Уроки географии
<<  Формирование УУД на уроках географии с использованием элементов проектной деятельности СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ГЕОГРАФИИ и НОВАЯ МОДЕЛЬ УЧЕНИЯ: ПОДХОДЫ, ПРИНЦИПЫ, НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ  >>
Проектная деятельность как средство формирования метапредметных
Проектная деятельность как средство формирования метапредметных
Проектно-исследовательское образование
Проектно-исследовательское образование
Метапредметные - освоенные универсальные способы деятельности,
Метапредметные - освоенные универсальные способы деятельности,
усвоение обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого
усвоение обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого
6. Необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему,
6. Необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему,
6 класс «Мой дом» 7 класс «Кругосветное путешествие» 8 класс
6 класс «Мой дом» 7 класс «Кругосветное путешествие» 8 класс
Картинки из презентации «Проектная деятельность как средство формирования метапредметных результатов на уроках географии» к уроку географии на тему «Уроки географии»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока географии, скачайте бесплатно презентацию «Проектная деятельность как средство формирования метапредметных результатов на уроках географии.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1736 КБ.

Проектная деятельность как средство формирования метапредметных результатов на уроках географии

содержание презентации «Проектная деятельность как средство формирования метапредметных результатов на уроках географии.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Проектная деятельность как средство 105.Характер общения и взаимопомощи,
формирования метапредметных результатов на взаимодополняемости участников проекта.
уроках Географии Работа выполнена учителем 116. Необходимая и достаточная глубина
МБОУ Греково-Степановской СОШ Алексеевой проникновения в проблему, привлечение
Татьяной Александровной 2012 год. знаний из других областей. 7.
2Проектно-исследовательское Доказательность принимаемых решений,
образование. Продуктивное проектное умение аргументировать свои заключения,
образование предоставляет учащимся выводы. 8. Эстетика оформления результатов
возможность творить знания, создавать выполненного проекта. 9. Умение отвечать
образовательную продукцию по всем на вопросы оппонентов, лаконичность и
предметам, учит их самостоятельно решать аргументированность ответов каждого члена
возникающие при этом проблемы – ученик сам группы.
открывает путь к познанию. География тесно 12Виды проектов. 1. По характеру
связана со всеми предметами контактов проекты бывают региональные и
естественнонаучного цикла, что позволяет международные. 2. По количеству участников
создавать метапредметные проекты, которые можно выделить индивидуальные и групповые
отражают интеграцию предмета в другие проекты. 3. По продолжительности
области – экономику, химию, физику, выполнения проекты могут быть
биологию,экологию, музыку, физическую краткосрочными (могут быть разработаны на
культуру, технологию и другие учебные нескольких уроках), средней
предметы. продолжительности (от недели до месяца),
3Основой современных образовательных долгосрочными (от месяца до нескольких
стандартов становится формирование базовых месяцев). По использованию нескольких
компетентностей современного человека: видов – смешанные. По объему информации –
Информационной(умение искать, мини-проекты.
анализировать, преобразовывать, применять 13Творческий проект. Следует
информацию для решения проблем); оговориться, что проект всегда требует
коммуникативной (умение эффективно творческого подхода и в этом смысле любой
сотрудничать с другими людьми); проект можно назвать творческим. Но при
компетенции самоорганизации ( умение определении типа проекта выделяется
ставить цели, планировать, ответственно доминирующий аспект. Творческие проекты
относиться к здоровью, полноценно предполагают соответствующее оформление
использовать собственные ресурсы); результатов. Такие проекты, как правило,
компетенции самообразования (готовность не имеют детально проработанной структуры
конструировать и осуществлять собственную совместной деятельности участников, в
образовательную траекторию на протяжении начале она только намечается и далее
всей жизни, обеспечивая успешность и развивается, подчиняясь жанру конечного
конкурентоспособность ). результата. Таким результатом могут быть:
4Метапредметные - освоенные совместная газета, сочинение, видеофильм,
универсальные способы деятельности, спектакль, игра, праздник, экспедиция…
применимые как в рамках образовательного 14Игровой ( ролевой) проект. В таких
процесса, так и в реальных жизненных проектах структура также только намечается
ситуациях; Предметные - усвоенные и остается открытой до завершения работы.
учащимися при изучении учебного предмета Участники принимают на себя определенные
знания, умения, компетенции, опыт роли, обусловленные характером и
творческой деятельности, ценностные содержанием проекта. Это могут быть
установки, специфичные для изучаемой литературные персонажи или выдуманные
области знаний. герои, имитирующие социальные или деловые
5усвоение обучаемыми конкретных отношения, осложняемые придуманными
элементов социального опыта, изучаемого в участниками ситуациями. Результаты этих
рамках одного предмета и трансляция его в проектов либо намечаются в начале их
различные жизненные ситуации; навыки выполнения, либо вырисовываются лишь в
самостоятельного создания и обновления самом конце. Степень творчества здесь
персональных страниц в сети Интернет, очень высокая, но доминирующим видом
участие в On-line конференциях, деятельности является игровая.
дистанционном обучении; повышение 15Информационный проект. Этот тип
коммуникативных способностей, умений проектов изначально направлен на сбор
