Измерения
<<  Контрольно- измерительный материал Контрольно – измерительные материалы  >>
Учебные действия
Учебные действия
Итоговая оценка достижения планируемых результатов
Итоговая оценка достижения планируемых результатов
Картинки из презентации «Контрольно-измерительные материалы» к уроку физики на тему «Измерения»

Автор: Пользователь Windows. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока физики, скачайте бесплатно презентацию «Контрольно-измерительные материалы.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 259 КБ.

Контрольно-измерительные материалы

содержание презентации «Контрольно-измерительные материалы.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Контрольно-измерительные материалы. 34(«композиторской»).
МУЗЫКА. 35Описание правильного ответа
22. Для разработки измерительных повышенного уровня. 35. для названного
материалов для итоговой оценки необходимо произведения приведён пример музыкального
иметь полное представление о: 1. Цели произведения того же жанра (например,
итоговой оценки – оценить способность «„Романс“ Шостаковича», или «„Мелодия“
учащихся решать учебно-познавательные и Чайковского», или «„Утро“ Грига»)и напета
учебно-практические задачи и мелодия в характере музыки названного
дифференцировать их по уровню достижений произведения. (Приведённые учащимися
2. Содержании оценки (структуре и примеры могут отличаться от указанных в
содержании планируемых результатов) 3. описании ответа.) Критерии : 1) верно
Особенностях заданий для оценки указано музыкальное произведение,
планируемых результатов 4. Общих подходах соответствующее прослушанному по жанру
к принятию решений об уровне освоения (достаточно указать название
учебного материала (уровне достижения произведения); 2) напета его мелодия.
планируемых результатов). 36Учителю на заметку. С учётом
3Основания для классификации. 3. особенностей программы данные музыкальные
Подходы к классификации заданий для произведения могут быть заменены на
итоговой оценки. По уровню проверяемых равноценные. 36.
умений или способов действий: задания 37Методический комментарий к заданию 1.
базового или повышенного уровней по 37. Задание выполняется устно в ходе
используемым средствам при проведении беседы о музыке. Целесообразно предложить
работы: задания для письменной работы или учащимся напеть мелодию прослышанного
устной беседы, практические задания, произведения, продирижировать её.
компьютерные задания и др. По форме «Деятельностное» осмысление природы
проведения работы: задания для основных жанров музыкальных произведений
индивидуального, парного или коллективного поможет учащимся в их распознавании. Для
выполнения, для проектной деятельности по фронтальной работы со всеми учащимися
форме ответа: задания с закрытым ответом класса выбирается одно из музыкальных
(с выбором одного или нескольких произведений. Учащиеся могут отвечать
правильных ответов) или открытым ответом устно или же давать краткие письменные
(с кратким или развернутым ответом ответы. Если классная комната оснащена
(ограниченно развернутым или эссе). техникой, позволяющей учащимся
44. Задания базового и повышенного одновременно (с помощью наушников)
уровней. Базовый (опорный) уровень прослушивать несколько музыкальных
достижения планируемых результатов произведений, целесообразно организовать
свидетельствует об усвоении опорной работу в группах, парах или индивидуально,
системы знаний, необходимой для с последующим общим прослушиванием и
продолжения образования на следующей обсуждением всех использованных на занятии
ступени, и о правильном выполнении учебных музыкальных произведений.
действий в рамках диапазона (круга) 38Методический комментарий к заданию 1.
заданных задач, построенных на опорном 38. В случае если учащиеся затрудняются с
учебном материале; о способности их определением композитора, следует задать
использовать для решения простых учебных и им наводящие вопросы типа: «Как ты
учебно-практических задач (как правило, думаешь, какая эта музыка — отечественная
знакомых и освоенных в процессе обучения). или зарубежная? Народная или
Оценка достижения этого уровня профессиональная (авторская,
осуществляется с помощью стандартных задач „композиторская“)?» Для подтверждения
(заданий), в которых очевиден способ достижения повышенного уровня в ходе
решения. групповой работы каждый учащийся приводит
55. Задания базового и повышенного собственный пример музыкального
уровней. Повышенный (функциональный) произведения и напевает его мелодию.
уровень достижения планируемых результатов Результаты выполнения задания при
свидетельствует об усвоении опорной необходимости можно фиксировать в
системы знаний, необходимой для оценочном листе.
продолжения образования на следующей 39Оценочный лист к заданию1. 39. Ф.и.
ступени, на уровне осознанного Ф.и. +. +. +. +. -. -. +. -. +. +. +. +.
произвольного овладения учебными Базовый уровень. Базовый уровень.
действиями. Оценка достижения этого уровня Повышенный уровень. Повышенный уровень.
осуществляется с помощью задач (заданий), Оценка уровня достижений. Оценка уровня
