Без темы
<<  Секция: филология Авторы: Голобокова Ирина, Солодовникова Юля, Шмелева Ирина, Ученицы 6 класса МОУ Досатуйской средней Общеобразовательной школы Научный руководитель: Балагурова Наталья Михайловна, Учитель русского языка Высшей квалификационной категории Совместная научная сессия ТНЦ СО РАН и ТНЦ СО РАМН  >>
Скрябина Ирина Борисовна Научный руководитель: профессор, кандидат
Скрябина Ирина Борисовна Научный руководитель: профессор, кандидат
Развивающий
Развивающий
ЦЕЛЬ : РАЗРАБОТАТЬ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО ДОКАЗАТЬ ЭФФЕКТИВНОСТЬ УСЛОВИЙ
ЦЕЛЬ : РАЗРАБОТАТЬ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО ДОКАЗАТЬ ЭФФЕКТИВНОСТЬ УСЛОВИЙ
Задачи исследования:
Задачи исследования:
Задачи исследования:
Задачи исследования:
Методы исследования: изучение состояния проблемы в науке и практике,
Методы исследования: изучение состояния проблемы в науке и практике,
МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ (результаты
МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ (результаты
МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ (результаты
МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ (результаты
«Звездная» жизнь
«Звездная» жизнь
«Звездная» жизнь
«Звездная» жизнь
«Звездная» жизнь
«Звездная» жизнь
«Звездная» жизнь
«Звездная» жизнь
«Звездная» жизнь
«Звездная» жизнь
Картинки из презентации «Скрябина Ирина Борисовна Научный руководитель: профессор, кандидат экономических наук, Савченко Татьяна Юрьевна» к уроку философии на тему «Без темы»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока философии, скачайте бесплатно презентацию «Скрябина Ирина Борисовна Научный руководитель: профессор, кандидат экономических наук, Савченко Татьяна Юрьевна.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1777 КБ.

Скрябина Ирина Борисовна Научный руководитель: профессор, кандидат экономических наук, Савченко Татьяна Юрьевна

