Критическое мышление
<<  Технология развития критического мышления Технология Развития Критического Мышления  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Технология развития критического мышления» к уроку философии на тему «Критическое мышление»

Автор: Ольга. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока философии, скачайте бесплатно презентацию «Технология развития критического мышления.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 107 КБ.

Технология развития критического мышления

содержание презентации «Технология развития критического мышления.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Технология развития критического 19пластичностью и ковкостью. Пластичность
мышления. золота (1г.-3км.). Металлы имеют блеск.
2Многим из тех, кто сейчас еще молод, Самый блестящий металл железо. Свет
придется заниматься такой работой, которую поглощается поверхностью металла, и его
пока сложно себе представить, и иметь дело электроны начинают испускать свои ,
с такими технологиями, которые и не вторичные, волны излучения. Почему
снились научным фантастам. проводят тепло?
3Учить мыслить в условиях быстро 20Прием «двухчастный дневник». Пометки.
меняющегося мира. 1. Уметь быстро Вопросы. Скорость реакции- изменение
ориентироваться в стремительно растущем концентрации вещества в единицу времени.
потоке информации и находить нужное 2. Почему скорость реакции может быть
Уметь осмыслить и применить полученную отрицательной? Молярная концентрация. Как
информацию. рассчитывать скорость реакции для твердых
4Цель данной технологии. - Развитие веществ, Гомогенные реакции-однородная
мыслительных навыков учащихся, необходимых среда. Гетерогенные реакции- неоднородная
не только в учебе, но и в обычной жизни среда.
(умение принимать взвешенные решения, 21Прием «лист решения проблем» Какой
работать с информацией, анализировать объем займет кислород массой 64 г?
различные стороны явлений и т.П.). Проблема. Что есть для решения. Чего не
5Думать критически - это: Проявлять хватает. Решение. Найти объем кислорода. V
любознательность Использовать = n х vm. Неизвестно количество вещества.
исследовательские методы Ставить перед Найти количество вещества кислорода. n= m
собой вопросы Осуществлять планомерный : M m =. Молярной массы кислорода. М (О2)=
поиск ответов Вскрывать причины и 16+16=32г/моль n=64 : 32 = 2 моль. Найти
последствия фактов Сомнение в общепринятых объем кислорода. N=2 моль vm= 22,4 моль/л.
истинах Выработка точки зрения и V= 2 моль 22,4 моль/л =.
способность отстоять ее логическими 22Прием «таблица аргументов». Аргумент.
доводами Внимание к аргументам оппонента и Почему «ДА». Почему «НЕТ». Органическая
их логическое осмысление. химия это химия веществ полученных из
6Необходимые умения. Применять в спорах живых организмов – «витализм». Многие
аргументы Смотреть на старые идеи с новой органические вещества образуются в живых
точки зрения Отличать факты от организмах. Краху «витализма»
предположений Различать обоснованные и способствовало получение органических
необоснованные оценки Выделять веществ искусственным путем. Не одним
причинно-следственные связи Видеть ученым не были синтезированы органические
несообразности и ошибки в изучаемом вещества. До 1824г. Органические вещества
материале. можно синтезировать: 1.1824г. Велер –
7Критическое мышление имеет 5 щавеливая кислота; 2.1828г. Велер -
характеристик (Д. Клустер). Во-первых – мочевину; 3.1842г. Кольбе – анилин;
это мышление самостоятельное Во-вторых – 4.1854г. Бертло – жир.
это мышление обобщенное В-третьих – это 23Приём “Ромашка (Кубик) Блума”.
мышление проблемное и оценочное В Структура вопросов: Например: I тип –
четвертых – это мышление аргументированное простые вопросы. Они требуют однозначных
В пятых – критическое мышление есть ответов. Что?, Где?, Когда? И т.П. II тип
мышление социальное. – уточняющие вопросы. Вы сказали то-то …
8Вызов Осмысление новой информации III тип – практические вопросы. Как то,
Рефлексия. Используемые приёмы на уроках что мы узнали связано с жизнью … IV тип –
химии: Основа ТРКМ – трехфазная структура оценочные вопросы. Требуют от учащихся
урока: Три фазы: умения оценивать, сопоставлять. Каково
91 стадия – Вызов. Задачи: Ваше отношение к данной теме. V тип –
Актуализировать имеющиеся у учащихся творческие вопросы. Требуют от учащихся
знания и смыслы в связи с изучаемым показа предпосылок, составления прогноза.
материалом Пробудить познавательный Что бы Вы сделали, если бы ситуация
интерес к изучаемому материалу Помочь сложилась таким образом. VI тип –
учащимся самим определить направление в интерпретационные вопросы. По сути своей
изучении темы. уточнение точки зрения, поиск гипотезы,
10Прием – «Покопаемся в памяти». Какая перенос знаний в иную область. Какие
тема? (назовите ее); Что вы уже знаете об мнения, на Ваш взгляд, отвечают
этом? Чего вы ожидали или испытывали существующему порядку вещей.
потребность узнать? Почему вам это нужно 243 стадия – Рефлексия. Задачи: Помочь
знать? учащимся самостоятельно обобщить изучаемый
11Прием “Ассоциация”. Учащимся материал Помочь самостоятельно определить
предлагается прочитать тему урока и направления в дальнейшем изучении
ответить на вопрос: - О чем может пойти материала.
речь на уроке? - Какая ассоциация у вас 25Прием «кластеры» (графические
возникает, когда вы слышите организаторы). выделение смысловых единиц
словосочетание: “----”? Учащиеся текста и их графическое оформление в
перечисляют все возникшие ассоциации, определенном порядке в виде грозди Важно в
