Международная интеграция
<<  Проект благоустройства пешеходной зоны Управление интеграцией проекта  >>
Сенсорная интеграция
Сенсорная интеграция
Сенсорная интеграция начинается в утробе матери, когда мозг плода
Сенсорная интеграция начинается в утробе матери, когда мозг плода
Картинки из презентации «Сенсорная интеграция» к уроку экономики на тему «Международная интеграция»

Автор: Admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока экономики, скачайте бесплатно презентацию «Сенсорная интеграция.ppsx» со всеми картинками в zip-архиве размером 444 КБ.

Сенсорная интеграция

содержание презентации «Сенсорная интеграция.ppsx»
Сл Текст Сл Текст
1Сенсорная интеграция. 17восприятие Находится в постоянном беге,
2Мы живем в большом и разнообразном кружении; Любит спрыгивать с мебели и
мире, где сосредоточена большая часть всей других высоких мест; Любит качаться на
нашей жизни. Очень важно понимать, как качелях; Всегда бегает и прыгает вместо
видит и воспринимает мир ребенок, на какой ходьбы; Любит быстрые и неожиданные
орган восприятия он опирается в своих движения (когда машина или велосипед
исследованиях. Известно, что для успешного наезжает на кочку). Повышенное восприятие
развития ребёнка важна его способность Предпочитает спокойные игры; Двигается
воспринимать и обрабатывать информацию, настороженно; Боится высоты, даже если это
которая поступает извне, которую сообщает одна ступенька; Не возможно научить
его тело, органы чувств. Сенсорная кататься на велосипеде, т.к. боится
интеграция – это и есть обработка отрывать ноги от земли; Часто теряет
поступающих от органов чувств ощущений, их равновесие; Не любит качаться на качелях,
структурирование и упорядочивание кататься на велосипеде.
получаемой таким образом информации для 18Проприоцептивная система. Пониженное
последующего адекватного ответа. То есть, восприятие Проблемы с навигацией в
все, что мы получаем от органов чувств, помещении и избеганием препятствий;
поступает в мозг, обрабатывается там, Проблемы с повторением увиденных движений;
выдается нам в виде некоторого знания о Топает ногами во время ходьбы; Стучит
предмете – что же это такое, какими ногами об пол или стул, когда сидит за
свойствами оно обладает и насколько опасно столом. Повышенное восприятие Часто
для организма или напротив полезно. Чем нарочно падает на пол; Любит прыгать на
правильнее работают сенсорные системы, тем батуте длительное время без остановки;
больше достаточной информации получает 19Слуховая система. Пониженное
мозг и выдает больше адекватных ответов. восприятие Часто не отвечает на свое имя;
3Сенсорная интеграция. Сенсорная Издает различные звуки в виде клацанья,
интеграция - является бессознательным свиста; Любит очень громкую музыку и ТВ;
процессом, происходящим в головном мозге ( Не может определить источник звука;
мы не задумываемся о ней, как не Разговаривает сам с собой; Любит шумные
задумываемся о дыхании); - организует места. Повышенное восприятие Закрывает уши
информацию, полученную с помощью органов руками; Реагирует на звуки, которые обычно
чувств (вкус, вид, звуки, запах, не слышны окружающим (капание воды в
прикосновение, движение, воздействие силы кране, цоканье часов…); Боится громких и
тяжести и положение в пространстве); неожиданных звуков; Боится шума бытовой
-наделяет значением испытываемые нами техники; Не может слушать и смотреть
ощущения, фильтруя информацию и отбирая одновременно.
то, на чем следует сконцентрироваться 20Вкусовая система. Пониженное
(например, слушать взрослого и не обращать восприятие Может лизать, пробовать или
внимания на уличный шум); -позволяет нам жевать несъедобные предметы (землю, траву,
осмысленно действовать и реагировать на ткань…); Предпочитает пищу с интенсивным
ситуацию, в которой мы находимся вкусом; Часто жует волосы, одежду или
(адаптивный ответ); - формирует базу для пальцы; Постоянно тянет предметы в рот,
теоретического обучения и социального даже после того, как вырос из раннего
поведения. (Э. Дж. Айрес, 1950 г.). возраста. Повышенное восприятие
4Сенсорная интеграция начинается в Избирательно относится к еде, не ест
утробе матери, когда мозг плода ощущает некоторые виды продуктов; Определенная
движения материнского тела. 6–7 недель У структура пищи вызывает дискомфорт,
маленького человечка уже есть первый орган некоторые дети соглашаются есть только
чувств – вестибулярный аппарат. Он мягкую пищу; Может есть только горячую или
помогает даже в безопорном пространстве холодную пищу; Отказывается пробовать
поддерживает равновесие тела. Ребенок всю новые блюда.
свою внутриутробную жизнь проводит в 21Нюхательная система. Пониженное