в которых нет явного указания на способ достижений. Базовый. Повышенный. Приведён
выполнения и ученику приходится пример. Напета мелодия. +. Полный. +.
самостоятельно выбирать один из изученных Неполный. Неполный. Указан жанр. Котов в.
способов или создавать новый способ, Смирнов И. Еременко В. Зуева Т. Назван
объединяя изученные или трансформируя их. автор: дан пол- ный/ неполный ответ.
6Последовательное уточнение требований 40Примеры заданий. Умение: выявлять
ФГОС. Планируемые результаты. 6. настроения и чувства человека, выраженные
Требования стандарта. Портрет выпускника. в музыке. 40.
Ведущие целевые установки ООП или 4141. Задание базового уровня
требования к результатам. Планируемые Прослушайте музыкальное произведение. С
результаты. СИСТЕМА ОЦЕНКИ достижения помощью рисунка или в движении передайте
планируемых результатов. Образовательный настроения и чувства, выраженные в этом
процесс. Система образования. ОУ, сочинении. Выскажите своё впечатление о
педагоги. Учащиеся. Личностные. музыке. Задание повышенного уровня
Метапредметные. Предметные. В том числе - (Дополнительное) Придумайте художественный
инфраструктура. 6. образ, созвучный настроению прослушанного
77. любящий свой народ, свой край и музыкального произведения (или контрастный
свою Родину; уважающий и принимающий ему). Опишите словами образ, придуманный
ценности семьи и общества; любознательный, вами, изобразите его с помощью рисунка или
активно и заинтересованно познающий мир; в движении. Задание 2 (комплексное,
владеющий основами умения учиться, базовый и повышенный уровни).
способный к организации собственной 4242. Задание 2 (комплексное, базовый и
деятельности; готовый самостоятельно повышенный уровни). Описание правильного
действовать и отвечать за свои поступки ответа базового уровня: непосредственное
перед семьей и обществом; впечатление о музыке передано словесно,
доброжелательный, умеющий слушать и пластическими движениями, соответствующими
слышать собеседника, обосновывать свою характеру произведения; может быть
позицию, высказывать свое мнение; представлен рисунок, передающий
выполняющий правила здорового и настроение, чувство, выраженные в
безопасного для себя и окружающих образа музыкальном произведении. Критерий
жизни. Стандарт ориентирован на достижения планируемого результата
становление личностных характеристик базового уровня: настроение музыки
выпускника («портрет выпускника начальной передано в рисунке или движении, высказано
школы»): впечатление о ней.
88. Стандарт ориентирован на 4343. Задание 2 (комплексное, базовый и
становление личностных характеристик повышенный уровни). Описание правильного
выпускника («портрет выпускника основной ответа повышенного уровня: с помощью слов,
школы»): любящий свой край и своё рисунка, пластических движений показан
Отечество, знающий русский и родной язык, образ, созвучный (или контрастный)
уважающий свой народ, его культуру и эмоциональной сфере прослушанного
духовные традиции; осознающий и музыкального произведения. Критерий
принимающий ценности человеческой жизни, достижения планируемого результата
семьи, гражданского общества, повышенного уровня: придуман и передан с
многонационального российского народа, помощью слов, рисунка, пластических
человечества; активно и заинтересованно движений образ, созвучный (или
познающий мир, осознающий ценность труда, контрастный) эмоциональной сфере
науки и творчества; умеющий учиться, прослушанного музыкального произведения;
осознающий важность образования и словесное, живописное или графическое
самообразования для жизни и деятельности, выражение музыкального образа
способный применять полученные знания на соответствует настроению музыки.
практике; социально активный, уважающий 44Примеры заданий. Умение: выражать своё
закон и правопорядок, соизмеряющий свои эмоциональное отношение к искусству в
поступки с нравственными ценностями, процессе исполнения музыкальных
осознающий свои обязанности перед семьёй, произведений(пения, игры на детских
обществом, Отечеством; уважающий других элементарных музыкальных инстру- ментах,
людей, умеющий вести конструктивный художественного движения, пластичес-кого
диалог, достигать взаимопонимания, интонирования и др.). 44.
сотрудничать для достижения общих 45Прослушайте музыкальное произведение.
результатов; осознанно выполняющий правила Напойте его мелодию в сопровождении
здорового и экологически целесообразного аккомпанемента учителя. Описание
образа жизни, безопасного для человека и правильного ответа: 1) в сопровождении
окружающей его среды; ориентирующийся в аккомпанемента учителя мелодия
мире профессий, понимающий значение прослушанного произведения исполнена
профессиональной деятельности для человека эмоционально и интонационно верно. 45.
в интересах устойчивого развития общества Задание 3 (комплексное, базовый и
и природы. повышенный уровни).
99. Отличительные особенности заданий 4646. 2. Исполните простейший
для итоговой оценки. отличаются от аккомпанемент, выбрав один из детских
диагностических заданий, заданий для музыкальных инструментов, предоставленных
