Компании
<<  Издательство «учитель» Издательство «учитель»  >>
Издательство «учитель»
Издательство «учитель»
Оптимизация социальной адаптации дошкольника к условиям детского сада
Оптимизация социальной адаптации дошкольника к условиям детского сада
Рабочая программа музыкального руководителя ДОО
Рабочая программа музыкального руководителя ДОО
Как заказать Сертификат участника вебинара
Как заказать Сертификат участника вебинара
Оптимизация социальной адаптации дошкольников к условиям детского сада
Оптимизация социальной адаптации дошкольников к условиям детского сада
Оптимизация социальной адаптации дошкольников к условиям детского сада
Оптимизация социальной адаптации дошкольников к условиям детского сада
В каждом городе нашей огромной страны есть место, где живет, растет и
В каждом городе нашей огромной страны есть место, где живет, растет и
1. Роль воспитателя в оптимизации процесса адаптации детей 2,5 – 3 лет
1. Роль воспитателя в оптимизации процесса адаптации детей 2,5 – 3 лет
1. Роль воспитателя в оптимизации процесса адаптации детей 2,5 – 3 лет
1. Роль воспитателя в оптимизации процесса адаптации детей 2,5 – 3 лет
«Ребенок, который с детства испытывает базовое недоверие к миру, рано
«Ребенок, который с детства испытывает базовое недоверие к миру, рано
С самого рождения дети сталкиваются с современными
С самого рождения дети сталкиваются с современными
С самого рождения дети сталкиваются с современными
С самого рождения дети сталкиваются с современными
Известный психолог Е.О. Смирнова - об особенностях дошкольника второго
Известный психолог Е.О. Смирнова - об особенностях дошкольника второго
2. Основные внутренние и внешние факторы благополучной адаптации и
2. Основные внутренние и внешние факторы благополучной адаптации и
2. Основные внутренние и внешние факторы благополучной адаптации и
2. Основные внутренние и внешние факторы благополучной адаптации и
Факторы, влияющие на адаптацию детей 2,5-3 лет к детскому саду :
Факторы, влияющие на адаптацию детей 2,5-3 лет к детскому саду :
Факторы, влияющие на адаптацию детей 2,5-3 лет к детскому саду :
Факторы, влияющие на адаптацию детей 2,5-3 лет к детскому саду :
Факторы, влияющие на адаптацию детей 2,5-3 лет к детскому саду :
Факторы, влияющие на адаптацию детей 2,5-3 лет к детскому саду :
Первый блок причин осложняющих адаптацию детей связан с особенностями
Первый блок причин осложняющих адаптацию детей связан с особенностями
ПРИ ЭТОМ: У матерей неадаптированных девочек выявлены следующие
ПРИ ЭТОМ: У матерей неадаптированных девочек выявлены следующие
У матерей неадаптированных мальчиков отмечаются следующие особенности
У матерей неадаптированных мальчиков отмечаются следующие особенности
Вызванные адаптацией стрессовые реакции, как правило, надолго нарушают
Вызванные адаптацией стрессовые реакции, как правило, надолго нарушают
Третий блок причин связан с особенностями личности педагогов и с
Третий блок причин связан с особенностями личности педагогов и с
3. Психологические рекомендации педагогам по организации жизни детей в
3. Психологические рекомендации педагогам по организации жизни детей в
3. Психологические рекомендации педагогам по организации жизни детей в
3. Психологические рекомендации педагогам по организации жизни детей в
У современного воспитателя есть уникальная возможность взять все
У современного воспитателя есть уникальная возможность взять все
Проведение рефлексивной диагностики профессиональной компетентности
Проведение рефлексивной диагностики профессиональной компетентности
Издательство «учитель»
Издательство «учитель»
Издательство «учитель»
Издательство «учитель»
Последовательность реализации 4 основных этапов адаптации ребенка к
Последовательность реализации 4 основных этапов адаптации ребенка к
Показатель того, что цель достигнута: а) ребёнок знает расположение и
Показатель того, что цель достигнута: а) ребёнок знает расположение и
Показатель того, что цель достигнута: а) ребёнок знает расположение и
Показатель того, что цель достигнута: а) ребёнок знает расположение и
Рекомендации по организации образовательного пространства
Рекомендации по организации образовательного пространства
В первую очередь уделяется внимание раздевалке
В первую очередь уделяется внимание раздевалке
В первую очередь уделяется внимание раздевалке
В первую очередь уделяется внимание раздевалке
В первую очередь уделяется внимание раздевалке
В первую очередь уделяется внимание раздевалке
Основная цель организации пространства группы – сделать помещение
Основная цель организации пространства группы – сделать помещение
Приемы предупреждения отрицательных эмоций у детей: переключение
Приемы предупреждения отрицательных эмоций у детей: переключение
Приемы предупреждения отрицательных эмоций у детей: переключение
Приемы предупреждения отрицательных эмоций у детей: переключение
Приемы предупреждения отрицательных эмоций у детей: переключение
Приемы предупреждения отрицательных эмоций у детей: переключение
Издательство «учитель»
Издательство «учитель»
Издательство «учитель»
Издательство «учитель»
Издательство «учитель»
Издательство «учитель»
Издательство «учитель»
Издательство «учитель»
Психолого-педагогическая поддержка родителей:
Психолого-педагогическая поддержка родителей:
Основные показатели успешной реализации процесса адаптации : 1
Основные показатели успешной реализации процесса адаптации : 1
Благодарим за участие в вебинаре
Благодарим за участие в вебинаре
Благодарим за участие в вебинаре
Благодарим за участие в вебинаре
Благодарим за участие в вебинаре
Благодарим за участие в вебинаре
Картинки из презентации «Издательство «учитель»» к уроку экономики на тему «Компании»

Автор: Черноиванова Наталья. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока экономики, скачайте бесплатно презентацию «Издательство «учитель».pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 3177 КБ.

