Критическое мышление
<<  Развитие критического мышления на уроке Критическое мышление  >>
Вызов, осмысление, рефлексия
Вызов, осмысление, рефлексия
Картинки из презентации «Критическое мышление» к уроку философии на тему «Критическое мышление»

Автор: Администратор. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока философии, скачайте бесплатно презентацию «Критическое мышление.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 133 КБ.

Критическое мышление

содержание презентации «Критическое мышление.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Критическое мышление. Приешкина Р. И. 17г. В Америке изобретение телефона. 1969 г.
Всё наше достоинство – в способности 30 –е годы XX в. Открыта радиосвязь.
мыслить. Только мысль возносит нас, а не Создан первый телевизор.
пространство и время, в которых мы ничто. 18Можно провести групповое обсуждение.
Постараемся же мыслить достойно – в этом МОЖНО ПРОВЕСТИ ВЗАИМОКОНТРОЛЬ, используя
основа нравственности. Б. Паскаль. экранные тесты (один отвечает на вопросы –
2Критическое мышление – это: другой проверяет и сравнивает с экранным)
способность анализировать информацию с Вывод: информация, полученная на первой
позиции логики и стадии, выслушивается, записывается,
личностно-психологического подхода с тем, обсуждается, работа ведётся индивидуально
чтобы применять полученные результаты, как – в парах – группах.
к стандартным, так и к нестандартным 19Возможные приёмы и методы: Методы
ситуациям, вопросам, проблемам. Это активного чтения: - маркировка с
способность ставить новые вопросы, использованием значков «v», «+», «-», «?»
вырабатывать разнообразные аргументы, (по мере чтения ставятся на полях справа);
принимать независимые, продуманные - ведение различных записей типа двойных
решения. дневников, бортовых журналов; - поиск
3Признаки критического мышления: ответов на поставленные в первой части
Формируется позитивный опыт из всего, что урока вопросы и т.Д.
происходит с человеком. Формирование 20Как организовать осмысленное чтение.
самостоятельного, ответственного мышления. Правило «3-х П». 20.
Аргументированное мышление (убедительные 21Пример. Составить классификацию
доводы позволяют принимать продуманные устройств по имеющимся знаниям.
решения). Многогранное мышление Высказывание учащихся: какие устройства
(проявляется в умении рассматривать относятся к устройствам ввода, а какие – к
явление с разных сторон). Индивидуальное устройствам вывода Читают текст и делают
мышление (формирует личностную культуру пометки. Давайте классифицируем
работы с информацией. Социальное мышление устройства. 1. Устройства ввода информации
(работа осуществляется в парах, группах; 2. Устройства вывода информации. Запись на
основной приём взаимодействия дискуссия). доске таблицы устройств Читают учебник или
4Основная идея. Создать такую атмосферу смотрят презентацию (отмечают для себя:
учения, при которой учащиеся совместно с знаю, не знаю, хочу узнать, это для меня
учителем сознательно активно работают, ново.
сознательно размышляют над процессом 22Вывод: Происходит непосредственный
обучения, отслеживают, подтверждают, контакт с новой информацией (текст, фильм,
опровергают или расширяют знания, новые лекция, материал параграфа), работа
идеи, чувства или мнения об окружающем ведётся индивидуально или в парах.
мире. Создание условий для творческой 23Третья стадия – рефлексия
самореализации учащихся. (размышление). На этой стадии информация
5Вызов, осмысление, рефлексия. Фазы анализируется, интерпретируется, творчески
технологии развития критического мышления. перерабатывается. Деятельность учителя:
6Первая стадия (фаза) - вызов. Задача вернуть учащихся к первоначальным записям
этой фазы и деятельности учителя не только – предложениям, внести изменения,
активизировать, заинтересовать учащегося, дополнения, дать творческие,
мотивировать его на дальнейшую работу, но исследовательские или практические задания
и «вызвать» уже имеющиеся знания, либо на основе изученной информации.
создать ассоциации по изучаемому вопросу, Деятельность учащихся: учащиеся соотносят
что само по себе станет серьёзным, «новую» информацию со «старой», используя
активизирующим и мотивирующим фактором для знания, полученные на стадии осмысления.
дальнейшей работы. Деятельность учащихся 24Возможные приёмы и методы: Заполнение
на данной стадии: ученик «вспоминает», что кластеров, таблиц, установление
ему известно по изучаемому вопросу (делает причинно-следственных связей между блоками
предположения), систематизирует информацию информации; возврат к ключевым словам,
до её изучения, задаёт вопросы, на которые верным и неверным утверждениям; ответы на
хотел бы получить ответ. поставленные вопросы; организация устных и
7Возможные приёмы и методы: Составление письменных круглых столов; организация
списка «известной информации», различных видов дискуссий; написание
рассказ-предположение по ключевым словам; творческих работ (пятистишия-синквейны,
систематизация материала (графическая): эссе).
кластеры, таблицы; верные и неверные 25Графические организаторы: «Кластеры».
утверждения; перепутанные логические выделение смысловых единиц текста и их
цепочки и т.Д. Взаимопроверка. графическое оформление в определенном
8Проверочная работа 6 класс. Например: порядке в виде грозди Важно в тексте, с
взаимопроверка. Алгоритмы. Напишите свою которым работаешь: Важно в тексте, с