стартового и текущего контроля; имеют, как учителем: треугольник, бубен, маракасы,
правило, комплексный характер, позволяют блок-флейту или иной инструмент. Описание
оценить все умения характеризующие правильного ответа: 2) предложен и
достижение данного планируемого исполнен вариант простейшего дополнения к
результата; ИЛИ позволяют в зависимости от аккомпанементу с применением одного
уровня выполнения оценить достижение детского музыкального инструмента (по
планируемого результата как на базовом, выбору ученика, группы учеников); по
так и на повышенном уровне; допускают результатам выполнения задания класс
возможность адаптации к особенностям обсуждает предложенные варианты
образовательной программы; региональным аккомпанемента и выбирает один-два для
особенностям; к индивидуальным совместного исполнения. Задание 3
особенностям ребенка. (комплексное, базовый и повышенный
10Требования к критериям оценки уровни).
достижения планируемых результатов. 10. 4747. 3. Передайте своё отношение к
Критерии должны описывать реальные музыке в импровизации — вокальной,
результаты, которые могут быть инструментальной или пластической.
продемонстрированы учеником в процессе Описание правильного ответа: 3) показана
оценки, и которые явно свидетельствуют о (пропета, передана в движении)
достижении планируемых результатов импровиза-ция в характере прослушанного
освоения образовательной программы. Они музыкального произ-ведения, с ярко
должны дифференцировать и описывать выраженным эмоциональным отно-шением (вид
результаты деятельности учащегося на импровизации — вокальная,
базовом и повышенном уровнях. Критерии инструмен-тальная, пластическая по выбору
могут формулироваться в связи с оценкой ученика). Задание 3 (комплексное, базовый
достижения отдельного результата (одного и повышенный уровни).
элемента планируемого результата), 48Критерии достижения планируемого
комплексных результатов освоения отдельных результата: 48. Базовый уровень: 1)
областей содержания или компетенций, а эмоционально исполнена (спета) мелодия
также итоговых результатов освоения прослушанного произведения в сопровождении
учебной программы. аккомпанемента учителя; 2) мелодия
11Учебные действия. Учебный материал. исполнена в группе простейшего
11. Планируемые результаты, выносимые на аккомпанемента с использованием одного из
итоговую оценку. На итоговую оценку детских музыкальных инструментов;
выносятся метапредметные и предметные повышенный уровень: 1) эмоционально и
результаты, представленные в блоках интонационно верно исполнена (спета)
«Выпускник научится». Перспективные: зона мелодия прослушанного произведения в
ближайшего развития. Опорный учебный сопровождении аккомпанемента учителя; 2)
материал. Актуальные: исполнительская проявлена инициатива в выборе музыкального
компетентность. Достижение этих инструмента; предложен(ы) вариант(ы)
результатов проверяется с помощью аккомпанемента и импровизации в характере
учебно-познавательных и прослушанного произведения.
учебно-практических задач базового и 49Учителю на заметку. 49. Методический
повышенного уровней, построенных на комментарий к заданию 3 Базовый и
опорном учебном материале. Задания повышенный уровень достижения планируемого
повышенного уровня. Выпускник научится. результата при выполнении комплексного
Особое место занимают: Задания базового задания 3 оцениваются исходя из
уровня. 11. предложенных критериев. На базовом уровне
12Проектирование учебного процесса, преобладающей организационной формой
направленного на достижение итоговых является групповая творческая деятельность
результатов. Цель: ежедневное, учащихся. О повышенном уровне достижения
последовательное «пошаговое» достижение планируемого результата свидетельствует
итоговых планируемых результатов Средство: самостоятельность и инициативность при
подбор учебных заданий и учебных ситуаций. индивидуальном выполнении задания.
12. 5050. Раздел «Основные закономерности
13Что значит для учителя “работать на музыкального искусства». Планируемый
конечный результат”? 1) проектировать результат: соотносить выразительные и
систему тематических и текущих планируемых изобразительные интонации, узнавать
результатов. 13. Операционализация характерные черты музыкальной речи разных
итоговых планируемых результатов с позиций композиторов, воплощать особенности музыки
их освоения детьми: Этапы освоения в исполнительской деятельности на основе
трудности, типичные ошибки. Тематические полученных знаний. Умения, характеризующие
результаты. 11 класс. 1 класс. 2 класс. 3 достижение этого результата: определять и
класс. 4 класс. … ИТОГО- ВЫЕ ПР (предмет- соотносить различные по смыслу интонации
ные). Формирующая (текущая) оценка. Зачеты на слух и по нотному письму (графическому
и итоговые работы. 13. изображению); узнавать характерные черты
14Что значит для учителя “работать на музыкальной речи разных (отдельных)
конечный результат”? 2) подбирать и композиторов; воплощать особенности музыки
самостоятельно составлять учебные задания в исполнительской деятельности на основе
. 14. Тематические результаты. Проверочные знаний основных средств музыкальной