Издательство «учитель»

содержание презентации «Издательство «учитель».pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Издательство «учитель». 46технологии; технологии проектной
2Оптимизация социальной адаптации деятельности; технология исследовательской
дошкольника к условиям детского сада. деятельности
Современный подход. Ведущие: Любезнова информационно-коммуникационные технологии;
Елена Васильевна, старший методист отдела личностно-ориентированные технологии;
СПС Волгоградского методического центра, технология портфолио дошкольника и
педагог-психолог, высшая квалификационная воспитателя; игровая технология;
категория. Малых Елена Николаевна, технология «ТРИЗ» и др. «Педагогическая
методист Издательства «Учитель». Начало: технология» - это - система способов,
11 марта 2014, 14:00 МСК. Участникам приемов, шагов, последовательность
предоставляется возможность получить : выполнения которых обеспечивает решение
Сертификат участника вебинара. задач воспитания, обучения и развития
3Рабочая программа музыкального личности воспитанника, а сама деятельность
руководителя ДОО. Сертификат участника представлена как определенная система
вебинара. Для получения сертификата действий, обеспечивающих гарантированный
необходимо: Регистрация на вебинаре Оплата результат.
купона на получение сертификата участника 47
вебинара Заявка на получение сертификата 48Условия обеспечения психологического
участника вебинара. Внимание! Прием заявок комфорта ребенку в период адаптации:
на сертификат участника осуществляется до организация и проведение педагогической
18.03.2014. . Просмотреть запись «Как диагностики (оценка актуального состояния
заказать сертификат участника вебинара» развития ребёнка); интеграция
http://my.webinar.ru/record/248190/. запланированного и ситуативного способов
4Как заказать Сертификат участника взаимодействия с детьми; организация и
вебинара? Авторизоваться на портале проведение свободной игровой деятельности;
«УчМет»; Перейти на страницу вебинара, в организация речевого взаимодействия
котором Вы участвовали; Перейти по ссылке педагогов с детьми; психологическая
«Подать заявку на сертификат участника поддержка ребёнка в процессе
вебинара» на страницу с правилами индивидуального общения; обеспечение
получения сертификата; Оформить заказ психологической поддержки ребёнка в
купона на получение сертификата в ситуациях психоэмоционального
интернет-магазине «УчМаг»; Дождаться неблагополучия; введение правил и
уведомления на e-mail с номером заказа; договорённостей в процессе
Оплатить заказ удобным для Вас способом; жизнедеятельности детей;
Заполнить заявку на портале «УчМет»; 491.Психолого-педагогическая диагностика
Дождаться уведомления о готовности в период адаптации проводится в три этапа.
сертификата с ссылкой для скачивания; 50Наблюдение – основной метод
Скачать сертификат и сохранить на ПК. психолого-педагогической диагностики
5Обратим ваше внимание на типичные детей-дошкольников Общие правила
ошибки-опечатки: это, как правило, эффективного наблюдения: - до наблюдения
всевозможные искажения облика слова: получить наиболее полное представление об
замена одной буквы другой (подОазделение, изучаемом человеке, предмете или явлении;
обШествознания через ша) выпадение буквы в - определить цель, сформулировать задачу,
слове вообще, (замеСИтелем директора) составить (хотя бы мысленно) план или
перестановка букв (не детский, а деСТкий). схему наблюдения; - искать в наблюдаемом
И все эти ошибки требуют долгого не только то, что предполагалось найти, но
кропотливого исправления. Достаточно и обратное тому; - следить за каждой
сказать, что в количественном соотношении деталью, стараясь подметить наибольшее их
исправляется, как минимум, 80 % число, установить максимальное количество
сертификатов, подготовленных на основе особенностей наблюдаемого; - не доверять
ваших анкет-заявок. однократному наблюдению, исследовать
6Оптимизация социальной адаптации предмет или явление с разных точек зрения,
дошкольников к условиям детского сада. в разные моменты и в разных ситуациях,
Современный подход. изменяя условия наблюдения; - - ставить
7Часто причиной психоэмоциональных вопросы "почему" и "что это
нарушений и заболеваний человека является значит" относительно каждого элемента
стресс, который он получил в младенчестве наблюдения, продумывая, предполагая,
или раннем детстве. И трудно представить подвергая критике и проверке дальнейшим
себе более стрессовую ситуацию в жизни наблюдением свои мысли и выводы; -
ребенка, чем отрыв от привычной домашней сравнивать объекты наблюдения,
обстановки и приход его в детский сад. противопоставлять их, искать сходство,
Негативный опыт адаптации к дошкольному различие и связи; - ясно формулировать
учреждению может отразиться и на результаты наблюдения и фиксировать их в
физическом, и на психическом здоровье соответствующей форме - это помогает их
ребенка, и на адаптации к школе, а, пониманию и запоминанию; - привлекать к
возможно, скажется и в более поздние наблюдению различных специалистов,
возрастные периоды. Поэтому сегодня любой сравнивать и обсуждать результаты
уважающий себя и свою профессиональную наблюдения со своими коллегами;
деятельность педагог должен задуматься над 511-й этап. Первичная диагностика. Цель:
тем, как проходят мероприятия определить факторы, которые могут
адаптационного периода у него в учреждении затруднить адаптацию, и сильные стороны
и соответствуют ли они современным развития ребенка, его адаптационные
требованиям. возможности. Метод: анкетирование
81.До 1 года - характер общения ребенка родителей наблюдение, беседа с родителями.
с матерью: (дефицит общения или избыток Организация: анкетирование проводится до
общения - т.Е. Формальное общение или прихода ребенка в группу. На основе
сверхстимуляция, чередование ответов родителей на вопросы анкеты
сверхстимуляции с пустотой отношений). составляется психологический портрет
Факторы риска психоэмоциональных нарушений ребенка с точки зрения его особенностей.
(внутренних и внешних) у детей от рождения Данные анкетирования дополняются беседой с
до 7 лет. 2.От 1 года до 3 лет – характер родителями и наблюдениями воспитателей в
общения с отцом и матерью: слишком резкое первые дни пребывания ребенка в ДОУ.
отделение ребенка от матери, продолжение 52Наиболее информативными являются
постоянной опеки над ребенком, излишне следующие диагностические параметры: -
строгое приучение к опрятности, физическая нарушение контакта с матерью по типу
и эмоциональная недоступность отца = симбиотической привязанности или
несформированная самостоятельность. 2. эмоциональной холодности, отчуждения; -
