Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно-экспериментальной деятельности с объектами окружающей среды |
| Окружающая среда | ||
| << Эстетическое формирование искусством окружающей среды | Все меньше окружающей природы, Все больше окружающей среды >> |
Картинки из презентации «Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно-экспериментальной деятельности с объектами окружающей среды» к уроку экологии на тему «Окружающая среда»
Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока экологии, скачайте бесплатно презентацию «Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно-экспериментальной деятельности с объектами окружающей среды.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 5634 КБ.
Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно-экспериментальной деятельности с объектами окружающей среды
содержание презентации «Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно-экспериментальной деятельности с объектами окружающей среды.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Развитие познавательных способностей | 9 | познает мир, общается. Коммуникация |
| детей старшего дошкольного возраста в | Познание. Развивать | ||
| процессе опытно-экспериментальной | познавательно-исследовательскую | ||
| деятельности с объектами окружающей среды. | деятельность в процессе свободного общения | ||
| Лангепасское городское муниципальное | со сверстниками и взрослыми, | ||
| автономное дошкольное образовательное | способствовать освоению детьми | ||
| учреждение «Детский сад комбинированного | соответствующего словаря (формулирование | ||
| вида № 9 «Солнышко». Шишкина Ирина | цели, обсуждение хода опыта, выводов). | ||
| Павловна Морозова Надежда Васильевна | Чтение художественной литературы. | ||
| воспитатель первой квалификационной | Расширять представления о предметах и | ||
| категории воспитатель. | объектах средствами художественной | ||
| 2 | Люди, научившиеся наблюдениям и | литературы. Здоровье. Расширять кругозор | |
| опытам, приобретают способность сами | детей в части представлений о здоровом | ||
| ставить вопросы и получать на них | образе жизни. Труд. Формировать целостную | ||
| фактические ответы, оказываясь на более | картину мира и расширять кругозора в части | ||
| высоком умственном и нравственном уровне в | представлений о труде взрослых и | ||
| сравнении с теми, кто такой школы не | собственной трудовой деятельности; | ||
| прошёл. К.Е.Тимирязев. | выполнение трудовых действий. | ||
| 3 | Федеральными государственными | Безопасность. Формировать целостную | |
| требованиями определены следующие | картину мира и расширять кругозора в части | ||
| личностные качества выпускника: способный | представлений о безопасности собственной | ||
| решать интеллектуальные , личностные | жизнедеятельности и безопасности | ||
| задачи, возникающие проблемы; способный | окружающего мира. Художественное | ||
| управлять своим поведением и планировать | творчество. Расширять кругозор в части | ||
| действия; любознательный, активный; | изобразительного искусства, фиксация | ||
| овладевший необходимыми умениями и | результатов опытов и экспериментов. | ||
| навыками; овладевший предпосылками учебной | 10 | Значимость опытно-экспериментальной | |
| деятельности; овладевший средствами | деятельности: положительно влияет на | ||
| общения и способами взаимодействия со | эмоциональную сферу ребёнка и его | ||
| взрослыми и сверстниками; имеющий | творческие способности; даёт детям | ||
| представления о себе, семье, обществе, | реальные представления о различных | ||
| государстве, мире и природе. | сторонах изучаемого объекта, его | ||
| 4 | Новизна состоит: в применении метода | взаимоотношениях с другими объектами и со | |
| экспериментирования как творческого метода | средой обитания; обогащает память ребёнка, | ||
| познания закономерностей и явлений | активизирует его мыслительные процессы, | ||
| окружающего мира. Знания, добытые | так как постоянно возникает необходимость | ||
| самостоятельно, путем экспериментирования, | совершать операции анализа и синтеза, | ||
