Информационная система
<<  Современные технологии реализации образовательной программы в хореографическом коллективе «Вдохновение» Радиационная защита в диагностике и интервенционной радиологии  >>
Проблема диагностики и коррекции межличностных отношений в
Проблема диагностики и коррекции межличностных отношений в
Исследование проводилось на базе МОУ СОШ №3 г. Тулы Выборку
Исследование проводилось на базе МОУ СОШ №3 г. Тулы Выборку
Сравнительные данные, полученные с помощью методики № 1 “Метод
Сравнительные данные, полученные с помощью методики № 1 “Метод
Сравнительные данные, полученные с помощью методики № 2 “СПСК”
Сравнительные данные, полученные с помощью методики № 2 “СПСК”
Сравнительные данные, полученные с помощью методики № 2 “СПСК”
Сравнительные данные, полученные с помощью методики № 2 “СПСК”
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Проблема диагностики и коррекции межличностных отношений в подростковом коллективе» к уроку экономики на тему «Информационная система»

Автор: user. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока экономики, скачайте бесплатно презентацию «Проблема диагностики и коррекции межличностных отношений в подростковом коллективе.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2690 КБ.

Проблема диагностики и коррекции межличностных отношений в подростковом коллективе

содержание презентации «Проблема диагностики и коррекции межличностных отношений в подростковом коллективе.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Проблема диагностики и коррекции 13межличностных отношений в группе
межличностных отношений в подростковом Установление доверительных отношений в
коллективе. ДИПЛОМНАЯ РАБОТА на тему: группе. Упражнение 4. «АПЛОДИСМЕНТЫ ПО
Выполнена: студенткой группы «3 А» заочной КРУГУ». Создание эмоционального единства
формы обучения факультета психологии группы, позитивного отношения к себе и
Макиевской Оксаной Евгеньевной. другим.
Руководитель: канд.психол. наук, доцент 14Сравнительные данные, полученные с
Лях Татьяна Ильинична. Тула - 2006. помощью методики № 1 “Метод
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РФ социометрических измерений”. Сравнение
ГОУ ВПО ТУЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕНЫЙ диагностических данных констатирующего и
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Л. Н. контрольного этапов эксперимента показало
ТОЛСТОГО. Факультет психологии кафедра следующие результаты коррекциооно-
практической психологии. развивающей программы: Увеличилось число
2Актуальность исследования. Каждому подростков со статусом “звезда”на 4%,
человеку для постижения искусства быть “предпочитаемый” на 32%, уменьшилось число
счастливым и преуспевающим в жизни “пренебрегаемых” на 4% (что составляет
необходима информация, которая поможет ему половину прежнего числа) Число
вовремя понять себя и свое предназначение, “изолированных” не изменилось- 2 человека,
максимально повлиять на свою судьбу. что составляет 8% от общего числа
Однако нередко только к концу жизненного испытуемых.
пути мы начинаем понимать себя настолько, 15Сравнительные данные, полученные с
чтобы примирить разноречивые стороны своей помощью методики № 1 “Метод
натуры, чтобы найти общий язык с социометрических измерений”. В коллективе
окружающими. Вопросы увеличения социальной стало преобладать число учащихся со
компетентности учащихся школ и создания статусом “предпочитаемый”- 68%. Несмотря
благоприятных условий для их личностного и на наличие 2 групировок между их
социального развития становятся весьма участниками достаточно много связей, что
актуальными и в России, где говорит об отсутствии конфронтации.
разворачивается процесс интеграции 16Сравнительные данные, полученные с
российской системы образования в помощью методики № 1 “Метод
европейское образовательное пространство. социометрических измерений”. - увеличилось
Оживление интереса к теме межличностных на 4% число испытуемых с низким уровнем
отношений связано с возрастанием влияния удовлетворенности своим положением в
социальной и личностной компетентности коллективе. Это свидетельствует о том, что
наших выпускников на успешность их мышление учащихся, восприятие себя и
последующего обучения и профессионального других в процессе межличностного
становления в едином образовательном взаимодействия, начало меняться. Кроме
пространстве Европы и России. того, подростковый период- это поиск
3Все эти тенденции с новой силой нового, постоянные конфликты с самим собой
пробуждают интерес к проблеме диагностики, и окружающими. Можно полагать, что для
коррекции и развития межличностных формирования умений решать подобные
отношений в процессе обучения школьников. проблемы требуется больше времени, причем
Такая постановка вопроса не только требует о возможности этого свидетельствует тот
углубленного изучения различных факт, что у 12% испытуемых все-таки
теоретических концепций межличностных повысился уровень удовлетворенности своим
отношений, но и делает актуальным положением в группе сверстников.
исследование практических возможностей их 17Сравнительные данные, полученные с
