Оценка персонала
<<  Оценка ОИС и НМА: основные задачи, термины, классификация объектов, принципов и подходов Экономическая оценка жизни среднестатистического человека  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Общие подходы к оценке заданий со свободными развернутыми ответами» к уроку экономики на тему «Оценка персонала»

Автор: user. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока экономики, скачайте бесплатно презентацию «Общие подходы к оценке заданий со свободными развернутыми ответами.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 99 КБ.

Общие подходы к оценке заданий со свободными развернутыми ответами

содержание презентации «Общие подходы к оценке заданий со свободными развернутыми ответами.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Общие подходы к оценке заданий со 25одинаковые баллы). Если один и тот же
свободными развернутыми ответами проверяющий одинаково оценивает одну и ту
Г.С.Ковалева, зам. директора ФИПИ. же работу ученика, если он проверяет ее
2Задачи семинара. Изучение через некоторое время.
научно-методического и 26Доказательства надежности проверки
организационно-технологического заданий со свободным развернутым ответом.
обеспечения системы оценивания заданий с 1. Результаты квалификационной проверки
развернутыми ответами. работы экспертов после подготовки,
3Материалы, подготовленные для например, результаты зачета:
семинара. 1. Сборник материалов для согласованность работы отдельных экспертов
подготовки региональных экспертов ЕГЭ в с группой).
2005 г. 2. Комплект учебных пособий по 27Доказательства надежности проверки
предметам (3 части) 3. Электронное пособие заданий со свободным развернутым ответом.
4. Комплект работ выпускников с 2. Результаты перепроверки работы
необходимыми данными. экспертов во время проверки работ учащихся
4Основные подходы к созданию (работы проверяются двумя независимыми
стандартизированной системы оценивания экспертами, а потом результаты
заданий со свободным развернутым ответом. сравниваются или работы проверяет один
Основная цель – повышение точности эксперт, затем часть работ перепроверяется
оценивания выполнения заданий со свободным другим экспертом). (Надежность работы
развернутым ответом за счет: уменьшения эксперта по разным работам).
расхождений в оценках независимых 28Доказательства надежности проверки
экспертов; уменьшения систематических заданий со свободным развернутым ответом.
ошибок в работе экспертов. 3. Результаты оценки надежности работы
5Научно-методическое обеспечение экспертов, проверяющих одну и ту же работу
системы оценивания включает: Типологию (надежность проверки одной и той же
основных элементов содержания и работы).
учебно-познавательной деятельности, 29Доказательства надежности проверки
проверяемых заданиями со свободным заданий со свободным развернутым ответом.
развернутым ответом; типологию заданий со 4. Согласованность работы экспертов по
свободным развернутым ответом, проверяющих годам. 5. Согласованность работы различных
выделенные элементы содержания и групп экспертов по различным дисциплинам.
учебно-познавательной деятельности; 6. Согласованность работы одного и того же
оптимальную систему критериев эксперта в течение времени (один и тот же
(интегральную, аналитическую, эксперт через некоторое время проверяет
поэлементную) для оценки заданий со заново некоторые работы).
свободным развернутым ответом каждого 30Статистические показатели,
выделенного типа; характеризующие качество разработанной
6Научно-методическое обеспечение системы оценивания. 1. Распределение
системы оценивания. Используемые шкалы с ответов учащихся. Если система баллов
обоснованием вида шкалы и ее размера; подобрана правильно, то ответы учащихся
методику оценки ответов экзаменуемых на распределяются по всем баллам. Нет ни
основе разработанных критериев с примерами одного балла, который был получен
типичных ответов, ошибок и рекомендациями незначительной группой учащихся (менее
по принятию мер в нестандартных ситуациях. 5%).
7Организационно-технологическое 31Статистические показатели,
обеспечение системы оценивания включает: характеризующие качество разработанной
Методику отбора и подготовки экспертов для системы оценивания. 2. Возрастание
проверки выполнения заданий со свободным коэффициента точечно-бисериальной
развернутым ответом; стандартизированную корреляции задания при увеличении
процедура проверки и перепроверки категории (балла). При переходе от более
выполнения заданий со свободным низкого к более высокому баллу возрастает
развернутым ответом; механизмы обеспечения коэффициент точечно-бисериальной
качества работы системы: (описание корреляции, что свидетельствует о том, что
критериев качества и оптимальных более высокий балл получают именно те
процедур). учащиеся, которые лучше справились со всей
8Классификация заданий со свободным работой.
ответом. Задания с кратким ответом Задания 32Статистические показатели,
с развернутым ответом: (с ограниченным характеризующие качество разработанной
ответом и типа эссэ). системы оценивания. 3. Надежность проверки
9Преимущества заданий со свободным и перепроверки. При повторной проверке