1-3года - «некачественная» встреча с несформированность культурно-гигиенических
первым «общественным» взрослым, навыков; - недостаточно выраженная
неудовлетворенная потребность в способность к активному подражанию.
безопасности и безусловном принятии и как Выявляются тип темперамента и особенности
следствие – развитие тревожности. 2. 3 – 7 высшей нервной деятельности ребенка.
лет – взаимодействие по типу «кумир семьи» Определяются типичные образцы
либо отвержение ребенка, конфликт между взаимодействия с близкими взрослыми, чтобы
родителями либо отсутствие одного из них, избежать ломки коммуникативных стереотипов
родительское программирование – в адаптационный период.
доминирующая гипопротекция. 3. 3-7 лет – 53Разработка индивидуального
конфликт между требованиями со стороны «адаптационного» маршрута Индивидуализация
взрослых ( к окончанию срока пребывания - работы с детьми - важнейшее условие их
сверстников) и возможностями ребенка и как успешной адаптации к ДОУ. Необходимость
следствие – нарушение эмоционального разработки индивидуальных образовательных
комфорта. Семья. Детский сад. маршрутов определяется следующими
9Обсуждаемые вопросы: Роль воспитателя факторами: - различен опыт «отрыва» от
в оптимизации процесса адаптации детей 2,5 матери; - различен уровень тренированности
– 3 лет к детскому саду с учетом нервных процессов; - отличается социальное
требований ФГОС ДО. Основные факторы окружение по его составу, количеству,
благополучной адаптации и факторы риска длительности, содержанию, эмоциональной
дезадаптации детей к условиям детского насыщенности контактов; - по-разному
сада в современных условиях. организованы воспитание в семье, режим
Психологические рекомендации педагогам по дня, занятия, форма поощрения и порицания;
организации жизни детей в детском саду в - дети отличаются по типу нервной системы;
период их адаптации, согласно основным - дети отличаются по темпу как
положениям ФГОС ДО. психического развития в целом: восприятия,
10В каждом городе нашей огромной страны движения и речи или их сторон (пассивной и
есть место, где живет, растет и активной речи, предметности и
развивается целый мир, имя которому – категориальности восприятия,
Детство. Детство в маленьких ботинках целенаправленности и коорди-нированности
Неуклюже входит в дом. Мир игрушек и движений). По результатам первичной
картинок, Паровозик, кукла, гном. Мир диагностики составляется «Карта
волшебный, необычный, Он открыт со всех индивидуального сопровождения ребенка в
сторон, Мир, как будто бы привычный, Сам адаптационный период».
ребенок правит в нем. Мир загадок, где все 54Сильные стороны развития. Факторы
ярко… Взрослый! Осторожно! Впереди риска дезадаптации. Воспита- тели.
Хрупкий, маленький подарок Детской, Педагог-психолог. Родители.
всеобъемлющей души… От того, кто встретит Психологические. Индивидуально-
маленького ребенка в этом мире, кто психологические.
посмотрит в его широко распахнутые и Социально-психологические. Карта
удивленные глаза, и кто улыбнется ему индивидуального сопровождения ребенка в
самой теплой и ласковой улыбкой, - зависит адаптационный период Ф. И. О.
многое… Так кто же такой воспитатель, и ______________________________ Возраст на
каким он должен быть сегодня? Автор строк: момент поступления______________ Неделя
Воротникова Л.Ф. пребывания в ДОУ_________________.
111. Роль воспитателя в оптимизации Компонент адаптации. Показатели.
процесса адаптации детей 2,5 – 3 лет к Показатели. Приемы поддержки. Приемы
детскому саду в современных условиях с поддержки. Приемы поддержки.
учетом требований ФГОС ДО: 552-й этап. Текущая диагностика. Цель:
12С 1-го января 2014 года принят ФГОС охарактеризовать ход адаптации, выявить
ДО. Главными критериями нового стандарта возможные явления дезадаптации. Метод:
дошкольного образования названы наблюдение за ребенком во время пребывания
социализация и индивидуальное развитие в ДОУ. Организация: воспитатели и психолог
ребенка. Отдельно в стандарте выделено: наблюдают за ребенком, совместно заполняют
«уважение педагогов к их воспитанникам», и карту индивидуального сопровождения, при
«образовательный процесс должен учитывать необходимости вносятся коррективы в
интересы и возможности каждого ребенка; сопровождение ребенка. Результат: в конце
прописана защита детей от всех форм каждой недели выделяют итоговые показатели
физического и психического насилия» (п. в отношении каждого ребенка и группы
1.9 статьи 34 нового закона «Об детей, составляют индивидуальные и сводные
образовании»). профили адаптации. Вносятся коррективы в
13Петерсон Л.Г. «Сегодня важно индивидуальные образовательные маршруты.
обеспечить каждому ребенку внимание и 56ЛИСТ АДАПТАЦИИ Фамилия, имя ребенка
заботу о его психическом и физическом ______________________________Дата
здоровье и для этого совместными усилиями рождения._________________ Дата
детского сада и семьи важно сформировать у поступления ______________________Возраст
малышей чувство эмоционального при поступлении_____________________.
благополучия и психологического комфорта, Адаптационные дни. 1. 2. 3. 4. 8. 16. 24.
чтоб он смог радостно и полноценно прожить 32. 64. Аппетит. Сон. Взаимоотношение со
самый, пожалуй, трудный и ответственный сверстниками. Взаимоотношение со
период своей жизни – детство. Именно взрослыми. Эмоциональное состояние.
"здесь и сейчас" закладываются Отсутствие боязни пространства.
основы личности Человека будущего. Расставание с родителями. Физическое
14«Ребенок, который с детства испытывает самочувствие. Категория адаптации.
базовое недоверие к миру, рано или поздно Находился дома – Д Болел - Б Условные
может стать невротиком. А невротик — этот обозначения: +3,+2,+1 ,-1, -2,-3. (см.
тот, кто не доиграл в детстве». Александр критерии).
Асмолов. 57
15«На первый план выдвигаются проблемы 583-й этап. Итоговая диагностика. Цель:
обеспечения новых подходов к организации определить уровень адаптированности
педагогической деятельности детского сада, (дезадаптации) ребенка к ДОУ. Метод:
его взаимодействия с семьей, делается наблюдение. Организация: за ребенком
акцент на эффективность процессов наблюдают в течение недели через 3 недели
социализации, индивидуализации развития после начала посещения ДОУ. Результат:
личности дошкольника. В связи с этим все составляют сводную таблицу по уровням
более острой становится потребность в адап­тированности (дезадаптации) детей
воспитателе-профессионале, способном с группы. Принимается решение о завершении
учетом меняющихся социально-экономических процесса адаптации или об оказании ребенку
условий, общей ситуации в системе индивидуальной помощи специалистами ДОУ.