движении: во- первых, он постоянно восприятие Испытывает сложности в
двигается сам (наблюдая с помощью УЗИ различении запахов; Затрудняется в
развитие плода, можно увидеть, что он различении неприятных запахов; Изучает
никогда не остается неподвижным); предметы, нюхая их; Использует обнюхивание
во-вторых, мама тоже двигается, и малыш для общения с людьми. Повышенное
смещается вместе с ней относительно земной восприятие Повышенное восприятие и сильные
оси. Это первая информация об окружающем реакции на запахи; Отказывается есть пищу
мире, которую получает плод. в зависимости от ее запаха; Демонстрирует
57,5 недель У плода появляется кожная неприязнь к людям, которые используют
чувствительность. Сначала она возникает в предметы личной гигиены с сильным запахом.
области рта – это подготовка к 22Зрительная система. Пониженное
формированию сосательного рефлекса. 8 восприятие Затрудняется в различении
недель У ребенка становятся похожих между собой предметов; Не видит
чувствительными лицо и ладошки. 9 недель У целую картинку (разрезные картинки);
плода появляются вкусовые сосочки на языке Затрудняется контролировать глазами
и формируется вкусовая чувствительность. движение предмета; Любит яркий свет; Любит
14 и 16 недель Плод начинает слышать. До наблюдать за движениями, которые
16 недель он воспринимает звук только как повторяются (двигает рукой перед своими
вибрацию. В 16 недель на УЗИ видно реакцию глазами…). Повышенное восприятие Боится
ребенка непосредственно на звук – он может яркого света, жмурится, закрывает глаза;
поворачивать голову в ту сторону, откуда Любит темноту; Моргает, часто трет глаза
раздался заинтересовавший его звук, при просмотре ТВ; Избегает контакта глаза
закрывать лицо руками при резких, пугающих в глаза; Отдает предпочтение играм с
его звуках. 25 недель У ребенка начинают мелкими игрушками, предметами.
работать органы зрения. 23Коррекционная работа. Коррекция,
6В первые семь лет жизни все дети основанная на методах сенсорной
развиваются в определенной интеграции, строится на создании
последовательности. Отличаться может темп оптимальных условий для получения ребенком
данного развития, т.е. одни дети достаточной сенсорной стимуляции. Цель
развиваются быстрее, другие медленнее, сенсорно – интеграционной коррекции –
однако идут все по одному пути. Данный усилить, сбалансировать и развить
возраст играет ключевую роль для сенсорной обработку сенсорных стимулов центральной
интеграции. В этот период мозг наиболее нервной системы. Данная коррекционная
чувствителен к принятию различных ощущений работа проводится с детьми с
и их обработке. Внутренний импульс гиперактивностью, синдромом дефицита
побуждает детей быть очень активными и внимания, ДЦП, ранним детским аутизмом,
приобретать различные навыки. задержкой психомоторного развития,
7Процесс сенсорной интеграции. умственной отсталостью, заболеваниями
8Первый уровень интеграции. генетического характера.
9Нарушение интеграции вестибулярной и 24Большинство таких детей в силу
проприоцептивной систем. 1. Тормозит имеющихся нарушений и связанных с ними
развитие постуральных реакций, таких как ограничений активности имеют искаженный
переворот со спины на живот, перемещение сенсорный опыт, который усугубляет
тела в положении стоя на четвереньках. 2. имеющиеся нарушения. На специальных
Движения ребенка будут скованными и занятиях ребенок получает различные
неловкими. 3. Равновесие будет сенсорные ощущения – зрительные, слуховые,
нестабильным, мышечный тонус - низким. 4. тактильные, вестибулярные и др. Он учится
Ребенок не может определить свое обрабатывать их, адекватно реагировать на
местоположение в пространстве и понять, стимуляцию и решать задачи, связанные с
как он движется. 5. Отсутствие деятельностью. Это помогает в формировании
гравитационной безопасности. образа собственного тела и его
10 возможностей, позволяет продвинуться в
11Нарушение сенсорной интеграции. -. освоении окружающего мира и начать активно
Нарушение сенсорной интеграции может действовать в нем, в то время как без
проявиться довольно рано. Если ребенок учета сенсомоторных потребностей такого
позднее сверстников перевернулся, сел, ребенка обучение и деятельность для него
пополз, взял игрушку и т.п. – это может весьма затруднены и вызывают сильное
говорить о нарушении сенсорных процессов. напряжение и протест.
Если этот процесс нарушен, малышу будет 25Методические рекомендации к
трудно, например, ориентироваться в организации сенсорно – интеграционной
пространстве, самостоятельно одеваться, коррекции: 1.Занятия по данной методике