которые учитель также записывает на листе тексте, с которым работаешь: Выделить
бумаги или доске. главную смысловую единицу в виде ключевого
12Прием «Перепутанные логические слова или словосочетания (тема). Выделить
цепочки». Утверждения. Стадия «Вызов». связанные с ключевым словом смысловые
Стадия «Рефлексия». -. +. -. -. -. +. -. единицы (категорий информации).
+. +. -. Неметаллы – обладают свойствами Конкретизировать категории мнениями и
металлов. - (Не обладают). Неметаллы могут фактами, которые содержатся в осваиваемой
быть жидкостями, твердыми веществами, информации.
газами. Инертные газы в реакции не 26Графические организаторы: «Кластеры».
вступают , соединений не образуют. + 27Пример.
(Иногда вступают). Газы- водород, хлор, 28Прием «Синквэйн». Правила написания
фтор, азот образуют трехатомные молекулы. синквэйна 1. В первой строчке тема
- (Двухатомны). Кислород образует два называется одним словом (существительным).
газа: О2 и О3. Йод похож на металл, т.к. 2. Вторая строчка-это описание темы в двух
имеет блеск и твердый. Неметаллы хрупкие словах (два прилагательных). 3. Третья
вещества. Неметаллы проводят тепло и строка-описание действия в рамках темы
электрический ток. - (Не проводят). тремя глаголами. 4. Четвертая – это фраза
Неметаллов в ПСХЭ больше, чем металлов. - из четырех слов, показывающая отношение к
(Меньше в 4 раза). Большинство неметаллов теме. 5. Синоним из одного слова, который
это жидкие вещества. - (Нет, только бром). повторят суть темы.
+. +. +. +. 29Пример синквэйна к теме «Неметаллы –
13Зигзаг (пила). Текст или материал простые вещества». Неметаллы.
делится на несколько смысловых фрагментов Разнообразные, аллотропные. Не куются, не
Все ученики делятся на несколько рабочих проводят, не блестят. Нет правил без
групп (не больше 7 человек в группе) исключения. Антиподы.
Формируются экспертные группы по одному 30Каникулы Долгожданные, но недолгие.
ученику от каждой рабочей группы Каждая Планируешь, предполагаешь – не успеваешь.
экспертная группа работает над своим Ну почему хорошее так быстротечно!
фрагментом (сначала индивидуально, потом Мгновение. Синквейн (пример).
обсуждают) Ученики возвращаются в рабочие 31Прием «эссе». Этот вид письменного
группы и обучают остальных своей части задания применяется в конце урока, чтобы
материала Группа вырабатывает общие помочь ученикам подытожить свои знания по
представления о проблеме и докладывает их изучаемой теме. Учитель просит учащихся
остальным группам. ответить на два вопроса: - Что они узнали
14Зигзаг (пила). Урок по теме: “Скорость по пройденной теме? Что хотели бы узнать?
химической реакции”: 1.Класс делится на (или задать вопрос на который они не
количество частей в тексте 2.В каждой получили ответа).
группе назначается эксперт в своей 32Пример эссе к уроку “Расчеты по
области: химическим уравнениям”. « 1. На уроке я
15учебник Химия 8 класс Габриелян с научился решать задачи по уравнениям ,
118-131. Эксперты. Части текста. Эксперт повторил вычисление молярной массы
1. Скорость химических реакций веществ, понятия моль и молярный объем
(c.118-121). Эксперт 2. Факторы, влияющие газов , вычисления с помощью пропорции,
на скорость химической реакции узнал что можно ее использовать в химии.
(с.121-125). Эксперт 3. Катализаторы Если вещество дано с примесью, то расчет
(с.125-128). Эксперт 4. Обратимые и необходимо вести только по чистому
необратимые реакции (с.128-131). веществу. 2. Почему коэффициент стоящий
16Правила работы в экспертной группе: перед веществом показывает количество
Надо изучить вопрос так, чтобы суметь вещества? ».
объяснить партнерам. Ищите эффективные 33Приём “Ключевые слова”. На основе
способы преподнесения информации. данных слов составить
Разъясните то, что другим осталось не рассказ-предположение или
понятным. Составьте “Экспертный лист”. рассказ-подведение итогов какого-либо
172 стадия – Осмысления. Задачи: Помочь события. Главное - использовать в тексте
активно воспринимать изучаемый материал все ключевые слова.
Помочь соотнести старые знания с новыми. 34Прием «самоанализ». Содержание. Знаю
18“+” - Поставьте на полях, если то, что уверенно. Надо повторить. 1. Скорость
вы читаете, соответствует тому что вы химической реакции: а) определение
знаете; “-” - поставьте на полях, если то, скорости химической реакции; б) единицы
что вы читаете, противоречит тому что вы скорости химической реакции; в) формула
знали или думали что это знаете; “V” - расчета химической реакции; г) гомогенные
поставьте на полях, если то, что вы и гетерогенные реакции. 2. Условия
читаете, является новым; “?” - поставьте влияющие на скорость химической реакции:
на полях, если то, что вы читаете, а) природа реагирующих веществ; б)
является непонятным или вы хотели бы концентрация реагирующих веществ; в) закон
получить более подробные сведения по действующих масс; г) от температуры,
данному вопросу. Прием «Пометки на полях». правило Вант-Гоффа. 3. Катализаторы: а)
19«+». «-». «V». «?». Прием катализаторы; б) ингибиторы; в) ферменты.
«маркировочная таблица». Простые вещества 4. Обратимые и необратимые реакции: а)
с металлической связью. Семь металлов – необратимые реакции; б) обратимые реакции;
семь планет. Металлы проводят тепло и в) правило Бертолле.
электрический ток. Все металлы твердые 35http://festival.1september.ru/articles
вещества, исключение ртуть. Обладают 528850.
Технология развития критического мышления.pptx
http://900igr.net/kartinka/filosofija/tekhnologija-razvitija-kriticheskogo-myshlenija-108073.html
cсылка на страницу

