Нарушения у детей
<<  Особенности работы по заучиванию стихотворений c детьми среднего и старшего дошкольного возраста с ОНР, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата Комплекс музыкально-дидактических игр для детей дошкольного возраста с нарушением слуха  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Взаимодействие воспитателя и логопеда по преодолению нарушений фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с ОНР» к уроку дошкольного образования на тему «Нарушения у детей»

Автор: 1. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Взаимодействие воспитателя и логопеда по преодолению нарушений фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 373 КБ.

Взаимодействие воспитателя и логопеда по преодолению нарушений фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с ОНР

содержание презентации «Взаимодействие воспитателя и логопеда по преодолению нарушений фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Взаимодействие воспитателя и логопеда 12Кроме того, в ходе естественной
по преодолению нарушений фонематического речевой коммуникации дети осваивают разные
слуха у детей старшего дошкольного речевые модели: от простых (ответы одним
возраста с ОНР. словом, словосочетанием) до более сложных
2«Мой педагогический опыт (сначала в (использование сложноподчиненных и
должности воспитателя логопедической сложносочиненных предложений). Педагог так
группы, а затем - учителя-логопеда) варьирует методическую инструментовку
позволил разработать систему, которая занятий, чтобы они наиболее полно
максимально эффективно реализовывает соответствовали индивидуальным
коррекционный потенциал взаимодействия коррекционно-речевым программам детей.
этих двух специалистов». 13Занятия эстетического цикла (лепка,
3Воспитатель совместно с логопедом рисование, конструирование и аппликация)
участвует в исправлении у детей речевых создают условия для развития навыков
нарушений, а также связанных с ними общения: при совместном выполнении
внеречевых психических процессов. Кроме какой-либо поделки, изображения и т.д.
того, он должен не только знать характер обычно возникают оживленные диалоги, что
этих нарушений, но и владеть основными особенно ценно для ребят со сниженной
приемами коррекционного воздействия для речевой инициативой.
исправления некоторых из них. 14Но порой воспитатели не осознают
4В начале учебного года логопед педагогической значимости сложившейся
знакомит воспитателей с результатами ситуации и в дисциплинарных целях
обследования детей, обращает их внимание запрещают детям общаться. Задача
на особенности поведения, характер детей, профессионала, напротив, заключается в
определяет программу обучения, объясняя поддержке и всяческом поощрении речевой
воспитателям цели, задачи программы, активности дошкольников, направлении ее в
методы ее реализации, сообщая сроки и нужное русло и использовании для решения
продолжительность этапов коррекционной коррекционно-развивающих задач.
работы, намечая результаты, которых 15Еще большим потенциалом в плане
следует достигнуть к концу того или иного речевой коррекции обладает
периода обучения. нерегламентированная рамками занятий и
5При определении содержания работы преобладающая по продолжительности (до 5/6
логопед может познакомить воспитателей с всего времени пребывания в ДОУ)
перспективным планом работы, а в течение деятельность детей под руководством
всего учебного года систематически педагога или самостоятельная. Здесь могут
информировать их об изменении требований, быть организованы индивидуальные и
предъявляемых к речевому развитию детей на подгрупповые коррекционно-ориентированные
разных этапах обучения. формы взаимодействия педагога с
6Воспитатели обязаны содействовать воспитанниками: специальные дидактические
развитию всех сохранных анализаторов и развивающие игры; занимательные
детей, укрепляя и расширяя компенсаторные упражнения; беседы; совместные
возможности детей, осуществляя практические действия; наблюдения;
коррекционную работу в различных экскурсии; методически продуманные
направлениях в зависимости от задач, поручения и трудовые задания и др.
поставленных логопедом в определенный 16Тетрадь для вечерних занятий
период обучения. воспитателя по заданиям логопеда - пример
7Возможен и такой вариант совместной работы логопеда и воспитателя.
взаимодействия, при котором воспитатели Ежедневно в конце рабочего дня логопед
закрепляют учебный материал логопедических вписывает в тетрадь для вечерних занятий
занятий, развивая у детей способности задания для коррекционной работы с детьми.
применять полученные знания и Количество детей, занимающихся вечером с
сформированные умения и навыки. воспитателем, не превышает шести.
8Работа логопеда по преодолению 17В тетради записываются дата проведения
нарушений фонематического слуха у детей занятий, задания логопеда и анализ работы,
находит продолжение на занятиях проведенной воспитателем. В последней
воспитателя и вне их. Логопед подбирает записи логопед указывает, насколько
речевой материал, определяет коррекционные успешно был усвоен материал детьми, какие
цели и приемы их реализации. Отработанные трудности встретились при выполнении
логопедом на фронтальных и индивидуальных заданий. Все виды заданий, предлагаемых
занятиях речевые навыки закрепляются ребенку на вечерних занятиях, должны быть
воспитателем не только во время занятий, знакомы детям.
но и во всех режимных моментах. Ведь 18В вечерние занятия воспитателя
воспитатель находится с детьми в самой включаются упражнения: - по отработке
разной обстановке: в раздевалке, спальне, артикуляционных упражнений; - для
игровом уголке и др. Он работает с детьми автоматизации поставленных звуков; - на
весь день и имеет возможность многократно повторение скороговорок, поговорок,
повторять наработанный логопедом речевой стихотворений, текстов, ранее отработанных
материал, повторять и закреплять логопедом; - для развития фонематического
фонематические навыки. слуха; - по формированию
9Используя данные изучения речи детей, лексико-грамматической стороны речи.
воспитатель определяет конечные цели и Логопед не должен включать в вечерние
задачи коррекционно-речевого о воздействия занятия воспитателя упражнения по
применительно к каждому ребенку и постановке звуков.
фиксирует их в индивидуальных программах 19Примерный образец заданий для вечерних
(форма их составления свободная). Свое занятий может быть следующим: 28 сентября.
воплощение они получают при календарном 1. Ваня Р., Даша К. - вырабатывать
планировании педагогического процесса и направленную воздушную струю (упражнения
отражаются в его структуре. "Забей мяч в ворота",
10Так, воспитатель заранее продумывает, "Прокати карандаш"). 2. Наташа
какие коррекционно-речевые задачи могут Б., Артем И. - автоматизировать звук С в
быть решены: - в ходе специально чистоговорке: Са-са-са - вот летит оса;
организованного обучения детей в форме су-су-су - отгоню осу; сы-сы-сы - вот и
занятий; - в совместной деятельности нет осы. 3. Для всей группы - провести
взрослого с детьми; - в свободной игру "Поймай звук А в словах".
самостоятельной деятельности детей. На 20Дети с ОНР кроме фонематических
занятиях необходимо стремиться к нарушений испытывают лексические
максимальной индивидуализации затруднения, имеют характерные
взаимодействия с ребятами, имеющими грамматические и фонетические ошибки, что
недостатки в речевом развитии; к тому, отражается в связной речи и сказывается на
чтобы они постоянно находились в фокусе ее качестве. Для многих детей характерна
внимания и получали задания, соотносимые с недостаточная сформированность внимания,
их особенностями и потребностями развития. памяти, словесно-логического мышления, а
11Занятия познавательного цикла также пальцевой и артикуляционной
(ознакомление с живой и неживой природой, моторики. Поэтому основными задачами в
чтение литературных произведений и др.) работе логопеда и воспитателя можно
обеспечивают широкие возможности для назвать всестороннюю коррекцию не только
речевого развития детей (например, речи, но и тесно связанных с нею неречевых
активизации и обогащения словаря, процессов.
отработки правильных грамматических 21План занятий на первую половину
конструкции, развития навыков связной учебного года. ОБРАЗЕЦ (см. «2-План
речи, совершенствования слухового внимания логопеда и воспитателя») в общей папке
и фонематического восприятия, закрепления документов…
правильного звукопроизношения).
Взаимодействие воспитателя и логопеда по преодолению нарушений фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/vzaimodejstvie-vospitatelja-i-logopeda-po-preodoleniju-narushenij-fonematicheskogo-slukha-u-detej-starshego-doshkolnogo-vozrasta-s-onr-123872.html
cсылка на страницу