содержание презентации «Скрябина Ирина Борисовна Научный руководитель: профессор, кандидат экономических наук, Савченко Татьяна Юрьевна.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Скрябина Ирина Борисовна Научный 17педагогический процесс освоения программы
руководитель: профессор, кандидат «Развитие». достаточный: задачи по
экономических наук, Савченко Татьяна освоению программы: 1.Углубленно изучать
Юрьевна. УПРАВЛЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТОЙ психологические основы программы;
ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО 2.Совершенствовать практические умения для
УЧРЕЖДЕНИЯ В ПЕРИОД ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ эффективного освоения программы;
«РАЗВИТИЕ» (на примере МДОУ Детский сад № 3.Формировать умение анализировать
54). педагогический процесс освоения программы
2Право педагога на выбор. Социально – «Развитие». достаточный: задачи по
профессиональные функции педагога. освоению программы: 1.Углубленно изучать
Инновационная направленность дошкольного психологические основы программы;
образования. Образовательная программа. 2.Совершенствовать практические умения для
Составление собственных программ. эффективного освоения программы;
3Развивающий. Стимулирующий. 3.Формировать умение анализировать
Демократический. Обновление управления педагогический процесс освоения программы
педагогическими кадрами: «Развитие». достаточный: задачи по
4Актуальность исследования. Потребность освоению программы: 1.Углубленно изучать
практики в управлении методической работой психологические основы программы;
педагогов по освоению новых 2.Совершенствовать практические умения для
образовательных программ. Теоретическая эффективного освоения программы;
неразработанность данного вопроса. 3.Формировать умение анализировать
5ТЕМА выпускной работы. УПРАВЛЕНИЕ педагогический процесс освоения программы
МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТОЙ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО «Развитие». достаточный: задачи по
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В ПЕРИОД освоению программы: 1.Углубленно изучать
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ «РАЗВИТИЕ» (на примере психологические основы программы;
МДОУ «Детский сад № 54»). 2.Совершенствовать практические умения для
6ЦЕЛЬ : РАЗРАБОТАТЬ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО эффективного освоения программы;
ДОКАЗАТЬ ЭФФЕКТИВНОСТЬ УСЛОВИЙ УПРАВЛЕНИЯ 3.Формировать умение анализировать
МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТОЙ ПЕДАГОГОВ ДОУ В педагогический процесс освоения программы
ПЕРИОД ОСВОЕНИя ПРОГРАММЫ «РАЗВИТИЕ». «Развитие». достаточный: задачи по
Объект исследования – условия управления освоению программы: 1.Углубленно изучать
методической работой с педагогами по психологические основы программы;
освоению программы нового поколения на 2.Совершенствовать практические умения для
примере программы «развитие». Предмет эффективного освоения программы;
исследования – процесс управления 3.Формировать умение анализировать
методической работой по реализации педагогический процесс освоения программы
программы нового поколения. «Развитие». достаточный: задачи по
7Системный подход. Структурные освоению программы: 1.Углубленно изучать
компоненты системы. Прогнозирование и психологические основы программы;
планирование, Организация и регулирование. 2.Совершенствовать практические умения для
Контроль и стимулирование. Коррекция и эффективного освоения программы;
анализ. 3.Формировать умение анализировать
8Гипотеза исследования. программа педагогический процесс освоения программы
«Развитие» будет успешно освоена, если в «Развитие». достаточный: задачи по
управлении методической работой педагогов освоению программы: 1.Углубленно изучать
будет обеспечен дифференцированный подход. психологические основы программы;
9Задачи исследования: 1. Изучить и 2.Совершенствовать практические умения для
проанализировать проблему методической эффективного освоения программы;
работы с педагогами. Изучить и 3.Формировать умение анализировать
проанализировать этапы совершенствования педагогический процесс освоения программы
программно-методического обеспечения «Развитие». достаточный: задачи по
дошкольного образования. Изучить и освоению программы: 1.Углубленно изучать
проанализировать передовой опыт работы по психологические основы программы;
организации методического сопровождения 2.Совершенствовать практические умения для
педагогов в освоении программы «Развитие». эффективного освоения программы;
Разработать и экспериментально доказать 3.Формировать умение анализировать
эффективность условий управления педагогический процесс освоения программы
методической работой педагогов по освоению «Развитие». Совет педагогов -. Совет
программы нового поколения. педагогов -. Годичные команды педагогов.
10Задачи руководителя ДОУ в решении Годичные команды педагогов. Школа
образовательных проблем. Осуществлять профессионального мастерства. Школа
дифференцированный, системный подход к профессионального мастерства. 1 ступень: 2
организации работы с педагогами. Учитывать ступень: 3 ступень: 4 ступень: 1 ступень:
их индивидуальные способности, 2 ступень: 3 ступень: 4 ступень: Школа
возможности, профессиональные запросы. передового опыта. Школа передового опыта.
Развивать творчество и инициативу каждого Педагогическая студия. Педагогическая
члена педагогического коллектива. студия. критический: задачи по освоению
Создавать условия для вариативности программы: 1.Изучить
образования. Стимулировать образовательные психолого-педагогические основы программы;
инициативы. Поиск нового содержания, форм 2.Формировать практические навыки для
и методов работы с педагогическим овладения технологией программы;
