Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно-экспериментальной деятельности с объектами окружающей среды |
Окружающая среда | ||
<< Эстетическое формирование искусством окружающей среды | Все меньше окружающей природы, Все больше окружающей среды >> |
Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока экологии, скачайте бесплатно презентацию «Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно-экспериментальной деятельности с объектами окружающей среды.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 5634 КБ.
Сл | Текст | Сл | Текст |
1 | Развитие познавательных способностей | 9 | познает мир, общается. Коммуникация |
детей старшего дошкольного возраста в | Познание. Развивать | ||
процессе опытно-экспериментальной | познавательно-исследовательскую | ||
деятельности с объектами окружающей среды. | деятельность в процессе свободного общения | ||
Лангепасское городское муниципальное | со сверстниками и взрослыми, | ||
автономное дошкольное образовательное | способствовать освоению детьми | ||
учреждение «Детский сад комбинированного | соответствующего словаря (формулирование | ||
вида № 9 «Солнышко». Шишкина Ирина | цели, обсуждение хода опыта, выводов). | ||
Павловна Морозова Надежда Васильевна | Чтение художественной литературы. | ||
воспитатель первой квалификационной | Расширять представления о предметах и | ||
категории воспитатель. | объектах средствами художественной | ||
2 | Люди, научившиеся наблюдениям и | литературы. Здоровье. Расширять кругозор | |
опытам, приобретают способность сами | детей в части представлений о здоровом | ||
ставить вопросы и получать на них | образе жизни. Труд. Формировать целостную | ||
фактические ответы, оказываясь на более | картину мира и расширять кругозора в части | ||
высоком умственном и нравственном уровне в | представлений о труде взрослых и | ||
сравнении с теми, кто такой школы не | собственной трудовой деятельности; | ||
прошёл. К.Е.Тимирязев. | выполнение трудовых действий. | ||
3 | Федеральными государственными | Безопасность. Формировать целостную | |
требованиями определены следующие | картину мира и расширять кругозора в части | ||
личностные качества выпускника: способный | представлений о безопасности собственной | ||
решать интеллектуальные , личностные | жизнедеятельности и безопасности | ||
задачи, возникающие проблемы; способный | окружающего мира. Художественное | ||
управлять своим поведением и планировать | творчество. Расширять кругозор в части | ||
действия; любознательный, активный; | изобразительного искусства, фиксация | ||
овладевший необходимыми умениями и | результатов опытов и экспериментов. | ||
навыками; овладевший предпосылками учебной | 10 | Значимость опытно-экспериментальной | |
деятельности; овладевший средствами | деятельности: положительно влияет на | ||
общения и способами взаимодействия со | эмоциональную сферу ребёнка и его | ||
взрослыми и сверстниками; имеющий | творческие способности; даёт детям | ||
представления о себе, семье, обществе, | реальные представления о различных | ||
государстве, мире и природе. | сторонах изучаемого объекта, его | ||
4 | Новизна состоит: в применении метода | взаимоотношениях с другими объектами и со | |
экспериментирования как творческого метода | средой обитания; обогащает память ребёнка, | ||
познания закономерностей и явлений | активизирует его мыслительные процессы, | ||
окружающего мира. Знания, добытые | так как постоянно возникает необходимость | ||
самостоятельно, путем экспериментирования, | совершать операции анализа и синтеза, | ||
всегда являются осознанными и более | сравнения, классификации и обобщения; | ||
прочными; в поэтапном развитии умственных | стимулирует развитие речи, в следствии | ||
способностей старших дошкольников путем | постоянной необходимости давать отчёт об | ||
вооружения их навыками экспериментальных | увиденном, формулировать обнаруженные | ||
действий и обучению методам | закономерности и выводы; влияет на | ||
самостоятельного добывания знаний; в | развитие познавательных способностей детей | ||
создании специально организованной | и их умственных умений. | ||
предметно-развивающей среды. | 11 | Цель: Развитие познавательных | |
5 | Теоретические основы экспериментальной | способностей детей старшего дошкольного | |
деятельности Экспериментирование – (от | возраста в процессе | ||
лат. experimentum - опыт, проба) один из | опытно-экспериментальной деятельности с | ||
основных методов познания закономерностей | объектами окружающей среды. Задачи: 1. | ||
и явлений окружающего мира, при помощи | Изучить научно-теоретические и | ||