диспутировать, выделять главное, информации о каком-то объекте, явлении;
отстаивать свою точку зрения; умение предполагается ознакомление участников
использовать различные источники проекта с этой информацией, ее анализ и
информации, анализировать и обобщение фактов, предназначенных для
структурировать полученную информацию; широкой аудитории. Такие проекты так же
широко и разнообразно преподносить и как и исследовательские, требуют хорошо
интерпретировать полученные данные продуманной структуры, возможности
исследований через проектную деятельность. систематической коррекции по ходу работы.
6Из истории… Метод проектов зародился Структура подобного проекта может быть
во второй половине ХIХ века в обозначена следующим образом: цель
сельскохозяйственных школах США и проекта, его актуальность, источники
основывался на теоретических концепциях информации, проведение «мозговой атаки»,
«прагматической педагогики», обработка информации (анализ, обобщение,
основоположником которой был американский сопоставление с известными фактами,
философ-идеалист Джон Дьюи (1859—1952). аргументированные выводы), результат
Согласно его воззрениям, истинным и ценным (статья, реферат, доклад, видео и пр.),
является то, что полезно людям, что дает презентация.
практический результат и направлено на 16Практико-ориентированный (прикладной).
благо всего общества. Проект (от лат. Эти проекты отличает четко обозначенный с
брошенный вперед) — 1) план, замысел, 2) самого начала результат деятельности его
разработанный план, совокупность участников. Такой проект требует тщательно
документов (расчетов, чертежей и др.) для продуманной структуры, даже сценария всей
создания какого-либо сооружения или деятельности его участников с определением
изделия, 3) предварительный текст какого- функций каждого из них, четких выводов,
либо документа. — Советский т.е. оформления результатов проектной
энциклопедический словарь. — М.: деятельности, и участия каждого в
«Советская энциклопедия», 1983. — С. 1061. оформлении конечного продукта. Здесь
7Что такое проект. Любой проект - это особенно важна хорошая организация
комплекс взаимосвязанных работ, для координационной работы в плане поэтапных
выполнения которых выделяются обсуждений, корректировки совместных и
соответствующие ресурсы и устанавливаются индивидуальных усилий, в организации
определенные сроки. Проект - это разовая презентации полученных результатов и
деятельность, которая: имеет конечную цель возможных способов их внедрения в
и промежуточные задачи; производит хорошо практику, а также систематической внешней
определенный конечный результат, который оценки проекта.
может быть оценен; состоит из 17Иследовательский проект. Такие проекты
последовательности взаимосвязанных работ; требуют хорошо продуманной структуры,
имеет обозначенные временные рамки, т.е. обозначенных целей, актуальности предмета
дату начала и окончания; использует исследования для всех участников,
ограниченное количество ресурсов: социальной значимости, соответствующих
финансовых, временных, информационных и методов, в том числе экспериментальных и
человеческих. Проект- это лестница опытных работ, методов обработки
приставная, где нельзя перепрыгивать через результатов. Эти проекты полностью
ступеньки. подчинены логике исследования и имеют
8Проектный метод позволяет… Научить структуру, приближенную или полностью
учащихся самостоятельному, критическому совпадающую с подлинным научным
мышлению; размышлять, опираясь на знание исследованием.
фактов, закономерностей науки, делать 186 класс «Мой дом» 7 класс
обоснованные выводы; принимать «Кругосветное путешествие» 8 класс
самостоятельные аргументированные решения; «Турфирма» 9 класс «Моё предприятие».
научить работать в команде, выполняя Проекты на уроках географии в 2012- 2013
разные социальные роли. году.
9Основные этапы проекта… 1. Учитель 19Используемые материалы.
выбирает тему проекта, его тип, количество http://www.geoclass.ru/index.php/1-nomer-1
участников. 2. Учитель продумывает 2012 Электронный журнал «УЧИТЕЛЬ
возможные варианты проблем, но проблемы ГЕОГРАФИИ» http://geo.1september.ru/urok/
выдвигаются учащимися с подачи учителя Сайт «Я иду на урок географии»
(мозговая атака). 3. Распределение задач http://zanimatika.narod.ru/RF16.htm
по группам, обсуждение возможных методов Методическая копилка.
исследования, поиска информации, 20Полат Е.С. Новые педагогические и
творческих решений. 4. Самостоятельная информационные технологии в системе
работа участников по своим образования. – М.: Академия, 2003. Полат
исследовательским,творческим задачам под Е.С. Метод проектов. – М., 2001 Загашев
контролем учителя. 5. Промежуточное И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление:
обсуждение полученных данных в группах под технология развития. – СПб.: Скифия, -
контролем учителя. 6. Подготовка к защите. 2003. Элективные курсы в профильном
7. Коллективное обсуждение, экспертиза, обучении: образовательная область
результаты внешней оценки, выводы. «Естествознание»\ Министерство образования
10Параметры внешней оценки проекта. РФ.- М.: Вита-Пресс, 2004 Крылова О.Н.
Значимость и актуальность выдвинутых Технологии работы с учебным содержанием в
проблем. Корректность используемых методов профильной школе. – СПб.: Каро, 2005
исследования и методов обработки Солопова Н.К., Вязовова О.В. Поиск,
получаемых результатов. 3. Активность творчество, находки (проектная
каждого участника проекта в соответствии с деятельность на уроке). – Тамбов: ТОИПКРО,
его индивидуальными возможностями. 4. 2005.
Коллективный характер принимаемых решений.
Проектная деятельность как средство формирования метапредметных результатов на уроках географии.ppt
http://900igr.net/kartinka/geografija/proektnaja-dejatelnost-kak-sredstvo-formirovanija-metapredmetnykh-rezultatov-na-urokakh-geografii-75129.html
cсылка на страницу

