Картинки на тему «Методические рекомендации по организации и проведению информационно-образовательной работы с спортсменами 8-12 лет в целях предупреждения употребления подростками запрещенных в спорте препаратов» |
| Спорт | ||
| << Спорт FM | Законы подготовки эффективной >> |
Картинки из презентации «Методические рекомендации по организации и проведению информационно-образовательной работы с спортсменами 8-12 лет в целях предупреждения употребления подростками запрещенных в спорте препаратов» к уроку физкультуры на тему «Спорт»
Автор: Антильская Екатерина В.. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока физкультуры, скачайте бесплатно презентацию «Методические рекомендации по организации и проведению информационно-образовательной работы с спортсменами 8-12 лет в целях предупреждения употребления подростками запрещенных в спорте препаратов.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 6174 КБ.
Методические рекомендации по организации и проведению информационно-образовательной работы с спортсменами 8-12 лет в целях предупреждения употребления подростками запрещенных в спорте препаратов
содержание презентации «Методические рекомендации по организации и проведению информационно-образовательной работы с спортсменами 8-12 лет в целях предупреждения употребления подростками запрещенных в спорте препаратов.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Методические рекомендации по | 17 | № 17 Дневник баскетболиста Непокоренный |
| организации и проведению | Человек, который изменил все. СМИ: | ||
| информационно-образовательной работы с | радиопередачи, документальные фильмы, | ||
| спортсменами 8-12 лет в целях | научно-популярные фильмы, телевизионные | ||
| предупреждения употребления подростками | передачи. | ||
| запрещенных в спорте препаратов. (С | 18 | Книги Ника Вуйчича-автобиография | |
| примерами упражнений и игр). | человека с огромной силой воли. | ||
| 2 | Какие они, дети 21 века? Многие | 19 | Коммуникации со спортсменами с |
| учителя считают, что и детям, и учителям | ограниченными физическими | ||
| сейчас приходится тяжелее, чем раньше. | возможностями-опыт преодоления самого | ||
| Учителя отмечают, что изменилось все: и | себя. | ||
| дети, и их родители, и отношение семьи к | 20 | Коммуникации со спортсменами с | |
| школе.Учителя говорят и о том, что дети | ограниченными физическими | ||
| сейчас иначе общаются друг с другом. Этому | возможностями-опыт преодоления самого | ||
| существует множество объяснений. Мы знаем, | себя. | ||
| что члены семьи теперь проводят все меньше | 21 | Активные выездные мероприятия-походы | |
| и меньше времени друг с другом, что дома | выходного дня, поддержка любимой команды | ||
| люди в основном не беседуют друг с другом, | на соревнованиях для детей с ограниченными | ||
| а смотрят телевизор или проводят время за | физическими возможностями. Чемпионат | ||
| компьютером. Согласно статистике родители | России на треке. 4-й квартал. Велоспорт | ||
| уделяют своим детям в среднем 15 минут в | трек. Кубок Москвы. Ноябрь. Плавание. | ||
| день. Число детей, растущих "без | Чемпионат Москвы. Октябрь. Фехтование на | ||
| присмотра", возросло. У многих | колясках. Фехтование на колясках. | ||
| родителей хватает своих личных трудностей, | 22 | Опыт общения с подростками девиантного | |
| а также вредных привычек и зависимостей. В | поведения. Экстракт из Обращения к | ||
| результате разводов все большее число | руководителю Департамента физической | ||
| детей живет с одним из родителей. Дети | культуры и спорта города Москвы: | ||
| сейчас меньше занимаются спортом, многие | Управление ФСКН России по городу Москве с | ||
| из них нерегулярно питаются. | сентября по декабрь 2013 года проводит | ||
| 3 | Психологические возрастные | антинаркотическую акцию « За здоровье и | |
| особенности. | безопасн6ость наших детей». При проведении | ||
| 4 | 2 возрастные подгруппы внутри группы | спортивных и иных досуговых мероприятий, | |
| детей 8-12 лет. 11-12 лет Старт | направленных на формирование у молодежи | ||
| «пубертатного периода». Интересует все, | мотивации на ведение здорового образа | ||
| что связано с наркотиками: их действие, | жизни приветствуется привлечение к этой | ||
| способы употребления. О последствиях | акции известных людей-спортсменов, | ||
| злоупотребления если и слышали, то всерьез | политиков, актеров. | ||
| не воспринимают. Сами наркотики не | 23 | Тематическое занятие « Умей | |
| употребляют (возможна токсикомания), с | отказаться». Перед началом урока учитель | ||
