Здоровье детей
<<  Питание и здоровье детей Формирование толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования  >>
«ОСОБЕННОСТИ ФГОС для детей С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ здоровья
«ОСОБЕННОСТИ ФГОС для детей С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ здоровья		 «ОСОБЕННОСТИ ФГОС для детей С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ здоровья
«ОСОБЕННОСТИ ФГОС для детей С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ здоровья		 ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ утвержден
ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ утвержден		 Требование к содержанию и организации образовательной деятельности в
Требование к содержанию и организации образовательной деятельности в		 Дополнительные задачи реализации содержания предметных областей в СКОУ
Дополнительные задачи реализации содержания предметных областей в СКОУ
Дополнительные задачи реализации содержания предметных областей в СКОУ
Дополнительные задачи реализации содержания предметных областей в СКОУ		 Дополнительные требования к результату освоения АООП НОО (предметные
Дополнительные требования к результату освоения АООП НОО (предметные
Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО
Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО		 Особенности учебного плана в СКОУ для обучающихся с ТНР при введении
Особенности учебного плана в СКОУ для обучающихся с ТНР при введении		 Особенности учебного плана в СКОУ для обучающихся с ТНР при введении
Особенности учебного плана в СКОУ для обучающихся с ТНР при введении		 Группа детей с ОВЗ не однородна, в неё входят дети с разными
Группа детей с ОВЗ не однородна, в неё входят дети с разными		 При этом каждый ребёнок имеет возможность быть готовым к школьному
При этом каждый ребёнок имеет возможность быть готовым к школьному
При этом каждый ребёнок имеет возможность быть готовым к школьному
При этом каждый ребёнок имеет возможность быть готовым к школьному		 Специальный образовательный стандарт является базовым инструментом
Специальный образовательный стандарт является базовым инструментом		 Специальный образовательный стандарт является базовым инструментом
Специальный образовательный стандарт является базовым инструментом
Картинки из презентации ««ОСОБЕННОСТИ ФГОС для детей С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ здоровья» к уроку физкультуры на тему «Здоровье детей»

Автор: administrator. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока физкультуры, скачайте бесплатно презентацию ««ОСОБЕННОСТИ ФГОС для детей С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ здоровья.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1519 КБ.

«ОСОБЕННОСТИ ФГОС для детей С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ здоровья