коллективом. 3.Совершенствовать навык самоанализа
11Методы исследования: теоретические – педагогической деятельности. критический:
анализ научных, философских, задачи по освоению программы: 1.Изучить
психологических, педагогических источников психолого-педагогические основы программы;
по проблеме, сравнительно-сопоставительный 2.Формировать практические навыки для
анализ методического и педагогического овладения технологией программы;
опыта, обобщение теоретических положений и 3.Совершенствовать навык самоанализа
эмпирических данных. Эмпирические – педагогической деятельности. критический:
констатирующий и формирующий эксперимент, задачи по освоению программы: 1.Изучить
педагогическое наблюдение, анкетирование, психолого-педагогические основы программы;
тестирование, анализ документации, 2.Формировать практические навыки для
математическая обработка результатов овладения технологией программы;
опытно-поисковой работы. Теоретическая 3.Совершенствовать навык самоанализа
основа исследования: концепции педагогической деятельности. критический:
совершенствования профессиональных качеств задачи по освоению программы: 1.Изучить
педагогических работников (а.С.Белкин, психолого-педагогические основы программы;
в.Н.Машков , р.Б.Стеркина, и др.); Теории 2.Формировать практические навыки для
управления образованием и образовательным овладения технологией программы;
учреждением (к.Ю.Белая, м.М.Поташник, 3.Совершенствовать навык самоанализа
в.С.Лазарев, п.И.Третьяков, педагогической деятельности. критический:
ю.А.Конаржевский и др.). задачи по освоению программы: 1.Изучить
12Этапы управленческого содействия. психолого-педагогические основы программы;
Поисково – аналитический (констатирующий). 2.Формировать практические навыки для
Экспериментальный (формирующий). овладения технологией программы;
Обобщающий. БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ: г. Озерске 3.Совершенствовать навык самоанализа
Челябинской области в МДОУ «Детский сад № педагогической деятельности. критический:
54». задачи по освоению программы: 1.Изучить
13I этап работы поисково-аналитический психолого-педагогические основы программы;
(констатирующий): ЗАДАЧИ: Разработка 2.Формировать практические навыки для
понятийного аппарата, разработка рабочей овладения технологией программы;
гипотезы. Постановка целей эксперимента. 3.Совершенствовать навык самоанализа
Первичный мониторинг уровня педагогической деятельности. критический:
профессиональной компетентности педагогов задачи по освоению программы: 1.Изучить
ДОУ. Изучение и анализ условий психолого-педагогические основы программы;
методического сопровождения педагогов ДОУ 2.Формировать практические навыки для
в период освоения новой образовательной овладения технологией программы;
программы. Разработка плана, выбор методов 3.Совершенствовать навык самоанализа
и средств достижения предполагаемых педагогической деятельности. критический:
результатов с учетом уровня задачи по освоению программы: 1.Изучить
профессиональной компетентности педагогов. психолого-педагогические основы программы;
14Методы исследования: изучение 2.Формировать практические навыки для
состояния проблемы в науке и практике, овладения технологией программы;
выявление противоречий и основных подходов 3.Совершенствовать навык самоанализа
к управлению методической работой, педагогической деятельности. критический:
собеседование, анкетирование, задачи по освоению программы: 1.Изучить
тестирование, наблюдение, I этап работы психолого-педагогические основы программы;
поисково-аналитический (констатирующий): 2.Формировать практические навыки для
начальная диагностика уровня овладения технологией программы;
профессиональной квалификации 3.Совершенствовать навык самоанализа
педагогических работников дошкольного педагогической деятельности. критический:
образовательного учреждения. задачи по освоению программы: 1.Изучить
15Уровни профессиональной компетентности психолого-педагогические основы программы;
педагогических работников. Создает 2.Формировать практические навыки для
положительные эмоциональные условия для овладения технологией программы;
организации познавательной детской 3.Совершенствовать навык самоанализа
деятельности Владеет моделью личностно- педагогической деятельности. критический:
ориентированного взаимодействия с задачи по освоению программы: 1.Изучить
ребенком. Оптимальный. Достаточный. психолого-педагогические основы программы;
Критический. Недопустимый. Владеет 2.Формировать практические навыки для
различными способами передачи овладения технологией программы;
познавательной информации. Общение чаще 3.Совершенствовать навык самоанализа
происходит по инициативе педагога, не педагогической деятельности. критический:
всегда учитывается желание ребенка. задачи по освоению программы: 1.Изучить
Затрудняется при передаче познавательной психолого-педагогические основы программы;
информации, не умеет заинтересовать детей 2.Формировать практические навыки для
в ней. Общение с позиции поучения, овладения технологией программы;
порицания. Чаще дисциплинарная модель 3.Совершенствовать навык самоанализа
общения. Равнодушен при организации педагогической деятельности. критический:
познавательной детской деятельности. задачи по освоению программы: 1.Изучить
Уходит от общения с ребенком. Холодное психолого-педагогические основы программы;
наблюдение за происходящим, раздраженное 2.Формировать практические навыки для
неприятие. овладения технологией программы;
16МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО 3.Совершенствовать навык самоанализа
СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ (результаты педагогической деятельности. критический:
констатирующего этапа). Подбор форм задачи по освоению программы: 1.Изучить