| употребляющими знакомы единицы. Знания | должен выбрать пятерых учеников, которые | ||
| отрывочны, недостоверны, получены с чужих | будут участвовать в ролевой игре на его | ||
| слов. 8-10 лет Нет личного опыта. Есть | стороне, но без ведома остальных | ||
| авторитет педагога и старших товарищей. | школьников. Остальные ученики не должны | ||
| Дети еще не имеют осознанной перспективы | подозревать, что это игра и что она | ||
| на будущее, они живут настоящим. Поэтому | заранее продумана. Учитель дает каждому из | ||
| какие-либо неприятности со здоровьем, | пятерых учеников карточку «Право на отказ» | ||
| которые наступят потом, через несколько | и может предложить возможные ответы или | ||
| лет, их не пугают. Профилактическая работа | отрепетировать с учениками подходящие | ||
| включает в себя три компонента: | жесты и слова. Основное правило: никаких | ||
| Образовательный компонент – дать | имен, никаких грубых жестов и слов, | ||
| представление о негативных для здоровья | никакой нецензурной лексики, никакой | ||
| последствиях, к которым приводит | критики и никакого рукоприкладства. Ребята | ||
| употребление запрещенных в спорте веществ. | научатся: различать наиболее и наименее | ||
| (после 12 лет) Психологический компонент – | эффективные способы говорить «Нет!»; | ||
| коррекция определенных психологических | перечислять наиболее и наименее | ||
| особенностей личности, формирование | эффективные способы говорить «Нет!»; | ||
| адекватной самооценки, навыков принятия | словами и жестами говорить «Нет!» четырьмя | ||
| решений. (можно начать в группе 8-10 лет ) | наименее эффективными способами, | ||
| Социальный компонент – помощь в социальной | демонстрируя покорность, уклоняясь от | ||
| адаптации ребенка к условиям окружающей | прямого ответа, проявляя агрессию или | ||
| среды, сопротивления давлению со стороны | отвечая: «Я лучше знаю»; словами и жестами | ||
| окружающих, навыкам здорового образа жизни | говорить «Нет!» одним наиболее эффективным | ||
| ( группа 11-12 лет). | способом – уверенно. Данная ролевая игра | ||
| 5 | Как часто приходится сталкиваться с | предназначена для учащихся средней школы | |
| проблемами, порой необъяснимыми в | (11-13лет). Цель – научить подростков | ||
| спортивной жизни. Спортсмена могут | уверенно говорить «Нет!» в ответ на | ||
| упрекнуть в том, что он не собрался, | предложение попробовать допинг. Время, | ||
| недооценил важность соревнования, | необходимое для игры, – 1-3 урока по 45 | ||
| расслабился или, наоборот, излишне | минут с 20–30-минутной подготовкой заранее | ||
| зажался, слишком спокоен или чересчур | отобранных учеников. Задача – запомнить | ||
| агрессивен, впадает в депрессию и | навсегда, что: каждый имеет право не | ||
| собирается покинуть спорт после неудач. А | соглашаться, не поддаваться давлению и | ||
| сколько внутренних сомнений, размышлений | отказаться принимать допинг; заранее | ||
| до и во время соревнований; Каково атлету, | продуманные действия помогут | ||
| когда он остается наедине со своей | контролировать себя в момент реальной | ||
| травмой; как воспринимают спорт дети, | ситуации принуждения к использованию | ||
| пришедшие в спортивную секцию; как тренеру | допинга. Важные вопросы: Как правильно | ||
| вести себя с победившей и проигравшей | использовать слова и жесты, чтобы уверенно | ||
| командой, да и вообще узнать, что творится | сказать «Нет!» допингу? Почему твердое | ||
| внутри коллектива – можно долго | «Нет!» имеет силу? | ||
| перечислять огромную массу проблем, | 24 | Способы ответить «Нет!»: покорно: | |
| возникающих в спортивной практике. Допинг- | тоненьким, слабым голоском, бормоча себе | ||
| еще один стресс, который может осознанно | под нос, извиняясь, неуверенно и | ||
| или случайно встать на пути спортсмена. | нерешительно – и в результате принимая | ||
| Как научиться делать свой выбор, как к | таблетку; уклончиво: меняя тему разговора, | ||
| этому явлению относится и как научиться | избегая прямого ответа, пытаясь отвлечь | ||
| бороться с страхами, иллюзиями или | внимание противника – и в результате | ||
| сомнениями- это задача может быть | принимая таблетку; агрессивно: | ||
| решенной, если мы поговорим об этом с | демонстрируя развязное поведение или | ||
| детьми заранее, не пугая и наседая на них, | открытую злобу, разговаривая громким | ||
| но закладывая в них отношение к проблеме | голосом, угрожая или обвиняя, используя | ||
| допинга в спорте еще до встречи с ним. | оскорбительные выражения и «подкалывая», | ||
