Звук
<<  Что мы знаем о звуке Звук  >>
Звук
Звук
Картинки из презентации «Звук» к уроку физики на тему «Звук»

Автор: Елена Орешонкова. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока физики, скачайте бесплатно презентацию «Звук.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 182 КБ.

Звук

содержание презентации «Звук.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Звук. 2 младшая группа Что звучит? 9детям выяснить, может ли расческа издавать
Цель: Научить определять по издаваемому звуки. Дети проводят пальцем по концам
звуку предмет. Материалы и оборудование: зубьев, получают звук. Объясняют, почему
Дощечка, карандаш, бумага, металлическая возникает звук от прикосновения к зубьям
пластина, емкость с водой, стакан. Ход: За расчески ( зубья расчески дрожат от
ширмой слышны различные звуки. Взрослый прикосновения пальцев и издают звуки;
выясняет у детей, что они услышали и на дрожание по воздуху доходит до слуха и
что похожи звуки ( шелест листьев, вой слышится звук). Звук очень тихий и слабый.
ветра, скачет лошадка и т.д.) Затем 10Ставят один конец расчески на стул,
взрослый убирает ширму, и дети Повторяют опыт. Выясняют, почему звук стал
рассматривают предметы, которые за ней громче ( в случае затруднения предлагают
находились. Спрашивает, какие предметы одному ребенку проводить пальцем по
надо взять и что с ними нужно сделать, зубьям, а другому в это время –легонько
чтобы услышать шорох листьев 9 пошуршать пальцами коснуться стула), что чувствуют
бумагой). Аналогично действия проводятся с пальцы. Делают вывод: дрожит не только
остальными предметами: подбираются расческа, но и стул. Стул больше, и звук
предметы, издающие разные звуки ( шум получается громче. Взрослый предлагает
ручья, цокот копыт, стук дождя и т.д.) проверить этот вывод прикладывая конец
Музыка или шум? Цель: Научить определять расчески к разнообразным предметам: к
происхождение звука и различать столу, кубику, книге, цветочному горшку и
музыкальные и шумовые звуки. Материалы и т.д. (звук усиливается, так как колеблется
оборудование: Металлофон, балалайка, большой по размеру предмет). Дети
трубочка, ксилофон, деревянные ложки, представляют, что заблудились в лесу,
металлические пластины, кубики, коробочки пытаются позвать кого-нибудь издалека,
со «звуками» ( наполненные пуговицами, приложив руки рупором ко рту, выясняют,
горохом, пшеном, перышками, ватой, бумагой что ощущают руки (колебания), стал ли звук
и др.). громче (звук усилился), какой прибор часто
2. Ход: Дети рассматривают предметы ( используют капитаны на кораблях,
музыкальные и шумовые). Взрослый выясняет командиры, когда отдают команды (рупор).
вместе с детьми, какие из них могут Дети берут рупор, уходят в самый дальний
издавать музыку. Дети называют предметы, конец помещения, подают команды сначала
извлекают один-два звука, вслушиваясь в без использования рупора, а затем через
них. Взрослый проигрывает на одном из рупор. Делают вывод: команды через рупор
инструментов несложную мелодию и громче, так как от голоса начинает дрожать
спрашивает, какая это песенка. Затем рупор и звук получается более сильным.
выясняет, получится ли песенка, если Коробочка с секретом Цель: Выявить причины
просто постучать по трубочке (нет); как ослабления звука Материалы и оборудование:
назвать то, что получится (шум). Дети Коробочки с мелкими предметами из разных
рассматривают коробочки со «звуками», материалов или крупами; одна коробочка с
заглядывая в них, и определяют, одинаковые «секретом»:внутри полностью обложена
ли будут звуки и почему (нет, так как поролоном Ход Взрослый предлагает детям
разные предметы «шумят» по-разному). Затем отгадать по звуку, что находится в
извлекают звук из каждой коробочки, коробочках. Дети трясут коробочку,
стараясь запомнить шум разных коробочек. извлекая звук, сравнивают звучание в
Одному из детей завязывают глаза, разных коробочках, определяют материал
остальные по очереди извлекают звуки из (звук резкий, громкий- металл; звук
предметов. Ребенок с завязанными глазами шуршащий- крупа).
должен угадать название музыкального 11Взрослый, не показывая внутренней
инструмента или звучащего предмета. части коробочки, помещает в нее мелкие
3Звук. Средняя группа Почему все металлические предметы, закрывает крышку,
звучит? Цель: Подвести к пониманию причин ставит коробочку в один ряд с остальными,
возникновения звука: колебание предметов. меняет их местами. Дети пробуют отыскать