образования самостоятельно принимать Результаты всех этапов диагностики
ответственные решения и прогнозировать их обсуждаются воспитателем,
возможные последствия, способном к педагогом-психологом и старшим
сотрудничеству с детьми и взрослыми». Из воспитателем. В отношении каждого ребенка
материалов ФГОС ДО. определяются и при необходимости
16Для того, чтобы адаптация ребенка корректируются меры поддержки.
2,5-3 лет к новым социальным условиям 59Основные потребности детей 2,5-3 лет:
прошла как можно спокойнее и быстрее, в безопасности в эмоциональном и игровом
необходимо знать об особенностях этого общении исследовании, развитии
возраста. двигательной активности. Общая цель
17Сегодня уже не вызывает сомнений тот поддержки ребенка в адаптационный период:
факт, что современный ребенок 2,5-3 лет не формирование у него нового, совместно с
такой, каким был его сверстник несколько другими детьми, способа жизнедеятельности
десятилетий назад, и не потому, что и адекватных форм удовлетворения своих
изменилась природа самого ребенка или потребностей.
закономерности его развития. Принципиально 60Последовательность реализации 4
изменилась жизнь, предметный и социальный основных этапов адаптации ребенка к
мир, ожидания взрослых и детей, условиям детского сада.
воспитательные модели в семье, 611-й этап. Формирование доверительных
педагогические требования в детском саду. взаимоотношений с «новым» взрослым. Цель:
18С самого рождения дети сталкиваются с формирование привязанности к воспитателю.
современными высокотехнологичными Задачи: удержать внимание на новом
достижениями. Компьютерные игры, взрослом, установить контакт глаз,
интерактивные игрушки, рекламные ролики и эмоциональный контакт, вызывать инициативу
новинки кинематографа… Как влияет в общении, совместные положительные
технический прогресс на психосоциальное переживания, стимулировать подражание,
развитие ребенка? . учить действовать по просьбе воспитателя.
19Психосоциальный портрет современных Формы организации взаимодействия:
детей 2,5 – 3 лет. тактильные игры, игры на подражание, игры
20Известный психолог Е.О. Смирнова - об с игрушками-забавами, игры-шутки,
особенностях дошкольника второго доброжелательное внимание со стороны
десятилетия 21 века: дети хорошо взрослого;
информированы, но развитие речи, мышления 62Показатель того, что цель достигнута:
и умственных способностей не всегда а) ребёнок охотно идёт от мамы к
соответствуют возрастной норме; в связи с воспитателю; б) улыбается, когда видит
проблемами со здоровьем многие имеют воспитателя; в) успокаивается от общения с
задержку психического и речевого развития; воспитателем; г) обращается к воспитателю
современные дети часто не могут с просьбами, жалобами, вопросами.
сконцентрироваться на каком-либо занятии, 63Рекомендации воспитателю по
рассеянны; находятся в постоянном, организации диалога с ребенком: Эмпатийное
непрерывном движении, их трудно удержать слушание ребенка (без предубеждений
на одном месте; обладают "клиповым относительно ребенка, проявление
сознанием", вскормленным рекламой и искреннего интереса); Учет в диалоге
музыкальными роликами; дети нацелены на индивидуальных особенностей ребенка, его
получение быстрого и готового результата темперамента, характера, реагирования;
нажатием одной кнопки; низкий интерес к Глаза педагога должны находиться на уровне
трудовым действиям; снижена фантазия, глаз ребенка; Эмоциональная поддержка
творческая активность; личностное развитие ребенка (кивание головой, одобрительные
связано с героями, на которых они жесты; Проявление интереса к проблеме
равняются. Чаще всего это персонажи ребенка, его чувствам и переживаниям;
западных мультфильмов с Использование приема «держать паузу» для
супер-способностями, которые далеко не того, чтобы ребенок имел возможность сам
всегда являются носителями духовных обозначить свою проблему и частично
ценностей; природа выступает чуждой, осознать ее; Демонстрация ребенку личных
неизвестной средой. чувств, эмоций, переживаний, отношения по
21Обобщенные данных академика Д.И. поводу проблемы ребенка, предложение ему
Фельдштейна о значимых психосоциальных помощи и вариантов разрешения сложившейся
изменениях современных детей (20012г.): - ситуации; Использование приема «вопрос на
Резкое снижение когнитивного развития вопрос» для развития доказательной речи у
детей дошкольного возраста; - рост ребенка; Выражение благодарности ребенку
эмоционального дискомфорта и снижение за инициативу в общении со взрослым.
желания активных действий; – уход из жизни 642-й этап. Формирование ориентировок в
ребенка сюжетно-ролевой игры и, как пространственно - игровой среде. Цель:
следствие, снижение произвольности и формирование предпочтений в новой
мотивационно-потребностной сферы; - предметной среде. Задачи: освоить место
снижение любознательности и воображения у расположения игрушек и игровых зон, учить
дошкольников, неразвитость внутреннего ориентироваться в новых предметных
плана действий; - недостаточная условиях, придерживаться правил,
сформированность мелкой моторики и, стимулировать самостоятельный выбор
следовательно, графических навыков у детей игрушек, занятий. Формы организации
дошкольного возраста указывают на взаимодействия: психотехнические игры,
недостаточное развитие соответствующих игры - имитации, предметные игры, пример
мозговых структур, в том числе отвечающих взрослого, его доброжелательное внимание.
за произвольность; – значительное снижение 65Показатель того, что цель достигнута:
социальной компетентности и а) ребёнок знает расположение и назначение
самостоятельности в принятии решений; - помещений; б) знает, где находятся
рост "экранной" зависимости; - предметы для его личного пользования:
ограничение общения со сверстниками, полотенце, расчёска, кровать и т. д.
появление чувства одиночества, 66Рекомендации по организации
растерянности, неверия в себя; - образовательного пространства.
увеличение числа детей с эмоциональными 67В первую очередь уделяется внимание
проблемами; - астенизация телосложения и раздевалке. Там для детей готовятся:
снижение мышечной силы; - рост числа детей "полочка для любимых игрушек",
с ограниченными возможностями здоровья; - где (по желанию ребенка) располагаются
увеличение численности одаренных детей. вещи, принесенные из дома; веселые,
22Итак, современный дошкольник детские панно; мини - игровая зона, куда
достаточно противоречив. При этом все выставляются яркие, красивые игрушки,
более выраженной становится поляризация чтобы ребенку хотелось остаться, потрогать
проявления индивидуальных особенностей его и рассмотреть их; подвески, которые
развития. помогают зрительно "снизить"