| 6 | вступая в открытую борьбу с противником – | ||
| 7 | Рекомендованные методы, формы и | и в результате НЕ принимая таблетку; | |
| средства работы с детьми 8-12 лет. | «всезнайка»: приводя множество аргументов, | ||
| 8 | Наглядные материалы к методическим | разговаривая высокомерно, осуждая, вступая | |
| пособиям по антидопингу для занятий с | в личную конфронтацию с противником – и в | ||
| детьми 8-12 лет. | результате НЕ принимая таблетку; уверенно: | ||
| 9 | Методы работы с детьми. Игры. | выпрямившись, не пряча взгляда, твердым | |
| Разработки по методикам Клауса Фопеля. | голосом, разговаривая вежливо, быстро и | ||
| Клаус Фопель (Klaus W. Vopel, р. 29 мая | решительно, употребляя заранее обдуманные | ||
| 1940, Гамбург, Германия) - известный | слова («Нет, я не хочу!») – и в результате | ||
| немецкий психолог, психотерапевт. Клаус | НЕ принимая таблетку. | ||
| Фопель известен как популяризатор так | 25 | С человеком, который твердым, но | |
| называемых интерактивных игр, созданных на | вежливым тоном говорит: «Нет, спасибо, я | ||
| основе синтеза элементов различных видов | не хочу!» гораздо сложнее вступить в спор. | ||
| психотерапии: психодрамы, метода | Карточка «ПРАВО НА ОТКАЗ. Заметка для | ||
| направленного воображения и осознания | учителя Только учитель может брать на себя | ||
| ценностей. Изучал германистику, теологию, | роль «принуждающего к допингу», чтобы дети | ||
| педагогику и психологию в Университете г. | не отождествляли себя с подобным человеком | ||
| Гамбурга, где в конце 60-х годов возглавил | и чтобы не приучать их к соответствующим | ||
| один из исследовательских проектов. Проект | жестам и мимике. Необходимо развить у | ||
| касался создания групп поддержки для | учащихся желание не сдаваться и вести | ||
| студентов и подготовки психологов, ведущих | длительную борьбу. Это будет иметь место | ||
| подобные группы. Дальнейшее | для каждого из вариантов, кроме | ||
| психологическое образование получал у | «уверенного», в случае которого | ||
| терапевтов объединения WILL, Нью-Йорк. Как | капитулировать должен учитель (то есть | ||
| психолог К. Фопель специализируется на | «принуждающий к допингу»). Дайте ученикам | ||
| ведении психологических групп по созданию | возможность сыграть те роли, проиграть те | ||
| команд. С 1972 г. К. Фопель работает как | модели поведения, которые им не | ||
| ведущий разнообразных психологических | свойственны в реальной жизни. | ||
| программ в учреждениях образования, в | 26 | Ролевая игра « Умей отказаться », | |
| бизнесе, в центрах подготовки психологов и | невербальные приемы. Карточка «ПРАВО На | ||
| психотерапевтов, в церковных общинах, | ОТКАЗ». Прием 1 О том, как правильно | ||
| также работает и с частными клиентами. | «работать в паре». Позиции «стоя плечо к | ||
| Разрабатываемые К. Фопелем игры базируются | плечу», «касаясь друг друга рукавами», | ||
| на принципах партнерского взаимодействия и | «положив руку на плечо» и т.д. вызывают | ||
| гуманистической психологии, проведение их | чувство сплоченности и общности интересов. | ||
| невозможно без атмосферы взаимного | Тот, чья цель – уговорить, использует эти | ||
| доверия, раскрепощенности и открытости. | приемы, чтобы быстрее подчинить себе | ||
| Эти игры помогают детям и взрослым учиться | противника. Те, чья цель – сопротивление, | ||
| общению и сотрудничеству в живом | могут также использовать приемы | ||
| взаимодействии друг с другом. | физического контакта, чтобы поддержать | ||
| Использование игр К. Фопеля в обучении | друг друга и настоять на своем «Нет!». | ||
| помогает подходить к человеку как к | Прием 2 О том, как правильно говорить | ||
| целостному существу, они задействуют | уверенно «Нет!» Учащимся, цель которых – | ||
| интеллект и эмоции, тело и душу, сознание | оказывать сопротивление, необходимо | ||
| и бессознательное. Вышло около 90 его | объяснить, что достаточно повторять фразы | ||
| работ. Книги К. Фопеля переведены на | «Нет!» или «Нет, спасибо, я не хочу» | ||
| итальянский, испанский, словацкий и | столько раз, сколько потребуется. Они | ||
| русский языки. Живет и работает в г. | имеют право не объяснять причины, | ||
| Зальцхаузене, недалеко от Гамбурга. | игнорировать вопросы и отказываться на них | ||
| 10 | Игры Клауса Фопеля-как надо вести себя | отвечать. Это помешает противнику поймать | |
| педагогу. После окончания игры педагог | ученика «на удочку», принудить к диалогу и | ||
| помогает детям выразить и обсудить свои | в результате победить его. Необходимые | ||