Материалы и оборудование: Длинная коробочку по звуку (звук глухой, не
деревянная линейка, лист бумаги, характерный для металла). По пометке на
металлофон, пустой аквариум, стеклянная донышке находят коробочку с «секретом»,
палочка, струна, натянутая на гриф ( рассматривают ее устройство, выясняют
гитара, балалайка), детская металлическая почему звук исчез (он как бы «застрял» в
посуда, стеклянный стакан. Ход: Взрослый поролоне). Дети изготавливают коробочки с
предлагает выяснить, почему предмет «секретом», обертывая их сверху
начинает звучать. Ответ на этот вопрос поролоном.. Проверяют, как звучат они и
получают из серии опытов: -рассматривают сохранила ли коробочка свой «секрет» (звук
деревянную линейку и выясняют, есть ли у стал глуше, тише, неопределеннее)..
нее «голос» ( если линейку не трогать, она Взрослый предлагает детям подумать и
не издает звук). Один конец линейки плотно ответить: если будильник звонит очень
прижимают к столу, за свободный конец громко, что нужно сделать чтобы не
дергают- возникает звук. Выясняют, что разбудить остальных ( накрыть будильник
происходит в это время с линейкой ( она чем-нибудь мягким- подушкой, одеялом и
дрожит, колеблется). Останавливают т.п.). Почему не слышно? Цель: Выявить
дрожание и уточняют, есть ли звук ( он причины ослабления звука Материалы и
прекращается); -рассматривают натянутую оборудование: Большая емкость с водой,
струну и выясняют, как заставить ее маленькие бумажные или пробковые
звучать ( подергать, сделать так, чтобы кораблики. Ход Взрослый предлагает
струна дрожала) и как заставить замолчать выяснить, почему не слышно того, что
(не дать ей колебаться, зажать рукой или происходит, например в другой группе, в
каким-нибудь предметом); -лист бумаги другом городе, на другом конце большой
сворачивают в трубочку, дуют в нее легко, полянки, дети проводят следующие опыты. В
не сжимая, держа ее пальцами. Выясняют, большой емкости у одного края помещают
что почувствовали звук заставил дрожать легкие кораблики из бумаги или пробки. У
бумаг, пальцы почувствовали дрожание). противоположного края бросают камешки.
Делают вывод о том, что звучит только то, Выясняют, что происходит с водой,
что дрожит ( колеблется). корабликами (по воде пошли волны,
4-дети разбиваются на пары. Первый кораблики у противоположного края
ребенок выбирает предмет, заставляет его неподвижны). Распределяют кораблики по
звучать, второй- проверяет, касаясь всей поверхности емкости. Бросая камешки,
пальцами, есть ли дрожание; объясняет, как обращают внимание на силу волны,
сделать, чтобы звук смолк, (прижать заставляющей кораблики двигаться.
предмет, взять его в руки- прекратить 12Чем ближе кораблик, тем сильнее он
колебание предмета). Откуда берется голос? качается; то же происходит с невидимыми
Цель: Подвести к пониманию причин звуковыми волнами: чем источник звука
возникновения звуков речи, дать понятие об дальше, тем звук тише). Дети закрепляют в
охране органов речи. Материалы и емкости преграды- «волнорезы», расположив
оборудование: Линейка с натянутой тонкой их в любом направлении. С одной стороны
нитью, схема строения органов речи. Ход: емкости имитируют рукой «волны», наблюдают
Взрослый предлагает детям «пошептаться»- за их распространением. Выясняют, есть ли
сказать друг другу «по секрету» разные волны за преградой ( нет, дойдя до
слова шепотом. Повторить эти слова так, преграды, волны «гаснут», «утихают». То же
чтобы их услышали все. Выяснить, что для самое происходит со звуками в городе,
этого сделали (сказали громким голосом); помещении.
откуда выходили громкие звуки ( из 13Ход: На прогулке взрослый предлагает
горлышка). Подносят руку к горлышку, детям встать у разных концов трубы так,
произносят разные слова то шепотом, то чтобы они не видели друг друга. Один
очень громко, то тише и выясняют что ребенок несильно стучит по трубе, второй –
почувствовали рукой, когда громко говорили у противоположного конца считает удары (
( в горлышке что-то дрожит); когда он сначала стоит у трубы, затем
говорили шепотом (дрожания нет).Взрослый приставляет к ней ухо. «Связной» выясняет,
рассказывает о голосовых связках, об все ли передаваемые звуки услышал второй
охране органов речи (голосовые связки ребенок и когда они были громче ( когда
сравниваются с натянутыми ниточками: для звук передавался не по воздуху, а сразу в
того, чтобы сказать слово, надо, чтобы ухо.). Вторая пара игроков передает
