Картинки на тему «Взаимодействие с родителями воспитанников детского дошкольного возраста в период адаптации к условиям ДОУ» |
| Дошкольник | ||
| << Про школьную жизнь для дошкольников | Конкурс наша дошкольная жизнь >> |
Картинки из презентации «Взаимодействие с родителями воспитанников детского дошкольного возраста в период адаптации к условиям ДОУ» к уроку дошкольного образования на тему «Дошкольник»
Автор: КАТЮША. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Взаимодействие с родителями воспитанников детского дошкольного возраста в период адаптации к условиям ДОУ.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1738 КБ.
Взаимодействие с родителями воспитанников детского дошкольного возраста в период адаптации к условиям ДОУ
содержание презентации «Взаимодействие с родителями воспитанников детского дошкольного возраста в период адаптации к условиям ДОУ.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Взаимодействие с родителями | 9 | ребенка. |
| воспитанников детского дошкольного | 10 | Задачи работы детского сада с семьей в | |
| возраста в период адаптации к условиям | период адаптации. Повышение педагогической | ||
| ДОУ. Подготовила: воспитатель МБДОУ д/с | культуры родителей; изучение и обобщения | ||
| №11 Ипатова Жанна Петровна. | опыта семейного воспитания; приобщение | ||
| 2 | Адаптация. Адаптация - в широком | родителей к участию жизни детского сада, | |
| смысле - приспособление к изменяющимся | через поиск и внедрения наиболее | ||
| внешним и внутренним условиям. Адаптацией | эффективных форм работы. | ||
| принято называть процесс вхождения ребенка | 11 | Формы работы детского сада с семьей. | |
| в новую среду и привыкание к ее условиям. | беседы; родительские собрания; | ||
| Адаптацию в условиях ДОУ нужно | анкетирование; посещение на дому; | ||
| рассматривать как процесс или | выставки; папки-передвижки; наглядные | ||
| приспособление функций организма ребенка к | формы педагогической пропаганды; | ||
| условиям существования в группе | консультации; присутствие родителей во | ||
| сверстников. Адаптационный период – один | время адаптационного периода в группе; | ||
| из ответственных моментов в жизни ребенка. | укороченное время пребывание ребёнка в | ||
| От того, как он пройдет, зависит | группе во время адаптационного периода; | ||
| формирование основных базисных | алгоритмы «Я одеваюсь», «Учимся складывать | ||
| новообразований детей раннего возраста. | вещи», « Я умываюсь». | ||
| 3 | Уровни адаптации. Адаптация ребенка | 12 | Принципы построения взаимодействия с |
| проходит на 2-х уровнях: физическом и | родителями и его основная цель. Принципы | ||
| психологическом. На психологическом уровне | построения взаимодействия с родителями: | ||
| малышу стоит привыкнуть: К отсутствию | общение на основе диалога, открытость, | ||
| значимого взрослого (мамы, папы и т.д.); | искренность в общении, отказ от критики и | ||
| Необходимости в одиночку справляться со | оценки партнера по общению. . Основная | ||
| своими проблемами; Большому количеству | цель всех видов форм взаимодействия ДОУ с | ||
| новых людей и необходимости с ними | семьей – установление доверительных | ||
| взаимодействовать; Необходимости | отношений между детьми, родителями и | ||
| отстаивать свое личное пространство. На | педагогами, объединение их в одну команду, | ||
| физическом уровне малышу надо привыкнуть: | воспитание потребности делится друг с | ||
| К новому режиму - определенному, заданному | другом своими проблемами и совместно их | ||
| ритму жизни, новым нагрузкам ( необходимо | решать. | ||
| сидеть, слушать, выполнять просьбы); | 13 | Этапы работы с родителями. | |
| Необходимости самоограничений; | Информирование о проблемах адаптации. | ||
| Невозможности уединения; Новой пище, новым | Объяснение целей и задач своей работы. | ||
| помещениям и т.д. | Составление семейного анамнеза (сбор | ||
| 4 | Этапы адаптации. I этап - | сведений о ребенке и его семье). | |