| впечатления. -Выражайте заинтересованность | материалы Ручки или карандаши для учеников | ||
| и с пониманием относитесь к ответам детей, | Блокнот для записи каждому ученику Пустые | ||
| побуждайте их искренне и подробно | банки или бутылки из-под пива или других | ||
| рассказывать о своих переживаниях или | алкогольных напитков Таблетка или пачка из | ||
| проблемах. Для этого не нужны сложные | под инъекций По одной личной карточке | ||
| теории или владение особыми методическими | «Право на отказ» на каждого ученика и | ||
| приемами. Важнее всего обычный здравый | один, увеличенный, вариант для общего | ||
| смысл, тактичность и Ваше умение, будучи | использования на уроке Доска и | ||
| взрослым, помогать детям. -Понаблюдайте за | соответствующий пишущий материал. | ||
| тем, как дети сами приходят к продуктивным | 27 | Процесс игры. ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ: | |
| решениям или за тем, как они помогают друг | Что вы чувствуете, когда слышите и | ||
| другу при затруднениях. -Помогите им | наблюдаете, как вашим одноклассникам | ||
| понять, что их контролю неподвластно, а | предлагают допинг? Кто из учеников, как | ||
| что они могут контролировать сами. | вам кажется, контролирует себя и ситуацию? | ||
| -Поддерживайте детей в формулировании | Почему вы так думаете? С вами такое | ||
| доступных им конкретных целей и в активном | когда-нибудь случалось? Вам когда-нибудь | ||
| стремлении к их достижению. -Доходчиво | предлагали допинг или, быть может, на вас | ||
| объясните, что допустимо проявление любых | оказывали какое-то другое давление? При | ||
| чувств, но не любое поведение. -Побуждайте | каких обстоятельствах это происходило? Вы | ||
| детей искренне выражать свои чувства и при | когда-нибудь видели своими глазами, как на | ||
| этом вести себя уважительно по отношению к | другого человека оказывают давление? При | ||
| другим. | каких обстоятельствах это было? Или может | ||
| 11 | Упражнение «Агрессивное поведение» (с | быть, вы когда-нибудь слышали о таких | |
| 9 лет). Что делаю я? Что делают другие? | ситуациях? При каких обстоятельствах они | ||
| Анализ упражнения: — Вы можете | происходили? Как вы, человек, на которого | ||
| представить, что кто-нибудь из вас станет | оказывают давление, чувствовали себя в | ||
| драчуном или эдаким "Рэмбо"? — | процессе «общения» с противником, а также | ||
| Бывают ли такие дети, которые проявляют | после этого? Что сделал или сказал ваш | ||
| свою агрессию не кулаками, а каким-то | друг, из-за чего противник был вынужден | ||
| другим способом? — Почему и дети, и | отступить? Какие общие черты поведения вы | ||
| взрослые так часто пытаются почувствовать | видите у человека, оказывающего давление, | ||
| свое превосходство, унизив других? — Как | и у того, кто уверенно говорит «Нет!»? | ||
| ведет себя жертва агрессии? — Как | (дополнительно) Что вы знаете об | ||
| становятся жертвой? Что можно сделать, | отрицательном воздействии алкоголя, | ||
| чтобы не быть жертвой? — В чем проявляется | наркотиков и психостимуляторов, | ||
| равноправие между детьми? — Как бы ты | курительных смесей, марихуаны? | ||
| описал свое собственное поведение? | (дополнительно) Какие существуют мнимые | ||
| Материалы: Бумага и карандаш — каждому | «положительные» последствия употребления | ||
| ребенку. Инструкция: Возьмите каждый по | алкоголя, наркотиков, запрещенных в спорте | ||
| листу бумаги и запишите на нем все, что | веществ? Учащиеся приходят на факультатив | ||
| делает тот человек, о котором можно | как обычно. Когда они начинают | ||
| сказать: "Да, он действительно | рассаживаться по своим местам, учитель | ||
| агрессивный". Выпишите небольшой | начинает «предлагать нечто запретное» | ||
| рецепт, следуя которому, можно создать | пятерым заранее выбранным ученикам, а те, | ||
| агрессивного ребенка. Например: пара | в свою очередь, отвечают специально | ||
| крепких кулаков, громкий голос, большая | заготовленными репликами. Учитель может | ||
| порция жестокости и т.д. (Затем попросите | даже «заставлять» этих учеников взять | ||
| нескольких учеников продемонстрировать | «порошок или медицинское лекарство» в руки | ||
| элементы такого поведения, а класс должен | или ставить их перед ними на парту. В | ||
| отгадывать, что именно они показывают.) А | результате должно состояться обсуждение | ||
| теперь подумайте о том, какие элементы | проблемы допинга с помощью наводящих | ||
| агрессивного поведения ты встречаешь | вопросов (не забывайте главное правило – | ||
| здесь, в этом классе. Что тебе кажется | никаких имен и конкретных названий). | ||
