Проблемы социально-эмоционального воспитания дошкольников |
 Проблемы социально-эмоционального воспитания дошкольников |
Автор: Сашок. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока экологии, скачайте бесплатно презентацию «Проблемы социально-эмоционального воспитания дошкольников.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1221 КБ.
Проблемы социально-эмоционального воспитания дошкольников
содержание презентации «Проблемы социально-эмоционального воспитания дошкольников.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Проблемы социально-эмоционального | 12 | скорлупы. |
| воспитания дошкольников. Тема проекта. | 13 | 4. Проведение родительских собраний и | |
| 2 | Мир эмоций. Творческое название. | консультаций: «Развитие | |
| 3 | Типология проекта: исследовательский | эмоционально-нравственной сферы детей»; | |
| Участники проекта: воспитатель, дети | «Игра – мир ребёнка»; «Общение родителей и | ||
| второй младшей группы, родители Сроки | детей»; «Что такое хорошо и что такое | ||
| реализации проекта: учебный год. | плохо»; «В человеке всё должно быть | ||
| 4 | Аннотация проекта. Данный | прекрасно»; «Как наказывать»; «Почему он | |
| педагогический проект разработан с учётом | рвёт книжки»; «Самооценка ребёнка | ||
| программы «Я, ты, мы: | дошкольного возраста»; «Роль отца в | ||
| Социально-эмоциональное развитие детей от | воспитании детей»; «Папа и дочка: любовь | ||
| трёх до шести лет» О.Л. Князевой, Р.Б. | на все времена»; «Влияние биоритмов на | ||
| Стеркиной. В последнее время в жизни | эмоциональное состояние ребёнка». | ||
| нашего общества материальные ценности | 14 | Результаты проекта: На основе | |
| стали преобладать над духовными. Поэтому | анкетирования для родителей «Как изменился | ||
| наряду с акцентом на интеллектуальное | мой ребёнок?», проведённого в конце | ||
| развитие необходимо уделить должное | учебного года, были выявлены следующие | ||
| внимание и эмоциональному миру | положительные изменения в поведении и | ||
| дошкольника. Предполагается реализация | психо-эмоциональном состоянии детей: - | ||
| данного проекта как во время занятий с | возросли коммуникативные способности | ||
| детьми, так и в свободное от них время. | (желание идти на контакт и умение | ||
| Результатом проекта будут: презентация, | общаться); - почти полностью исчезли | ||
| цикл занятий, комплексы психогимнастики, | нежелательные формы поведения (проявление | ||
| сконструированный вместе с детьми | грубости и недоброжелательности к | ||
| настольный театр. | окружающим); - появилось желание выражать | ||
| 5 | Гипотеза. При правильной организации | преимущественно положительные эмоции | |
| работы по социально-эмоциональному | (радость, восторг, удивление, восхищение). | ||
| воспитанию в ДОУ можно решить проблему | 15 | Результаты коррекции неконструктивного | |
| вхождения ребёнка в реальный мир. | поведения детей. | ||
| 6 | Основополагающий вопрос. Как | 16 | Информационные ресурсы: Васильева, |
| спланировать учебно-воспитательную | М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. | ||
| деятельность для максимально успешного | Программа воспитания и обучения в детском | ||
| достижения поставленных целей? | саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. Дурова | ||
| 7 | Задачи проекта: Определить основные | Н.В. Очень важный разговор. – М.: | |
| направления работы по | Мозаика-Синтез, 2001. Зацепина М.Б. | ||
| социально-эмоциональному воспитанию. | Воспитание и обучение во второй младшей | ||
| Разработать комплекс занятий и упражнений | группе детского сада. – М.: | ||
| по теме проекта. Составить план | Мозаика-Синтез, 2008. Князева, О.Л., | ||
| взаимодействия с семьями детей. Внедрить в | Стеркина, Р.Б. Я, ты, мы: | ||
| практику учебно-воспитательного процесса | Социально-эмоциональное развитие детей от | ||
| разработанные мероприятия. Проверить | 3 до 6 лет. – М.: Просвещение, 2005. | ||
| результативность педагогической | Кольцова, О.В., Шедько, С.Н. Создание | ||
| деятельности. | образовательной и предметно-развивающей | ||
| 8 | Подготовительный Практический | среды в жизнедеятельности детей | |
| Заключительный. Этапы работы над проектом: | дошкольного возраста. – Тамбов: ИПКРО, | ||