| подготовительный. Его следует начинать за | Установление доверительных отношений между | ||
| 1-2 месяца до приема ребенка в детский | сотрудниками ДОУ и родителями. Процесс | ||
| сад. Задача этого этапа – сформировать | адаптации ребенка, во многом зависит от | ||
| такие стереотипы в поведении ребенка, | того, как сумеет воспитатель понять нужды, | ||
| которые помогут ему безболезненно | интересы, наклонности ребенка, | ||
| приобщиться к новым для него условиям. | своевременно снять эмоциональное | ||
| Коррекцию необходимо провести в домашних | напряжение, согласовать методику | ||
| условиях, и делать это следует постепенно, | проведения режимных процессов с семьей. По | ||
| не торопясь, оберегая нервную систему | отношению к детям, нуждающимся в тесном | ||
| ребенка от переутомления. Необходимо | контакте с близкими людьми, работа с | ||
| обратить внимание на формирование навыков | семьей должна быть более глубокой и | ||
| самостоятельности. Ребенок, умеющий есть, | объемной. | ||
| самостоятельно одеваться и раздеваться, в | 14 | Рекомендации для родителей. Необходимо | |
| детском саду не будет чувствовать себя | провести первое знакомство родителей и | ||
| беспомощным, зависимым от взрослых, что | ребенка с ДОУ: родителям вместе с ребенком | ||
| положительно скажется на самочувствии. | прийти на детский праздник; | ||
| Умение самостоятельно занять себя | проконсультироваться у психолога; посетить | ||
| игрушками поможет ему отвлечься от | занятия; пройти с экскурсией по ДОУ; | ||
| переживаний, на некоторое время сгладить | посетить «День открытых дверей». Родителям | ||
| остроту отрицательных эмоций. Как только в | желательно познакомиться с группой, куда | ||
| семье посчитают, что все эти задачи | будет ходить ребенок, с сотрудниками, | ||
| успешно решены и малыш подготовлен к | работающими там. В адаптационный период | ||
| приходу в ДОУ, наступает следующий этап – | нежелательно разрушать любые привычки, в | ||
| в работу включается педагог, который | том числе и вредные (например, если | ||
| непосредственно будет работать с ребенком | ребенок сосет палец, не засыпает без соски | ||
| в детском саду. | или пения и т.п.), так как это осложнит | ||
| 5 | Этапы адаптации. II этап – основной. | приспособление к новым условиям. На момент | |
| Главная задача данного этапа - создание | поступления в детский сад необходимо | ||
| положительного образа воспитателя. | предупреждать воспитателя о «особых» | ||
| Родители должны понимать важность этого | привычках ребенка, если таковые имеются. | ||
| этапа и стараться установить с | Необходимо тренировать у ребенка систему | ||
| воспитателем доброжелательные отношения. | адаптационных механизмов, приучать его к | ||
| Воспитатель, узнавая ребенка, со слов | ситуациям, в которых требуется менять | ||
| родителей, сможет найти подход к ребенку | формы поведения. Родителям в домашних | ||
| значительно быстрее и точнее, а ребенок в | условиях нужно придерживаться режима дня | ||
| свое время начнет доверять воспитателю, | максимально приближенного к режиму в ДОУ. | ||
| испытывая при этом чувство физической и | 15 | Рекомендации для родителей. Готовиться | |
| психической защиты. III этап – | к посещению сада лучше вместе. Ребенок | ||
| заключительный. Ребенок начинает посещать | будет более заинтересован в посещении ДОУ, | ||
| детский сад по 2-3 часа в день. Затем | если родители, покупая необходимые вещи, | ||
| ребенка оставляют на сон. Следует помнить, | будут привлекать и ребенка. Накануне | ||
| что в процессе привыкания в первую очередь | первого посещения детского сада необходимо | ||
| нормализуются настроение, самочувствие | напомнить малышу, что завтра он идет в | ||
| ребенка, аппетит, в последнюю очередь – | группу, и ответить на все вопросы. | ||
| сон. | Рекомендуется укороченный день. Адаптация | ||
| 6 | Степени тяжести прохождения адаптации. | детей в основном начинается в летний | |