«ниточки» тихонько задрожали). Далее звуковой сигнал сначала по воздуху (удары
проводят опыт с натянутой на линейку металлических обрезков трубы друг о
тонкой нитью: извлекают из нее тихий звук, друга), затем по трубе. «Связной выясняет,
подергивая нить. Выясняют, что надо услышал ли второй игрок все передаваемые
сделать, чтобы звук был громче (дернуть удары (звук по трубе- через твердый
посильнее- звук усилится). Взрослый предмет был громче, чем передаваемый по
объясняет также, что при громком воздуху). Взрослый просит детей объяснить,
разговоре, крике наши голосовые связки почему дома нельзя стучать по отопительным
дрожат очень сильно, устают, их можно батареям ( батареи установлены во всех
повредить (если дернуть сильно за нить, квартирах дома и соединены между собой;
она порвется). Дети уточняют, что если ударить по одной батарее, то звук
разговаривая спокойно, без крика, человек передастся по другим батареям, это будет
бережет голосовые связки. мешать соседям). Звуки в воде Цель:
5Звук. Старшая группа Как Выявить особенности передачи звука на
распространяется звук? Цель: Понять, как расстоянии (звук быстрее распространяется
распространяются звуковые волны. Материалы через твердые и жидкие тела). Материалы и
и оборудование: Емкость с водой, камешки; оборудование: Большая емкость с водой,
шашки (или монеты), стол с ровной камешки. ё.
поверхностью; глубокая емкость с водой или 14Ход: Взрослый предлагает детям
бассейн; тонкостенный гладкий бокал с ответить, передаются ли звуки по воде,
водой (до 200 мл) на ножке. Ход: Взрослый Вместе с детьми составляет алгоритм
предлагает выяснить, почему мы можем действий: бросить камешек и слушать звук
слышать друг друга (звук по воздуху его удара о дно емкости. Затем приложить
долетает от одного человека к другому, от ухо к емкости и бросить камень; если звук
звучащего предмета к человеку). Дети передается по воде, то его можно услышать.
бросают камешки в емкость с водой. Дети выполняют оба варианта опыта и
Определяют, что увидели (по воде сравнивают результаты. Делают вывод: во
расходятся круги). То же самое происходит втором варианте звук был громче; значит
со звуками, только звуковая волна невидима через воду звук проходит лучше, чем через
и передается по воздуху). Дети выполняют воздух. Спичечный телефон Цель:
опыт по алгоритму: ребенок прикладывает Познакомить с простейшим устройством для
ухо к емкости ) или краю бассейна). Другое передачи звука на расстоянии. Материалы и
ухо закрывает тампоном; второй ребенок оборудование: Два спичечных коробка,
бросает камешки. Первого ребенка тонкая длинная нить, иголка, две спички.
спрашивают, сколько камешков брошено и как Ход: Дети выполняют действия по алгоритму:
он догадался (услышал 3 удара, их звуки через центры двух пустых спичечных
передались воде). Наполняют водой коробкой протягивают нить, закрепив ее с
тонкостенный гладкий бокал на ножке, водят обеих сторон с помощью спичек. Натягивают
пальцем по краю бокала, извлекая тонкий нить, пробуют передать друг другу
звук. Выясняют, что происходит с водой) по «секрет». Для этого одни ребенок, прижав
воде пошли волны- передается звук). коробок к губам, говорит; другой, приложив
6Ставят один конец расчески на стул, ухо ко второму коробку, слушает. Дети
Повторяют опыт. Выясняют, почему звук стал выясняют, что звук могут услышать только
громче ( в случае затруднения предлагают двое, непосредственно участвующие в опыте.
одному ребенку проводить пальцем по Звук заставляет дрожать коробок, «бежит»
зубьям, а другому в это время –легонько по нитке ко второму коробку. По воздуху
пальцами коснуться стула), что чувствуют звук передаетс хуже, поэтому «секрет» не
пальцы. Делают вывод: дрожит не только слышен другим. Взрослый спрашивает, что
расческа, но и стул. Стул больше, и звук может почувствовать третий ребенок, если
получается громче. Взрослый предлагает во время разговора двоих ( по коробкам)
проверить этот вывод прикладывая конец приложит палец к нит ке, к коробку (
расчески к разнообразным предметам: к палец, прикасаясь к нити, к коробку,
столу, кубику, книге, цветочному горшку и ощущает колебания).
т.д. (звук усиливается, так как колеблется 15Дети узнают, что спичечный «телефон»
большой по размеру предмет). Дети работает по принципу настоящего телефона:
представляют, что заблудились в лесу, там звук бежит по проводам. Дети зажимают
пытаются позвать кого-нибудь издалека, нить посередине рукой- «телефон» не