23Психологические особенности детей потолок и почувствовать ребенку себя более
2,5-3 лет: взаимосвязь состояния здоровья комфортно и спокойно.
и эмоционального настроя, физического и 68Основная цель организации пространства
нервно-психического развития; активная группы – сделать помещение более уютным,
направленность на выполнение действия без домашним и привлекательным для детей.
помощи взрослого, простейшие формы -определение достаточного места для
выражения самостоятельности; дальнейшее ходьбы, бега, игры с мячами, каталками;
развитие наглядно-действенного мышления и -соединение игровых уголков с реальными
проявление элементарных видов речевых бытовыми ситуациями; -зрительное
суждений об окружающем; образование новых уменьшение пространства (расположение
форм отношений между детьми, постепенный мебели не по периметру, а так, чтобы
переход от одиночных игр и игр рядом к образовались «комнатки»); Продумывается
простейшим формам совместной игровой место для возможности уединения ребенка,
деятельности; развитие и усложнение игр, в если ему захочется отдохнуть от коллектива
которых дети начинают отображать действия и побыть одному. Наконец, воспитатели
близких им людей. разнообразие чувств к готовят фонотеку со спокойной музыкой и
окружающим людям (привязанность, веселыми детскими песнями, картотеки
сочувствие, симпатия) и чувства, связанные художественного слова на все режимные
с выполнением деятельности (удовольствие моменты для того, чтобы создать бодрое,
от достигнутого результата, огорчение при радостное настроение у детей в течение
неудаче, радость оттого, что похвалили, всего дня, избежать обыденности
захотели с ним поиграть и т.д.). обстановки. Мелкие игрушки-поделки для
24Продолжение: Совершенствуется речь: подарков детям, книжки-малышки для
начинают задавать первые вопросы: почему? рассматривания и пр.
когда? где? ; Появляются новые падежные 69Принципы организации индивидуального
окончания, союзы, предлоги, будущее время игрового взаимодействия с ребенком: -
глагола, чаще используются педагогическое взаимодействие следует за
прилагательные). Дети уже могут сдерживать направлением внимания ребенка; взрослый
свои желания и действия, но на короткое называет предметы, игрушки, их функции,
время; они быстро утомляются от когда ребенок на них смотрит, действует,
однообразных движений, легко возбуждаются. держит в руках; - используются
Ребёнок становится более самостоятелен в естественные, повседневно возникающие,
бытовых процессах, игре, занятиях, эмоционально насыщенные игровые ситуации;
движения его более скоординированы. - взрослый поддерживает все проявления
Продолжающееся совершенствование нервной активности ребенка, откликается на
системы ведёт к увеличению длительности стремление ребенка к вниманию взрослого; -
бодрствования детей. приоритет косвенного влияния через
252. Основные внутренние и внешние правильно организованную обстановку,
факторы благополучной адаптации и факторы пространство; - усвоение правил протекает
риска дезадаптации детей к условиям в игровой форме; -обучение и воспитание
детского сада. включено в происходящее взаимодействие
26«Будут ли дети в детском саду ребенка и взрослого с учетом естественных
общительны, активны и спокойны или, образцов общения ребенка и родителей. -
наоборот, раздражительны, беспокойны, предусматривается профилактика и
пассивны, целиком зависит от торможение отрицательных эмоций.
взаимоотношений, которые установятся у них 70Приемы предупреждения отрицательных
с воспитателем, от согласованности эмоций у детей: переключение внимания
действий персонала группы и родителей». ребенка стихами, потешками; организация
(Н. Д. Ватутина, Р. В. Тонкова-Ямпольская, игр с песком, водой; рисование
А. И. Мышкис и др.). пальчиковыми красками; организация игр с
27Адаптация (от лат. Adaptare - бытовыми предметами; организация игр,
приспособлять) . При этом выделяются два раскрепощающих движения: пальчиковые игры,
основных критерия адаптации ребенка: сжимание пальцев (игрушки-пищалки);
внутренний комфорт (эмоциональная организация спонтанных игр (надувать щеки,
удовлетворенность) и внешняя адекватность рвать бумагу, топать ногами); проведение
поведения (способность легко и точно игр с озвученными игрушками (бубен,
выполнять новые требования). Адаптация - барабан, погремушка и пр.). игры с
процесс вхождения в новую среду, мыльными пузырями, воздушными шарами и пр.
приспособление к ее условиям, сохранение и 713-й этап. Привыкание ребенка к новой
выработка необходимых умений и навыков. для него организации жизни. Цель: Помочь
28Факторы, влияющие на адаптацию детей ребёнку как можно легче и быстрее
2,5-3 лет к детскому саду : Особенности привыкнуть к новой для него организации
родителей и условий семейного воспитания жизни. Задача: формировать умение
Индивидуальные особенности детей (пол, действовать по общим правилам; Формы
возраст, темперамент и пр.) Особенности организации взаимодействия: ролевые игры,
педагога и организации педагогического упражнения; пример поведения взрослого.
процесса. 72Показатели того, что цель достигнута:
29Первый блок причин осложняющих а) ребёнок легко следует режиму детского
адаптацию детей связан с особенностями сада; б) сохраняет хорошее настроение во
родителей. Основные особенности родителей, время бодрствования.
мешающие детям адаптироваться к детскому 734-й этап. Формирование положительных
саду: конфликтность; проблемы контактов с ровесниками. Цель: освоение
взаимоотношений; дефекты воспитания; совместного с ровесниками способа
недостаточно сформированный навык общения; жизнедеятельности. Задачи: стимулировать
хроническое чувство усталости; доброжелательное внимание к ровесникам,
тревожно-мнительная фиксация болезненных отклик на эмоции сверстника - сорадование;
ощущений. формировать умение действовать сообща;
30ПРИ ЭТОМ: У матерей неадаптированных обучать обмену действиями как способу
девочек выявлены следующие особенности (по общения. Формы организации взаимодействия:
данным А. И. Захарова, 1997): нетерпимость парные, подгрупповые игры, хороводные
к чужому мнению; чрезмерная настойчивость игры, положительный пример взрослого.
в осуществлении своих желаний 74Показатели того, что цель достигнута:
(настырность); подозрительность и а) ребёнок охотно играет с детьми; б)
настороженность в контактах, склонность к спокойно относится к тому, что во время
предвзятым оценкам и категоричным приема пищи, одевания, умывания его
суждениям; неуверенность; обслуживают не первым; в) ребёнок спокойно
тревожно-мнительные черты характера. относится к тому, что игрушками играет не
31У матерей неадаптированных мальчиков только он, но и другие дети.