задания. Тз №2. Оценка уровня достижения. выразительности.
Тз №1. Оценка динамики диагностика. 1 51Примеры заданий. 51. Задание
класс (и любой иной). Задания должны (комплексное, базовый и повышенный уровни)
допускать как формирование и оценку Прослушай музыку и скажи, какие чувства,
исполнительской компетенции, так и мысли, настроения человека она выражает.
обеспечивать возможность развития, оценку Подумай и ответь, что эта музыка
осознан- ности и произвольности изображает (шаги человека, танцевальные
выполняемых действий с учебным материалом. движения, звуки природы или что-то иное).
Обучающие задания, учебные ситуации Примечание: ответ детей предполагает
осознание отработка систематизация непосредственный отклик на звучащую
использование перенос. Текущая музыку, поэтому название музыкального
(формирующая и диагностическая) оценка. произведения не сообщается. Умение:
Зачеты и итоговые работы. 14. определять и соотносить различные по
15Задания для формирования и оценки смыслу интонации на слух и по нотному
достижения планируемых результатов. 15. письму (графическому изображению).
устные, письменные, практические, с 52Примеры заданий. 52. 2. Какая из
использованием ИКТ; “предметные”, предложенных тебе нотных записей соответ-
межпредметные и “метапредметные”; для ствует интонациям прослушанного
индивидуальной, парной или групповой произведения? Поясни свой выбор.
работы; репродуктивные и продуктивные, в Примечание: для выполнения задания каждому
том числе – направленные на разрешение ученику предоставляется: а) один фрагмент
проблем; для проектной и исследовательской музыкального произведения для
деятельности; с открытым и закрытым прослушивания, например фрагмент песни
ответом; для стандартизированных работ и «Форель» Ф. Шуберта б) нотный текст двух
для текущей (формирующей и фрагментов — прослушанной песни «Форель»
диагностической) оценки; позволяющие Ф. Шуберта и, например, фрагмента
оценивать достижение планируемого «Колыбельной Волховы» из оперы «Садко» Н.
результата как на базовом, так и на А. Римского-Корсакова.
повышенном уровне; допускающие 53Описание правильного ответа. 53. 1)
использование справочной литературы, рассказано, что музыка выражает и
допускающие адаптацию к индивидуальным изображает, например: «музыка выражает
особенностям учащихся. светлые, радостные чувства человека, его
163) осуществлять осознанную и беззаботное настроение и изображает, как
целе-направленную формирующую и журчит ручей, плещется рыбка в воде»; 2)
диагностическую оценочную деятельность по из двух фрагментов нотных текстов выбран
оценке достижения текущих и тематических первый, песня «Форель»; выбор пояснён,
планируемых результатов, выделенных на например, отмечено, что в первом нотном
основе проецирования итоговых результатов тексте, так же как и в интонациях музыки,
на данный отрезок учебного процесса и передаётся движение, мелодия лёгкая,
включать в нее учащихся(!). Что значит для воздушная; во втором примере — музыка
учителя “работать на конечный результат”? спокойная, не связана с движением.
16. Примечание: ответы учащихся могут быть
1717. 1) сформированность первоначальных иными, схожими по смыслу.
представлений о роли музыки в жизни 54Критерии достижения планируемого
человека, ее роли в духовно-нравственном результата. 54. базовый уровень: 1) верно
развитии человека; 2) сформированность определены различные по смыслу интонации
основ музыкальной культуры, в том числе на (выразительные и изобразительные); 2)
материале музыкальной культуры родного выбранная нотная запись соответствует
края, развитие художественного вкуса и прослушанному произведению; дано краткое
интереса к музыкальному искусству и пояснение в отношении одного из основных
музыкальной деятельности; 3) умение выразительных средств (мелодии,
воспринимать музыку и выражать свое аккомпанемента, темпа и др.), воплощающих
отношение к музыкальному произведению; 4) художественный образ; повышенный уровень:
использование музыкальных образов при 1) верно определены различные по смыслу
создании театрализованных и интонации (выразительные и
музыкально-пластических композиций, изобразительные); 2) выделены характерные
исполнении вокально-хоровых произведений, изобразительные интонации, вызывающие
в импровизации. 12. Предметные результаты яркие, образные представления; 3)
освоения основной образовательной выбранная нотная запись соответствует
программы начального общего образования прослушанному произведению; дано пояснение
12.5. Искусство Музыка: в отношении не менее двух основных
1818. 11. Предметные результаты освоения выразительных средств (мелодии,
основной образовательной программы аккомпанемента, темпа и др.), воплощающих
основного общего образования 11.6. Музыка: художественный образ. Методический
1) формирование основ музыкальной культуры комментарий к заданию В зависимости от
обучающихся как неотъемлемой части их оснащённости класса задание может быть
общей духовной культуры; потребности в предложено как для фронтальной, так и для
общении с музыкой для дальнейшего групповой или индивидуальной работы —