Проектная деятельность как средство формирования метапредметных результатов на уроках географии

другие презентации на тему «Проектная деятельность как средство формирования метапредметных результатов на уроках географии»

«Проектная деятельность в ДОУ» - Коллективный; исследовательский; долгосрочный. Педагогическая импровизация «Кто хочет стать знатоком проектного метода». Обеспечение постоянного контроля за ходом и сроками этапов проекта. Типология проектов в ДОУ ( по Е.С. Евдокимовой). Цель: внедрение технологии проектирования в деятельность дошкольного учреждения.

«Результаты деятельности организации» - Практика оценивания научных организаций в развитых странах. Цели и ограничения системы оценивания в госсекторе науки. Национальные: среднее, максимум Международные. Структурный потенциал. Пример сводного ранжирования. Критерии И н д и к а т о р ы. Ранжирование: по группам индикаторов общее. Качество и результаты НИР.

«Результаты педагогической деятельности» - Не теряй веру в себя. Необходимо дать характеристику вашей индивидуальной образовательной и воспитательной технологии. В.И. Лизинский. Развивай свои творческие способности. Внеси свой конструктивный вклад в общее дело. Концепция и задачи педагога. Заключение. Строй свои взаимоотношения с людьми на доверии.

«Проектная деятельность в начальной школе» - До встречи на страницах учебно-методического комплекта курса «Проектная деятельность» Желаю творческих успехов! Московский институт открытого образования и Педагогическое сообщество учебного проектирования. Рассчитан на 3 года обучения во 2, 3 и 4-ом классах по 1 часу в неделю. Внешняя поддержка инновационной работы.

«Географические открытия» - Попробуйте предположить, каковы последствия Великих географических открытий? Первое кругосветное путешествие. Почему открытия, сделанные в XY – XYII веках названы великими? Выберите из предложенных вариантов, на ваш взгляд, правильные. Поиски пути в Индию. Отметить на контурной карте маршруты первооткрывателей XY – XYI вв.

«Метапредметный урок» - «Задача». Расчёт погрешности измерения. «Знание» «Знак» «Проблема» «Задача». Попадая же на уроки по метапредметам, ученик делает другое. Работа со способом. Могла ли мышка оказать существенное влияние на вытягивание репки? Мышление Воображение Целеполагание Понимание Действие. Современная концепция развития школы.

Уроки географии

10 презентаций об уроках географии
Урок

География

196 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по географии > Уроки географии > Проектная деятельность как средство формирования метапредметных результатов на уроках географии