| всегда являются осознанными и более | сравнения, классификации и обобщения; | ||
| прочными; в поэтапном развитии умственных | стимулирует развитие речи, в следствии | ||
| способностей старших дошкольников путем | постоянной необходимости давать отчёт об | ||
| вооружения их навыками экспериментальных | увиденном, формулировать обнаруженные | ||
| действий и обучению методам | закономерности и выводы; влияет на | ||
| самостоятельного добывания знаний; в | развитие познавательных способностей детей | ||
| создании специально организованной | и их умственных умений. | ||
| предметно-развивающей среды. | 11 | Цель: Развитие познавательных | |
| 5 | Теоретические основы экспериментальной | способностей детей старшего дошкольного | |
| деятельности Экспериментирование – (от | возраста в процессе | ||
| лат. experimentum - опыт, проба) один из | опытно-экспериментальной деятельности с | ||
| основных методов познания закономерностей | объектами окружающей среды. Задачи: 1. | ||
| и явлений окружающего мира, при помощи | Изучить научно-теоретические и | ||
| которого в контролируемых и управляемых | методологические основы детского | ||
| условиях исследуются явления природы или | экспериментирования. 2. Через | ||
| общества. Любой опыт, любая попытка, проба | экспериментирование с объектами окружающей | ||
| осуществить что-либо каким - либо | среды выявить уровень экспериментальной | ||
| способом. Любой эксперимент предполагает | деятельности и уровень познавательных | ||
| проведение практических действий с целью | способностей детей старшего дошкольного | ||
| проверки и сравнения. | возраста. 3. Организовать образовательное | ||
| 6 | Детское экспериментирование получило | пространство и разнообразие материалов, | |
| отражение в работах: Л.Н.Прохоровой | оборудования и инвентаря для проведения | ||
| «Организация экспериментальной | опытно-экспериментальной деятельности | ||
| деятельности дошкольников»; Г.П.Тугушевой, | детей. 4. Разработать и реализовать | ||
| А.Е.Чистяковой «Экспериментальная | образовательную программу дополнительного | ||
| деятельность детей среднего и старшего | образования кружка «Хочу всё знать» для | ||
| дошкольного возраста»; О.В.Дыбиной | детей старшего дошкольного возраста. 5. | ||
| «Неизведанное рядом»; И.Э.Куликовская, | Повысить уровень усвоения программного | ||
| Н.Н.Совгир «Детское экспериментирование». | материала по основной общеобразовательной | ||
| Н.Н. Поддьяков «Мышление дошкольника». | программе «Детство» под редакцией | ||
| 7 | Академик Н.Н. Поддьяков выделяет | Т.Н.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.И.Гурович. | |
| следующие этапы экспериментального | 6. Повысить уровень компетентности | ||
| обучения: Этапы обучения. Этапы обучения. | родителей по организации детского | ||
| Приемы. Навыки экспериментальной | экспериментирования с детьми старшего | ||
| деятельности. Мотивация деятельности. | дошкольного возраста. | ||
| Мотивация деятельности. 1 этап. 2 этап. 3 | 12 | Результаты диагностического | |
| этап. - Создание развивающей среды; | обследования на начало учебного периода | ||
| проблемные ситуации; - интрига и | старшая группа (сентябрь 2011 год). | ||
| сюрпризные моменты. Устойчивый интерес. | 13 | Центр экспериментирования. | |
| Педагог ставит проблему и начинает ее | «Мини-лаборатория». | ||
| решение, дети самостоятельно осуществляют | 14 | ||
| решение проблемы. - Наводящие вопросы; | 15 | Дополнительная образовательная | |
| -уважительное отношение к любым | программа кружка «Хочу всё знать» для | ||
| высказываниям ребенка, его действиям; - | детей 5-7 лет (Срок реализации 2011-2013 | ||
| предоставление свободы выбора, действий и | уч.год). | ||
| перемещения в пространстве. Планирование, | 16 | Цели и задачи программы кружка «Хочу | |
| выбор средств, реализация и формулирование | всё знать» Цель: Развитие познавательных | ||
| выводов эксперимента при поддержке | способностей детей старшего дошкольного | ||
| педагога. Педагог ставит проблему, дети | возраста в процессе | ||
| самостоятельно находят ее решение и | опытно-экспериментальной деятельности с | ||