содержание презентации ««ОСОБЕННОСТИ ФГОС для детей С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ здоровья.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1«ОСОБЕННОСТИ ФГОС для детей С 20обязательной частью учебного плана в I
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ здоровья. отделении не предусматриваются часы на
ОГКОУ «Ивановская школа V вида». 1. изучение учебного предмета «Иностранный
2ФГОС начального общего образования язык». 20.
обучающихся с ОВЗ утвержден приказом 21Русский язык: Умение анализировать
Министерства образования и науки структуру простого предложения и слова;
Российской Федерации от 19.12.2014 г. № различать звуки на слух; различать
1598. Стандарт применяется к зрительные образы букв и графически
правоотношениям, возникшим с 1 сентября правильно воспроизводить зрительные образы
2016 года; обучение лиц, зачисленных до 1 букв и слов, простые предложения;
сентября 2016 г. для обучения по овладение предпосылками для формирования
адаптированным образовательным программам навыков орфографически грамотного письма;
, осуществляется по ним до завершения - усвоение орфографических правил и умений
обучения. 2. применять их на письме. 21.
3ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ направлен 22Литературное чтение : Правильное
на решение следующих задач: формирование понимание читаемых слов, предложений,
общей культуры; охрана и укрепление текстов; умение использовать навыки устной
здоровья; формирование основ гражданской и письменной речи в различных
идентичности; формирование основ учебной коммуникативных ситуациях; умение решать
деятельности; создание специальных актуальные бытовые задачи, используя
условий; формирование социокультурной и коммуникацию как средство достижения цели;
образовательной среды; обеспечение умение понимать смысл доступных
вариативности и разнообразия АООП НОО. 3. графических изображений; умение
4Вариативность адаптированной основной пользоваться устройствами, заменяющими
образовательной программы (АООП). устную речь. 22.
Определение варианта АООП НОО для 23Математика: Знание натуральных чисел,
учащегося осуществляется на основе овладение начальными вычислительными
рекомендаций ПМПК, сформулированных по навыками; умение понимать и использовать
результатам комплексного психолого – математическую терминологию и письменную
медико – педагогического обследования символику; умение различать, сравнивать и
ребенка, в случае наличия у обучающегося преобразовывать множества; умение
инвалидности – с учетом ИПР и мнения соотносить режимные моменты с временными
родителей. 4. промежутками; умение использовать
5ФГОС начального общего образования математические знания для описания
обучающихся с ОВЗ предусматривает предметов и явлений; овладение простейшими
возможность гибкой смены образовательного приемами поиска, анализа, систематизации
маршрута, программ и условий получения информации. 23.
НОО. Основания: комплексная оценка 24Окружающий мир. знания об окружающей
личностных, метапредметных и предметных среде, о живой и неживой природе знание о
результатов освоения адаптированной родном крае; представления о собственном
основной образовательной программы (АООП); теле и себе; знание прав и обязанностей;
заключение ПМПК мнение родителей. 5. умение ставить цели и добиваться
6Разнообразие адаптированной основной результат; представление о России; знание
образовательной программы (АООП). Стандарт правил поведения и коммуникации в разных
определяет требования к структуре, социальных ситуациях с людьми разного
условиям реализации, результатам освоения статуса. 24.
каждой из вариантов АООП НОО . Эти 25Изобразительное искусство: Овладение
требования различаются в каждом варианте элементарными практическими умениями и
АООП по следующим причинам: разный состав навыками в различных видах художественной
ОВЗ; разный тип учреждения, в котором деятельности и в области художественных
реализуется АООП (массовая школа или ремесел; - освоение средств и различных
коррекционное учреждение). 6. технологий изобразительной деятельности;
7Требование к содержанию и организации умение воспринимать, различать и
образовательной деятельности в сравнивать предъявляемые сенсорные
коррекционном учреждении (СКОУ) для детей эталоны; овладение лексиконом,
с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). обеспечивающим усвоение изобразительной
Обучающийся, находясь в среде сверстников грамоты. 25.
с речевыми нарушениями и сходными 26Музыка. Сформированность
образовательными потребностями, получает звуковысотного, тембрового, динамического
образование, соответствующее по конечным слуха, дыхания, способности к свободной
достижениям образованию сверстников, не голосоподаче и голосоведению в процессе
имеющих нарушений речевого развития. 7. пения; сформированность слухового
8Дополнительные задачи реализации восприятия, координированной работы
содержания предметных областей в СКОУ для дыхательной, голосовой и артикуляторной
обучающихся с ТНР. Для коррекционного мускулатуры; умение воспринимать различную
учреждения, где обучаются дети с ТНР, по характеру музыку и двигаться в
разработаны дополнительные задачи соответствии с её особенностями;
реализации содержания предметных областей сформированность умений произвольно
в отличие от освоения АООП в массовой осуществлять напряжение (расслабление)
школе. 8. мышц. 26.
9Филология. Профилактика специфических 27Технология. Сформированность умений
и сопутствующих ошибок. Развитие выполнять сложные двигательные программы в
способности к осмысленному чтению. процессе последовательно и одновременно
Обучение правилам коммуникации. Коррекция организованных движений кистей и пальцев
нарушений психического и речевого рук; сформированность установки на
развития. 9. активное использование освоенных
10Математика. Развитие сенсорно – технологий и навыков для своего
перцептивных функций. Развитие внимания, жизнеобеспечения, социального развития;
памяти, восприятия, логических операций: умение составить план связного рассказа о
сравнение, классификация, умозаключение. проделанной работе на основе
Формирование и закрепление в речи последовательности трудовых операций. 27.
абстрактных, отвлеченных, обобщающих 28Физическая культура. Представления о
понятий. Развитие процессов символизации, своих физических возможностях и
понимания и употребления сложных ограничениях; умение устанавливать связь
логико-грамматических конструкций. 10. телесного самочувствия с физической
11Обществознание и естествознание. нагрузкой; овладение основными параметрами
