Первые шаги в науку |
| Наука | ||
| << Категории политической науки | Первые шаги в науку >> |
Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока философии, скачайте бесплатно презентацию «Первые шаги в науку.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 365 КБ.
Первые шаги в науку
содержание презентации «Первые шаги в науку.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | «Первые шаги в науку». Программа | 10 | мотивация учебной деятельности; ориентация |
| внеурочной деятельности | на моральные нормы и их выполнение; Умение | ||
| обще-интеллектуального направления. | вести диалог; умение высказывать и | ||
| Москвина Вера Сергеевна, учитель начальных | отстаивать свою точку зрения; задавать | ||
| классов МКОУ «Крутинская средняя | вопросы, необходимые для организации | ||
| общеобразовательная школа №2». 1. | собственной деятельности и сотрудничества | ||
| 2 | Цель курса: Включение младших | с партнёром. Умение учитывать позицию | |
| школьников в самостоятельное решение | собеседника; умение осуществлять | ||
| учебных задач и развитие исследовательской | сотрудничество с учителем и сверстниками; | ||
| компетенции учащихся посредством овладения | аргументировать свою позицию и | ||
| ими методов научного познания и умений | координировать её с позициями партнёров в | ||
| учебного исследования. 2. | сотрудничестве при выработке общего | ||
| 3 | Задачи курса: - Обучение проведению | решения; умение адекватно воспринимать и | |
| учебных исследований младших школьников; - | передавать информацию; 10. | ||
| развитие творческой исследовательской | 11 | 1 класс. 2 класс. Регулятивные УУД. | |
| активности детей; - вовлечение родителей в | Регулятивные УУД. Познавательные УУД. | ||
| учебно-воспитательный процесс. 3. | Познавательные УУД. Умение совместно | ||
| 4 | Задачи на 1 этапе (1 класс). | планировать деятельность и сотрудничество; | |
| Поддержание исследовательской активности | -формирование навыков организации рабочего | ||
| школьников; развитие умений ставить | пространства и рационального использования | ||
| вопросы, высказывать предположения, | рабочего времени; проявлять познавательную | ||
| наблюдать; формирование первоначальных | инициативу в учебном сотрудничестве; | ||
| представлений о деятельности | Умение совместно и самостоятельно | ||
| исследователя. 4. | планировать деятельность и сотрудничество; | ||
| 5 | «Через игру к науке» Формы проведения | самостоятельно адекватно оценивать | |
| занятий в 1 классе. Интеллектуальные игры. | правильность выполнения действия и вносить | ||
| Экскурсии в краеведческий музей. | необходимые коррективы как по ходу его | ||
| Простейшие эксперименты. - Задания | реализации, так и в конце действия; Умение | ||
| повышенного уровня трудности; - тренинги, | видеть проблемы, выдвигать гипотезы, | ||
| направленные на развитие наблюдательности, | задавать вопросы; - создавать простейшие | ||
| памяти, мышления, воображения; - | схемы для решения задач; -осуществлять | ||
| мини-проекты; 5. | поиск информации с использованием | ||
| 6 | Темы занятий. Люди - творцы мира. | библиотек; - строить сообщения в устной | |
| Наблюдение и наблюдательность. Что такое | форме; осуществлять поиск информации с | ||
| эксперимент? Учимся вырабатывать гипотезы. | использованием библиотек сети Интернет; | ||
| Знакомство с логикой. Как задавать | осознанно и произвольно строить сообщения | ||
| вопросы? Учимся выделять главное и | в устной и письменной форме; осуществлять | ||
| второстепенное. Библиотеки - сокровища | синтез, сравнение, классификацию, | ||
| мудрости. Как делать схемы? Исследование | самостоятельно выбирая основания и | ||
| -коллективная игра. 6. | критерии для указанных логических | ||
| 7 | Задачи на 2 этапе (2 класс). | операций; - строить логическое | |
| Приобретение новых представлений об | рассуждение, включающее установление | ||
| особенностях деятельности исследователя; | причинно-следственных связей; 11. | ||
| развитие умений определять тему | 12 | Задачи на 3 этапе (3-4 классы). - | |
| исследования, анализировать, сравнивать, | Обогащение исследовательского опыта | ||
| формулировать выводы, оформлять результаты | школьников через дальнейшее накопление | ||
| исследования; на поддержание инициативы, | представлений об исследовательской | ||