приложив руки рупором ко рту, выясняют, работает (звук передается при дрожании
что ощущают руки (колебания), стал ли звук нитки; если нитка не дрожит, звук не
громче (звук усилился), какой прибор часто передается). Почему комар пищит, а шмель
используют капитаны на кораблях, жужжит Цель: Выявить причины происхождения
командиры, когда отдают команды (рупор). низких и высоких звуков (частота звука).
Дети берут рупор, уходят в самый дальний Материалы и оборудование: Пластмассовые
конец помещения, подают команды сначала расчески с разной частотой и размером
без использования рупора, а затем через зубьев. Ход: Взрослый предлагает детям
рупор. Делают вывод: команды через рупор провести пластмассовой пластиной по зубьям
громче, так как от голоса начинает дрожать разных расчесок, определить, одинаковый ли
рупор и звук получается более сильным. звук и от чего зависит частота звука. Дети
Коробочка с секретом Цель: Выявить причины обращают внимание на частоту зубьев и
ослабления звука Материалы и оборудование: размер расчесок. Выясняют, что у расчесок
Коробочки с мелкими предметами из разных с крупными редкими зубьями звук низкий,
материалов или крупами; одна коробочка с грубый, громкий; у расчесок с частыми
«секретом»:внутри полностью обложена мелкими зубьями- звук тонкий, высокий.
поролоном Ход Взрослый предлагает детям Дети рассматривают иллюстрации комара и
отгадать по звуку, что находится в шмеля, определяют их величину. Затем
коробочках. Дети трясут коробочку, имитируют звуки, издаваемые ими: у комара
извлекая звук, сравнивают звучание в звук тонкий, высокий, он звучит, как
разных коробочках, определяют материал «з-з-з»; у шмеля- низкий, грубый, звучит,
(звук резкий, громкий- металл; звук как «ж-ж-ж» Дети рассказывают, что комар
шуршащий- крупа). маленький, крыльями машет очень быстро,
7Где живет эхо? Цель: Подвести к часто, поэтому звук получается высокий;
пониманию возникновения эха. Материалы и шмель машет крыльями медленно, летит
оборудование: Пустой аквариум, ведра тяжело, поэтому звук получается низкий.
пластмассовые и металлические, кусочки 16Поющая струна Цель: Выявить причины
ткани, веточки, мяч. Ход: Дети определяют, происхождения низких и высоких звуков
что такое эхо ( явление, когда сказанное (частота звука). Материалы и оборудование:
слово, песенка слышится еще раз, как будто Проволока без покрытия, деревянная рамка.
кто-то повторяет их). Называют, где можно Ход: Дети с помощью взрослого закрепляют
услышать эхо ( в лесу, в арке, дома, в проволоку на деревянной рамке, слегка
пустой комнате). Проверяют серией опытов, натянув ее. Дергая проволоку, слышат звук,
где оно бывает, а где его быть не может. наблюдают за частотой колебаний. Выясняют,
Каждый ребенок выбирает емкость и материал что звук слышится низкий, грубый.
для ее заполнения. Сначала произносят Проволока дрожит медленно, колебания
какое-нибудь слово в пустой аквариум или хорошо различимы. Натягивают проволоку
большую стеклянную банку, ведро. Выясняют, сильнее, повторяют опыт. Выясняют, каким
есть ли в нем эхо (да, звуки повторяются. получился звук (стал тоньше, проволока
Затем заполняют емкости тканью, веточками, часто дрожит). Меняя натяжение проволоки,
сухими листочками и т.п.; произносят еще несколько раз проверяют зависимость
звуки. Выясняют, повторяются ли они в этом звучания от частоты колебаний. Дети делают
случае ( нет, эхо исчезло). Играют с вывод: чем сильнее натянута проволока, тем
мячом: отбивают от пола, от стены, от выше звук. Почему мышонок не услышал щуку?
кресла, от ковра. Замечают, как скачет Цель: Выявить причины разного восприятия
мячик ( хорошо отскакивает, возвращается в звуков человеком и животными. Материалы и
руки, если ударяется о твердые предметы, и оборудование: Бумага очень тонкая и
не возвращается, если ударяется о мягкие плотная, иллюстрация к «Сказке о глупом
предметы). Так же происходит со звуками: мышонке», схема строения органов слуха.
они ударяются о твердые предметы и 17Ход: Дети вспоминают «Сказку о глупом
возвращаются к нам в виде эха. Выясняют, мышонке», один из отрывков «Стала петь
почему в пустой комнате эхо живет, а в мышонку щука, но не слышал он ни звука.
заполненной мягкой мебелью- нет ( звук не Разевает щука рот, а не слышно, что
отражается от мягких предметов и не поет»». Выясняют, почему мышонок не
возвращается к нам). услышал щуку, вспоминают, какая часть уха
8Почему Мишутка пищал? Цель: Выявить помогает услышать звук (мембрана-