| агрессивным? Когда ты сам проявляешь | Примеры должны быть абстрактными и не | ||
| агрессивность? Каким образом ты можешь | должны затрагивать личности конкретных | ||
| вызвать агрессию по отношению к себе? | людей. Можно использовать имена | ||
| Возьми еще один лист бумаги, раздели его | телевизионных персонажей и т.п. | ||
| вертикальной линией посередине. Слева | 28 | Раздайте карточки «Право на отказ» и | |
| запиши, как окружающие в течение учебного | повесьте увеличенный вариант так, чтобы | ||
| дня проявляют агрессию по отношению к | все учащиеся могли его видеть. Просмотрите | ||
| тебе. Справа запиши, как ты сам проявляешь | вместе с учениками карточки, не вникая в | ||
| агрессию по отношению к другим детям в | детали. Попросите пятерых заранее | ||
| школе. На это упражнение можно отвести | выбранных учащихся выйти, встать перед | ||
| 10-15 минут. После этого попросите | классом и снова вместе с ними проиграйте | ||
| учеников зачитать свои записи. | ситуации отказа от допингов. Попросите | ||
| 12 | Игра «Толкалки» -с 9 лет. Цели: С | остальных учеников внимательно следить за | |
| помощью этой игры дети могут научиться | движениями тела (поведение), тоном | ||
| канализировать свою агрессию через игру и | (голос), употребляемой лексикой (слова). | ||
| позитивное движение. Они могут научиться | Ученики могут параллельно вести записи, | ||
| соизмерять свои силы и использовать для | если это им необходимо. После того как | ||
| игры все свое тело. Они могут научиться | роли сыграны, попросите учеников написать | ||
| следовать правилам и контролировать | имена «игроков» – по одному на листочке – | ||
| энергичность своих движений. Инструкция: | и прикрепить эти листочки к большому | ||
| Разбейтесь на пары. Встаньте на расстояние | плакату «Право на отказ»: имя – напротив | ||
| вытянутой руки друг от друга. Поднимите | соответствующей роли (уверенный; покорный; | ||
| руки на высоту плеч и обопритесь ладонями | «всезнайка» и т.д.). Проведите краткое | ||
| о ладони своего напарника. По моему | обсуждение и внесите изменения на плакате, | ||
| сигналу начните толкать своего партнера | если это будет необходимо. Попросите | ||
| ладонями, стараясь сдвинуть его с места. | каждого из пятерых «игроков» встать рядом | ||
| Если же ваш партнер сдвинет вас назад, | со своей «ролью», затем посчитайте и | ||
| постарайтесь вернуться на свое место. | объявите, сколько правильных «голосов» | ||
| Поставив одну ногу назад, вы получите | получил каждый из них. Разделите класс на | ||
| великолепную опору Будьте внимательны, | пять экспертных групп. Распределите типы | ||
| никто никому не должен причинить боль. Не | «Нет!» между группами и попросите каждую | ||
| толкайте своего партнера к стене или на | составить список слов, выражений и | ||
| какую-либо мебель. Если вам надоест или вы | действий, характеризующих их тип. У | ||
| устанете, крикните: "Стоп!". | каждого члена группы должна быть копия | ||
| Когда "Стоп!" крикну я, все | этого списка для последующего | ||
| должны остановиться. Ну что, готовы? | использования. Миша. Тимур. Ольга. Вася. | ||
| Внимание! Приготовились! Начали! Пусть | Роман. | ||
| сначала дети пару раз потренируются. Когда | 29 | Перемешайте группы так, чтобы в каждой | |
| они немного освоятся с игрой, и в группе | было минимум по одному эксперту для | ||
| воцарится более открытая атмосфера, Вы | каждого типа «Нет!». Далее эксперты | ||
| можете попросить детей выбрать себе | зачитывают свои списки в новых группах. | ||
| партнера, на которого они когда-либо | Проведите обсуждение совпадений и различий | ||
| сердились. Время от времени можно вводить | в списках, что-то добавьте, что-то | ||
| новые варианты игры. Например, дети могут | удалите. В процессе этих обсуждений | ||
| толкаться, скрестив руки крест-накрест: | учитель достает заготовленную таблицу или | ||
| левой толкать рукой левую руку партнера, а | рисует новую. Поведение. Голос. Слова. | ||
| правой — правую. Дети могут толкаться | Покорно. Тоненький, неуверенный. | ||
| спиной к спине, держась при этом за руки | Согласен. Наверное. Агрессивно. ……… ………. | ||
| для лучшего равновесия. Также дети могут, | Уклончиво. ………. ………… «Всезнайка». . . | ||
| наклонившись в разные стороны, толкаться | Уверенно. . . | ||
| ягодицами. | 30 | Попросите учеников вернуться на свои | |
| 13 | Игра «Датский бокс»-с 10 лет. Цели: С | места. Выбрав по одному | |
| помощью этой игры Вы можете показать | эксперту-представителю каждого из типов | ||