| осуществляют эксперимент. - Проблемные | объектами окружающей среды. Для достижения | ||
| вопросы; -пополнение уголка новыми | поставленной цели мы определили ряд задач. | ||
| материалами и предметами; - приемы | Задачи: 1. Расширить представления детей | ||
| межличностного общения и сотрудничества. | об окружающем мире, физических явлениях и | ||
| Самостоятельное планирование, реализация | свойствах неживой и живой природы. 2. | ||
| эксперимента; формирование цели и | Обучить детей проводить доступные опыты, | ||
| простейших гипотез с помощью педагога; | строить гипотезы, искать ответы на вопросы | ||
| графическое фиксирование результатов. | и делать умозаключения; анализировать и | ||
| Постановка проблемы, отыскивание метода и | фиксировать результаты | ||
| разработка самого решения осуществляются | опытно-экспериментальной деятельности. 3. | ||
| самостоятельно. - Изготовление карточек с | Сформировать опыт выполнения правил | ||
| символическим изображением темы | техники безопасности и умения пользоваться | ||
| эксперимента; - разработка совместно с | приборами-помощниками при проведении | ||
| детьми условных графических обозначений. | экспериментов. 4. Развивать и | ||
| Самостоятельная организация детьми опытной | совершенствовать речь детей. 5. Повысить | ||
| деятельности; фиксирование результатов, | компетентность родителей по организации | ||
| формулирование выводов и рефлексия. | детского экспериментирования в семье и | ||
| 8 | Основные принципы метода | ДОУ. | |
| экспериментирования: 1. Принцип научности: | 17 | Блоки НОД: растения; камни; вода; | |
| - предполагает подкрепление всех средств | магнетизм; песок, глина; воздух; свет и | ||
| познания научно-обоснованными и | цвет; свойства материалов. | ||
| практически апробированными методиками; - | 18 | План проведения НОД: подготовка к | |
| содержание работы соответствует основным | занятию, приветствие от лица игрового | ||
| положениям возрастной психологии и | персонажа, объявление темы занятия; | ||
| дошкольной педагогики, при этом имеет | закрепление темы прошлого занятия (какой | ||
| возможность реализации в практике | эксперимент проводили, приемы проведения | ||
| дошкольного образования. 2. Принцип | эксперимента); введение в новую тему с | ||
| целостности: - предусматривает решение | использованием различных игровых методов и | ||
| программных задач в совместной | приемов, показ воспитателем процесса | ||
| деятельности педагогов, детей и родителей. | выполнения эксперимента, способа | ||
| 3. Принцип систематичности и | соединений веществ; использование | ||
| последовательности: - обеспечивает | физкультминутки, способствующей | ||
| единство воспитательных, развивающих и | переключению внимания детей; закрепление | ||
| обучающих задач, развития опытно- | нового материала через вербализацию детьми | ||
| экспериментальной деятельности | этапов и правил технической безопасности; | ||
| дошкольников; 4. Принцип | самостоятельное проведение эксперимента по | ||
| индивидуально-личностной ориентации | схеме, самоанализ своей работы: проблема, | ||
| воспитания: - обеспечивает психологическую | выдвижение предположений, отбор способов | ||
| защищенность ребенка, эмоциональный | проверки, выдвинутых детьми, проверка | ||
| комфорт, создание условий для | гипотез, проверка итогов, вывод, фиксация | ||
| самореализации с опорой на индивидуальные | результатов; рефлексия. | ||
| особенности ребенка. 5. Принцип | 19 | Структура проведения опытов: | |
| доступности: - предполагает построение | постановка проблемы; поиск путей решения | ||
| процесса обучения дошкольников на | проблемы; проверка гипотез, предположений; | ||
| адекватных возрасту формах работы с | обсуждение увиденных полученных | ||
| детьми; - предусматривает решение | результатов; формулировка выводов. | ||
| программных задач в совместной | 20 | Фиксирование результатов опытов. | |
| деятельности взрослых и детей и | 21 | Самостоятельная деятельность детей. | |
| самостоятельной деятельности | Сюжетно-ролевая игра «Лаборатория». | ||
| воспитанников; 6. Принцип активного | Рассматривание природных материалов. | ||