духовно-нравственного развития, устной или письменной.
социализации, самообразования, организации 55Раздел «Музыкальная картина мира». 55.
содержательного культурного досуга на Планируемый результат: исполнять
основе осознания роли музыки в жизни музыкальные произведения разных форм и
отдельного человека и общества, в развитии жанров (пение, драматизация,
мировой культуры; 2) развитие общих музыкально-пластическое движение,
музыкальных способностей обучающихся, а инструментальное музицирование,
также образного и ассоциативного мышления, импровизация и др.). Умение,
фантазии и творческого воображения, характеризующее достижение этого
эмоционально-ценностного отношения к результата: передавать образное содержание
явлениям жизни и искусства на основе музыкальных произведе-ний, различных по
восприятия и анализа музыкальных образов; форме (построению) и жанрам в
3) формирование мотивационной худо-жественно-творческой деятельности.
направленности на продуктивную Примеры заданий.
музыкально-творческую деятельность 561. Цель итоговой работы по музыке
(слушание музыки, пение, инструментальное Основной целью итоговой работы является
музицирование, драматизация музыкальных оценка достижений выпускников начальной
произведений, импровизация, школы в процессе становления их
музыкально-пластическое движение); 4) музыкальной культуры, проявляющейся в
воспитание эстетического отношения к миру, общей осведомлённости о музыке, уровне её
критического восприятия музыкальной эмоционального восприятия и приобретённом
информации, развитие творческих опыте разнообразной музыкально-творческой
способностей в многообразных видах деятельности. 56. Описание итоговой работы
музыкальной деятельности, связанной с по музыке для 4 кл.
театром, кино, литературой, живописью; 5) 572. Содержание итоговой работы. 57. Это
расширение музыкального и общего в первую очередь возможность
культурного кругозора; воспитание соприкосновения с живой музыкой и создание
музыкального вкуса, устойчивого интереса к особой, эмоционально увлекательной
музыке своего народа и других народов атмосферы, близкой по своей приподнятости
мира, классическому и современному и возвышенности атмосфере концертного
музыкальному наследию; 6) овладение зала. Такая итоговая работа в полной мере
основами музыкальной грамотности: отражает достижения учащихся в
способностью эмоционально воспринимать формировании основ их музыкальной
музыку как живое образное искусство во культуры, воспитании художественного
взаимосвязи с жизнью, со специальной вкуса, эстетических предпочтений и
терминологией и ключевыми понятиями уважения к отечественным культурным
музыкального искусства, элементарной традициям.
нотной грамотой в рамках изучаемого курса. 5858. 3. Особенности проведения итоговой
19Итоговая оценка достижения планируемых работы. Содержание работы предполагает
результатов. 19. выбор учеником как самого вида
2020. деятельности (пения, импровизации, игры на
21Итоговая оценка достижения планируемых музыкальном инструменте, движения и др.),
результатов. Оценивание результатов так и конкретного музыкального
начального образования (1-4кл) по музыке произведения из числа пройденных в классе
каждого ученика носит сквозной (либо хорошо знакомого в результате
(накопительный) характер и осуществляется самостоятельной музыкальной деятельности
в ходе текущих и тематических проверок на вне школы). Такой подход даёт возможность
каждом уроке на протяжении каждой четверти выпускнику начальной школы, не обладающему
и всего учебного года. 21. на данном этапе обучения необходимым
22Итоговая оценка достижения планируемых уровнем развития музыкальных способностей
результатов. 22. При этом учитывается (музыкального слуха, певческого голоса,
степень активности учащегося не только в чувства ритма и др.), выбрать
коллективно-творческой деятельности на (самостоятельно или с помощью учителя)
уроке, но и в сфере внеклассной, успешный для себя вид
внеаудиторной работы. Важным показателем музыкально-творческой деятельности.
успешности становления музыкальной 59Критерии: осведомлённость о музыке;
культуры и достижения планируемых интерес к занятиям музыкой; эмоциональная
результатов является участие выпускников в отзывчивость; умение импровизировать;
различных формах культурно-досуговой сформированность вокально-хоровых,
деятельности класса и школы (музыкальные музыкально-ритмических, игровых и других
фестивали и конкурсы, театраль-ные навыков. 59. 4. Оценка выполнения итоговой
спектакли, ассамблеи искусств, концерты работы.
инстру-ментальных, танцевальных и 6060. Сформированность вокально-хоровых
вокально-хоровых коллек-тивов, проектная и музыкально-ритмических навыков. По
деятельность и другие мероприятия). . каждому из пяти названных критериев ученик
2323. Использование накопленной оценки получает от 0 до 2 баллов в зависимости от
позволяет отразить динамику индивидуальных степени достижения. Максимальное
достижений учащихся, их продвижение в количество за выполнение всей итоговой
освоении планируемых результатов, наглядно работы составляет 10 баллов. Положительная