развернутым ответом. 1. Обеспечивают работы совпадение должно быть не менее чем
большую возможность оценить овладение в 85% случаев.
предметной областью (выше содержательная 33Расхождения в оценках экспертов.
валидность) 2. Обеспечивают большую 34Расхождения в оценках экспертов.
возможность для диагностики результатов 35Из опыта работы региональных
обучения и проблем в обучении. предметных комиссий (по результатам опроса
10Преимущества заданий со свободным 309 экспертов из 55 регионов. Подготовка
развернутым ответом. 3. Вызывают больший экспертов: - в последней четверти учебного
интерес у учащихся чем задания с выбором года – 32% - во втором полугодии – 28% - в
ответа 4. Стимулируют учебный процесс на течение всего года – 22% - в последний
формирование более важных учебных умений месяц – 3,2% - в последнюю неделю – 1,3%.
(решение задач, доказательства, обобщение, 36Из опыта работы региональных
рассуждения, оценочные суждения, предметных комиссий. 2. Продолжительность
аргументация и др.). подготовки: в среднем 28 ч мин- 4 ч макс –
11Недостатки заданий со свободным 150ч.
развернутым ответом. 1. Субъективность 37Из опыта работы региональных
проверки экспертов (снижение надежности) предметных комиссий. 3. Содержание
2. Значительные затраты (людские, подготовки: Процедуры проверки заданий
финансовые и др.) 3. Влияние (81%) Нормативно-правовые документы ЕГЭ
сформированности коммуникативных умений ( (78%) Процедуры разрешения спорных
а также почерка) на результаты проверки. конфликтов (67%) Особенности содержания
12Роль заданий со свободным развернутым итоговой аттестации (61%) Подходы к
ответом в структуре контрольных разработке КИМ (52%) Содержание работы
измерительных материалов ЕГЭ. Выделить конфликтной комиссии (30%) Содержание
выпускников с высоким уровнем вступительных испытаний в вузы (28%).
образовательных достижений, наиболее 38Из опыта работы региональных
успешно освоивших изученный в школе предметных комиссий. 3. Формы занятий
материал и наиболее подготовленных к лекции (89%) практические занятия (71%)
обучению в вузах. аттестация, зачет (96%).
13Задания со свободным развернутым 39Из опыта работы региональных
ответом призваны проверить качественное предметных комиссий. 4. Формы аттестации
овладение содержанием проверяемых курсов и практическая работа (59%) теоретический
сложными интеллектуальными умениями: зачет (11%) комбинированная форма (28%).
Логично и последовательно излагать свои 40Из опыта работы региональных
мысли, приводить решение задачи с предметных комиссий. 5. Критерии отбора
обоснованием отдельных этапов, применять экспертов квалификация (89%) знание
теоретические знания для обоснования и школьного курса (76%) опыт работы с
объяснения предложенных явлений и абитуриентами (51%) умение работать в
процессов, использовать знания в жестких временных рамках (43%) личный
воображаемых жизненных ситуациях, авторитет (27%) Другие (психологические
прогнозировать последствия, формулировать особенности личности, умение работать в
гипотезы, делать выводы выражать и команде, умение самостоятельно принимать
обосновывать свою точку зрения, приводить решения и др.).
аргументы в поддержку определенной точки 41Из опыта работы региональных
зрения или в опровержении ее и др. предметных комиссий. 6. Основные вопросы
14Контрольные измерительные материалы для обсуждения Каковы оптимальные способы
2005 года. проверки заданий? Какие трудности
15Основные требования к заданиям со (технические, содержательные и др.) были
свободным развернутым ответом. 1. Задания выявлены при оценке экзаменационных работ?
со свободным развернутым ответом должны Как избежать (или свести до минимума)
проверять важные стороны ситуации, приводящие к назначению третьего
общеобразовательной подготовки выпускников эксперта?
средней школы, которые не могут быть 42Анализ опыта проверки открытых заданий
проверены заданиями с выбором ответа или в рамках единого государственного экзамена
заданиями со свободным кратким ответом. позволил выявить следующие возможные
16Основные требования к заданиям со причины несогласованности экспертных
свободным развернутым ответом. 2. Задания оценок при проверке заданий с развернутым
с развернутым ответом сопровождаются ответом: 1. Недостаточная отработка
системой оценивания его выполнения, системы оценивания заданий с развернутым
которая должна включать: критерии ответом. 2. Нарушение технологии
оценивания и варианты (вариант, образец) разработки КИМ. Отсутствие этапа
правильных ответов (элементов ответа) и, адекватной апробации всего банка заданий с
по ряду учебных предметов, решения. развернутым ответом для детальной
17Основные требования к заданиям со разработки системы оценивания каждого
свободным развернутым ответом. 3. конкретного задания.
Формулировка задания должна 43Анализ опыта ЕГЭ. 3. Недостаточная
соответствовать критериям оценивания. Это подготовленность экспертов к проверке всех
означает, что испытуемый после прочтения заданий. (По данным ETS, к
задания должен понять, какую задачу ему стандартизированной проверке можно
предстоит выполнить, и с какой полнотой он допускать эксперта, который прошел