диагностики и формирования. помощью методики № 2 “СПСК”. Контрольный
4Ученые, занимавшиеся исследованием этап. В результате коррекции и развития
данной проблемы. В. М. Бехтерев А. В. межличностных отношений в исследуемом
Петровский П. П. Блонский Н. Н. Обозов А. коллективе учащихся наметилась тенденция к
И. Донцов Л. И. Уманский А. С. Залужный Д. повышению уровня его развития, так как
Б. Эльконин Я. Л. Коломинский. показатели развития всех видов отношений
5Цель, объект и предмет исследования. повысились. Увеличился также показатель
Цель исследования: определение психолого- уровня развития группы с 3,3 до 3,7 балла.
педагогических условий, влияющих на Вид отношений. Вид отношений.
становление благоприятных межличностных Констатирующий этап. Средние оценки.
отношений в подростковом коллективе Объект Средние оценки. Ответственность
исследования: психическое развитие Коллективизм Сплоченность Контактность
подростков (учащихся подросткового Открытость Организованность
возраста) Предмет исследования: Информированность Показатель уровня
межличностные отношения. развития группы как коллектива. 2,3 2,9
6Гипотеза исследования. Позитивное 2,7 2,9 2,7 2,7 3,4 3,3. 3 3,6 3,6 3,8 3,6
развитие межличностных отношений в 3,7 4,2 3,7.
подростковом коллективе будет происходить 18Сравнительные данные, полученные с
более успешно, если: своевременно и помощью методики № 2 “СПСК”. На приводимых
систематично осуществлять диагностику социально- психологических профилях видно,
межличностных отношений; - выявлять что наибольшее развитие получили
условия, способствующие нормализации сплоченность, открытость, организованность
межличностных отношений; - проводить и контактность- уровень их развития
соответствующую психолого- педагогическую повысился с очень низкого до высокого
работу по коррекции межличностных уровня. Кроме того, разница в баллах
отношений. испытуемых по каждой шкале стала менее
7Задачи исследования. Выявить выраженной, что говорит об их возросшем
особенности межличностных отношений в единодушии в оценивании своего коллектива.
исследуемом подростковом коллективе 2. 19Сравнительные данные, полученные с
Составить и реализовать диагностическую помощью методики № 3 – теста “Групповые
программу, направленную на коррекцию роли”. Динамика изменений состава
межличностных отношений в данном управленческой команды выразилась в том,
коллективе подростков 3. Разработать и что многие участники эксперимента cменили
реализовать коррекционно- развивающую те роли, которые предпочитали ранее.
программу, направленную на нормализацию Возможно, стал более осмысленным выбор
межличностных отношений подростков 4. ответов на вопросы теста. Итогом работы по
Обработать и проанализировать результаты оптимизации управленческого состава
диагностической и коррекционно- исследуемого коллектива подростков стало
развивающей программ, составить то, что количество учеников, исполняющих
рекомендации педагогам, психологам, групповые роли с противоположным подходом
работающим в данном подростковом к общему управлению группой, стало
коллективе. сбалансировано.
8Методы и методики, применяемые в 20Сравнительные данные, полученные с
данном исследовании. Методы исследования: помощью методики № 4 “Изучение
формирующий эксперимент в единстве его психологического климата коллектива ”.
этапов: констатирующего, формирующего и Количество испытуемых, оценивавших его
контрольного На констатирующем и ранее как неблагоприятный, уменьшилось на
контрольном этапах для диагностики 12%, как благоприятный и неблагоприятный-
межличностныхых отношений использовались увеличилось, соответственно, на 4 и 8
следующие методики: 1. Метод процентов. Таким образом 88% класса стали
социометрических измерений 2. Социально- оценивать психологический климат как
психологическая самоаттестация коллектива неустойчиво благоприятный. Таким образом,
3. Тест “Групповые роли” 4. Изучение можно говорить о достигнутых позитивных
психологического климата коллектива 5. изменениях в состоянии психологического
Опросник “Уровень осознанности отношений”. климата изучаемого коллектива.
9Исследование проводилось на базе МОУ 21Сравнительные данные, полученные с
СОШ №3 г. Тулы Выборку исследования помощью методики № 5- опросника “Уровень
составили 25 мальчиков 12- 13 лет, осознанности отношений”. По всем шкалам
учащихся гендерного 7 “Б” класса. наблюдается Уменьшение числа испытуемых,
Исследование проходило в период с 25 обладающих низким уровнем осознанности:
января по 10 марта 2006 года. “чувств чужих”- на 22%, “чувств своих”- на
10Основные характеристики межличностных 12%, “негативных чувств своих”- на 12%,
отношений, изучаемые в данном “вербализации”- на 32%, “реакции на других
исследовании. Применяемые для изучения людей”- на 16%. По всем шкалам увеличилось
межличностных отношений диагностические число обладателей высокого уровня
методики. - Социометрический статус развития: “чувств чужих” и - “реакции на
личности в группе - Наличие других людей”- на 8%, “чувств своих”- на
внутригрупповых подсистем - Индекс 4%, “негативных чувств своих”- на 28%,