которого в контролируемых и управляемых | методологические основы детского | ||
условиях исследуются явления природы или | экспериментирования. 2. Через | ||
общества. Любой опыт, любая попытка, проба | экспериментирование с объектами окружающей | ||
осуществить что-либо каким - либо | среды выявить уровень экспериментальной | ||
способом. Любой эксперимент предполагает | деятельности и уровень познавательных | ||
проведение практических действий с целью | способностей детей старшего дошкольного | ||
проверки и сравнения. | возраста. 3. Организовать образовательное | ||
6 | Детское экспериментирование получило | пространство и разнообразие материалов, | |
отражение в работах: Л.Н.Прохоровой | оборудования и инвентаря для проведения | ||
«Организация экспериментальной | опытно-экспериментальной деятельности | ||
деятельности дошкольников»; Г.П.Тугушевой, | детей. 4. Разработать и реализовать | ||
А.Е.Чистяковой «Экспериментальная | образовательную программу дополнительного | ||
деятельность детей среднего и старшего | образования кружка «Хочу всё знать» для | ||
дошкольного возраста»; О.В.Дыбиной | детей старшего дошкольного возраста. 5. | ||
«Неизведанное рядом»; И.Э.Куликовская, | Повысить уровень усвоения программного | ||
Н.Н.Совгир «Детское экспериментирование». | материала по основной общеобразовательной | ||
Н.Н. Поддьяков «Мышление дошкольника». | программе «Детство» под редакцией | ||
7 | Академик Н.Н. Поддьяков выделяет | Т.Н.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.И.Гурович. | |
следующие этапы экспериментального | 6. Повысить уровень компетентности | ||
обучения: Этапы обучения. Этапы обучения. | родителей по организации детского | ||
Приемы. Навыки экспериментальной | экспериментирования с детьми старшего | ||
деятельности. Мотивация деятельности. | дошкольного возраста. | ||
Мотивация деятельности. 1 этап. 2 этап. 3 | 12 | Результаты диагностического | |
этап. - Создание развивающей среды; | обследования на начало учебного периода | ||
проблемные ситуации; - интрига и | старшая группа (сентябрь 2011 год). | ||
сюрпризные моменты. Устойчивый интерес. | 13 | Центр экспериментирования. | |
Педагог ставит проблему и начинает ее | «Мини-лаборатория». | ||
решение, дети самостоятельно осуществляют | 14 | ||
решение проблемы. - Наводящие вопросы; | 15 | Дополнительная образовательная | |
-уважительное отношение к любым | программа кружка «Хочу всё знать» для | ||
высказываниям ребенка, его действиям; - | детей 5-7 лет (Срок реализации 2011-2013 | ||
предоставление свободы выбора, действий и | уч.год). | ||
перемещения в пространстве. Планирование, | 16 | Цели и задачи программы кружка «Хочу | |
выбор средств, реализация и формулирование | всё знать» Цель: Развитие познавательных | ||
выводов эксперимента при поддержке | способностей детей старшего дошкольного | ||
педагога. Педагог ставит проблему, дети | возраста в процессе | ||
самостоятельно находят ее решение и | опытно-экспериментальной деятельности с | ||
осуществляют эксперимент. - Проблемные | объектами окружающей среды. Для достижения | ||
вопросы; -пополнение уголка новыми | поставленной цели мы определили ряд задач. | ||
материалами и предметами; - приемы | Задачи: 1. Расширить представления детей | ||
межличностного общения и сотрудничества. | об окружающем мире, физических явлениях и | ||
Самостоятельное планирование, реализация | свойствах неживой и живой природы. 2. | ||
эксперимента; формирование цели и | Обучить детей проводить доступные опыты, | ||
простейших гипотез с помощью педагога; | строить гипотезы, искать ответы на вопросы | ||
графическое фиксирование результатов. | и делать умозаключения; анализировать и | ||
Постановка проблемы, отыскивание метода и | фиксировать результаты | ||
разработка самого решения осуществляются | опытно-экспериментальной деятельности. 3. | ||
самостоятельно. - Изготовление карточек с | Сформировать опыт выполнения правил | ||
символическим изображением темы | техники безопасности и умения пользоваться | ||
эксперимента; - разработка совместно с | приборами-помощниками при проведении | ||
детьми условных графических обозначений. | экспериментов. 4. Развивать и | ||
Самостоятельная организация детьми опытной | совершенствовать речь детей. 5. Повысить | ||
деятельности; фиксирование результатов, | компетентность родителей по организации | ||
формулирование выводов и рефлексия. | детского экспериментирования в семье и | ||
8 | Основные принципы метода | ДОУ. | |
экспериментирования: 1. Принцип научности: | 17 | Блоки НОД: растения; камни; вода; | |
- предполагает подкрепление всех средств | магнетизм; песок, глина; воздух; свет и | ||