Технология развития критического мышления

другие презентации на тему «Технология развития критического мышления»

«Развитие мышления» - «Путь в тысячу миль начинается с первого шага…». Внешний результат можно будет увидеть, осмыслить, применить на практике. Что дает креативное мышление школьнику? Человечеству нужен новый тип мышления - креативный. Приобретение разнообразных навыков. «Творчество характеризуется неуправляемой спонтанностью, креативность – управляемым продуктивным воображением» И. Кант.

«Логическое мышление» - Кого было больше: мальчиков или девочек? Задачи на смекалку, догадку, использование элементарной научной информации. Сравнение, обобщение, группировка, классификация Сравнение предметов и явлений по свойствам и качествам. Сравни картинки, найди отличия; Что изменилось? Чего не бывает? Решение кресскроссов.

«Тренинг мышления» - Бертран Рассел. Мышление можно улучшить. Необходимость в навыках критического мышления. Многие люди скорее умрут, чем начнут думать. Определение критического мышления. Критическое мышление. Национальный комитет по задачам в сфере образования США. И умирают, так и не начав. Как принимаются решения? Материалы к тренингу «Критическое мышление и сотрудничество».

«Критическое мышление» - Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокренка. К служебным частям речи относятся союзы, предлоги, частицы. Есть ли другие варианты? Оценивающее суждение – 8-8. Гадательное предположение – 17-18. РЕФЛЕКСИЯ - Какое словосочетание вы записали первым ? Результаты тестирования учащихся 5-х классов (октябрь 2007г.).

«Понятие как форма мышления» - Восприятие – целостное отражение объекта, непосредственно воздействующего на наши органы. Отношения: Больше, Длиннее, Легче. Возраст, Высота, Место расположения. Свойства: Зеленый, Круглый, Горький. Понятие - форма мышления, в которой отражаются существенные признаки предметов. Цвет и форма ствола, веток, листьев.

«Мышление» - Эксперимент 1. Проблема - проблемная ситуация с недостаточно выявленными условиями и неопределенной целью. Продолжение. Общая характеристика процессов познания. Исследование Тихомирова и Виноградова. Результаты эксперимента Ж. Мэткалф. Твити – не черный. Твити – черный. Дедуктивное мышление. Ситуативные факторы: Количество материала, составляющего проблемную ситуацию.

Критическое мышление

8 презентаций о критическом мышлении
Урок

Философия

20 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по философии > Критическое мышление > Технология развития критического мышления