| детям, что агрессивность может быть и | «Нет!», попросите его сыграть свою роль | ||
| конструктивна. Под конструктивной | (учитель выступает в роли «принуждающего к | ||
| агрессией мы понимаем способность | допингам»). После того как роль сыграна, | ||
| отстаивать собственные интересы, сохраняя | учитель называет наиболее типичные | ||
| при этом хорошие отношения с партнером. | характеристики данного «Нет!» и записывает | ||
| Многим людям это дается лишь с большим | их в таблицу. В таблице «Поведение – Голос | ||
| трудом, так как они привыкли к тому, что | – Слова» учитель вычеркивает наименее | ||
| хорошие отношения связаны с дружелюбным | эффективные модели поведения и обводит | ||
| поведением, а агрессивность — с большим | кругом наиболее эффективные (уверенно), | ||
| отчуждением от партнера. Инструкция: Кто | параллельно объясняя: Различные аспекты | ||
| может рассказать мне о каком-нибудь своем | влияния каждой из моделей поведения на | ||
| хорошем споре? Как все происходило? Почему | человека; каким образом то или иное | ||
| этот спор ты считаешь хорошим? О чем вы | поведение указывает на сильную или слабую | ||
| спорили? Я хочу показать вам, как с | личность; каким образом то или иное | ||
| помощью большого пальца руки вы можете | поведение влияет на уровень настойчивости | ||
| провести хороший спор. Хорошим спор бывает | «противника» (человека, принуждающего к | ||
| до тех пор, пока мы следуем правилам | допингу); что, несмотря на то, что | ||
| ведения спора и радуемся тому, что и наш | некоторые из моделей поведения в | ||
| партнер выполняет правила. При этом мы не | результате приведут к отказу от допинга | ||
| хотим никого обидеть. Разбейтесь на пары и | (агрессивно и «всезнайка»), все равно | ||
| встаньте друг напротив друга на расстоянии | ученики при этом могут утерять | ||
| вытянутой руки. Затем сожмите руку в кулак | самоконтроль и попадут в неприятные | ||
| и прижмите его к кулаку своего партнера | ситуации, которые повлекут за собой | ||
| так, чтобы ваш мизинец был прижат к его | немедленное или чуть отсроченное | ||
| мизинцу, ваш безымянный — к его | исключение из социальной группы. | ||
| безымянному, ваш средний палец — к его | Поведение. Голос. Слова. Покорно. . . | ||
| среднему пальцу, ваш указательный — к его | Агрессивно. Громкий, неуверенный. . | ||
| указательному. Стойте так, словно вы | Уклончиво. . . «Всезнайка». . . | ||
| привязаны друг к другу. Тем более что это | Уверенно. . . | ||
| так и есть: во всяком споре спорящие | 31 | Учитель объясняет, что уверенное | |
| всегда тем или иным образом зависят друг | «Нет!» – самый эффективный способ, потому | ||
| от друга. Итак, восемь пальцев прижаты | что: Это предельно ясно. В отличие от | ||
| друг к другу, а большие пальцы вступают в | двусмысленных и путаных оправданий, | ||
| бой. Сначала они направлены вертикально | которые воспринимаются противником как | ||
| вверх. Затем один из вас считает до трех, | приглашение продолжать борьбу; не | ||
| и на счет "три" начинается бокс. | затрагиваются глубокие чувства, ни личные, | ||
| Побеждает тот, чей большой палец окажется | ни чужие, что неминуемо привело бы к | ||
| сверху, прижав большой палец партнера к | потере контроля над собой и в результате – | ||
| руке хотя бы на секунду. После этого вы | к приему запрещенных веществ. Учитель и | ||
| можете начать следующий раунд. Все поняли | ученик могут вспомнить рекламу и привести | ||
| суть игры? Играют и девочки, и мальчики, | примеры того, как, затрагивая глубинные | ||
| потому что все зависит не от силы, а от | чувства человека, можно оказать на него | ||
| скорости реакции и остроты глаз. Можно | давление; в этом случае ситуация является | ||
| выиграть и хитростью. Например, если | эмоционально нейтральной для каждого из | ||
| делать обманные движения и броски, | участников конфликта. Другие варианты | ||
| поддаваться на время, чтобы затем | поведения могут породить гнев, | ||
| воспользоваться движением пальца партнера | неуверенность в себе, создать неприятный | ||
| вниз. Попробовав поиграть в эту игру пару | прецедент или пару «победитель – | ||
| раундов, вы почувствуете, что у вас | проигравший», заставить раскаиваться, | ||
| получается все лучше и лучше, и вам | вызвать страх или другие негативные | ||
| понравится эта игра. После пяти раундов | чувства и последствия. Каждый имеет право | ||
| сделайте перерыв, чтобы рука отдохнула, и | не соглашаться, не поддаваться давлению и | ||
| выберите себе другого партнера. Прощаясь | отказаться употреблять вещества и/или | ||
