Картинки на тему «Формирование слоговой структуры слова у детей с ограниченными возможностями здоровья» |
| Здоровье детей | ||
| << Организация роботы с детьми с ограниченными возможностями здоровья | Взаимодействиепедагоговиродителейвсохранении психическогоифизическогоздоровья детей >> |
Картинок нет |
Автор: Ната. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока физкультуры, скачайте бесплатно презентацию «Формирование слоговой структуры слова у детей с ограниченными возможностями здоровья.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 118 КБ.
Формирование слоговой структуры слова у детей с ограниченными возможностями здоровья
содержание презентации «Формирование слоговой структуры слова у детей с ограниченными возможностями здоровья.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Формирование слоговой структуры слова | 13 | информации. |
| у детей с ограниченными возможностями | 14 | Основные принципы коррекции нарушений | |
| здоровья. | слоговой структуры слова: Наличие фонетико | ||
| 2 | Понятие: Под понятием « слоговая | - фонематической базы (достаточный уровень | |
| структура» слова принято подразумевать | развития фонематического восприятия и | ||
| взаиморасположение и связь слогов в слове. | произносительных навыков) В начале | ||
| 3 | Параметры слоговой структуры слова. | обучения предлагаются упражнения со | |
| Ударность Количество слогов Линейная | словами , содержащими только правильно | ||
| последовательность Модель слога ( | произносимые звуки Усложнение речевого | ||
| открытый, закрытый, прямой, обратный). | материала(слоги-слова-предложения-стихи-ра | ||
| 4 | Типы слоговой структуры. 1.Двусложные | сказы) , расширение звуковой палитры | |
| слова, состоящие из открытых слогов. | слов(звуки раннего | ||
| 2.Трехсложные слова, состоящие из открытых | онтогенеза-свистящие-шипящие-сонорные- | ||
| слогов. 3.Односложные слова, состоящие из | различные их комбинации) На этапе | ||
| закрытого слога. 4.Двусложные слова, | формирования слоговой структуры слова - | ||
| состоящие из одного открытого и одного | отраженное проговаривание речевого | ||
| закрытого слога. 5. Двусложны слова со | материала; на этапе закрепления | ||
| стечением согласных в середине слова. | навыков-воспроизведение заученных стихов, | ||
| 6.Двусложные слова с закрытым слогом и | скороговорок, рассказов; На заключительном | ||
| стечением согласных в середине слова. | этапе навыки автоматизируются в | ||
| 7.Трехсложные слова с закрытым слогом. | самостоятельной речи( составление | ||
| 8.Трехсложные слова со стечением | предложений, диалогов, рассказов) | ||
| согласных. 9. Трехсложные слова со | Семантическое значение слова уточняется до | ||
| стечением согласных и закрытым слогом. | начала его послогового проговаривания. | ||
| 10.Трехсложные слова с двумя стечениями | 15 | Методологические принципы | |
| согласных. 11.Односложные слова со | коррекционного воздействия. Принцип | ||
| стечением согласных в начале и конце | развития ( несвоевременная коррекция | ||
| слова. 12. Двусложные слова с двумя | нарушений слоговой структуры приведет к | ||
| стечениями согласных. 13. Четырехсложные | возникновению дисграфий и дислексий у | ||
| слова, состоящие их открытых слогов. 14. | школьников); определение зоны ближайшего | ||
| Четырехсложные слова со стечением | развития ребенка в ходе коррекционной | ||
| согласных. | работы; принцип взаимосвязи речи с другими | ||
| 5 | Отклонения в воспроизведении слогового | сторонами психического развития; принцип | |
| состава слова. | личностного подхода; принцип | ||
| 6 | Нарушение количества слогов: | одновременного воздействия на речь и | |
| Сокращение (пропуск) слога: | моторику; принцип деятельностного подхода | ||
| «моток»-молоток; Опускание слогообразующей | в процессе устранения речевого нарушения | ||
| гласной: «пинино»-пианино; Увеличение | (опора на ведущую деятельность детей | ||
| числа слогов за счет вставки гласных в | дошкольного возраста); принцип | ||
| стечение согласных: «команата»- комната; | комплексности (комплексное воздействие на | ||
| 7 | Нарушение последовательности слогов в | становление речи ребенка со стороны | |
| слове: Перестановка слогов в слове | логопеда, специалистов д/сада, психолога, | ||