отмечаются следующие особенности (по 75Трехлетним детям тяжело даётся общение
данным А. И. Захарова, 1997): большое с коллективом сверстников. Дети этого
количество жалоб; хроническое чувство возраста уже умеют играть вдвоём, но игра
усталости и недомогания; в группе для них сложна без примера и
тревожно-мнительная фиксация болезненных обучения педагогов. Часто третий малыш
ощущений; ломает или портит то, что построили или
32Второй блок причин, осложняющих сделали двое играющих. Он просто не знает,
адаптацию, связан с особенностями детей. куда себя деть и как органично влиться в
Труднее адаптируются мальчики дети игру товарищей, поэтому таким образом
флегматичного темперамента дети, выражает протест против своего отсутствия
вступившие в период кризиса 3 лет дети, у в игре.
которых преобладает потребность в 76
эмоционально-личностном общении 77Психолого-педагогическая поддержка
соматически ослабленные дети. (Пол, родителей: Задачи: Показать родителям
возраст, темперамент и пр.). значимость проблемы адаптации и
33Показатели адаптационных возможностей возможности ее решения; 2. Раскрыть роль
ребенка второго-третьего года жизни. семьи и детского сада в решении этой
Компонент адаптации. Показатели проблемы. Разработать план сотрудничества
благополучной адаптации. Показатели риска с родителями в период адаптации ребенка к
дезадаптации. Психо-физиологический. детскому саду; 3. Содействовать
Стабильное чередование сна и предупреждению возможной передачи тревоги
бодрствования. Умение сигнализировать о и нервного возбуждения от матери к
своих нуждах. Координация движений, ребенку; 4. Создать условия для
двигательная целенаправленность. благополучного включения ребенка в новую
Сформированное мелких движений рук. социальную среду; 5. Устранить
Нарушения сна. Повышенная возбудимость или противоречия между возможностями ребенка и
пассивность, заторможенность. Двигательное требованиями новой социальной среды.
беспокойство, нецеленаправленность 78Основные показатели успешной
движений. Слабая координированность реализации процесса адаптации : 1. Хорошие
движений. Ручная неловкость. адаптационные показатели у ребенка:
Избирательность в пище. Неумение Настроение ребенка бодрое, установка
сигнализировать о своих нуждах, ребенка на детский сад- положительная;
дискомфорте. Тремор конечностей. Нарушение Ребенок использует ритуалы прощания с
терморегуляции. Повышенная родными, быстро отвлекается, относится к
чувствительность к сенсорным воспитателю с доверием; Нормализуется сон,
раздражителям. аппетит; Положительное отношение к режиму
34Продолжение таблицы. Компонент и правилам жизни группы; Достаточно
адаптации. Показатели благополучной широкие и эмоционально – положительные
адаптации. Показатели риска дезадаптации. контакты ребенка с детьми и взрослыми в
Индивидуально- психологический. детском саду, наличие у него
Способность к самостоятельным действиям. коммуникативных и игровых навыков,
Целенаправленность действий, настойчивость адекватных возрасту. 2.Установлены
в достижении целей. Избирательность, отношения сотрудничества и взаимного
активность внимания. Положительный доверия между родителями и педагогами в
эмоциональный фон. Разнообразие -эмоций и вопросах воспитания и развития ребенка.
способов их выражения. Любознательность, 79Приглашаем Вас принять участие в
исследовательская и игровая активность. мероприятиях марта 2014 г. Дата, время
Пониженный или повышенный фон настроения, мероприятия. Тема вебинара. Ведущие.
резкие перепады настроения. Монотонный Запись на вебинар. 12.03.2014 10:00 –
плач. Вредные привычки, невротические 11:00 (мск). Моделирование текстовых задач
действия. Частые аффективные реакции. как метод формирования УУД у младших
Сниженный интерес к окружающему. школьников. Лободина Н. В., учитель
35Продолжение таблицы. Компонент начальных классов высшей квалификационной
адаптации. Показатели благополучной категории, заместитель директора по
адаптации. Показатели риска дезадаптации. научно-методической работе МКОУ СОШ № 103,
Социально-психологический. руководитель районного методического
Доброжелательность. Готовность к объединения учителей начальной школы, г.
коммуникативному отклику. Инициативность в Волгоград. Подробнее. 14.03.2014 14:00 –
игровой деятельности и общении. 15:00 (мск). Методическое сопровождение
Положительное отношение к просьбам образовательной деятельности в условиях
взрослого, стремление им следовать Интерес ФГОС в образовательной организации.
к действиям взрослого и ровесников. Кудрявцева Е. А., к.п.н., начальник
Стремление к активному подражанию. Умение методического отдела Издательства
выражать свои желания, намерения. «Учитель»; Евдокимова Е. С., к.п.н.,
Стремление демонстрировать свои достижения доцент кафедры педагогики, заведующая
взрослому. Положительное отношение к научно-исследовательской лабораторией
оценке взрослого, адекватная реакция на проблем образования родителей ФГБОУ ВПО
замечания, запреты. Негативные личностные «Волгоградский государственный
образования: замкнутость, застенчивость, социально-педагогический университет»,
пугливость, капризность, агрессивность. Рыцарь Гуманной педагогики. Подробнее.
Недостаточно выраженная способность к 17.03.2014 14:00 – 15:00 (мск).
активному подражанию. Отсутствие интереса Духовно-нравственное воспитание школьников
к игровой деятельности. Негативный опыт с позиций системного подхода. Плахова Т.
общения со взрослым и сверстниками В., старший преподаватель кафедры
Экзальтированная, тревожная привязанность педагогики и психологии Самарского
к одному из членов семьи. Эмоциональная областного института повышения
холодность в общении с матерью. Бедность квалификации и переподготовки работников
коммуникативного опыта. Пассивность в образования (СИПКРО). Подробнее.
общении. Боязнь новых взрослых, 80Приглашаем Вас принять участие в
сверстников. мероприятиях марта 2014 г. Дата, время
36Типичная схема дезадаптации ребенка мероприятия. Тема вебинара. Ведущие.
РАЗЛУКА СТРАХ СТРЕСС СРЫВ АДАПТАЦИИ Запись на вебинар. 18.03.2014 14:00 –
БОЛЕЗНЬ Таким образом, отрыв от матери и 15:00 (мск). Средства и формы достижения
привычных условий провоцирует страх и метапредметных результатов в соответствии
стресс, что приводит к дезадаптации. с ФГОС ОО. Щербакова С. Г., учитель химии
37Вызванные адаптацией стрессовые высшей квалификационной категории,
реакции, как правило, надолго нарушают заместитель директора по УВР высшей
позитивное эмоциональное состояние квалификационной категории МОУ СОШ №134
малышей, нарушают их психологическое «Дарование» г. Волгограда, Почетный