должен дать ответ для получения подготовку к проверке одного задания
максимального балла. /ознакомление с системой проверки и
18Основные требования к заданиям со самостоятельная проверка/, которая по
свободным развернутым ответом. 4. Основой времени занимала не менее 4 ч.).
для определения системы оценивания 44Анализ опыта ЕГЭ. 4. Традиционно
выполнение задания должен быть анализ сложившаяся система проверки заданий со
спектра ответов учащихся (на выборке свободными ответами в России (оценка не по
апробации) и соотнесение данного спектра содержательным критериям, а в ориентации
ответов с экспертными критериями оценки. на среднего ученика в данном классе при
19Основные требования к заданиям со значительном влиянии оформления работы и
свободным развернутым ответом. 5. В правильности (красивости) речевых
заданиях со свободным ответом, проверяющих высказываний (не содержательных) на
учебные достижения (предметные знания и итоговую оценку).
умения), а не коммуникативные умения, от 45Анализ опыта ЕГЭ. 5. Значительные
учащихся не должно требоваться написания различия в подходах к оценке, используемых
длинного текста. В задании должны быть представителями вузов и школы. По мнению
даны рекомендации о предполагаемой длине региональных представителей, эксперты из
ответа (возможное число предложений, вузов, как правило, имеют тенденцию
определенная часть страницы и т.д.). завышения оценок, а представители школ – к
20Основные требования к заданиям со их занижению. Представители вузов и школ
свободным развернутым ответом. 6. имеют разную степень ознакомления с
Максимальная оценка эксперта для одного рекомендациями МО по оценке
задания или одного критерия (например, в экзаменационных работ при итоговой
КИМ по русскому языку) не должна превышать аттестации.
4. Желательно, чтобы она была равна 2 или 46Анализ опыта ЕГЭ. 6. Нарушение
3 (требования Центра тестирования). требований к процедуре проверки заданий с
21Основные требования к заданиям с развернутым ответом (проверка работ без
развернутым ответом. 7. Разработанная для разделения их по вариантам и заданиям
данного задания система оценивания должна (2001-2002), отвлечение экспертов на
давать согласованные экспертные оценки, не проставление «0» по пустым бланкам «С») 7.
менее 85-90% соответствия поставленных Неадекватные условия проверки (работа
оценок независимыми экспертами. более 8 ч, нарушение перерывов,
22Основные требования к заданиям со перегруженность помещений и др.).
свободным развернутым ответом. 8. Время, 47Анализ опыта ЕГЭ. 8. Непредусмотренные
затраченное на проверку задания с открытым факторы (большой объем проверки на одного
развернутым ответом, должно быть эксперта, сбой программы обработки бланков
соизмеримо со значимостью информации, экспертов и др.) 9. Региональные
полученной на основе выполнения данного особенности (кадровые просчеты,
задания. материально-технические проблемы и др.).
23Разработка системы оценивания 48Некоторые общие рекомендации
выполнения задания с открытым развернутым экспертам. 1. Если ответ отличается от
ответом. 1. Определение подхода к оценке варианта, предложенного в рекомендациях по
выполнения задания (интегральный, оцениванию Эксперт должен оценить, понял
аналитический или поэлементный); 2. ли экзаменуемый суть задания или
Выделение основных характеристик поставленного вопроса и в какой степени
(критериев) для оценки выполнения задания, продемонстрировал свою способность
по которым можно дифференцировать работы выполнить данного задание или ответить на
учащихся; 3. Подбор примеров работ данный вопрос. Балл выставляется на основе
учащихся, демонстрирующих весь спектр коллегиального решения группы экспертов,
выполнения работы (от отличной до проверяющих данный вариант.
неудовлетворительной); 4. Определение 492. Если в ответе допущены
шкалы измерения для оценки разного уровня орфографические, пунктуационные и
освоения данной характеристики и длины грамматические ошибки По всем предметам,
шкалы. кроме русского языка орфографические,
24Разработка системы оценивания пунктуационные и грамматические ошибки не
выполнения задания с открытым развернутым учитываются, если они не искажают суть
ответом. 5. Экспериментальная проверка ответа.
разработанного варианта критериев; 6. 503. Что означает «Ответ отсутствует»
Доработка системы критериев; 7. (символ Х) в протоколе эксперта? Все
Дополнительный подбор примеров работ случаи, когда место для ответа пустое или
учащихся, демонстрирующих весь спектр ученик, например, записал: «Не хватило
выполнения задания. времени для ответа». За все ответы,
25Система оценивания может считаться включающие, например, слова: « Я не знаю»,
объективной и надежной. Если несколько «Слишком трудный вопрос», прочерк «-» или
экспертов, проверяющие одну и ту же какие-либо символы, ставится код (балл) 0.
работу, делают одинаковое заключение о 51Спасибо! Ковалева Галина Сергеевна
подготовке учащегося (выставляют kovaleva@fipi.org.
Общие подходы к оценке заданий со свободными развернутыми ответами.ppt
http://900igr.net/kartinka/ekonomika/obschie-podkhody-k-otsenke-zadanij-so-svobodnymi-razvernutymi-otvetami-158717.html
cсылка на страницу