методической работы с учетом психолого-педагогические основы программы;
дифференциации педагогов. Дифференциация 2.Формировать практические навыки для
педагогов по степени профессиональной овладения технологией программы;
компетентности и инновационного 3.Совершенствовать навык самоанализа
потенциала. Мониторинг качества педагогической деятельности.
профессионально-личностных способностей Педагогическое ателье или педагогическая
педагога. мастерская. Педагогическое ателье или
17Создание условий для роста педагогическая мастерская. оптимальный:
профессиональной компетентности педагогов. задачи по освоению программы:
Формы организации. Уровни педагогической 1.Осуществлять творческое освоение
компетенции педагогов. Уровни программы; 2.Анализировать эффективность
педагогической компетенции педагогов. освоения программы; 3.Оказывать
недопустимый: задачи по освоению практическую помощь педагогам других
программы: 1. Ознакомиться с концепцией уровней педагогической компетентности в
программы и её психолого-педагогическими овладении технологией программы.
основами; 2. Изучить основы практических оптимальный: задачи по освоению программы:
навыков для овладения технологией 1.Осуществлять творческое освоение
программы; 3. Формировать навык программы; 2.Анализировать эффективность
самоанализа педагогической деятельности. освоения программы; 3.Оказывать
недопустимый: задачи по освоению практическую помощь педагогам других
программы: 1. Ознакомиться с концепцией уровней педагогической компетентности в
программы и её психолого-педагогическими овладении технологией программы.
основами; 2. Изучить основы практических оптимальный: задачи по освоению программы:
навыков для овладения технологией 1.Осуществлять творческое освоение
программы; 3. Формировать навык программы; 2.Анализировать эффективность
самоанализа педагогической деятельности. освоения программы; 3.Оказывать
недопустимый: задачи по освоению практическую помощь педагогам других
программы: 1. Ознакомиться с концепцией уровней педагогической компетентности в
программы и её психолого-педагогическими овладении технологией программы.
основами; 2. Изучить основы практических оптимальный: задачи по освоению программы:
навыков для овладения технологией 1.Осуществлять творческое освоение
программы; 3. Формировать навык программы; 2.Анализировать эффективность
самоанализа педагогической деятельности. освоения программы; 3.Оказывать
недопустимый: задачи по освоению практическую помощь педагогам других
программы: 1. Ознакомиться с концепцией уровней педагогической компетентности в
программы и её психолого-педагогическими овладении технологией программы.
основами; 2. Изучить основы практических оптимальный: задачи по освоению программы:
навыков для овладения технологией 1.Осуществлять творческое освоение
программы; 3. Формировать навык программы; 2.Анализировать эффективность
самоанализа педагогической деятельности. освоения программы; 3.Оказывать
недопустимый: задачи по освоению практическую помощь педагогам других
программы: 1. Ознакомиться с концепцией уровней педагогической компетентности в
программы и её психолого-педагогическими овладении технологией программы.
основами; 2. Изучить основы практических оптимальный: задачи по освоению программы:
навыков для овладения технологией 1.Осуществлять творческое освоение
программы; 3. Формировать навык программы; 2.Анализировать эффективность
самоанализа педагогической деятельности. освоения программы; 3.Оказывать
недопустимый: задачи по освоению практическую помощь педагогам других
программы: 1. Ознакомиться с концепцией уровней педагогической компетентности в
программы и её психолого-педагогическими овладении технологией программы.
основами; 2. Изучить основы практических оптимальный: задачи по освоению программы:
навыков для овладения технологией 1.Осуществлять творческое освоение
программы; 3. Формировать навык программы; 2.Анализировать эффективность
самоанализа педагогической деятельности. освоения программы; 3.Оказывать
недопустимый: задачи по освоению практическую помощь педагогам других
программы: 1. Ознакомиться с концепцией уровней педагогической компетентности в
программы и её психолого-педагогическими овладении технологией программы.
основами; 2. Изучить основы практических оптимальный: задачи по освоению программы:
навыков для овладения технологией 1.Осуществлять творческое освоение
программы; 3. Формировать навык программы; 2.Анализировать эффективность
самоанализа педагогической деятельности. освоения программы; 3.Оказывать
недопустимый: задачи по освоению практическую помощь педагогам других
программы: 1. Ознакомиться с концепцией уровней педагогической компетентности в
программы и её психолого-педагогическими овладении технологией программы.
основами; 2. Изучить основы практических оптимальный: задачи по освоению программы:
навыков для овладения технологией 1.Осуществлять творческое освоение
программы; 3. Формировать навык программы; 2.Анализировать эффективность
самоанализа педагогической деятельности. освоения программы; 3.Оказывать
недопустимый: задачи по освоению практическую помощь педагогам других
программы: 1. Ознакомиться с концепцией уровней педагогической компетентности в
программы и её психолого-педагогическими овладении технологией программы.
основами; 2. Изучить основы практических оптимальный: задачи по освоению программы:
навыков для овладения технологией 1.Осуществлять творческое освоение
программы; 3. Формировать навык программы; 2.Анализировать эффективность
самоанализа педагогической деятельности. освоения программы; 3.Оказывать
недопустимый: задачи по освоению практическую помощь педагогам других
программы: 1. Ознакомиться с концепцией уровней педагогической компетентности в
программы и её психолого-педагогическими овладении технологией программы.