продемонстрировать нарастающую успешность оценка — «Итоговая работа выполнена на
музыкально-творческой деятельности, объём базовом уровне» — выставляется при
и глубину знания музыки и сведений о условии, что выпускник набрал не менее 3
музыке, достижение учащимся более высоких баллов (по 1 баллу за любой из трёх
уровней учебных действий репродуктивного и критериев из следующих четырёх:
продуктивного характера. «Осведомлённость о музыке», «Эмоциональная
24Как накопленная оценка, так и итоговая отзывчивость», «Умение импровизировать»,
работа строятся на основе планируемых «Сформированность вокально-хоровых и
результатов. 24. музыкально-ритмических навыков»). Оценка
25Задания должны быть сформулированы «0 баллов» за итоговую работу означает,
таким образом, чтобы любое знание, умение что она не соответ-ствует ни одному из
непосредственно проявлялось в каком-либо названных критериев.
виде художественно-творческой 61групп выпускников по степени освоения
деятельности. 25. музыки в начальной школе 1группа -7 и
2626. Особое внимание уделяется оценке более баллов (повышенный уровень освоения,
сформированности умения выполнять учебные музыкально-творческий) 2 группа -от 3 до 6
и художественно-практические задачи, баллов (базовый уровень) 3 группа -не
самостоятельно действовать при разрешении показавшие необходимого уровня освоения
про- блемно-творческих ситуаций в учебного предмета «Музыка». 61. Анализ
повседневной жизни. Например выбор песни выполнения итоговых работ.
или музыкального произведения для по- 6262. Пример итоговой работы. Вариант 1
здравления членов семьи, сверстников в для коллективного выполнения Вам предстоит
СМИ; «Музыкальное поздравление», т. е. организовать концерт вашего класса в
самостоятельное исполнение вокального или рамках школьного фестиваля и подготовиться
инструментального произведения для друзей, к его проведению. Для этого вам нужно
в кругу семьи и т.д. выполнить следующие задания: 1. Из числа
2727. Для оценки достижения планируемых пройденных в классе выберите и исполните
результатов должны быть использованы 7—9 хорошо известных музыкальных
задания базового и повышенного уровней произведений различных авторов, форм и
сложности. Способность успешно справляться жанров либо народных песен (если
с предложенными заданиями базового уровня необходимо — в сопровождении
целенаправленно формируется и аккомпанемента учителя). 2. Предложите
отрабатывается в ходе учебного процесса со музыкальное сопровождение, выбрав
всеми учащимися. Успешность выполнения различные тембры народных, элементарных
заданий повышенного уровня во многом детских и/или электронных музыкальных
опирается не только на формируемые на инструментов.
уроках умения, но и на имеющийся 63Вариант 2 для индивидуального
эстетический жизненный опыт и выполнения Составь программу концерта
художественный кругозор, включая знания из своего класса для заключительного урока в
других предметов (русский язык, конце года. Предусмотри в программе
литературное чтение, окружающий мир, ИЗО, выступления хора, ансамбля, солистов
технология, физическая культура, (пение, игра на инструменте), танцевальной
иностранный язык). группы (если она имеется в вашем классе).
28Задания повышенного уровня позволяют Постарайся учесть другие возможности своих
оценить не только результативность одноклассников, их интересы. 63. Пример
освоения выпускником курса музыки, но и итоговой работы.
эффективность решения учителем ключевых 6464. Критерий оценки. Содержание
задач личностного, познавательного, критерия. Осведомлённость о музыке.
коммуникативного и социального развития Критерии оценки итоговой работы. 2 балла —
учащихся. 28. наличие обширных для данного возраста
29Достижение целого ряда планируемых сведений о музыке, исполни-телях,
результатов проверяется комплексными конкурсах, фестивалях и т. П., Имеющих
заданиями. 29. Комплексные задания могут значимость и художественную ценность; 1
быть выполнены на базовом и на повышенном балл — проявление общего музыкального
уровне. По результатам их выполнения круозора, не выходящее за пределы учебного
учитель может сделать обоснованное курса музыки в начальной школе; 0 баллов —
заключение о: развитии интереса ученика к отсутствие общего музыкального кругозора
музыке и музыкальной деятельности, (сведений о музыкальной жизни,
проявлении эмоционально-ценностного композиторах, музыкальных произведениях,
отношения к искусству, степени владения конкурсах и фестивалях и т. П.).
практическими умениями и навыками в 6565. Критерий оценки. Содержание
учебно-творческой деятельности (пении, критерия. Интерес к занятиям музыкой.
слушании музыки, игре на элементарных Критерии оценки итоговой работы. 2 балла —
детских инструментах, наличие устойчивого интереса к урокам
музыкально-пластическом движении, музыки, обострённое внимание к
импровизации и др.), степени владения музыкальному искусству в целом; 1 балл —
практическими умениями и навыками в периодически возникающий интерес к урокам
учебно-творческой деятельности. музыки, и/или каким-либо отдельным видам