здоровье и приносят много огорчений работник общего образования РФ, финалист
родителям и педагогам. Всероссийского конкурса «Учитель года
38Третий блок причин связан с России-2010». Подробнее. 19.03.2014 14:00
особенностями личности педагогов и с – 15:00 (мск). Конструктор урока:
особенностями всего дошкольного инструмент проектирования технологических
учреждения: Негибкий режим дошкольного карт. Телюкова Г. Г., старший методист
учреждения; частая сменяемость Издательства «Учитель». Подробнее.
воспитателей; большое количество детей в 20.03.2014 15:00 – 16:00 (мск).
группе; высокий шумовой фон в группе Диагностика эмоционального фона детей и
детского сада; неудовлетворительное подростков в кризисных состояниях. Анализ
состояние нервной системы педагога; клинических случаев из практики психолога.
недостаточная компетентность педагогов в Составление психологического заключения.
вопросах, связанных с психологическими Алгоритм действий в аффектных состояниях.
особенностями детей. Прикуль Л. В., психолог ГУЗ «Детская
393. Психологические рекомендации поликлиника № 25», г. Волгоград.
педагогам по организации жизни детей в Подробнее.
детском саду в период их адаптации, 81Приглашаем Вас принять участие в
согласно основным положениям ФГОС ДО. мероприятиях марта 2014 г. Дата, время
40У современного воспитателя есть мероприятия. Тема вебинара. Ведущие.
уникальная возможность взять все лучшее, Запись на вебинар. 25.03.2014 15:00 –
что развивалось годами в области 16:00 (мск). Организация
педагогики, и умножить это на современные учебно-исследовательской и проектной
методики, инициативность, активность деятельности в контексте требований ФГОС
жизненной позиции, целеустремленность. ОО. Цветкова Г. В., кандидат
41Реализация основных целей и задачи педагогических наук, учитель-филолог
ФГОС ДО в период адаптации дошкольников к высшей квалификационной категории МКОУ СОШ
условиям детского сада: Обеспечение № 49 с углубленным изучением отдельных
государством равенства возможностей для предметов, г. Волгоград; доцент кафедры
каждого ребёнка в получении качественного воспитания и дополнительного образования
дошкольного образования; охрана и детей и взрослых ВГАПКиПРО; преподаватель
укрепление физического и психического курсов повышения квалификации ВГАПКиПРО.
здоровья детей, в том числе их Подробнее. 28.03.2014 16:00 – 17:00 (мск).
эмоционального благополучия; формирование Мульттерапия – инновационное направление в
социокультурной среды, соответствующей воспитании и обучении младших школьников в
возрастным, индивидуальным, условиях реализации ФГОС. Лободина Н. В.,
психологическим и физиологическим учитель начальных классов высшей
особенностям; обеспечение вариативности и квалификационной категории, заместитель
разнообразия содержания организационных директора по научно-методической работе
форм уровня дошкольного образования с МКОУ СОШ № 103, руководитель районного
учётом образовательных потребностей и методического объединения учителей
способностей; обеспечение начальной школы, г. Волгоград. Подробнее.
психолого-педагогической поддержки семьи и 82Приглашаем Вас принять участие в
повышение компетентности родителей в мероприятиях. Курс учебно-методических
вопросах развития и образования, охраны и семинаров (вебинаров) «Теоретические
укрепления здоровья детей; основы ФГОС в практической деятельности
42Новая психо-дидактическая модель (ФГОС школы». Курс учебно-методических семинаров
ДО): «изменение педагогического (вебинаров) «Теоретические основы ФГОС в
воздействия с одностороннего влияния практической деятельности школы». Курс
«педагог-ребёнок» на объемное учебно-методических семинаров (вебинаров)
взаимодействие в системе «взрослые, «Теоретические основы ФГОС в практической
ребенок, сверстники». деятельности школы». Курс
43Модель взаимодействия детей и взрослых учебно-методических семинаров (вебинаров)
в детском саду в адаптационный период: «Теоретические основы ФГОС в практической
44Профессионально-личностные качества деятельности школы». Курс
современного воспитателя детского сада: учебно-методических семинаров (вебинаров)
Качества. Показатели развития. Позитивное «Теоретические основы ФГОС в практической
самоощущение. Эмоциональная комфортность, деятельности школы». Дата, время
готовность к обобщению, положительная мероприятия. Тема вебинара. Ведущие.
самооценка, отношение к себе как Организационный взнос. Запись на семинар.
профессиональной личности и позитивная ЗАНЯТИЕ ПЕРВОЕ. Системно-деятельностный
оценка своих профессиональных качеств, подход в работе учителя. ЗАНЯТИЕ ВТОРОЕ.
положительное отношение к своей Урок с позиций требований ФГОС ООО.
педагогической деятельности, позитивное ЗАНЯТИЕ ТРЕТЬЕ. Самоаудит образовательного
отношение к субъектам образовательного процесса. 26.03.2014 15:00 – 17:30 (мск).
процесса. Волевые качества. Ривкин Е. Ю., к.п.н., доцент Московского
Самостоятельность, целеустремленность и института открытого образования, автор
упорство в преодолении трудностей, популярных практикоориентируемых пособий,
саморазвитие, самопознание, ведущий курсов для педагогов. Ривкин Е.
самообразование, самоуправление, Ю., к.п.н., доцент Московского института
самореализация. Креативность. открытого образования, автор популярных
Оригинальность, инициативность, практикоориентируемых пособий, ведущий
эмоциональность, познание себя как курсов для педагогов. Ривкин Е. Ю.,
субъекта деятельности и уникальности, к.п.н., доцент Московского института
познание субъект-субъектных отношений с открытого образования, автор популярных
воспитанниками дошкольного учреждения, практикоориентируемых пособий, ведущий
воспитателями, родителями социума, курсов для педагогов. 600 руб. Сертификат
способность к рефлексии. Нравственные включен в стоимость. Подробнее. 9.04.2014
качества. Эмпатия, готовность к 15:00 – 17:30 (мск). 600 руб. Сертификат
сотрудничеству, чувство справедливости. включен в стоимость. Подробнее. 23.04.2014
45Проведение рефлексивной диагностики 15:00 – 16:20 (мск). 300 руб. Сертификат
профессиональной компетентности включен в стоимость. Подробнее.
воспитателя в вопросах адаптации 83Контакты. Наш адрес: 400079 г.
дошкольников к условиям детского сада. Волгоград Ул. Кирова, д. 143 Издательство
Мотивационная готовность. Теоретическая «Учитель» Наш сайт: www.uchitel-izd.ru
готовность. Результативная готовность. Наши электронные адреса: uchitel@avtlg.ru
Технологическая готовность. metod-uch@bk.ru webinar@uchitel-izd.ru.
46Классификация педагогических 84Благодарим за участие в вебинаре.
технологий : здоровьесберегающие
Издательство «учитель».pptx
http://900igr.net/kartinka/ekonomika/izdatelstvo-uchitel-237603.html
cсылка на страницу