познания научно-обоснованными и | цвет; свойства материалов. | ||
практически апробированными методиками; - | 18 | План проведения НОД: подготовка к | |
содержание работы соответствует основным | занятию, приветствие от лица игрового | ||
положениям возрастной психологии и | персонажа, объявление темы занятия; | ||
дошкольной педагогики, при этом имеет | закрепление темы прошлого занятия (какой | ||
возможность реализации в практике | эксперимент проводили, приемы проведения | ||
дошкольного образования. 2. Принцип | эксперимента); введение в новую тему с | ||
целостности: - предусматривает решение | использованием различных игровых методов и | ||
программных задач в совместной | приемов, показ воспитателем процесса | ||
деятельности педагогов, детей и родителей. | выполнения эксперимента, способа | ||
3. Принцип систематичности и | соединений веществ; использование | ||
последовательности: - обеспечивает | физкультминутки, способствующей | ||
единство воспитательных, развивающих и | переключению внимания детей; закрепление | ||
обучающих задач, развития опытно- | нового материала через вербализацию детьми | ||
экспериментальной деятельности | этапов и правил технической безопасности; | ||
дошкольников; 4. Принцип | самостоятельное проведение эксперимента по | ||
индивидуально-личностной ориентации | схеме, самоанализ своей работы: проблема, | ||
воспитания: - обеспечивает психологическую | выдвижение предположений, отбор способов | ||
защищенность ребенка, эмоциональный | проверки, выдвинутых детьми, проверка | ||
комфорт, создание условий для | гипотез, проверка итогов, вывод, фиксация | ||
самореализации с опорой на индивидуальные | результатов; рефлексия. | ||
особенности ребенка. 5. Принцип | 19 | Структура проведения опытов: | |
доступности: - предполагает построение | постановка проблемы; поиск путей решения | ||
процесса обучения дошкольников на | проблемы; проверка гипотез, предположений; | ||
адекватных возрасту формах работы с | обсуждение увиденных полученных | ||
детьми; - предусматривает решение | результатов; формулировка выводов. | ||
программных задач в совместной | 20 | Фиксирование результатов опытов. | |
деятельности взрослых и детей и | 21 | Самостоятельная деятельность детей. | |
самостоятельной деятельности | Сюжетно-ролевая игра «Лаборатория». | ||
воспитанников; 6. Принцип активного | Рассматривание природных материалов. | ||
обучения: - предполагает не передачу детям | 22 | Формы взаимодействия с семьёй: | |
готовых знаний, а организацию такой | анкетирование; родительское собрание; | ||
детской деятельности, в процессе которой | круглый стол; памятки; папки-передвижки; | ||
они сами делают «открытия», узнают новое | консультации; картотеки | ||
путем решения доступных проблемных задач; | опытов-экспериментов в домашних условиях; | ||
7. Принцип результативности: - | открытый показ НОД. Круглый стол «Эврика» | ||
предусматривает получение положительного | (итоговый). | ||
результата проводимой работы по теме, | 23 | Открытый показ НОД «Царица-вода». | |
независимо от уровня интеллектуального | Родительское собрание «Детское | ||
развития детей. | экспериментирование» (старшая группа). | ||
9 | Интеграция экспериментальной | 24 | Сравнительные результаты |
деятельности. Области. Интеграция с | диагностического обследования детей на | ||
другими областями. Содержание | конец учебного периода подготовительная к | ||
образовательной области. Познание Развитие | школе группа (сентябрь 2011г. - май 2013 | ||
сенсорной культуры. Ребенок познает | год). | ||
многообразие свойств и качеств окружающих | 25 | На конец учебного периода: дети | |
предметов, исследует и экспериментирует. | овладели знаниями об окружающем мире, | ||
Развитие кругозора и познавательно – | физических явлениях и свойствах неживой и | ||
исследовательской деятельности в природе. | живой природы; дети умеют проводить | ||
Социализация Развитие игровой | доступные опыты, строить гипотезы, искать | ||
деятельности. В игре ребенок развивается, | ответы на вопросы и делать умозаключения; | ||
познает мир, общается. Познание Развитие | анализировать и фиксировать результаты | ||
сенсорной культуры. Ребенок познает | опытно-экспериментальной деятельности; у | ||
многообразие свойств и качеств окружающих | детей сформирован опыт выполнения правил | ||
предметов, исследует и экспериментирует. | техники безопасности при пользовании | ||
Развитие кругозора и познавательно – | приборами-помощниками во время проведении | ||
исследовательской деятельности в природе. | экспериментов; у детей развита связная | ||