| обучения: - предполагает не передачу детям | 22 | Формы взаимодействия с семьёй: | |
| готовых знаний, а организацию такой | анкетирование; родительское собрание; | ||
| детской деятельности, в процессе которой | круглый стол; памятки; папки-передвижки; | ||
| они сами делают «открытия», узнают новое | консультации; картотеки | ||
| путем решения доступных проблемных задач; | опытов-экспериментов в домашних условиях; | ||
| 7. Принцип результативности: - | открытый показ НОД. Круглый стол «Эврика» | ||
| предусматривает получение положительного | (итоговый). | ||
| результата проводимой работы по теме, | 23 | Открытый показ НОД «Царица-вода». | |
| независимо от уровня интеллектуального | Родительское собрание «Детское | ||
| развития детей. | экспериментирование» (старшая группа). | ||
| 9 | Интеграция экспериментальной | 24 | Сравнительные результаты |
| деятельности. Области. Интеграция с | диагностического обследования детей на | ||
| другими областями. Содержание | конец учебного периода подготовительная к | ||
| образовательной области. Познание Развитие | школе группа (сентябрь 2011г. - май 2013 | ||
| сенсорной культуры. Ребенок познает | год). | ||
| многообразие свойств и качеств окружающих | 25 | На конец учебного периода: дети | |
| предметов, исследует и экспериментирует. | овладели знаниями об окружающем мире, | ||
| Развитие кругозора и познавательно – | физических явлениях и свойствах неживой и | ||
| исследовательской деятельности в природе. | живой природы; дети умеют проводить | ||
| Социализация Развитие игровой | доступные опыты, строить гипотезы, искать | ||
| деятельности. В игре ребенок развивается, | ответы на вопросы и делать умозаключения; | ||
| познает мир, общается. Познание Развитие | анализировать и фиксировать результаты | ||
| сенсорной культуры. Ребенок познает | опытно-экспериментальной деятельности; у | ||
| многообразие свойств и качеств окружающих | детей сформирован опыт выполнения правил | ||
| предметов, исследует и экспериментирует. | техники безопасности при пользовании | ||
| Развитие кругозора и познавательно – | приборами-помощниками во время проведении | ||
| исследовательской деятельности в природе. | экспериментов; у детей развита связная | ||
| Социализация Развитие игровой | речь, словарь обогащён специальной | ||
| деятельности. В игре ребенок развивается, | терминологией. | ||
| познает мир, общается. Познание Развитие | 26 | Сравнительные результаты | |
| сенсорной культуры. Ребенок познает | диагностического обследования детей группы | ||
| многообразие свойств и качеств окружающих | №6 «Любознайки» Сентябрь 2011г. – май | ||
| предметов, исследует и экспериментирует. | 2013г. Обр. Обла сти. Труд. Труд. | ||
| Развитие кругозора и познавательно – | Безопасность. Безопасность. Социализация. | ||
| исследовательской деятельности в природе. | Социализация. Познание. Познание. | ||
| Социализация Развитие игровой | Коммуникация. Коммуникация. Художествен- | ||
| деятельности. В игре ребенок развивается, | ная литература. Художествен- ная | ||
| познает мир, общается. Познание Развитие | литература. Здоровье. Здоровье. | ||
| сенсорной культуры. Ребенок познает | Художествен- ное творчество. Художествен- | ||
| многообразие свойств и качеств окружающих | ное творчество. Уровни развития. Высокий. | ||
| предметов, исследует и экспериментирует. | 10-42%. 12-52%. 15-62%. 17-74%. 8-33%. | ||
| Развитие кругозора и познавательно – | 10-43%. 5-21%. 11-48%. 5-21%. 7-30%. | ||
| исследовательской деятельности в природе. | 3-12%. 5-22%. 9-38%. 10-43%. 7-29%. | ||
| Социализация Развитие игровой | 11-48%. Средний. 11-46%. 11-48%. 9-38%. | ||
| деятельности. В игре ребенок развивается, | 6-26%. 16-67%. 13-57%. 18-75%. 12-52%. | ||
| познает мир, общается. Познание Развитие | 19-79%. 16-70%. 17-71%. 18-78%. 13-54%. | ||
| сенсорной культуры. Ребенок познает | 13-57%. 16-67%. 12-53%. Низкий. 3-12%. 0. | ||
| многообразие свойств и качеств окружающих | 0. 0. 0. 0. 1-4%. 0. 0. 0. 4-17%. 0. 2-8%. | ||
| предметов, исследует и экспериментирует. | 0 . 1-4%. 0. Сент. 2011. Май 2013. Сент. | ||