Общие подходы к оценке заданий со свободными развернутыми ответами

другие презентации на тему «Общие подходы к оценке заданий со свободными развернутыми ответами»

«Свободное падение тел» - Дальнейшее воспитание получил в монастыре Валломброза. Масса Земли 6*1024 кг, радиус Земли 6400 км. ; (Гравитационная постоянная). По мере увеличения скорости ускорение уменьшается, движение тела стремится к равномерному. 4. Знаешь ли ты ? Свободное падение тел. Величина скорости при свободном падении тела в любой момент времени:

«Оценки в школе» - 2. Оценка эффективности деятельности образовательных систем 2.1. Анализ результатов различных мониторингов. Основные направления работ. Семинар «Методологические основы оценки качества образования». 3. Оценка эффективности деятельности образовательных учреждений. 1. Внешняя оценка индивидуальных достижений школьников 1.2. Основные направления исследований в начальной школе.

«Свободное падение 9 класс» - Сколько времени падал бы груз с высоты Останкинской телебашни (540 м)? Ускорение свободного падения на различных широтах: Итоговое обобщение: Является ли свободное падение равноускоренным движением? Какими формулами описывается свободное падение тел? Ускорение, с которым падают на Землю тела, называется ускорением свободного падения.

«Система оценки» - Журнал/дневник обучающегося Записи, осуществляемые обучающимся для описания конкретного опыта обучения, выполняемых заданий, освоенных умений, отношения к обучению. Итоговая оценка должна носить комплексный практический характер. Содержит результаты планирования оценки, а именно описание методов и процедур оценки.

«Свободное время» - Физкультминутка. Первый значок назывался октябрятский. Какая пустая трата времени. Воспитательная цель: воспитание здорового образа жизни. Бородин Александр Порфирьевич 1833-1887. Свободное время: заняться физкультурой или посмотреть телевизор. Доктор медицины. Два – присесть. Раз – подняться. ВРЕМЯ – определенный момент, в который происходит что-нибудь (С.И. Ожегов).

«Ускорение свободного падения» - Особенностью свободного падения является то, что все тела в данном месте Земли падают с одинаковым ускорением. G –ускорение свободного падения g = 9,8 м/С2 cогласно второму закону Ньютона. Как движутся тела под действием постоянной силы? Свободным падением называется движение тел под действием силы тяжести.

Оценка персонала

6 презентаций об оценке персонала
Урок

Экономика

125 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по экономике > Оценка персонала > Общие подходы к оценке заданий со свободными развернутыми ответами