одну из причин возникновения высоких и барабанная перепонка, которая находится
низких звуков, зависимость звучащих внутри уха). Дети рассказывают, что у
предметов от их размера Материалы и разных живых организмов барабанная
оборудование: Струны разной толщины, перепонка устроена неодинаково. Взрослый
натянутые на деревянную планку; нити предлагает детям представить, что она
разной толщины, закрепленные одним концом может быть разной по толщине (как бумага).
на деревянной подставке ( или привязанные Дети с помощью специальных действий
к любому тяжелому предмету). Ход: выясняют., какую по толщине мембрану легче
Вспоминают сказку «Три медведя», заставить колебаться: подносят разные по
Изображают, как говорил Михайло Иванович, толщине листочки бумаги ко рту, «гудят»,
как говорила Настасья Петровна, как определяют, что тонкая бумага дрожит
говорил Мишутка, какими были их голоска (у сильнее. Значит тонкая мембрана быстрее
Михаила Ивановича- грубый, громкий, у улавливает звуковые колебания. Взрослый
Настасьи Петровны- не очень грубый, у рассказывает об очень низких и очень
Мишутки- тоненький голосок, не говорил, а высоких звуках, которые ухо человека
пищал). Выясняют. Почему у медведей такие слышать может, а разные виды животных их
разные голоса, проводя серию опытов. не слышат ( например, кошка слышит мышь,
Вспоминают, в результате чего появляются узнает шаги хозяина; перед землетрясением
звуки речи ( дрожание голосовых связок). животные чувствуют колебания земли раньше
Выбирают струны, звуки которых напоминают человека и т.п. Как видят летучие мыши?
голос Михайло Ивановича, Настасьи Цель: Выявить возможности измерения
Петровны, Мишутки. Объясняют свой выбор ( расстояния с помощью звука. Материалы и
толстая струна звучит похоже на голос оборудование: Иллюстрации летучих мышей,
Михайло Ивановича, самая тоненькая – на подводной лодки, корабля, мяч, емкость с
голос Мишутки, средняя- на голос Настасьи водой.
Петровны). Привязывают нить любой толщины 18Ход: Дети рассматривают иллюстрации
на подставке. Зажав нить между большим и летучих мышей, рассказывают, что летучие
указательным пальцами, проводят ими по мыши плохо видят, ведут ночной образ
всей длине нити. Раздается звук, так как жизни. С помощью опыта выясняют, что
нить дрожит. Взрослый предлагает выполнить помогает летучим мышам не наталкиваться на
следующее задание: из набора нитей ( предметы и друг на друга: берут емкость с
заметно отличающихся по своей толщине) водой, у одного края емкости изображают
выбрать ту, которая будет звучать похпже волны; наблюдают, как воны доходят до
на голос Михайло ивановича, Настасьи противоположного края и идут в обратном
Петровны, Мишутки. Выполняют задание направлении ( «как звуки»). Затем берут
подгруппами. мячи, отбивают с большого расстояния и с
9Как появляется песенка? Цель: Выявить близкого. Взрослый обращает внимание, что
одну из причин возникновения высоких и похожее явление происходит и со звуками:
низких звуков, зависимость звучащих долетая до твердых предметов, они
предметов от их размера Материалы и возвращаются обратно, как бы отталкиваясь
оборудование: Ксилофон, металлофон, от них. Дети узнают, что летучие мыши
деревянная линейка. Ход: Взрослый издают особые звуки, которые помогают им
предлагает детям сыграть на инструменте измерять расстояния. Взрослый предлагает
простую мелодию ( «чижик-пыжик»), затем угадать: если звук возвращается быстро,
повторить мелодию в другом регистре. значит… (предмет близко); если звук
Выясняют, одинаково ли звучали песенки ( возвращается нескоро, значит… ( предмет
первый раз- нежнее, второй раз -грубее). далеко). Взрослый обращает внимание детей
Обращают внимание на размер трубочек на то, что используя свойство звука
инструмента, повторяют эту же мелодию на передаваться на большие расстояния,
высоких нотах, делают вывод: у трубочек человек изобрел особый прибор-эхолот.
большого размера звук грубее ( ниже), у Прибор необходим морякам. С его помощью
маленьких- тоньше- выше). В песенках можно измерять глубину моря, посылая звук
встречаются высокие и низкие звуки. Как и принимая его обратно.
сделать звук громче? Цель: Выяснить 19Картотека. Опыты и эксперименты со
причины усиления звука. Материалы и звуком Составила: Музыкальный руководитель
оборудование: Пластмассовая расческа, МБДОУ №3 р.п. Тумботино Орешонкова Е.В.
рупор из картона. Ход: Взрослый предлагает
Звук.pptx
http://900igr.net/kartinka/fizika/zvuk-181660.html
cсылка на страницу