спускаться по лестнице, концентрировать отличаются своей непосредственностью.
внимание. Задержка речевого развития – это 2.Создаются ролевые ситуации, в которые
тоже проблема сенсорной интеграции. И даже вовлекаются различные подручные
плохое запоминание стихов – все из той же инструменты и приборы. 3.Педагог дает шанс
области – нарушение сенсорной интеграции. ребенку самому выбрать игру из нескольких
12Если по каким-то причинам сенсорная предложенных. Такие занятия способствуют
интеграция слабая, и мозг не может развитию потенциала, который не в полной
получить достаточное количество знаний и мере раскрыт у ребенка. Через некоторое
дать адекватный ответ, это может привести время ребенок выбирает другую, уже более
к проблемам в жизни. Все, что большинству сложную игру, которая ставит перед ним
здоровых людей дается легко и новые задачи. 3.Добиваясь собственного
непринужденно, для человека с нарушенной успеха таким естественным путем, ребенок
сенсорной интеграцией, может оказаться постепенно развивается. 4. Перед началом
непосильной задачей или сильно усложнит ее коррекционной работы проводится
выполнение. Представьте, что произойдет, предварительная оценка развития ребенка.
когда одно или все ваши чувства станут Зная уровень развития, педагог подбирает
крайне интенсивными или вообще пропадут – соответствующие игры.
обычно такое явление называют дисфункцией 265. При проведении игр на активизацию
сенсорной интеграции. вестибулярной системы важно помнить, что
13Диагностика нарушений сенсорной вращение очень опасно, ибо в отдельных
интеграции. Диагностика основывается на случаях возможна остановка дыхания,
изучении подробного анамнеза ребенка и понижение кровяного дыхания, потеря
наблюдениях педагогов группы за сознания. Поэтому следует соблюдать особую
проявлениями сенсорной интеграции. Эта осторожность при длительности выполнения
работа проводится в течении первого месяца таких упражнений. 6. Осознайте реальность
пребывания ребенка в детском саду. проблемы и уважайте реакции каждого
14При проведении диагностики нарушений ребенка на разные ситуации. 7. Помогайте
сенсорной интеграции необходимо помнить: ребенку постепенно приспосабливаться к тем
1. Ребенок с такими проблемами не может их видам активности, которые вызывают у него
понять и объяснить, т.к. процессы, страх. 8.Упражнения по сенсорной
происходящие в мозгу, контролю не стимуляции нужно делать регулярно,
поддаются. 2. Нарушения сенсорной систематически, только тогда будут видны
интеграции выражаются у каждого ребенка по результаты. 9.Этот процесс не обязательно
разному. 3. Восприимчивость к обучению и организовывать как специализированные
поведение ребенка позволяют делать выводы занятия, а можно ловить каждую минутку в
о показателях сенсорной интеграции. 4. свободной игре или жизни ребенка.
Ребенок может иметь отклонения в работе 10.Важным аспектом терапии является
одних сенсорных систем, другие могут мотивация ребенка.
работать нормально. 5. Среди нарушений 2711. Коррекция наиболее эффективна,
сенсорной интеграции различают гипер и если ребенок стремится к ощущениям и
гипочувствительность к различным сигналам. делает что – либо, чтобы их получить, а
15Признаки нарушений сенсорной педагог ненавязчиво меняет обстановку. 12.
интеграции. Коррекция должна быть основана на игре,
16Тактильная система. Пониженное выбор видов активности - соответствовать
восприятие ищет прикосновения, испытывает интересам и предпочтениям ребенка. 13.
потребность дотронуться до всего и всех; Следует помнить, что избыток ощущений
плохо чувствует боль или температуру; вредит нервной системе. 14. Многие дети с
практикует самоповреждения ( щипает себя, нарушениями сенсорной интеграции страдают
кусает, бьется головой, раздирает ранки); из-за низкой самооценки, поэтому
прячется в узкие места, например: за необходимо поощрять любым малейшие успехи
диван; Всегда тянет предметы в рот, чтобы детей. 15. Для улучшения конечного
изучить их. Повышенное восприятие Не результата необходимо начинать коррекцию с
любит, когда его обнимают; Боится, когда к тех сенсорных каналов, которые достаточно
нему неожиданно дотрагиваются; Не дает развиты для работы с новыми стимулами. 16.
причесать, помыть или постричь волосы; В процессе занятия необходимо создавать
Избегает дотрагиваться до определенных паузы для того, чтобы мозг успел
текстур и материалов; В стрессовой обработать влияние раздражителей и
ситуации настойчиво снимает одежду. сформировал адаптивный ответ.
17Вестибулярная система. Пониженное 28Спасибо за внимание!
Сенсорная интеграция.ppsx
http://900igr.net/kartinka/ekonomika/sensornaja-integratsija-175515.html
cсылка на страницу