основами; 2. Изучить основы практических оптимальный: задачи по освоению программы:
навыков для овладения технологией 1.Осуществлять творческое освоение
программы; 3. Формировать навык программы; 2.Анализировать эффективность
самоанализа педагогической деятельности. освоения программы; 3.Оказывать
недопустимый: задачи по освоению практическую помощь педагогам других
программы: 1. Ознакомиться с концепцией уровней педагогической компетентности в
программы и её психолого-педагогическими овладении технологией программы.
основами; 2. Изучить основы практических оптимальный: задачи по освоению программы:
навыков для овладения технологией 1.Осуществлять творческое освоение
программы; 3. Формировать навык программы; 2.Анализировать эффективность
самоанализа педагогической деятельности. освоения программы; 3.Оказывать
недопустимый: задачи по освоению практическую помощь педагогам других
программы: 1. Ознакомиться с концепцией уровней педагогической компетентности в
программы и её психолого-педагогическими овладении технологией программы.
основами; 2. Изучить основы практических оптимальный: задачи по освоению программы:
навыков для овладения технологией 1.Осуществлять творческое освоение
программы; 3. Формировать навык программы; 2.Анализировать эффективность
самоанализа педагогической деятельности. освоения программы; 3.Оказывать
недопустимый: задачи по освоению практическую помощь педагогам других
программы: 1. Ознакомиться с концепцией уровней педагогической компетентности в
программы и её психолого-педагогическими овладении технологией программы.
основами; 2. Изучить основы практических оптимальный: задачи по освоению программы:
навыков для овладения технологией 1.Осуществлять творческое освоение
программы; 3. Формировать навык программы; 2.Анализировать эффективность
самоанализа педагогической деятельности. освоения программы; 3.Оказывать
недопустимый: задачи по освоению практическую помощь педагогам других
программы: 1. Ознакомиться с концепцией уровней педагогической компетентности в
программы и её психолого-педагогическими овладении технологией программы. Мастер-
основами; 2. Изучить основы практических класс. Мастер- класс. Творческие
навыков для овладения технологией микрогруппы. Творческие микрогруппы.
программы; 3. Формировать навык Кружки качества. Кружки качества. Вник.
самоанализа педагогической деятельности. Вник. Школа исследователя. Школа
Педагогический совет. Педагогический исследователя. Втк. Втк. V. V. V. V. V. V.
совет. достаточный: задачи по освоению V. V. V V. V V. V. V. V. V. V. V. V. V. V.
программы: 1.Углубленно изучать V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V. V.
психологические основы программы; 18Задачи : определить, направлена ли
2.Совершенствовать практические умения для система управленческого содействия на
эффективного освоения программы; совершенствование профессиональной
3.Формировать умение анализировать квалификации педагогических работников;
педагогический процесс освоения программы проверить влияние выделенных
«Развитие». достаточный: задачи по педагогических условий на эффективность
освоению программы: 1.Углубленно изучать реализации системы управленческого
психологические основы программы; содействия педагогическим работникам в
2.Совершенствовать практические умения для совершенствовании их профессиональной
эффективного освоения программы; квалификации; используя методы
3.Формировать умение анализировать математической статистики, выявить
педагогический процесс освоения программы причинно-следственные связи в
«Развитие». достаточный: задачи по совершенствовании профессиональной
освоению программы: 1.Углубленно изучать квалификации педагогических работников;
психологические основы программы; представить полученные данные в
2.Совершенствовать практические умения для количественной и графической формах. Цель
эффективного освоения программы; экспериментального этапа - проверить
3.Формировать умение анализировать эффективность системы управленческого
педагогический процесс освоения программы содействия педагогическим работникам
«Развитие». достаточный: задачи по дошкольного образовательного учреждения в
освоению программы: 1.Углубленно изучать совершенствовании их профессиональной
психологические основы программы; квалификации и достаточность комплекса
2.Совершенствовать практические умения для педагогических условий для эффективной
эффективного освоения программы; реализации этой системы.
3.Формировать умение анализировать 19МЕТОДЫ Проведение запланированной
педагогический процесс освоения программы методической работы с целью проверки
«Развитие». достаточный: задачи по сформулированной гипотезы и апробации
освоению программы: 1.Углубленно изучать модели управления методической работой
психологические основы программы; педагогов ДОУ в освоении программы
2.Совершенствовать практические умения для «Развитие». 2 этап работы
эффективного освоения программы; (экспериментальный):
3.Формировать умение анализировать 20Сравнительные показатели уровня
педагогический процесс освоения программы профессиональной компетентности педагогов
«Развитие». достаточный: задачи по на контрольном и экспериментальном этапе.
освоению программы: 1.Углубленно изучать 21Сравнительные показатели уровня
психологические основы программы; квалификации педагогов на контрольном и
2.Совершенствовать практические умения для экспериментальном этапе.
эффективного освоения программы; 22«Звездная» жизнь.
3.Формировать умение анализировать
Скрябина Ирина Борисовна Научный руководитель: профессор, кандидат экономических наук, Савченко Татьяна Юрьевна.ppt
http://900igr.net/kartinka/filosofija/skrjabina-irina-borisovna-nauchnyj-rukovoditel-professor-kandidat-ekonomicheskikh-nauk-savchenko-tatjana-jurevna-257299.html
cсылка на страницу