| 9 | Содержание проекта. 1. Создание | 2009. | |
| комплекса психогимнастических упражнений | 17 | Крюкова С.В., Слободяник, Н.П. | |
| на основе поэтических текстов: «Нам солнце | Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и | ||
| улыбается»; «Родители»; «Наши алые | радуюсь. – М.: ГЕНЕЗИС, 2006. Мирилова, | ||
| цветки»; «Мы летим под облаками»; «На лугу | Т.Л. Эмоциональное развитие ребёнка. – | ||
| растут цветы»; «Ветер»; «Лягушки»; | Волгоград: Корифей, 2009. Соломенникова, | ||
| «Прогулка в лес»; «Ёжик»; «Мыши». | О.А. Занятия по формированию элементарных | ||
| 10 | экологических представлений. – М.: | ||
| 11 | 2. Организация и проведение | Мозаика-Синтез, 2008. Сушкова, И.В. | |
| спланированных занятий: «Отражение в | Социально-личностное развитие. – М.: | ||
| зеркале»; «Какого цвета твои глаза?»; | Сфера, 2008. Теплюк, С.Н. Занятия на | ||
| «Ребята и зверята. Дикие животные»; «Какой | прогулках с детьми младшего дошкольного | ||
| подарок ты хочешь получить?»; «Как мы | возраста. – М.: ВЛАДОС, 2001. Шорыгина, | ||
| выражаем свои чувства?»; «Грусть»; | Т.А. Вежливые сказки. – М.: Книголюб, | ||
| «Спокойствие»; «Взаимопомощь»; «Плохо быть | 2002. Шорыгина, Т.А. Красивые сказки. – | ||
| одному»; «Никого роднее мамы в целом мире | М.: Книголюб, 2003. Шипицына, Л.М. Азбука | ||
| нет»; «Этикет для малышей». | общения. – СПб.: Детство Пресс, 2004. | ||
| 12 | 3. Внедрение элементов | Юрчук, Е.Н. Эмоциональное развитие | |
| театрализованной игры: - плоскостной театр | дошкольников. – М.: Сфера, 2008. | ||
| на фланелеграфе; - игрушки из конусов; - | 18 | Воспитатель МДОУ «Детский сад | |
| игрушки-дергунчики; - театр игрушек из | «Берёзка» пос. Первомайский Первомайского | ||
| ложек; - игрушки из коробок; - театр кукол | района Тамбовской области Щавелева Ольга | ||
| «Живая рука»; - театр игрушек из яичной | Анатольевна. Автор проекта. | ||
| Проблемы социально-эмоционального воспитания дошкольников.ppt | |||
Проблемы социально-эмоционального воспитания дошкольников
«Социально-педагогическая поддержка» - Поддержка как культурный феномен. Что отражает слово «педагогическая» в словосочетаниях. В эксперименте были задействованы десятки школ из 15 регионов РФ. Ограничения модели социально-педагогической поддержки ребенка (модель опеки-заботы-защиты). Такой тип отношений ТОТАЛЬНО фиксирует тип позиций «СИЛЬНЫЙ-слабый».
«Уроки по социально-бытовой ориентировке» - Брёвна. Дом из брёвен -. Кирпичи. Панель. Высокий. Кирпич. Бревенчатый. Большой. Строитель. Деревенский. Дом –это жилище человека. Панельный. Дом из кирпичей -. Панели. Дом из панелей -. Кирпичный. Низкий. Какой? Маленький. Строители. Городской. Урок социально – бытовой ориентировки. Бревно.
«Нравственное воспитание дошкольников» - Современные подходы к нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников. Сегодня материальные ценности доминируют над духовными. Представления у дошкольников расширяются постепенно. В настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Система обобщённых знаний формируется лишь к концу старшего дошкольного возраста.
«Эмоциональное выгорание педагогов» - Ситуации, влияющие на возникновение СЭВ. Как следствие, такие «сгоревшие» работники чувствуют беспомощность и апатию. Профилактика профессионального выгорания. НЕ скрывайте свои чувства. НЕ избегайте говорить о том, что случилось. Саморегуляция психического состояния. Первый — снижение самооценки. Не оказывайте слишком большое давление на своих детей.
«Безопасность дошкольников» - Периодическое издание – стенгазета «Безопасность». Информационно-аналитические формы работы: «Формы работы с родителями по пропаганде знаний о безопасном поведении дошкольников». Буклеты: «Внимание! Активные формы взаимодействия: Дети на дороге»; «Правила пожарной безопасности» и др. Ширмы Папки-передвижки Буклеты Стенгазеты Фотовыставки Стендовая информация Памятки Плакаты.
«Развитие памяти у дошкольников» - Результаты констатирующего и контрольного экспериментов. Задачи: «Медвежонок спит». Требования к дидактическим играм: Параметры диагностического обследования: Диаграммы. 1. Методика «Опосредованное запоминание». Особенности развития памяти детей с ЗПР. Структура работы: Условия проведения диагностического обследования:
