Коррекция нарушений эмоционально-волевой и поведенческой сферЫ детей и подростков |
Автор: адольф. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока экономики, скачайте бесплатно презентацию «Коррекция нарушений эмоционально-волевой и поведенческой сферЫ детей и подростков.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1223 КБ.
Сл | Текст | Сл | Текст |
1 | Зональный семинар «Коррекция нарушений | 9 | в поведении ребенка; расширение сферы |
эмоционально-волевой и поведенческой сферЫ | социального взаимодействия ребенка; | ||
детей и подростков». | формирование у ребенка адекватного | ||
2 | МБОУ г.о. Балашиха для детей, | отношения к себе и к другим Два этапа: | |
нуждающихся в психолого-педагогической и | ориентировочный и реконструктивный. | ||
медико-социальной помощи, «Центр | Оценочный блок позволяет проследить | ||
психолого-медико-социального сопровождения | динамику развития, скорректировать прием и | ||
«Радуга». МБОУ «Центр | методы психокоррекционной работы. | ||
психолого-медико-социального сопровождения | 10 | Фаза. Задачи. Психотехнические приемы. | |
«Радуга» создан 5 сентября 2001 года. | 1. Установочная. Образование группы как | ||
Миссия Центра: своевременное выявление и | целого. Формирование положительного | ||
оказание комплексной | настроя на занятие. Диагностика поведения | ||
психолого-педагогической и | и особенностей общения. Спонтанные игры. | ||
медико-социальной помощи детям с | Игры на невербальные коммуникации. | ||
ограниченными возможностями здоровья и | Коммуникативные игры. 2. Подготовительная. | ||
социальной дезадаптацией. Деятельность | Структурирование группы. Формирование | ||
специалистов Центра реализуется в пяти | активности и самостоятельности. | ||
основных направлениях: - | Формирование эмоциональной поддержки | ||
Консультативно-диагностическое: · | членов группы. Сюжетноролевые игры. | ||
индивидуальная и групповая диагностика | Игрыдраматизации для снятия эмоционального | ||
уровня психического и речевого развития | напряжения. 3. Реконструктивная. Коррекция | ||
детей и подростков. · деятельность на базе | неадекватных эмоциональных реакций. | ||
Центра территориальной | Эмоциональное реагирование и вытеснение | ||
психолого-медико-педагогической комиссии | негативных переживаний. Обучение ребенка | ||
(ТПМПК). - Предоставление начального | самостоятельному нахождению нужных форм | ||
общего образования для обучающихся с ЗПР. | эмоционального реагирования. Разыгрывание | ||
Коррекционно-развивающее – индивидуальные | детьми конкретных жизненных проблемных | ||
и групповые занятия с детьми от 3 до 18 | ситуаций. 4. Закрепляющая. Закрепление у | ||
лет по развитию познавательной и | ребенка адекватного эмоционального | ||
эмоциональной сфер, гармонизации | реагирования на конфликт. Формирование | ||
детско-родительских отношений, коррекции | адекватного отношения к себе и окружающим. | ||
нарушений устной и письменной речи. | Специальные сюжетноролевые игры, | ||
Коррекционно-развивающая деятельность | предложенные детьми. | ||
Центра осуществляется согласно «Программе | 11 | Психорегулирующая тренировка. Основной | |
психолого-медико-педагогического | целью этих занятий является: смягчение | ||
сопровождения детей с особыми | эмоционального дискомфорта; формирование | ||
образовательными потребностями и их семей | приемов релаксации; развитие навыков | ||
в системе образования городского округа | саморегуляции и самоконтроля поведения. | ||
Балашиха». | Первый этап – успокаивающий, в процессе | ||
3 | - Методическое направление связано с | которого используется | |
организацией и проведением: · | вербально-музыкальная психокоррекция с | ||
муниципальных методических объединений | целью снятия психического напряжения. | ||
педагогов-психологов ОУ, | Затем детям предлагаются | ||
педагогов-психологов ДОУ, | зрительномузыкальные стимулы, направленные | ||
учителей-логопедов ДОУ, специалистов ОУ, | на устранение тревожности и создание | ||
курирующих вопросы сохранения и укрепления | позитивных установок на последующие | ||
здоровья обучающихся, · круглых столов, | занятия. Второй этап – обучающий. Здесь | ||
обучающих семинаров,мастер-классов. | детей обучают релаксирующим упражнениям. | ||
Профилактическое направление – | Используются упражнения на вызывания | ||
предупреждение дезадаптации ребенка как | тепла, на регуляцию дыхания, ритма и | ||
следствия трудностей в обучении и | частоты сердечных сокращений. Третий этап | ||
развитии, формирование установок на | – восстанавливающий. На фоне релаксации | ||
здоровый образ жизни. Особое внимание | дети выполняют специальные упражнения, | ||
специалистами Центра уделяется вопросам | помогающие корректировать настроение, | ||
профилактики употребления ПАВ. | развивать коммуникативные навыки, | ||
Разработанная в ЦПМСС «Комплексная | перцептивные процессы и проч. | ||
профилактическая программа формирования | Целесообразно использовать ПРТ с детьми, у | ||
антинаркотической культуры в ОУ г.о. | которых эмоциональные проблемы проявляются | ||
Балашиха «Будущее начинается сегодня» | в основном в сфере межличностных | ||
награждена Дипломом I степени | конфликтов. | ||
Всероссийского конкурса профилактических | 12 | Психомышечные тренировки. Данный метод | |
программ, а сам Центр имеет статус | включает в себя четыре основные задачи: | ||
инновационной экспериментальной площадки в | Научить ребенка расслаблять мышцы тела и | ||
рамках реализации федерального | лица методом прогрессивной мышечной | ||
эксперимента. | релаксации по Джекобсону. Научить с | ||
4 | Причины и методы коррекции нарушений | предельной силой воображения, но без | |
эмоционально-волевой и поведенческой сферЫ | напряжения представлять содержание формы | ||
детей и подростков. Директор МБОУ ЦПМСС | самовнушения. Научить удерживать внимание | ||
«Радуга» Малькова Елена Анатольевна. | на мысленных объектах. Научить | ||
5 | Задачи психокоррекционной работы. | воздействовать на себя необходимыми | |
Смягчение эмоционального дискомфорта у | словесными формулами. Психомышечные | ||
детей, повышение их активности и | тренировки подходят для работы с детьми от | ||
самостоятельности, устранение вторичных | 10 лет и старше. | ||
личностных реакций, обусловленных | 13 | Психогимнастика. Занятия состоят из | |
эмоциональными нарушениями, таких как | следующих фаз: Первая фаза – обучение | ||
агрессивность, повышенная возбудимость, | детей технике выразительных движений. | ||
тревожная мнительность и др. Коррекция | Вторая и третья фазы – обучение | ||
самооценки, уровня самосознания, | использованию выразительных движений в | ||
формирование эмоциональной устойчивости и | воспитании эмоций и высших чувств. | ||
саморегуляции. | Четвертая фаза – обучение навыкам | ||
6 | Психологическая коррекция | саморасслабления. | |
эмоционально-волевой сферы. | 14 | Игра – это наиболее естественная форма | |
Психодинамический подход. Поведенческий | жизнедеятельности ребенка. В процессе игры | ||
подход. создание условий, снимающих | формируется активное взаимодействие | ||
внешние социальные преграды на пути | ребенка с окружающим миром, развиваются | ||
развертывания интрапсихического конфликта. | его интеллектуальные, | ||
Успешному разрешению способствуют | эмоционально-волевые, нравственные | ||
психоанализ, семейная психокоррекция, игры | качества, формируется его личность в | ||
и арттерапия. помогает ребенку усвоить | целом. Существенным психологическим | ||
новые реакции, направленные на | признаком игры является одновременное | ||
формирование адаптивных форм поведения, | переживание человеком условности и | ||
или угасание, торможение имеющихся у него | реальности ситуации. Игра дает человеку | ||
дезадаптивных форм поведения. Различные | возможность переживать удачи, успех, | ||
поведенческие тренинги, психорегулирующие | познать свои физические и психические силы | ||
тренировки закрепляют усвоенные реакции. | в условной ситуации. Эти свойства игры | ||
7 | Методы ПК эмоционально-волевой сферы. | раскрывают ее богатый психокоррекционный | |
Основные блоки психокоррекционного | потенциал. | ||
процесса. Основные. Специальные. | 15 | Арт-терапия – это специализированная | |
Игротерапия, арт-терапия, психоанализ, | форма психотерапии, основанная на | ||
метод десенсибилизации, аутогенной | изобразительном искусстве. Основная задача | ||
тренировки, поведенческий тренинг. | арт-терапии состоит в развитии, | ||
Тактические и технические приемы | самовыражении и самопознании ребенка. В | ||
психокоррекции, которые влияют на | исследованиях психологов было давно | ||
устранение дефекта с учетом | замечено: рисунки детей не только отражают | ||
индивидуально-психологических факторов. | уровень умственного развития и | ||
Диагностический установочный коррекционный | индивидуальные личностные особенности, но | ||
оценочный. | и являются своеобразной проекцией | ||
8 | Диагностический блок отвечает за | личности. Рисунок выступает как средство | |
изучение индивидуальных особенностей | усиления чувства идентичности ребенка, | ||
ребенка, анализ факторов, способствующих | помогает детям узнать себя и свои | ||
его эмоциональному неблагополучию. | способности. | ||
Установочный блок Цель - формирование | 16 | В психокоррекции детей с | |
положительной установки ребенка и его | эмоциональными нарушениями широко | ||
родителей на занятия. Основными задачами | используется музыкотерапия. Выделяется | ||
этого психокоррекционного блока являются: | четыре основных направления | ||
снижение эмоционального напряжения у | психокоррекционных воздействий | ||
ребенка; активизация родителей на | музыкотерапии. Эмоциональное активирование | ||
самостоятельную психологическую работу с | в ходе вербальной психотерапии. | ||
ребенком; повышение веры родителей в | Регулирующее влияние на психовегетативные | ||
возможность достижения позитивных | процессы. Развитие навыков межличностного | ||
результатов психокоррекции; формирование | общения. Повышение эстетических | ||
эмоционально-доверительного контакта | потребностей. Психологические механизмы | ||
психолога с участниками психокоррекции. | психокоррекционного воздействия | ||
9 | Коррекционный блок Цель- гармонизация | музыкотерапии: катарсис – эмоциональная | |
процесса развития личности ребенка с | разрядка, регулирование эмоционального | ||
эмоциональным неблагополучием. Конкретные | состояния; усвоение новых способов | ||
задачи: преодоление внутрисемейного | эмоциональной экспрессии; повышение | ||
кризиса; изменение родительских установок | социальной активности и др. | ||
и позиций; снятие проявлений дезадаптации | |||
Коррекция нарушений эмоционально-волевой и поведенческой сферЫ детей и подростков.ppt |
«Дети с нарушением слуха» - С возникновением новых форм мышления старые формы не только не исчезают, а сохраняются и развиваются. С 2-летнего возраста начинается целенаправленная работа по обучению слабослышащих детей грамоте (чтению и письму печатными буквами). Факторы, влияющие на развитие речи ребенка, страдающего нарушением слуха :
«Подростковая наркомания» - Более 60% наркоманов – люди в возрасте 16-30 лет и почти 20% - школьники. Каждый человек есть нечто большее, чем кажется себе. Наркомания в цифрах. Исследовательская часть. Наркомания возникла не вдруг, а существовала и существует и в нашей стране не одно десятилетие. Мотивы и причины употребления наркотиков.
«Группа подростков» - Развитие уверенности в своих силах. Помощь в карьере. Классификация групп. Веселое времяпровождение. Приведите примеры прямого и косвенного влияния. Группы. Совместное воспитание детей. Подумай. Реальные. Понятие «группа» Законы группы Роль группы в жизни подростка. Малые. Законы группы. Подумай: какие утверждения говорят о функциях, выполняемых группой.
«Нарушение поведения у детей» - Попробуйте заменить слово «НЕТ». Следить за своими словами и действиями! Дети не научены просить внимания в приемлемой форме. Ребенок потерян! Пять шагов для переориентации плохого поведения. Привлечение внимания. Избегание неудач. Шаг первый: Установить и поддерживать отношение равенства и взаимного уважения.
«Подростковые проблемы» - 1. Больше общаться со взрослыми 2. Чаще советоваться с родителями по возникающему вопросу 3. Научиться прощать обиды 4. Научиться быть терпимее 5. Смотреть на мир с оптимизмом. Какие подростковые проблемы вы можете выделить? 1. Отношения с родителями 2. Проблема одиночества 3. Легкомысленное восприятие мира.
«Нарушение зрения» - Процентное увеличение числа детей, имеющих нарушения зрения, от класса к классу. Механизм реализации проекта «Помогите мне увидеть мир!». Проблемы. Урок в коррекционном классе. Лечение с использованием информационных технологий. Возрастает влияние компьютерной и видеотехники на глаза. Задачи: Увеличение количества различных видов нарушения зрения (близорукость, дальнозоркость, астигматизм, косоглазие).