Взаимодействие воспитателя и логопеда по преодолению нарушений фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с ОНР

другие презентации на тему «Взаимодействие воспитателя и логопеда по преодолению нарушений фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с ОНР»

«Нарушение поведения у детей» - Ребенок потерян! «Предупреждение нарушений в поведении ребенка». Пять шагов для переориентации плохого поведения. Попробуйте заменить слово «НЕТ». Правильно проявлять внимание к ребенку! Я научил(а) ребенка высказать свое собственное мнение. Власть. Решать только одну проблему за раз! Реакция взрослого - раздражение - возмущение - словесные замечания - угрозы.

«Нарушение речи у детей» - Презентация педагогических достижений учителя-логопеда. Помощь в организации и участие в корпоративных экскурсиях Участие в корпоративных праздниках. 2010-2011 учебный год. Участие в общественной жизни ДОУ. 2. Методики формирования лексико-грамматического строя речи дошкольников. Комплекс упражнений». 6.4. О.И. Крупенчук «Научите меня говорить правильно».

«Орган слуха и равновесия» - С какого уха больше правильно распознанных слов, то и ведущее. Внутреннее ухо. Усиленный и преобразованный звук достигает барабанной перепонки через ушной вкладыш. Человек способен слышать звук в пределах от 16 Гц до 20 кГц. Функция — улавливать звуки и передавать в дальнейшие отделы органа. В настоящее время особенную популярность приобретают миниатюрные заушные слуховые аппараты.

«Нарушение речи» - Большая работа проводится по активизации словарного запаса. Аграмматическая дислексия проявляется в аграмматизмах при чтении. Ребенок видит свою работу чистой, аккуратной, без ошибок. Слитное написание предлогов. Вместе с ребенком изготовьте из пластилина колбаски примерно одинаковой толщины и длины.

«ИКТ в работе логопеда» - Компьютер. Для реализации творческих проектов. Разделы деятельности учителя - логопеда. Использование ИКТ в логопедической работе. Использование инструментов программного обеспечения. Родительские собрания. Выделение цветом. Составляющие оборудования: Видеокамера. Проектор. Основные преимущества использования ИД.

«Дети дошкольного возраста» - В среднем дошкольном возрасте (между 4 и 5 годами) начинает формироваться произвольна память. Деятельность детей в результате приобретает осознанный, целенаправленный характер. Младшие дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения. Развивается звуковая сторона речи. Память дошкольников.

Нарушения у детей

10 презентаций о нарушениях у детей
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Нарушения у детей > Взаимодействие воспитателя и логопеда по преодолению нарушений фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с ОНР