фамилию, имя, класс. Поставьте номер которым работаешь: Выделить главную
варианта. Проставьте в столбик номера смысловую единицу в виде ключевого слова
вопросов от 1 до 6. или словосочетания (тема). Выделить
9Вопрос №1. Вариант I. Основное условие связанные с ключевым словом смысловые
правильности алгоритмов 1) определенное единицы (категорий информации).
количество команд 2) порядок команд; 3) Конкретизировать категории мнениями и
способ записи алгоритма; 4) название фактами, которые содержаться в осваиваемой
алгоритма 5) краткость записи алгоритма информации. 25.
Вариант II. Исполнитель – устройство, 26Графические организаторы: «Кластеры».
обладающее… 1) инструментами необходимыми 26.
для решения данной задачи; 2) 27Стратегия «Инсерт» («Условные
инструментами и вычислительным значки»). I – interactive N – noting S –
устройством; 3) блоком управления; 4) system E – effective R - reading & T –
блоком управления и инструментами 5) thinking. Самоактивизирующая (диалоговая)
блоком управления, инструментами и системная разметка для эффективного чтения
вычислительным устройством. и размышления. «?» – Уже знал «+» – новое
10Взаимопроверка. Обменяйтесь работами «–» – думал иначе «?» – есть вопросы. 27.
Сверьте работу своего товарища с ответами 28Стратегия «Инсерт» («Условные значки»)
За правильный ответ поставьте «+» За (1). ? +. –. ? Значки. Ключевые слова. 28.
неправильный ответ - «-». 29З Что мы знаем? У Что мы узнали? Х Что
11Ответы к проверочной работе: I вариант мы хотим узнать? Таблицы: «Знаю – Узнал –
II вариант 1) 2 1) 4 2) 3 2) 1 3) 4 3) 3 Хочу узнать – (ЗУХ)». (Главные слова).
4) 1 4) 4 5) 4 5) 4 6) 3 6) 2. (Откуда узнал(ю)? Категории информации,
12Пример. при изучении темы которыми мы намерены пользоваться.
«Информационные процессы» Вспоминаем что Источники информации, из которых мы
нам уже известно: Информация Виды получили/намерены получить информацию. 29.
информации Формы представления информации 30Таблицы вопросов. «Тонкие» вопросы.
Свойства информации (заполняем таблицу с «Толстые» вопросы. Кто…? Что…? Когда…?
ответами) Задаем вопрос Что происходит с Может…? Будет…? Как звали…? Было ли…?
информацией? (ответы заносим в таблицу, Согласны ли вы…? Верно ли…? Дайте три
чтобы после объяснения выявить новые объяснения, почему… Объясните, почему…
неизвестные им ранее сведения). Почему вы думаете…? Почему вы считаете…? В
13Можно провести тест лучше экранный. 1. чем различие…? Что, если…? 30.
Что такое информация? ЗНАНИЯ об окружающем 31Красивое многоточие… (5 мин.). Пишем
нас мире или данные и адекватные им синквейн Правила написания синквейна: Одно
методы. слово. Существительное или местоимение,
14ПРИМЕР. (тема: Устройства ввода - обозначающее предмет, о котором идет речь.
вывода). Обменяйтесь мнениями с рядом Два слова. Прилагательные или причастия,
сидящими Давайте обсудим. Обмен знаниями описывающие признаки и свойства выбранного
Заполнение общей таблицы „Знаю“. Повторяют предмета. Три слова. Глаголы, описывающие
устройства компьютера (архитектура ЭВМ), совершаемые предметом или объектом
акцентируют внимание на устройствах действия. Фраза из четырех слов. Выражает
ввода-вывода Переходят к первому этапу - личное отношение автора к предмету или
вызов. Деятельность учителя ученика. объекту. Одно слово. Характеризует суть
Принципы работы каких устройств и принципы предмета или объекта. 31.
работы с какими устройствами вы знаете? 32Синквейн. Солнце, Раскаленное,
Заполнение индивидуальной таблицы «Знаю». газообразное, Излучает, нагревает,
15Записываются слова – термины, слова – обжигает, Солнечное излучение несет
понятия по заданной теме, нужно сочинить энергию. Звезда. Солнце, Большое, яркое,
рассказ, используя как можно больше Светит, греет, радует, Солнце очень
терминов. По данным понятиям составить горячее тело. Шар. 32.
рассказ. 33Пример: С помощью вопросов выявить
16Вторая стадия– осмысление. На этой результативность занятия с точки зрения
стадии идёт непосредственная работа с учащихся Высказывают свою оценку
информацией. Приёмы и методы технологии результативности занятия, отвечая на
критического мышления позволяют сохранить вопросы.
активность ученика, сделать чтение или 34Вывод: Творческая переработка, анализ,
слушание осмысленным. Деятельность учителя интерпретация и т.Д. Изученной информации;
на этой стадии: сохранение интереса к теме работа ведётся индивидуально – в парах –
при непосредственной работе с новой группах.
информацией, постепенное продвижение от 35Технологические этапы. 1-я стадия
знания «старого» к «новому». Деятельность ВЫЗОВ. 2-я стадия ОСМЫСЛЕНИЕ. 3-я стадия
учащихся: ученик читает (слушает) текст, РЕФЛЕКСИЯ. Актуализация знаний Побуждение
используя предложенные учителем активные интереса к получению новой информации
методы чтения, делает пометки на полях или Постановка учеником собственных целей
ведёт записи по мере осмысления новой обучения. Получение новой информации
информации, просматривают слайды Корректировка поставленных учеником целей
презентаций, делают выводы. обучения. Рождение нового знания
17Перепутанные цепочки. В США первая Постановка учеником новых целей обучения.
компьютерная сеть. 40-е годы XIX в. 1895 35.
г. В России первая телеграфная линия. 1876
Критическое мышление.ppt
http://900igr.net/kartinka/filosofija/kriticheskoe-myshlenie-261842.html
cсылка на страницу