Скрябина Ирина Борисовна Научный руководитель: профессор, кандидат экономических наук, Савченко Татьяна Юрьевна

другие презентации на тему «Скрябина Ирина Борисовна Научный руководитель: профессор, кандидат экономических наук, Савченко Татьяна Юрьевна»

«Научный стиль речи» - Стилистика. Часто используются существительные в форме единственного числа в значении множественного: Часто говорят об отстраненности или даже сухости научного изложения. Как пишут научные работы. В текстах научного стиля присутствует большое количество терминов. Основная функция научного стиля - доказательное изложение научной информации.

«Научный стиль» - Глаголы в н.в. очень близки к отглагольным существительным. Редкое использование глаголов в 1-м и 2-м лице ед. числа. Подстили научного стиля: Синтаксические особенности научного стиля речи: Рассуждение Описание. Лексические особенности: Например, приводняется – приводнение, перематываем – перемотка, заливает – заливка.

«Научные открытия» - Сама постановка эксперимента, логика рассуждений радостны и интересны. Массовое производство с множеством возможных модификаций. 4. Невежество плодит ошибки. Пузаченко Юрий Георгиевич puzak@orc.ru. Школа-конференция. Смена парадигм научного знания. 3. Записывайте наблюдения. (Сбор данных). Насколько правильно вы все видите, провели анализ, провели обобщение.

«Научные конференции» - Часто сборник выдается участникам конференции при регистрации. Виды конференций. Каталоги научных конференций. Особенности студенческих конференций. Особенности научной конференции. Что такое «конкурс». Научные мероприятия: виды, формы и правила участия. Необходимо оформить публикацию согласно с требованиями данной конференции.

«Научно-исследовательская работа» - Трудности при написании научно- исследовательских работ. Научно- исследовательская работа должна быть. Основные задачи научно- исследовательской работы. Актуальной Исследовательской Иметь практическую значимость. Этапы работы с литературными источниками. Оформление работы. Этапы работы над проектом.

«Скрябин» - Музыкальное дарование Скрябинa проявилось рано. Скрябин обучался в Московском кадетском корпусе. В 1922 в помещении последней квартиры Скрябина в Москве организован музей. В творчестве представлены фортепианные и симфонические жанры. Помимо сочинительства великий композитор занимался и педагогической деятельностью.

Без темы

166 презентаций
Урок

Философия

20 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по философии > Без темы > Скрябина Ирина Борисовна Научный руководитель: профессор, кандидат экономических наук, Савченко Татьяна Юрьевна