Издательство «учитель»

другие презентации на тему «Издательство «учитель»»

«Джобс Apple» - Имя при рождении: англ. Apple II. Стив Джобс. Все о Стиве в краце. Стивен Пол Джобс— американский предприниматель и изобретатель. Создание ПК Apple II.

«Производство гранул» - Качество сырья. Сырьевая база: реальная оценка, возможности, риски. Требования к инфраструктуре производства. Предпосылки бурного роста. Упаковка. Альтернативная стоимость ресурсов: Объемы внутреннего потребления. Инвестиционная привлекательность. Котлы 20-50 кВт. От 500 до 1500 кв.М. И выше достаточно навеса высота 6-8 м.

«ТНК программа» - Бизнес-лидер. Общий банк данных НТД. Кто может участвовать в программе? Стажировки на объектах. Технический / функциональный лидер. Отчеты Презентации Экзамены. Стажировка. Технический эксперт. Объект 1. По. Молодой специалист. Базовые ВУЗы для отбора участников программы. Ротации между функциями, объектами, регионами.

«Инструментальное производство» - При необходимости существует возможность расширения инструментального цеха. - Вертикально-фрезерные станки с ЧПУ производства Японии, Тайвань, Германии (7 единиц). Максимальные габариты изготавливаемой оснастки 600х800 мм в плане. Станочный парк включает в себя: - Электроэрозионное оборудование производства Японии и Тайвань (6 единиц).

«Изделия из пластмассы» - Маркировка изделий из пластмасс. Классификация товаров народного потребления, изготавливаемых из пластических масс. Маркировка должна быть четкой, ясной и легко читаемой. Требования к качеству изделий из пластических масс. Ассортимент и качество изделий из пластмасс. На каждое изделие наносят товарный знак предприятия – изготовителя.

«Компания Балтика» - Вена. Пикра. Развитие рынка требовало консолидации. Ярославль. Славутич Запорожье Киев Львовская пивоварня Львов. 80% - от доли экспорта российского пива. Дербес Алматы. Страны Балтии. ОАО «Пивоваренная компания «Балтика»: опыт объединения компаний. BBH AB. Инвестиции составили 38 миллионов долларов.

Компании

40 презентаций о компаниях
Урок

Экономика

125 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по экономике > Компании > Издательство «учитель»