| «деваре»-дерево; Перестановка звуков | воспитателей, родителей для достижения | ||
| соседних слогов: «гебемот»- бегемот; | положительных результатов). | ||
| 8 | Искажение структуры отдельного слога: | 16 | Технологии формирования слоговой |
| Сокращение стечений согласных: «тул»- | структуры слова. Т.А. Ткаченко | ||
| стул; Вставки согласных в слог: | С.Е.Большаковой С.В. Дель, А.П. | ||
| «лимонт»-лимон; | Непокорновой Т.А.Титовой Н.Ю.Сафонкиной, | ||
| 9 | Уподобление слогов: «Кококосы» - | Г.В.Бабиной З.Е.Агранович. | |
| кокосы; | 17 | Логопедическая работа по коррекции | |
| 10 | Персеверации (циклическое повторение, | нарушений слоговой структуры слова по | |
| настойчивое воспроизведение): | методике Г.В. Бабиной, Н.Ю. Сафонкиной. | ||
| «Били…били…билитекарь»- библиотекарь; | 18 | Этапы становления правильной слоговой | |
| 11 | Антиципации (замена предшествующих | структуры: Формирование пространственных | |
| звуков последующими): «Нананасы»- ананасы; | представлений и оптико – пространственной | ||
| 12 | Контаминации (смешение элементов | ориентации. Развитие моторных функций: | |
| слов): «В холодильнице»- в холодильнике и | пространственной организации и сложных | ||
| хлебнице; | серийных движений и действий. Формирование | ||
| 13 | Причины нарушений слоговой структуры | слоговой структуры слова. | |
| слова. Недостаточный уровень развития | 19 | Направления первого этапа | |
| артикуляционных возможностей нарушение | коррекционной работы. | ||
| слухового (фонематического) восприятия | 20 | Направления 2 этапа коррекционной | |
| недостаточный уровень развития неречевых | работы. | ||
| процессов: оптико-пространственной | 21 | Направления третьего этапа | |
| ориентации, темпо-ритмической организации | коррекционной работы. | ||
| движений, способностей к | 22 | Спасибо за внимание. | |
| серийно-последовательной обработке | |||
| Формирование слоговой структуры слова у детей с ограниченными возможностями здоровья.pptx | |||
Формирование слоговой структуры слова у детей с ограниченными возможностями здоровья
«Проект Здоровье детей» - Родители -участвуют в совместной деятельности; - делятся опытом с другими. Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2007 Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду. Т.С.Яковлевой). - М.: Школьная пресса, 2007 Здоровый малыш. Занятия по продуктивной деятельности: аппликация, лепка, рисование, конструирование составление сказок.
«Жизнь и здоровье человека» - Дежурство на переменах в общественных местах. Сми. Актуальность проекта. Посильная финансовая помощь в реализации проекта. Оздоровление в кабинете БОС – «Здоровье». Мы дружно играем, узнаем новое. Цели первичной позитивной профилактики здорового образа жизни: Помощь в подготовке исследовательских проектов.
«Центр здоровья» - Региональный информационный ресурс. Взаимодействие уровней системы. Реестр пациентов с заболеваниями. Автоматизированный комплекс дисперсных обследований АКДО. Результаты создания системы. Состояние здоровья. Форма учета обращений. Деперсонифицированные данные профилактического скрининга. Оценки и выводы экспертных систем.
«Проблемы здоровья» - Глобальные проблемы: Имеют планетарный, общемировой характер, затрагивают интересы всех народов мира. На территории Бразилии описано более 200видов москитов, 35 видов клопов, более 50 видов комаров. Из всего множества глобальных проблем, я бы хотела остановиться на проблеме здоровья и долголетия человечества.
«Возможности интернет-рекламы» - Новая возможность № 3 Интерактивные видеоигры. Новые возможности интернет-рекламы. Новая возможность № 4 Спонсорство и спецпроекты. Футбол Фестивали Спецпроекты. Новая возможность № 1 Прямые трансляции. О прероллах и построллах (коротких рекламных роликах перед и после видео в интернете). Видео – главная тенденция развития рынка онлайновой рекламы на ближайшие 5 лет.
«Школа здоровья» - Реализация концепции. Медицинские услуги. Тренажерный зал. Изменение качества образования. Изменения, планируемые в течение года. Программа развития ОУ как инструмент управления качеством образования. Создание новых медицинских кабинетов. Ожидаемые результаты. Зона активной подвижности. Программа развития ОУ.