Звук

другие презентации на тему «Звук»

«Громкость звука» - « Звук и здоровье человека» 9 класс. Второй уч-ся приближает часы или секундомер к уху испытуемого. Затем измерить расстояние между часами и ухом, и записать данные в тетрадь. Скорость звука. Скорость звука в металлах, в стали — 5000 м/с. Такой способ определения расстояния до предметов используется в Эхолокация.

«Звуки в словах» - Организационный момент. Логопедическое занятие. Выросла ре _ ка _ольшая, _ ребольшая. _ очка _ о морю _ лывёт. Для проверки нажми знак громкости. Б - согласный, звонкий, твёрдый, на письме обозначаем синим незакрашенным кружком. Послушай стихотворение сделай упражнения. Ход занятия. Пушинка к пушинке, и выйдет перинка.

«Звуки» - Например, юла-[йула] после ь или ъ знака. Найди слова, где все согласные звуки мягкие: Что такое звук и буква? Всегда мягкий [й] смягчил [р`]. Звонкие. Найдите буквы, которые обозначают гласные звуки: Например, боец [байэц] В стальных случаях буквы е, ё, ю, я дают один звук. Звуки мы говорим и слышим Буквы мы видим, читаем и пишем.

«Отражение звука» - Тест по теме «Звук. 4. Эхо образуется в результате: Отражение звука». 3. Звуковая волна в воздухе является: 2. Как меняется скорость звука при уменьшении плотности среды? 1. Какова скорость звука в воздухе? 6. Действие рупора основано на свойстве звука:

«Характеристики звука» - 3. В каких единицах измеряется скорость звуковой волны? Громкость звука Высота звука Тембр звука. 6. Какова примерно скорость распространения звуковых волн в воздухе? Тема урока: 7. Какова примерно самая низкая частота звука, слышимого человеком? Частотный диапазон голосов певцов и певиц, Гц. Ответь на вопросы.

«Урок Звук» - (Учитель начальных классов СОШ №3 пос. Буквы Д д. Понравился урок Даше и Диме? Куда нам поехать: на дачу или в парк? Урок обучения грамоте. Звуки [ д, д,]. Тема урока. А я Вас познакомлю с мягким [д'], как в моем имени. Звук [д] – согласный, звонкий, твёрдый. Назовите предметы, изображенные на картинках:

Звук

34 презентации о звуке
Урок

Физика

134 темы
Картинки