: проблемы, возможности, перспективы»

«Кабинет психолога» - Наличие посадочных мест 14. Паспорт кабинета педагога-психолога. Каталог учебно-методической литературы и пособий. План кабинета психолога.

«Возможности программы» - Программы мультимелиа. 7-zip 3.13 Русская версия -архиватор с высокой степенью сжатия. Возможно ручное удаление записей об установленных программах из системного реестра. В нем есть практически все, что может понадобиться. Поддерживает ZIP, 7z, RAR, CAB, GZIP, BZIP2 и TAR архивы. Тесты можно пройти по одному или выборочно.

«Профессия психолог» - Журналы. Учебники. Школьному психологу. Приобритение опыта практической деятельности. М.В.Ломоносова. Проблема: Подходит ли нам профессия «психолог»? Психиатр и психолог – разница есть! Посетить психологические тренинги. Введение. Мы действуем. Психология и очень старая, и совсем молодая наука. Формула правильного выбора профессии:

«УМК Перспектива» - Матвеев А.П. и др. Климанова Л.Ф., Абрамов А.В., Борейко Л.Н. Рисуй, думай, рассказывай. Петерсон Л.Г. 2. Завершенная предметная линия учебников «Русский язык» авт. Анастасова Л.П., Ижевский П.В., Иванова Н.В. (Под ред. Шпикаловой Т.Я. 9. Завершенная предметная линия учебников «Физическая культура» авт.

«Программа Перспектива» - Структура программы «Перспектива». Мотивы создания программы социально-педагогического развития личности. Дружный коллектив педагогов и воспитанников спецшколы благодарен администрации специалистам института за квалифицированную и бескорыстную помощь в нашем необъятном школьном деле! Результаты эксперимента.

«Школьный психолог» - Школьный психолог: Мы, психологи, хотим рассказать вам о том, чем мы можем быть вам полезны. Что рассказывать. Содержание работы с конкретным ребенком Содержание и принципы использования психодиагностических методик. Психологи, как врачи, могут иметь различный функционал в зависимости от места работы.

Педагог ДОУ

9 презентаций о педагоге ДОУ
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Педагог ДОУ > Взаимодействие педагогов – психологов МОУ И ДОУ на этапе введения и реализации ФГОС: проблемы, возможности, перспективы