Критическое мышление

другие презентации на тему «Критическое мышление»

«Логическое мышление» - За сколько часов 100 рыбаков распотрошат 100 судаков? Пять рыбаков за 5 часов распотрошили 5 судаков. Виды мышления. В первом и во втором вместе 8 роз, а во втором и в третьем вместе 12 роз. Логические задачи. Использование игры: Игровые технологии. В трех букетах всего 15 роз. Интеллектуальный марафон.

«Развитие критического мышления» - Семинары совместного редактирования. Ведущий. Синквейн. Простой вопрос. Прием «Выглядит, как…», «Звучит, как…». Виды интеллектуальной деятельности, которые нельзя назвать критическими. Факты. Опорные сигналы схемы логико-смысловые модели. Автор текста (реферата) раздает ксерокопии всем участникам семинара.

«Критическое мышление» - Технология развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП). При таком понимании критическое мышление включает как способности ( умения), так и предрасположенность (установки)». «Технология развития критического мышления через чтение и письмо» (РКМЧП). Время активность разнообразие идей разрешение право на риск уважение ценность.

«Суждение как форма мышления» - Общеутвердительные Все … Некоторые собаки любят гонять котов. Простые. Сложные. Частноутвердительные Некоторые… Сложные суждения. Ни один ученик не хочет быть двоечником. Суждение как форма мышления. Бабочки –капустницы бывают белыми или желтыми. Виды простых суждений. Неверно, что все кошки серые. Строятся с помощью связок «И» «ИЛИ» «ЕСЛИ…, ТО…» «НЕВЕРНО, ЧТО…».

«Критическое мышление» - Случайные ассоциации – 12-17. Словарные диктанты с дополнительными поэтапными заданиями. 6. Коррекция знаний. Озвучь данную схему. Как вы объясните орфограммы? Поиск принципиальных отличий. «От схемы – к тексту». Предлоги вместе с окончаниями служат для образования форм слов. Союзы соединяют части сложного предложения, а предлоги – однородные члены предложения.

«Понятие как форма мышления» - Понятие - форма мышления, в которой отражаются существенные признаки предметов. Понятие как форма мышления. Снег – белый, холодный, хрупкий, блестящий на солнце, гладкий… Слова - омонимы. Восприятие – целостное отражение объекта, непосредственно воздействующего на наши органы. Понятие, суждение, умозаключение.

Критическое мышление

8 презентаций о критическом мышлении
Урок

Философия

20 тем
Картинки