| Легкая адаптация: временное нарушение сна | оздоровительный период (этот этап самый | ||
| (нормализуется в течение 7-10 дней); | рациональный), когда малыши большую часть | ||
| аппетита (норма по истечении 10 дней); | времени проводят на прогулке, что | ||
| -неадекватные эмоциональные реакции | способствует более легкой адаптации, так | ||
| (капризы, замкнутость, агрессия, | как дети имеют больше возможности | ||
| угнетенное состояние и т.д.), изменения в | находиться в привычной, естественной | ||
| речевой, ориентировочной и игровой | обстановке: играть с песком, водой, | ||
| активности приходит в норму за 20-30 дней; | которые являются прекрасными | ||
| характер взаимоотношений со взрослыми и | психопрофилактическими средствами. Первые | ||
| двигательная активность практически не | несколько дней (приблизительно неделя, | ||
| изменяются; функциональные нарушения | иногда до трех недель) желательно | ||
| практически не выражены, нормализуются за | присутствие родителей в группе, на | ||
| 2-4 недели, заболеваний не возникает. | прогулке вместе с ребенком, т.к. с мамой | ||
| Основные симптомы исчезают в течение | ребенок будет чувствовать себя уверенно и | ||
| месяца (2-3 недели нормативно). Средняя | спокойно. Мама сможет помочь одеть других | ||
| адаптация: все нарушения выражены более и | детей, принять участие в игре, | ||
| длительно: сон, аппетит восстанавливаются | поучаствовать в процессе кормления своего | ||
| в течение 20-40 дней, ориентировочная | ребенка, других малышей. | ||
| деятельность (20 дней), речевая активность | 16 | Рекомендации для родителей. Игры и | |
| (30-40 дней), эмоциональное состояние (30 | игрушки будут вызывать у ребенка острый | ||
| дней), двигательная активность, | интерес. Любознательность и активность | ||
| претерпевающая значительные изменения, | будут побуждать его ненадолго отлучаться | ||
| приходит в норму за 30-35 дней. | от мамы для игры. При этом малыш иногда | ||
| Взаимодействие со взрослыми и сверстниками | будет недалеко уходить от мамы, постоянно | ||
| не нарушается. Функциональные изменения | возвращаться за эмоциональной «подпиткой». | ||
| отчетливо выражены, фиксируются | Сначала проявления самостоятельности будут | ||
| заболевания (например, острая | очень не долговременны, но постепенно | ||
| респираторная инфекция). | малыш будет все дальше отходить от мамы, | ||
| 7 | Степени тяжести прохождения адаптации. | добровольно принимать участие в играх со | |
| Тяжелая адаптация (от 2 до 6 месяцев): | мной, другими детьми и чужими мамами. | ||
| сопровождается грубым нарушением всех | Важно избегать обсуждения при ребенке | ||
| проявлений и реакций ребенка. Данный тип | волнующих проблем, связанных с детским | ||
| адаптации характеризуется снижением | садом. Необходимо подчеркивать, что | ||
| аппетита (иногда возникает рвота при | ребенок по-прежнему дорог и любим. | ||
| кормлении), резким нарушением сна, ребенок | Вежливое и приветливое обращение родителей | ||
| нередко избегает контактов со | к сотрудникам детского сада расположит | ||
| сверстниками, пытается уединиться, | ребенка к общению с ними. | ||
| отмечается проявление агрессии, | 17 | Признаки успешной адаптации. | |
| подавленное состояние в течение долгого | Соблюдение вышесказанных условий приводит | ||
| времени (ребенок плачет, пассивен, иногда | к успешной адаптации ребенка, признаками | ||
| происходит волнообразная смена | которой являются: Нормальный сон. Засыпает | ||
| настроения). Обычно видимые изменения | как обычно, по ночам не просыпается, не | ||
| происходят в речевой и двигательной | плачет, не просыпается во сне; Хороший | ||
| активности, возможна временная задержка в | аппетит; Нормальное поведение. Дома ведет | ||
| психическом развитии. При тяжелой | себя как обычно – не цепляется за маму, не | ||
| адаптации, как правило, дети заболевают в | бегает, не капризничает; Нормальное | ||
| течение первых 10 дней и продолжают | настроение; Легко просыпается по утрам; | ||