30Итоговая работа. 30. может быть учебной деятельности, и/или музыкальному
проведена в самых разных формах искусству; 0 баллов — отсутствие интереса
—урока-концерта, музыкального фестиваля и к урокам музыки и интереса к музыкальному
конкурса (школьного, классного и т. п.), искусству в целом.
театрального спектакля (или фрагмента), 6666. Критерий оценки. Содержание
ассамблеи искусств (в том числе в рамках критерия. Эмоциональная отзывчивость.
районного, городского и т. п.), концерты Критерии оценки итоговой работы. 2 балла —
инструментальных, танцевальных и яркое и постоянное проявление лич- ностных
вокально-хоровых коллективов и другие чувств к музыке, её исполнение и сочинение
мероприятия, предусматривающие организацию во всех видах учебной деятельности, не
культурного досуга детей в школе. Не ограниченное уроками музыки; 1 балл —
исключаются и другие культурные периодически проявляющиеся личностные
мероприятия, проводимые в рамках школы, чувства при слушании, и/или исполнении,
района, города и др. Решение о и/или сочинении музыки как минимум в одном
целесообразности и формах проведения виде учебной деятельности (не исключая
итоговой работы может приниматься рисунок, движение и т. П.); 0 баллов —
учителем, методическим объединением или отсутствие каких-либо (в том числе
педагогическим советом школы. рисунков, движений, жестов и т.
31Раздел «Музыка в жизни человека» П.)Индивидуально-окрашенных, личностных
Планируемый результат: воспринимать музыку проявлений при слушании, исполнении и
различных жанров, размышлять о музыкальных сочинении музыки.
произведениях как способе выражения чувств 6767. Критерий оценки. Содержание
и мыслей человека, эмоционально, критерия. Умение импровизировать. Критерии
эстетически откликаться на искусство, оценки итоговой работы. 2 балла —
выражая своё отношение к нему в различных показанный художественный образ выбран
видах музыкально-творческой деятельности. самостоятельно, отличается оригинальностью
31. Примеры заданий для итоговой оценки и законченностью построения в любом из
достижения планируемых результатов. видов учебной деятельности; 1 балл —
32Примеры заданий. 32. Умения: «музыкальное высказывание» имеет
распознавать различные (основные) жанры оригинальный замысел, при этом очевидно
музыкальных произведений; выявлять отсутствие необходимых средств для его
настроения и чувства человека, выраженные воплощения (художественных умений и
в музыке; выражать своё эмоциональное навыков); заданный учителем художественный
отношение к искусству в процессе образ показан как оригинальное небольшое
исполнения музыкальных произведений музыкальное построение (или творческая
(пения, игры на детских элементарных проба). Выбор вида учебной деятельности
музыкальных инструментах, художественного осуществлён по желанию и в соответствии с
движения, пластического интонирования и возможностями выпускника; 0 баллов —
др.). отсутствие каких бы то ни было
33Примеры заданий. 33. Умение: «музыкальных высказываний».
распознавать различные (основные) жанры 6868. Критерий оценки. Содержание
музыкальных произведений. Задание 1 критерия. Сформированность
(комплексное, базовый и повышенный уровни) вокально-хоровых и музыкально- ритмических
Задание базового уровня Прослушай навыков. Критерии оценки итоговой работы.
музыкальное произведение. К какому жанру 2 балла — исполнение осмысленное,
его можно отнести? Вспомни и назови автора соответствует образному содержанию музыки
этого произведения. Задание повышенного и её ритму, интонации отличаются
уровня (дополнительное) Назови и напой выразительностью и чисто- той при хорошей
мелодию музыкального произведения того же дикции; движение под музыку соответствует
жанра. Пример музыкального произведения её характеру; 1 балл — музыкальное
для прослушивания к заданию 1: П. И. произведение исполнено в основном
Чайковский. «Утреннее размышление» (из осмысленно, в целом интонационно верно и в
«Детского альбома»). приближённом соответствии с музыкальным
34Описание правильного ответа базового ритмом, передано в общем образное
уровня. 34. указана жанровая основа содержание музыки, произношение слов в
прослушанного произведения (например, пении достаточно отчётливое; движение под
«песня», или «песня без слов», «песенная музыку соответствует её характеру; 0
музыка») и указан автор прослушанного баллов — не сформированы вокально-хоровые
произведения — «русский композитор П. И. и музыкально-ритмические навыки.
Чайковский». Критерии: 1) правильно 69В презентации использованы материалы
указана жанровая основа музыкально- го Логиновой О.Б., Ковалевой Г.С. Литература:
произведения; 2) указание автора Оценка достижения планируемых результатов
желательно, однако достаточным будет в начальной школе. Система заданий. В 3 ч.
определение принадлежности произведения к Ч. 2 / под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б.
отечественной или зарубежной музыке, Логиновой. — М. : Просвещение, 2011. 69.
народной или профессиональной
Контрольно-измерительные материалы.ppt
http://900igr.net/kartinka/fizika/kontrolno-izmeritelnye-materialy-69899.html
cсылка на страницу