| активности и самостоятельности школьников; | деятельности, ее средствах и способах; - | ||
| 7. | осознание логики исследования и развитие | ||
| 8 | Формы деятельности (2класс). | исследовательских умений; - увеличение | |
| подготовка и участие в интеллектуальных | сложности учебно-исследовательских задач, | ||
| конкурсах-играх «Русский медвежонок», | развернутость и осознанность рассуждений, | ||
| «Кенгуру», «ПОНИ», «Старт», «Муравейник»; | обобщений и выводов. 12. | ||
| мини-доклады; тренинги; опыты; работа над | 13 | Формы деятельности (3-4 классы) | |
| проектами; классные мини-конференции; | (планируемые). подготовка и участие в | ||
| участие в школьной НПК (проба). 8. | интеллектуальных конкурсах, чемпионатах по | ||
| 9 | Темы занятий. Научные исследования и | математике и русскому языку, в олимпиадах; | |
| наша жизнь. Наблюдение и наблюдательность. | создание проектов; подготовка | ||
| Эксперимент – познание в действии. | исследовательских работ; участие в | ||
| Гипотезы и провокационные идеи. Анализ и | школьных, муниципальных, областных, | ||
| синтез. Как давать определения понятиям? | международных НПК; 13. | ||
| Наблюдение и экспериментирование. | 14 | Направления исследовательской | |
| Искусство задавать вопросы. Искусство | деятельности (3-4 классы). Краеведение; | ||
| делать сообщения. Мини-проекты. 9. | юные исследователи окружающей среды; | ||
| 10 | 1 класс. 2 класс. Программа | здоровье и здоровый образ жизни; моя | |
| предусматривает следующие результаты: | родословная; 14. | ||
| Личностные УУД. Личностные УУД. | 15 | Класс. 1 класс. 2 класс. Практическая | |
| Коммуникативные УУД. Коммуникативные УУД. | работа. Какие УУД будут сформированы в | ||
| Формирование позитивной самооценки; | результате овладения программой курса | ||
| проявление положительных качеств личности | «Шаги в науку» в 1-2 классах: | ||
| (трудолюбие, самостоятельность, личная | https://docs.google.com/spreadsheet/viewfo | ||
| ответственность за свои действия); | m?formkey=dGN2UVdxWkloSlZ6c25aSDVhb2lIc2c6 | ||
| сознанное понимание действий, направленных | Q. Личност- ные. Регулятив- ные. Познава- | ||
| на помощь, сопереживание. Формирование | тельные. Коммуника- тивные. 15. | ||
| самоуважения, самоопределения; адекватная | |||
| Первые шаги в науку.ppt | |||
Первые шаги в науку
«Новая наука» - «Самое лучшее из всех доказательств есть опыт …». Фрэнсис Бэкон (1561 – 1626). Секрет кровообращения. Галилей на допросе Инквизиции. Индивидуальная работа. Какие новые методы исследования природы родились в XVI – XVIII века? Индивидуальная работа – 10 минут Подведение итогов урока. Исаак Ньютон (1642 – 1727).
«Шаг в будущее» - СТАТИСТИЧЕСКАЯ СПРАВКА по регионам Российской Федерации - участникам Девятого Российского соревнования юных исследователей «Шаг в будущее, ЮНИОР». Максимальное количество дипломов. Наиболее актуальные работы. "Академия юных". "Шаг в будущее". Мероприятия Российской научно-социальной программы для молодежи и школьников «Шаг в будущее».
«Культура и наука» - Интернационализация. Эпоха. -Упадок морали, -рост преступности, -засорение языка, -и т.Д. Введение в обществознание. Что такое культура? Культура-мера человеческого в человеке! Интеллектуализация молодежи. Интернациональная. Гуманизация. Восточная культура. Развитие культуры. Культура. Функции. Национальная культура.
«Науки» - Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом. Перечислите естественные и гуманитарные науки. Назовите три основных тенденции современного образования. Определите науки? Науки. Люди, не знающие историю, склонны повторять ошибки прошлого . Эксперимент является краеугольным камнем эмпирического подхода к знанию.
«Экология как наука» - Экология. Мозг – Na, Mg, K Глазная жидкость – Na Сердце – Са, К Легкие – Li, Na Волосы – Al, As, V Кровь – Fe, Li, Na, Ca, K Печень - Li, Se, Mo, Zn, Ca, Mg, K, Cu. Классификация элементов в живых организмах по системе В.И. Вернадского. Достигается путем комплексного использования сырья, внедрение безотходных производств и т.д.
«Научные знания» - Науки о познании и мышлении. Внутренние законы науки. Отрасль духовного производства. Модели развития научных знаний. Науки об обществе. Наука. Технические науки и математика. Естествознание, экология. Наука неразрывно связана с практической реализацией исследований. Постепенное развитие науки. Виды науки.