психологической взаимности - Коэффициент “вербализации”- на 12%. Таким образом, на
удовлетворенности своим положением в контрольном этапе исследования
группе - Уровень благополучия зафиксирован средний уровень развития
взаимоотношений. Методика № 1 Метод осознанности внутренней и внешней зоны
социометрических измерений. - Уровень межличностных отношений, что является
развития ответственности, коллективизма, более высоким показателем по сравнению с
cплоченности, контактности, открытости, констатирующим этапом.
организованности, информированности 22Выводы. На основании результатов
группы. Методика № 2 Социально- сравнительного анализа диагностических
психологическая самоаттестация коллектива. данных, полученных на констатирующем и
- Социальная роль в групповом контрольном этапах эксперимента, можно
взаимодействии - Эффективность сделать следующие выводы: Методологический
управленческой команды. Методика № 3 Тест аппарат был сформулирован верно, он четко
«Групповые роли». - Среднегрупповая оценка задал направление работы в русле выбранной
психоло­гического климата в группе. темы. Намеченный объект исследования –
Методика № 4 “Изучение психологического психическое развитие подростков, и предмет
климата коллектива”. Уровень осознанности исследования- межличностые отношения, -
чувств чужих, чувств своих, негативных строго соотносятся с гипотезой 2.
чувств своих, вербализации, реакции на Диагностическая программа позволяет
других людей. Методика № 5 Опросник произвести объективную всестороннюю оценку
“Уровень осознанности отношений”. и анализ сложившихся в коллективе
11Характеристика межличностных отношений между учащимися.
коррекционно-развивающей программы. Выбранные методики определяют как
Коррекционно- развивающая программа групповые показатели исследуемых качеств и
составлена с учетом результатов свойств, так и индивидуальные индексы
диагностической программы констатирующего испытуемых, что позволяет реализовывать
этапа эксперимента Цель программы: личностный подход в работе с подростками
коррекция и развитие межличностных 3. Коррекционно- развивающая программа
отношений в исследуемом коллективе составлена с учетом результатов
подростков Объект коррекции и развития: диагностики межличностных отношений на
психическое развитие подростков Предмет констатирующем этапе, возрастных
коррекции и развития : межличностные особенностей учащихся, их общим уровнем
отношения. развития 4. Полученные результаты
12Характеристика позволяют сделать вывод, что цель работы-
коррекционно-развивающей программы. В определение психолого- педагогических
программе использованы подходы к групповой условий, влияющих на становление
работе с подростками Алиевой М. А., благоприятных межличностных отношений в
Гришанович Т. В., Лобановой Л. В., подростковом коллективе- достигнута.
Травниковой Н. Г., Трошихиной Е. Г, 23Рекомендации. На основании сделанных
работающих в рамках гуманистической выводов можно рекомендовать педагогам и
психологии Задачи коррекционно-развивающей психологам в работе с коллективами
программы: - Обучение навыкам позитивного учащихся подросткового возраста
межличностного взаимодействия Развитие использовать апробированную в дипломном
способностей осознавания внешней и исследовании диагностическую программу для
внутренней зоны межличностных объективной оценки сложившихся в
взаимоотношений Коррекционная программа коллективе подростков межличностных
состояла из 14 занятий. отношений Материалы анализа психолого-
13Характеристика педагогической литературы по проблеме
коррекционно-развивающей программы. Каждое возрастных особенностей подростков,
занятие состояло из вводной, основной и межличностных отношений как их ведущей
заключительной частей. Вводная часть деятельности, особенностей формирования
включает: приветствие, мотивирование не позитивного межличностного взаимодействия
работу. Основная: коррекционно-развивающие могут использоваться психологом в лекциях
упражнения. Заключительная часть – для родителей , учителей, а также
подведение итогов занятия. Занятие 1. педагогов, работающих с детьми во
Занятие 1. Занятие 1. Часть занятия. внеурочное время - Разработанная
Упражнение. На что направлено. Вводная. коррекционно- развивающая программа может
Основная. Заключи-тельная. Беседа. использоваться полностью, или блоками, в
Мотивирование на работу по программе, соответствии с возникающими запросами к
выработка правил группы. Упражнение 1. психологу. Отдельные упражнения или их
«АССОЦИАЦИИ С НАШЕЙ ВСТРЕЧЕЙ» Упражнение группы возможно проводить во время
2. «НЕВЕРБАЛЬНАЯ СОЦИОМЕТРИЯ» Упражнение классных часов и других внеурочных
3. “ПАРОВОЗИКИ”. Диагностика эмоциональных мероприятий учителям и педагогам.
состояний подростков, создание атмосферы 24Спасибо за внимание!
открытости и доверия Диагностика
Проблема диагностики и коррекции межличностных отношений в подростковом коллективе.ppt
http://900igr.net/kartinka/ekonomika/problema-diagnostiki-i-korrektsii-mezhlichnostnykh-otnoshenij-v-podrostkovom-kollektive-114596.html
cсылка на страницу