| повторно болеть в течение всего времени | Есть желание идти в детский сад. | ||
| привыкания к коллективу сверстников. Очень | 18 | Признаки дизадаптации. Несоблюдение | |
| тяжелая адаптация: около полугода и более. | рекомендаций может привести к: Нарушению | ||
| Встает вопрос, – стоит ли ребенку | сна. Плохо засыпает, часто просыпается по | ||
| оставаться в детском саду, возможно, он | ночам, разговаривает во сне, много | ||
| «несадовский» ребенок. Однако, как бы ни | ворочается, чаще встает по ночам на | ||
| готовили ребенка к ДОУ, все равно он, | горшок; Нарушению аппетита. Отказывается | ||
| особенно в первые дни, находится в | от еды, есть мало, жалуется на боли в | ||
| состоянии стресса. | животе; Появлению вялости, капризности; | ||
| 8 | Факторы, влияющие на адаптацию детей. | Появлению агрессивности, часто меняется | |
| Возраст ребенка; состояние здоровья; | настроение; Ребенок будет чаще болеть. | ||
| уровень развития; характеристика нервной | 19 | Список литературы. Аксарина М. Н. | |
| системы; умение общаться со взрослыми и | Воспитание детей раннего возраста. – М. : | ||
| сверстниками; сформированность предметной | Медицина, 2007. ГризикТ. И., Глушкова Г. | ||
| и игровой деятельности; приближенность | В., ДороноваТ. Н., Маслий С. Ю., Соловьева | ||
| домашнего режима к режиму детского сада. | Е. В., ТарловскийН. Ф., Хайлова Е. Г., | ||
| 9 | Значимость взаимодействия воспитателей | Якобсон С. Г. Планирование работы в | |
| и родителей в период адаптации детей. | детском саду с детьми 2-3 лет «Радуга»: | ||
| Важную роль в период адаптации играет | методические рекомендации для | ||
| взаимодействие педагогов и родителей. От | воспитателей. -М. : Просвещение, 2010. | ||
| их совместной работы выигрывают все | Жердева Е.В. '' Дети раннего возраста в | ||
| стороны педагогического процесса. | детском саду (возрастные особенности , | ||
| Выработка единых требований к поведению | адаптация ,сценарии дня)'' .- Ростов н/Д: | ||
| ребенка, согласование воздействий на него | Феникс , 2008. Заводчикова О. Г. Адаптация | ||
| дома и в ДОУ – важнейшее условие, | ребенка в детском саду. – М. :Просвещение, | ||
| облегчающее перемены в образе его жизни. | 2007. Печора К. Л., Пантюхина Г. В. Дети | ||
| Еще до поступления малыша в группу | раннего возраста в дошкольных учреждения. | ||
| воспитателям следует установить контакт с | – М. : Владас, 2007. Ребёнок третьего года | ||
| семьей. К сожалению, иногда возникают | жизни. Пособие для родителей и педагогов / | ||
| сложности в отношении между семьями и | Под ред. С.Н. Теплюк. – М.: | ||
| образовательными учреждениями, которые | МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011 Федеральные | ||
| могут быть связаны, например, с | государственные требования к структуре | ||
| несовпадением взаимных ожиданий, с имеющим | основной общеобразовательной программы | ||
| иногда место недоверием родителей к | дошкольного образования. | ||
| воспитателю. Непонимание между семьей и | 20 | Спасибо за внимание! | |
| детским садом всей тяжестью ложиться на | |||
| Взаимодействие с родителями воспитанников детского дошкольного возраста в период адаптации к условиям ДОУ.pptx | |||
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/vzaimodejstvie-s-roditeljami-vospitannikov-detskogo-doshkolnogo-vozrasta-v-period-adaptatsii-k-uslovijam-dou-214942.html
cсылка на страницу
Взаимодействие с родителями воспитанников детского дошкольного возраста в период адаптации к условиям ДОУ
другие презентации на тему «Взаимодействие с родителями воспитанников детского дошкольного возраста в период адаптации к условиям ДОУ»
«Адаптация в 10 классе» - Третий период – вхождение ребенка в коллектив (ясли, сад). Совместные проекты ШБ с партнерами. Эпистемотека. Микроклимат в классе. Руководитель: Буткевич И.В. Для десятиклассников: Школа будущего как результат управления развитием «из будущего». Адаптация -. процесс, присущий каждому человеку. Периоды адаптации.