Формирование умения взаимодействовать со движений в соответствии с физическими
взрослыми и сверстниками, выбирая возможностями; сформированность навыков
адекватную дистанцию и формы контакта, полного смешанно-диафрагмального дыхания с
сопереживать другим и делать активизацией мышц брюшного пресса во время
самостоятельный моральный выбор в вдоха и выдоха; умение радоваться
обыденной ситуации. Развитие процессов достигнутым результатам. 28.
обобщения, систематизации, логического 29Система оценки достижения планируемых
мышления, основываясь на анализе явлений результатов освоения АООП НОО. Критерии
природы и опосредуя их речью. 11. эффективности освоения АООП НОО
12Искусство. Музыка. Развитие устанавливаются не в сопоставлении с
звуковысотного, тембрового и динамического общими нормативами, а исходя из достижений
слуха, дыхания, способности к свободной оптимальных (лучших для данного
голосоподаче и голосоведению.Формирование обучающегося в данных конкретных условиях)
предпосылок для коррекции просодических успехов, которые могут быть достигнуты при
нарушений(восприятие и осознание правильной организации обучения. 29.
темпоритмических, звуковысотных, 30Особенности учебного плана в СКОУ для
динамических изменений в музыкальных обучающихся с ТНР при введении ФГОС НОО
произведениях) и овладение комплексом для обучающихся с ОВЗ. Количество учебных
просодических средств, необходимых для занятий по предметным областям за 4 года
реализации эмоционально – экспрессивной обучения не более 3039, внеурочных – до
функции интонации. Координация между 1350 ч. 30.
дыханием и голосом. Закрепление 31Особенности учебного плана в СКОУ для
сформированной артикуляции звуков. 12. обучающихся с ТНР. 1 класс Нет предметов
13Искусство. ИЗО. Устранение недостатков русского языка и литературного чтения,
познавательной деятельности путем есть обучение грамоте – 5 часов в неделю.
систематического и целенаправленного 31.
восприятия формы, конструкции, величины, 32Особенности учебного плана в СКОУ для
цвета предметов, их положения в обучающихся с ТНР. 2 класс Увеличивается
пространстве. Развитие зрительного количество часов на литературное чтение до
восприятия, оптико-пространственных 4 часов в неделю Появляется логоритмика –
представлений, конструктивного праксиса, 1 час в неделю. 32.
графических умений и навыков. 13. 33Особенности учебного плана в СКОУ для
14Технология. Развитие психических обучающихся с ТНР. 3 класс: Увеличивается
процессов, мелкой моторики. Развитие количество часов на литературное чтение и
умения на основе последовательности развитии речи – до 4 часов в неделю
трудовых операций при изготовлении изделия Появляется логоритмика – 1 час в неделю
составлять план связного рассказа о Уменьшается количество часов на технологию
проделанной работе. Развитие умений – до 1 часа в неделю. 33.
адекватно применять доступные технологии и 34Особенности учебного плана в СКОУ для
освоенные трудовые навыки для полноценной обучающихся с ТНР. 4 класс: Увеличивается
коммуникации. 14. количество часов на развитие речи – до 4
15Физическая культура. Формирование часов в неделю Появляется логоритмика – 1
основных представлений о собственном теле, час в неделю Уменьшается количество часов
возможностях и ограничениях его функций, на технологию – до 1 часа в неделю. 34.
возможностях компенсации. Развитие 35Особенности учебного плана в СКОУ для
кинестетической и кинетической основы обучающихся с ТНР. Наличие коррекционно –
движений. Преодоление дефицитарной развивающей области обязательно. Область
психомоторной сферы. Развитие представлена обязательными коррекционными
информативной, регулятивной, курсами: произношение, логопедическая
коммуникативной функции речи. 15. ритмика, развитие речи. 35.
16Произношение. Развитие 36Особенности учебного плана в СКОУ для
психофизиологических механизмов, лежащих в обучающихся с ТНР. Наличие индивидуальных
основе устной речи. Обучение нормативному и групповых логопедических занятий,
(компенсированному) произношению звуков. которые организуются во внеурочное время.
Коррекция нарушений звукослоговой 36.
структуры слова. Формирование 37Особенности учебного плана в СКОУ для
просодических компонентов речи. обучающихся с ТНР. Количество часов на
Профилактика нарушений чтения и письма. логопедические занятия уменьшаются до 2
16. часов в неделю в каждом классе НОО. 37.
17Логопедическая ритмика. Развитие 38Особенности учебного плана в СКОУ для
общей, тонкой и артикуляторной моторики. обучающихся с ТНР. В каждом классе НОО
Развитие дыхания и голоса. Развитие выделено по 3 часа в неделю на организацию
чувства темпа и ритма в движении. внеурочной деятельности. 38.
Воспитание координации речи с темпом и 39Группа детей с ОВЗ не однородна, в неё
ритмом музыки. Коррекция речевых входят дети с разными нарушениями : *дети
нарушений. 17. с нарушениями опорно-двигательного
18Развитие речи. Формирование речевой аппарата; * дети с нарушениями
деятельности. Профилактика вторичных интеллектуального развития; * дети с
речеязыковых расстройств. Развитие нарушениями эмоционально-волевой сферы; *
письменной и устной речи. Формирование дети с комплексными (сложными) нарушениями
языковых обобщений и правильного развития; *дети с нарушениями слуха; *дети
использования языковых средств в процессе с нарушениями зрения; *дети с тяжелыми
общения, учебной деятельности. Овладение нарушениями речи. 39.
разными формами, видами и типами или 40При этом каждый ребёнок имеет
стилями связной речи. 18. возможность быть готовым к школьному
19Дополнительные требования к результату обучению на своём уровне, соответственно
освоения АООП НОО (предметные результаты) своим личностным особенностям. 40.
в коррекционном учреждении (СКОУ) для 41Специальный образовательный стандарт
обучающихся с ТНР. Для коррекционного является базовым инструментом реализации
учреждения, где обучаются дети с ТНР, конституционных прав на образование
разработаны по предметам дополнительные граждан с ОВЗ, согласуется с Декларацией
требования освоения АООП в отличие от ООН о правах ребенка и Конституцией РФ,
освоения АООП в массовой школе. 19. гарантирующей всем детям право на
20Иностранный язык: Учитывая возможное образование. Фгос ноо овз фгос ноо овз
негативное влияние языковой интерференции, фгос ноо овз. 41. 41.
«ОСОБЕННОСТИ ФГОС для детей С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ здоровья.ppt
http://900igr.net/kartinka/fizkultura/osobennosti-fgos-dlja-detej-s-ogranichennymi-vozmozhnostjami-zdorovja-200047.html
cсылка на страницу