Контрольно-измерительные материалы

другие презентации на тему «Контрольно-измерительные материалы»

«Измерения и измерительные приборы» - B) Нижней предел измерения данного прибора 10 мл, верхний – 150 мл. Деления (промежутки). Мерить – значит сравнивать одну величину с другой. №4: Какие из нижеприведенных мензурок имеют цену деления 5мл/дел? Измерение физических величин. C) Нижний предел измерения данного прибора 0, верхний -150 мл. Секундомер.

«Контрольные работы» - Найти все натуральные числа а, b и с из интервала от 1 до 20, для которых выполняется равенство: а+b2=с2. Контрольные работы. Вариант № 1 1. Найти количество делителей натурального числа. Контрольная работа №1. Вариант № 2 Найти сумму нечетных делителей натурального числа. Вариант № 4 Найти количество делителей натурального числа, больших К (К ввод. с клавиатуры).

«Измерительные информационные технологии» - Кафедра Измерительных Информационных Технологий. Золотые выпускники. Прием заявлений. Совместно с ИМОП участвует в международных программах «Международный семестр» «Bridge». 230400 – Информационные системы и технологии. Ежегодно направляет несколько студентов для обучения в европейских университетах.

«Основные единицы СИ» - Секунда. Название единиц и их написание. Система интернациональная. Кельвин. Метр. Килограмм. Ампер. Основные единицы СИ. Кандела. Моль.

«Мера массы» - С начала 20 столетия установлен метрический карат, масса которого 0,2 г. Основные единицы системы СИ. С конца XVI в. золотник служит единицей массы драгоценных металлов и камней. Международный эталон метра, использовавшийся с 1889 по 1960 годы. Прототип в 1799 году был выполнен в виде цилиндрической гири из платины.

«Погрешности результата измерений» - Различие между случайными и систематическими погрешностями. Погрешность метода измерений. Систематические погрешности. Соответствующие поправки. Составляющие систематической погрешности. Три ситуации при повторных измерениях. Составляющие погрешности измерений. Погрешность из-за изменений условий измерений.

Измерения

13 презентаций об измерениях
Урок

Физика

134 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по физике > Измерения > Контрольно-измерительные материалы