| Развитие кругозора и познавательно – | 2011. Май 2013. Сент. 2011. Май 2013. | ||
| исследовательской деятельности в природе. | Сент. 2011. Май 2013. Сент. 2011. Май | ||
| Социализация Развитие игровой | 2013. Сент. 2011. Май 2013. Сент. 2011. | ||
| деятельности. В игре ребенок развивается, | Май 2013. Сент. 2011. Май 2013. | ||
| познает мир, общается. Познание Развитие | 27 | Чем больше ребенок видел, слышал, | |
| сенсорной культуры. Ребенок познает | пережил, чем большим количеством элементов | ||
| многообразие свойств и качеств окружающих | действительности он располагает в своем | ||
| предметов, исследует и экспериментирует. | опыте, тем значительнее и продуктивнее при | ||
| Развитие кругозора и познавательно – | других равных условиях будет его | ||
| исследовательской деятельности в природе. | дальнейшая творческая деятельность Л.С. | ||
| Социализация Развитие игровой | Выготский. | ||
| деятельности. В игре ребенок развивается, | |||
| Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно-экспериментальной деятельности с объектами окружающей среды.ppt | |||
http://900igr.net/kartinka/ekologija/razvitie-poznavatelnykh-sposobnostej-detej-starshego-doshkolnogo-vozrasta-v-protsesse-opytno-eksperimentalnoj-dejatelnosti-s-obektami-okruzhajuschej-sredy-203672.html
cсылка на страницу
Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно-экспериментальной деятельности с объектами окружающей среды
другие презентации на тему «Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно-экспериментальной деятельности с объектами окружающей среды»
«Познавательная деятельность» - Рисуночная диагностика по определению школьной мотивации учащихся. Определить критерии, уровни сформированности активизации учебно-познавательной деятельности. Изучением данной проблемы занимались: Детский творческий журнал «ФАНТАЗЕРЫ». Экспериментальный класс. Школьная мотивация. Познавательная самостоятельность.
«Химическое загрязнение окружающей среды» - Химическое загрязнение воды. Световое — излишнее освещение. Северный Кавказ. Органическое загрязнение океана сточными водами составляет 300-380млн.т./год. См. также Движение за тёмное небо. Химическое — загрязнителем являются вредные химические соединения. Наиболее известный пример — бесконтрольно расплодившиеся в Австралии кролики.
«Тема Окружающая среда» - Растения выделяют кислород, которым дышит животное. Многие животные питаются растениями. ТЕМА: «Мир глазами эколога». Урок по окружающему миру Тема: «Мир глазами эколога». Природа. Экологические связи. Живое. Неживое. Работаем, отдыхаем. Растения. Человек. Животные.
«Защита окружающей среды» - Основой учебных планов являются следующие фундаментальные дисциплины: Работают выпускники кафедры. Энергия + экология = перспективы + безопасность. Профессиональные знания о радиации – гарантия вашей собственной безопасности! Международное Агентство по атомной энергии. для ядерной отрасли России. Кафедра химической энергетики.
«Охрана и защита окружающей среды» - «Пять свобод» включены во Всемирную декларацию благосостояния животных (Universal Declaration on Animal Welfare). Пять свобод-. Ещё памятники животным… Храните и берегите природу. Методы охраны окружающей среды : Памятники животным. Создание заповедников, заказников и национальных парков с целью сохранения природных комплексов.
Окружающая среда
13 презентаций об окружающей среде
Экология
30 тем
Экология
○ Обучение
○ Игры по экологии
Глобальные проблемы
○ Экологические проблемы
○ Энергетическ. проблема
○ Регионы
Среда для человека
○ Окружающая среда
○ Экологические факторы
○ Воздух
○ Вода
▫ Питьевая вода
○ Экология жилища
○ Шум
Воздействие на природу
○ Загрязнение
○ Виды загрязнений
○ Загрязнение воды
○ Загрязнение воздуха
○ Экология транспорта
Охрана природы
○ Экологическое право
○ Природопользование
○ Охрана окруж. среды
○ Охрана воды
○ Отходы
Биосфера
Водоёмы
Без темы
Похожие
презентации
Картинки
900igr.net
>
Презентации по экологии
>
Окружающая среда
>
Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно-экспериментальной деятельности с объектами окружающей среды