Социализация Развитие игровой | речь, словарь обогащён специальной | ||
деятельности. В игре ребенок развивается, | терминологией. | ||
познает мир, общается. Познание Развитие | 26 | Сравнительные результаты | |
сенсорной культуры. Ребенок познает | диагностического обследования детей группы | ||
многообразие свойств и качеств окружающих | №6 «Любознайки» Сентябрь 2011г. – май | ||
предметов, исследует и экспериментирует. | 2013г. Обр. Обла сти. Труд. Труд. | ||
Развитие кругозора и познавательно – | Безопасность. Безопасность. Социализация. | ||
исследовательской деятельности в природе. | Социализация. Познание. Познание. | ||
Социализация Развитие игровой | Коммуникация. Коммуникация. Художествен- | ||
деятельности. В игре ребенок развивается, | ная литература. Художествен- ная | ||
познает мир, общается. Познание Развитие | литература. Здоровье. Здоровье. | ||
сенсорной культуры. Ребенок познает | Художествен- ное творчество. Художествен- | ||
многообразие свойств и качеств окружающих | ное творчество. Уровни развития. Высокий. | ||
предметов, исследует и экспериментирует. | 10-42%. 12-52%. 15-62%. 17-74%. 8-33%. | ||
Развитие кругозора и познавательно – | 10-43%. 5-21%. 11-48%. 5-21%. 7-30%. | ||
исследовательской деятельности в природе. | 3-12%. 5-22%. 9-38%. 10-43%. 7-29%. | ||
Социализация Развитие игровой | 11-48%. Средний. 11-46%. 11-48%. 9-38%. | ||
деятельности. В игре ребенок развивается, | 6-26%. 16-67%. 13-57%. 18-75%. 12-52%. | ||
познает мир, общается. Познание Развитие | 19-79%. 16-70%. 17-71%. 18-78%. 13-54%. | ||
сенсорной культуры. Ребенок познает | 13-57%. 16-67%. 12-53%. Низкий. 3-12%. 0. | ||
многообразие свойств и качеств окружающих | 0. 0. 0. 0. 1-4%. 0. 0. 0. 4-17%. 0. 2-8%. | ||
предметов, исследует и экспериментирует. | 0 . 1-4%. 0. Сент. 2011. Май 2013. Сент. | ||
Развитие кругозора и познавательно – | 2011. Май 2013. Сент. 2011. Май 2013. | ||
исследовательской деятельности в природе. | Сент. 2011. Май 2013. Сент. 2011. Май | ||
Социализация Развитие игровой | 2013. Сент. 2011. Май 2013. Сент. 2011. | ||
деятельности. В игре ребенок развивается, | Май 2013. Сент. 2011. Май 2013. | ||
познает мир, общается. Познание Развитие | 27 | Чем больше ребенок видел, слышал, | |
сенсорной культуры. Ребенок познает | пережил, чем большим количеством элементов | ||
многообразие свойств и качеств окружающих | действительности он располагает в своем | ||
предметов, исследует и экспериментирует. | опыте, тем значительнее и продуктивнее при | ||
Развитие кругозора и познавательно – | других равных условиях будет его | ||
исследовательской деятельности в природе. | дальнейшая творческая деятельность Л.С. | ||
Социализация Развитие игровой | Выготский. | ||
деятельности. В игре ребенок развивается, | |||
Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно-экспериментальной деятельности с объектами окружающей среды.ppt |
«Познавательная деятельность» - Рисуночная диагностика по определению школьной мотивации учащихся. Определить критерии, уровни сформированности активизации учебно-познавательной деятельности. Изучением данной проблемы занимались: Детский творческий журнал «ФАНТАЗЕРЫ». Экспериментальный класс. Школьная мотивация. Познавательная самостоятельность.
«Химическое загрязнение окружающей среды» - Химическое загрязнение воды. Световое — излишнее освещение. Северный Кавказ. Органическое загрязнение океана сточными водами составляет 300-380млн.т./год. См. также Движение за тёмное небо. Химическое — загрязнителем являются вредные химические соединения. Наиболее известный пример — бесконтрольно расплодившиеся в Австралии кролики.
«Тема Окружающая среда» - Растения выделяют кислород, которым дышит животное. Многие животные питаются растениями. ТЕМА: «Мир глазами эколога». Урок по окружающему миру Тема: «Мир глазами эколога». Природа. Экологические связи. Живое. Неживое. Работаем, отдыхаем. Растения. Человек. Животные.
«Защита окружающей среды» - Основой учебных планов являются следующие фундаментальные дисциплины: Работают выпускники кафедры. Энергия + экология = перспективы + безопасность. Профессиональные знания о радиации – гарантия вашей собственной безопасности! Международное Агентство по атомной энергии. для ядерной отрасли России. Кафедра химической энергетики.
«Охрана и защита окружающей среды» - «Пять свобод» включены во Всемирную декларацию благосостояния животных (Universal Declaration on Animal Welfare). Пять свобод-. Ещё памятники животным… Храните и берегите природу. Методы охраны окружающей среды : Памятники животным. Создание заповедников, заказников и национальных парков с целью сохранения природных комплексов.