| со своим партнером, поклонитесь ему в | методы, которые в спорте запрещены. | ||
| благодарность за честное ведение борьбы. | Учитель перечисляет признаки уверенного | ||
| 14 | Игра « Ворвись в круг»-с 8 лет. Анализ | поведения и демонстрирует их (если есть | |
| упражнения: — Что делали дети, чтобы | возможность призвать на помощь второго | ||
| проникнуть в круг? — Что ты чувствовал, | взрослого человека, то он может выступать | ||
| когда был частью круга? — Что ты | в роли «принуждающего к допингу», в то | ||
| чувствовал, когда пытался проникнуть в | время как учитель будет проводить | ||
| круг? — Как ты почувствовал себя, когда | демонстрацию): -стоять прямо; -смотреть | ||
| это у тебя получилось? — Должен ли ты | обидчику прямо в глаза, не отводить | ||
| позволять каждому ребенку играть с тобой? | взгляд; -говорить твердым голосом; | ||
| — Есть ли мягкий способ сказать | -говорить быстро и вежливым тоном; | ||
| "нет" другим детям? — Что | -использовать четкие фразы «Нет, я не | ||
| случается, если в игру все время не | хочу», «Нет, спасибо», «Нет!»; - уходить | ||
| принимают одного и того же ребенка? — Что | спокойно (не отступая, поджав хвост, и не | ||
| делают неправильно те дети, которых | убегая); -повторять отказ столько раз, | ||
| слишком часто не принимают? — Как стать | сколько потребуется, и отстаивать свое | ||
| ребенком, с которым все хотят играть? | право не объяснять причины отказа. | ||
| ЦЕЛЬ: Дети, по какой-либо причине | 32 | Самое эффективное = «Нет!». Уверенное | |
| чувствующие себя отвергнутыми, склонны | «Нет!» = «Нет, спасибо, я не хочу». | ||
| исполнять либо роль тирана, проявляя при | Пассивное «Нет»: «Э-э-э…простите, я не | ||
| этом особенно агрессивное поведение, либо | могу, у меня... э-э-э мне нельзя…. э-э-э». | ||
| жертвы. Эта игра поможет им | Агрессивное «Нет!» Да отстань ты, дурак! | ||
| проанализировать свое чувство | Да вы все неудачники!». Уклончивое «НЕТ» | ||
| отверженности и обсудить возможные | «Эй, посмотрите-ка, во что одет вон тот | ||
| варианты конструктивного поведения в | парень!». «Всезнайка» «Нет, и вы тоже не | ||
| подобных ситуациях. Инструкция: Кто из вас | должны! Это вам тоже вредно!». | ||
| бывал когда-нибудь в ситуации, когда | 33 | Быть уверенным – это: – стоять | |
| другие дети не принимали его в свою игру? | выпрямившись; – смотреть обидчикам прямо в | ||
| Что вы делали в таких случаях? Что | глаза; – говорить твердым голосом; – | ||
| происходит, если одного и того же ребенка | говорить быстро и вежливым тоном; – | ||
| постоянно не принимают в игру? Встаньте в | употреблять правильные слова: вместо | ||
| один большой круг и крепко сцепитесь | бесхарактерного «Я не могу», сказать; «Я | ||
| руками. Один ребенок должен остаться за | не хочу!». Быть пассивным – это: – | ||
| кругом и попытаться прорваться в круг. Как | говорить «Нет» тихим, писклявым голосом; – | ||
| только ему это удастся, следующий должен | бормотать; – использовать дурацкие | ||
| выйти за круг и попытаться ворваться в | отговорки; – быть «слабаком». Быть | ||
| него и остаться в нем. Пожалуйста, будьте | «всезнайкой» – это приводить множество | ||
| осторожны, чтобы никому не причинить боли. | аргументов; – вести себя высокомерно; – | ||
| Дайте возможность как можно большему числу | осуждать. Уклоняться – это: – менять тему | ||
| детей собственными силами проникнуть в | разговора; – пытаться отвлечь внимание | ||
| круг. Если ребенок оказывается не в | противников. Быть агрессивным – это: – | ||
| состоянии сделать это, проследите, | толкаться; – угрожать и обвинять; – | ||
| пожалуйста, чтобы он находился вне круга | оскорблять; – показывать злость. Почему | ||
| не более одной минуты. Дети должны пустить | уверенное «Нет!» – самое эффективное? Вот | ||
| этого ребенка в круг, а кто-то другой | причина: с человеком, который твердым, но | ||
| выходит из него и продолжает игру. | вежливым тоном говорит «Нет, спасибо, я не | ||
| 15 | Упражнение «уместные пословицы». | хочу!» гораздо сложнее вступить в спор. | |
| Бесплатный сыр бывает только в мышеловке. | Если кто-нибудь спросит о причине отказа, | ||
| Любишь кататься-люби и саночки возить. | вы совершенно не обязаны объяснять. Вы | ||
| Яйца курицу не учат. Задание: выберите из | можете просто вежливо сказать – столько | ||
| предложенного подходящие по смыслу | раз, сколько потребуется: «Ну, просто не | ||
| пословицы к нашей теме. | хочу». Если давление продолжается, вы | ||
| 16 | WADA и Choseco LLC - русский перевод | можете ответить тем же (то есть тоже | |