Сенсорная интеграция

другие презентации на тему «Сенсорная интеграция»

«Экономическая интеграция» - Таким образом, формируется общее рыночное пространство. Горизонтальная интеграция. Зона свободной торговли. Интеграционные процессы в мире и России. Частнокорпоротивная интеграция. Вертикальная интеграция. 3. Россия в мировой экономике. Россия в мировой экономике. Таким образом, предприятия пытаются противостоять конкуренции со стороны сильных партнеров.

«Сенсорные системы» - Сетчатка слуховой анализатор зрительный анализатор. Как вы думаете , может ли человек существовать без сенсорной системы? Приобретение навыков самостоятельной работы в группе. Научить синтезировать информацию. Научить анализировать полученные знания. Основополагающий вопрос : возможна ли жизнь без сенсорной системы?

«Европейская интеграция» - Европейская интеграция во второй пол. 1950-1980 гг. Актуальность. Попытки интеграцию в области политики в 1970-1980-е гг. наталкивались на непреодолимые сложности. Европейская интеграция во втор. пол. 1950-1980 гг. Каждый новый договор- ступень к единому будущему Европы. Маастрихт. Европейская интеграция.

«Интеграция предметов» - Интеграция МХК и геометрии. Интеграция математики и биологии. Интеграция литературы и информатики. Всероссийская дистанционная олимпиада "Инфознайка". Использование Интернета. Изготовление буклетов в программе Publisher. Практические работы: построение графиков в режиме EXCEL. Активизация познавательной деятельности школьников в условиях интеграции.

«Экономическая интеграция» - Предпосылки. 1. Введение. Виды интеграции. Экономический союз. Зона свободной торговли. Интеграционные процессы в мире и России. Региональная интеграция. Всемирная интеграция. 3. Россия в мировой экономике. Таможенный союз. Основные цели. Россия в интеграционных процессах. Общий рынок. Экономический валютный союз.

«Международная интеграция» - Эпоха интеграции. Согласование торговой политики. НИС. Возможности интегрирования. Страны-экспортеры руд и металлов. Ранние стадии промышленного развития. Интеграционные процессы на пороге XXI века. Технико-экономические императивы. Императивы международного интегрирования. Степень воспроизводственной открытости страны.

Международная интеграция

6 презентаций о международной интеграции
Урок

Экономика

125 тем
Картинки