«Дошкольный возраст» - Основания для составления социально-психологического портрета дошкольника: Направлена на усвоение общественно выработанных способов действия с предметами; ЦПН – самосознание. Кризис 3-х лет. Основные понятия: Ранний возраст. Симптомы: 1. негативизм 2.упрямство 3.строптивость 4. своеволие 5. протест-бунт 6. обесценивание 7. деспотизм/ревность.
«Адаптация 5 класс» - Интерактивные игры. Мероприятия по адаптации. Организационный классный час. На классных часах ученики учатся общению, демократии, сотрудничеству и ответственности. Деятельность классного руководителя в период адаптации учащихся 5-х классов. Ситуационный классный час.
«Школьная адаптация» - Так, в известной книге «О подростках» А. И. Краковский пишет: Адаптация пятиклассников к лицею. Опросник С.В. Левченко «Чувства, которые я испытываю в школе». Из 16 перечисленных чувств выбери только 8, которые ты наиболее часто испытываешь в школе: Правила общения с ребенком. Признаки дезадаптации.
«Адаптация первоклассников» - Любовь и забота членов семьи; внимание взрослых и сверстников; одобрение окружающих; Процесс имеющий и физиологические и психологические аспекты. Режим дня; разнообразное питание; обязанности по дому; авторитет и пример взрослого; Быть подготовленным к уроку; читать каждый день; много разговаривать;
«Социальная адаптация» - Проблемы социальной адаптации в современном мире. Готовность к переменам становится одним из главных условий жизненного успеха человека. В результате в современном обществе значительно повышается роль целенаправленной деятельности государства и общественных организаций, роль образования и прикладной науки в осуществлении процессов социальной адаптации.
Дошкольник
9 презентаций о дошкольнике
Дошкольное образование
34 темы
Дети
Развитие ребенка
○ Виды развития
○ Развитие мелкой моторики
○ Интеллектуальн. развитие
○ Развитие речи
○ Физич. развитие детей
○ Музык. развитие детей
Нарушения у детей
○ ЗПР
○ Нарушение речи
▫ Звукопроизношение
▫ Логопед
Дошкольник
○ Игры для дошкольников
▫ Виды игр
▫ Сюжетно-ролевые игры
○ Обучение дошкольников
○ Дошкольное воспитание
○ Экологич. воспит. дошк.
Дошкольн. образование
○ ФГТ
○ Программы в ДОУ
ДОУ
○ Детский сад
○ Проекты в ДОУ
○ Работа с родит. в ДОУ
○ Педагог ДОУ
○ Воспитатель
○ Здоровье в детск. саду
Подготовка к школе
○ Готовность к школе
○ Первоклассник
Без темы
Похожие
презентации
Картинки
900igr.net
>
Презентации по дошкольному образованию
>
Дошкольник
>
Взаимодействие с родителями воспитанников детского дошкольного возраста в период адаптации к условиям ДОУ