| РУСАДА. | бросить вызов): «Я думал, ты мне друг…» | ||
| 17 | Книги, фильмы, фотовыставки о | или «Я не пью, и если ты мне друг, ты не | |
| спортсменах экстремальных видов спорта- | будешь просить меня об этом». И, конечно, | ||
| заимствование опыта побеждать над собой и | вы можете уйти, но – уверенным шагом, | ||
| жизненными препятствиями. Рекомендовано | насколько возможно. | ||
| для возраста 11-12 лет, для | 34 | Спасибо за внимание! | |
| самостоятельного изучения. Фильмы: Легенда | |||
| Методические рекомендации по организации и проведению информационно-образовательной работы с спортсменами 8-12 лет в целях предупреждения употребления подростками запрещенных в спорте препаратов.pptx | |||
http://900igr.net/kartinka/fizkultura/metodicheskie-rekomendatsii-po-organizatsii-i-provedeniju-informatsionno-obrazovatelnoj-raboty-s-sportsmenami-8-12-let-v-tseljakh-preduprezhdenija-upotreblenija-podrostkami-zapreschennykh-v-sporte-preparatov-78029.html
cсылка на страницу
Методические рекомендации по организации и проведению информационно-образовательной работы с спортсменами 8-12 лет в целях предупреждения употребления подростками запрещенных в спорте препаратов
другие презентации на тему «Методические рекомендации по организации и проведению информационно-образовательной работы с спортсменами 8-12 лет в целях предупреждения употребления подростками запрещенных в спорте препаратов»
«Подростки» - И. Гете. «Структура личности подростка… 4 Будьте открыты для общения с ребенком. Памятка для родителей. Л.С. Выгодский. Отрочество – один из самых интересных и сложных этапов жизни детей. «В подростковом возрасте многие человеческие достоинства проявляются в чудаческих и неподобающих поступках». Личностные черты подростка.
«Современные подростки» - Вопросы, на которые должны ответить биологи: Что нам предстоит узнать? Как защитить себя от насилия? Сократ. Почему подростки становятся преступниками? Вопросы, на которые должны ответить правоведы: Кто такой лидер? Чем жизнь современного подростка отличается от жизни детей в другие эпохи? Какие бывают формы экономической деятельности для подростка?
«Подросток в семье» - Современная семья характеризуется следующими особенностями: Именно в семье складываются представления ребенка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. Функции родителей. Особенности самооценки влияют на все стороны жизни человека: на эмоциональное самочувствие и отношения с окружающими, на развитие творческих способностей и удовлетворенность работой, учебой.
«Интеллектуальная сфера подростка» - Опытно-экспериментальная работа. Методы исследования: Дорога к славе прокладывается трудом ( Публимий Сир ). 7 . Только глупцы и покойники никогда не меняют своих мнений (Дж.Л.Оруэлл). Опрос учащихся 10 класса. Задачи исследования: Лицо – зеркало души (М.Горький). 3 . Среди предложенных задач на контрольной я выбираю: А) оригинальную – 2; Б) трудную – 1; В) простую -0. 4 .
«Спорт и спортсмены» - Л.Н.Толстой. Человек- творение природы. Оторвались, ушли. До финиша всего лишь 250 метров. Трапе рванулся вперёд. Но спорт знает примеры благородства и среди соперников. Я отдаю дань благородству Виктора Ивановича Чунарина. Трапе остался за спиной Капитанова отдыхать. Надо непременно встряхивать себя физически, чтобы быть здоровыми нравственно.
«Работа с трудными подростками» - Выявление и учёт детей с отклоняющимся поведением. Дети, нуждающиеся в общественном воспитании. Работа педагога с трудными подростками. Дети, находящиеся в особо трудных жизненных обстоятельствах.. Недостатки в учебно-воспитательном процессе: Дети, оставшиеся без попечения родителей. Факторы, обуславливающие отклоняющееся поведение:
Спорт
25 презентаций о спорте
Физкультура
35 тем
Физкультура
○ Уроки физкультуры
○ Гимнастика
Спорт
○ Виды спорта
▫ Баскетбол
▫ Волейбол
▫ Лыжи
▫ Футбол
• Чемпионат по футболу
○ Олимпийские игры
▫ История Олимпийск. игр
▫ Годы Олимпийских игр
• Олимпийские игры 2012
• Олимпийские игры 2014
▫ Паралимпийские игры
Здоровье
○ Здоровье человека
○ Здоровье детей
○ Охрана здоровья
○ Здоровье в школе
○ Здоровьесбережение
○ Здоровьесбер.технолог.
○ Здоровый образ жизни
▫ Формирование ЗОЖ
○ Закаливание
Гигиена
○ Гигиена полости рта
Питание
○ Питание школьников
○ Правильное питание
Красота
○ Осанка
○ Уход за кожей
Без темы
Похожие
презентации
Картинки
900igr.net
>
Презентации по физкультуре
>
Спорт
>
Методические рекомендации по организации и проведению информационно-образовательной работы с спортсменами 8-12 лет в целях предупреждения употребления подростками запрещенных в спорте препаратов