Проблема диагностики и коррекции межличностных отношений в подростковом коллективе

другие презентации на тему «Проблема диагностики и коррекции межличностных отношений в подростковом коллективе»

«Культура подростков» - Связаны ли музыкальные пристрастия с типом группы, к которой принадлежит подросток? В чем причины увлеченности подростков экстремальными видами спорта? О подростковой моде. Наиболее популярные виды спорта у подростков? Как отражает культуру взрослых??? Неформальные. Подростковая культура. В чем особенности???

«Воспитание в коллективе» - Общественная направленность, выражающаяся во взглядах, убеждениях, ценностных ориентациях личности. Параметры для оценки развития группы (Ушанский). Показатель воспитанности. Умения и навыки классного руководителя. Фазы развития коллектива (А.В.Петровский). Субъектом управления является коллектив, вся группа.

«Межличностные конфликты» - Тема № 4. МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ И СЕМЕЙНЫЕ КОНФЛИКТЫ. «Демонстративные» Характеризуются стремлением быть всегда в центре внимания, пользоваться успехом. Невинные лгуны - вводят других в заблуждение ложью и обманом. 3. Сбивайте агрессию неожиданными приемами. Должно быть соучастие. Скрытые - затаивают обиды и неожиданно набрасываются на оппонента.

«Коллектив» - Обычаи, традиции. Песчаная россыпь. Горящий факел. Аннотация. Ассоциация. Мерцающий маяк. Внутренняя установка-личное,субъективное восприятие человеком своего собственного статуса. Автономия. Психология формирования ученического коллектива. Кооперация. Роль-нормативно заданный, одобряемый образец поведения, ожидаемый от человека.

«Программа диагностики» - Wi-FIT принцип работы Индивидуальная программа / Контроль. Вариант 1. Проект WI-FIT на конференциях и симпозиумах. Wi-FIT принцип работы Комплексная диагностика. Wi-FIT принцип работы Комплексная диагностика /Результат. Три основные составляющие здорового образа жизни. Сервер. Для диагностики физического состояния организма необходимо выполнить комплекс тестов.

«Формирование классного коллектива» - Личность. Итог педсовета – ваше мнение. Коллектив. Самая спорная мысль педсовета, по вашему мнению? Принципы сотрудничества. Нужны ли правила и законы взаимодействия личности и коллектива? Отношения между сверстниками. Воспитательный коллектив. Классный руководитель. Формирование коллектива. Детская организация.

Информационная система

26 презентаций об информационной системе
Урок

Экономика

125 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по экономике > Информационная система > Проблема диагностики и коррекции межличностных отношений в подростковом коллективе