«ОСОБЕННОСТИ ФГОС для детей С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ здоровья

другие презентации на тему ««ОСОБЕННОСТИ ФГОС для детей С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ здоровья»

«Здоровье и жизнь» - Наркотики. Понятие здоровья и ЗОЖ. Закаливание. Резервы здоровья. Курение. Большинство же курильщиков удивительно бесцеремонны по отношению к окружающим. Гигиена. Физкультура. Алкоголь. Оптимальный двигательный режим - важнейшее условие здорового образа жизни. Правильное питание. Пагубные привычки вредящие нашему здоровью.

«Факторы здоровья» - Критерии определяющие здоровье человека: Обстоятельства индивидуального здоровья. Составляющие здорового образа жизни. В. Шекспир. Н.А. Семашко. 1. Биологические факторы – 20 %. 2. Окружающая среда – 20 % 3. Служба здоровья – 10 % 4. Индивидуальный образ жизни – 50 %. Что такое здоровье? Факторы влияющие на здоровый образ жизни.

«Здоровье учителя» - Представьте себе, что держите под мышками большие мячи. Вы почти или полностью удовлетворены своим уровнем доходов? Не умирайте, пока живы. Образ жизни должен быть: Нас долго воспитывали словом должен. Вы никогда не думали о перемене специальности? Вы занимаете нынешнюю должность дольше двух, но не более пяти лет?

«Центр здоровья» - Результаты обследований. Результат обращения пациента. Паспорт пациента. Реестр пациентов с заболеваниями. Медицинская карта Центра здоровья. Результаты создания системы. Информационные потоки. Анализ данных. Взаимодействие уровней системы. Автоматизированный комплекс дисперсных обследований АКДО. Центр здоровья.

«Возможности программы» - Возможно ручное удаление записей об установленных программах из системного реестра. Данный файловый менеджер обладает привлекательным интерфейсом, и кучей полезных функций. УКРАШЕНИЯ windows. Поддерживает ZIP, 7z, RAR, CAB, GZIP, BZIP2 и TAR архивы. Текстовые редакторы. Высокая скорость! Тесты можно пройти по одному или выборочно.

«Жизнь и здоровье» - Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Целями являются: Вред курения табака для здоровья. Создание стенгазеты (работа в группах, поиск информации, развитие творческих способностей). Какие экологические проблемы существуют в мире, которые влияют на здоровье человека? Что плохо? Найти нужную информацию.

Здоровье детей

19 презентаций о здоровье детей
Урок

Физкультура

35 тем

Похожие
презентации

Картинки
900igr.net > Презентации по физкультуре > Здоровье детей > «ОСОБЕННОСТИ ФГОС для детей С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ здоровья