«Два поколения в романе |
| Без темы | ||
| << Яблоневый сад имени Валеева Фалеса Ахатовича | MapReduce Простая, но мощная модель параллельных вычислений или о том как обработать петабайты данных >> |
 «Два поколения в романе |
 Альберт Анатольевич Лиханов |
 Годы учёбы |
 Начало трудовой деятельности |
 Творчество писателя |
 Произведения |
 Мой генерал |
|||
 Мой генерал |
 « -О чём ты сейчас думаешь |
|||
Автор: АЛЕКСАНДР. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока геометрии, скачайте бесплатно презентацию ««Два поколения в романе.pps» со всеми картинками в zip-архиве размером 279 КБ.
«Два поколения в романе
содержание презентации ««Два поколения в романе.pps»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | «Два поколения в романе. А. Лиханова. | 11 | ЖИЗНЬ.» Автор. |
| «МОЙ ГЕНЕРАЛ».» Урок внеклассного чтения в | 12 | Ваши первые впечатления о романе? | |
| 6 классе. Автор работы – учитель русского | Какие страницы романа вам понравились? | ||
| языка и литературы Суворова Е.Г. МОУ СОШ№8 | Каким предстал перед нами главный герой – | ||
| г.Кирова. | Антон? | ||
| 2 | Цели урока: 1. Познакомить учащихся с | 13 | Первая встреча. «…Мы бежим по лужам к |
| писателем- земляком Лихановым А. А. 2. | военному самолёту, который привёз наконец | ||
| Обсудить прочитанное произведение «Мой | моего деда, я вглядываюсь и жду, как | ||
| генерал» и выделить основные проблемы | сейчас дед появится на пороге двери | ||
| романа. 3. Развивать у учащихся виды | самолёта… Я проношусь мимо какого-то | ||
| речевой деятельности: чтение, говорение, | маленького старика в пальто и кепке…» | ||
| слушание. | -Почему Антон при первой встрече не узнал | ||
| 3 | Виды деятельности учащихся на уроке. | своего деда? | |
| Индивидуальная. Групповая. Фронтальная. | 14 | « Надо же внуку доблести свои | |
| 4 | Альберт Анатольевич Лиханов. Родился | показать. А то на аэродроме мимо меня | |
| 13 сентября 1935 года в г. Кирове Детство | пробежал да и сейчас вот разглядывает мои | ||
| прошло в годы ВОВ. Все впечатления, | волосенки, мои дряблые щёки и думает - ну | ||
| связанные с этими годами, станут | что за генерал! Вон одни звезды и спасают. | ||
| впоследствии живым родником, питающим его | Дед смотрит на меня пристально, в упор, и | ||
| творчество. | я чувствую, что краснею. Пусть не так я | ||
| 5 | Годы учёбы. 1953 г. - окончил | немножко думал, но ведь думал…». Первое | |
| Кировскую среднюю школу №16. 1958 г. – | впечатление о своём дедушке: оправдалось | ||
| отделение журналистики Уральского | ли оно ? Почему?( Приведите примеры из | ||
| государственного университета им. | текста.). | ||
| Горького. | 15 | « -О чём ты сейчас думаешь? О тебе, - | |
| 6 | Проба пера. 1959 г. – выходит первая | сказал дедушка серьёзно. – И обо мне. Я | |
| книга « О благородной королеве, золотых | тоже часто думаю о нас с тобой, - сказал | ||
| зёрнах и горячих сердцах». После этой | Антон. – Я думаю, как трудно быть тобой. | ||
| книги А. Лиханов пробует себя в разных | Не генералом, нет, не подумай. А тобой.». | ||
| жанрах: очерки, рассказы, историческая | Кем стал для Антона дедушка? Что удивило | ||
| повесть. Основные темы: тема подростков, | внука в его дедушке? | ||
| история Вятки. | 16 | «Я не знаю, сколько просидел, думая | |
| 7 | Начало трудовой деятельности. | про этих внуков и про себя. Надо же! Я | |
| Журналист, редактор «Комсомольского | ведь тоже генеральством гордился. Считал, | ||
| племени»в г. Кирове. Организация | что лучше других. Выходит, я тогда на этих | ||
| писательского творческого клуба | походил. Может, только одеждой и | ||
| «Молодость» в г. Кирове. Журналист в | отличался.». Что понял Антон, когда | ||
| Сибири. Литературное творчество. | встретился с внуками других генералов в | ||
| 8 | Творчество писателя. Многие | Москве? И почему он об этом задумался? | |
| произведения А. Лиханова - это наблюдения | 17 | Военная тайна. Какую военную тайну | |
| , размышления о взаимоот- ношениях | рассказал дед внуку? Почему так переживал | ||
| взрослых и подростков. Он показывает, что | дед ? Как отнёсся мальчик к военной тайне | ||
| мир детства и отро- чества – это мир со | деда? | ||
| своими проблемами, вопросами, порой с | 18 | Чему научился Антон – маленький у | |
| гамлетовским трагизмом «быть или не | Антона – большого? Работа в группах. | ||
| быть?». | 19 | Уроки, которые получил Антон от деда. | |
| 9 | Произведения. Роман «Лабиринт»,1970, | Научился быть храбрым и не бросать друга в | |
| Повесть «Чистые камушки»,1963. Повесть | беде. Мужеству, стойкости, преданности. | ||
| «Обман», 1973. Роман «Музыка», 1971. Роман | Научился переживать. Любви и уважению к | ||
| для детей «Мой генерал», 1975. Фотоповесть | любому человеку. Научился быть Человеком | ||
| «Семь холмов над рекой», 1976. Роман в | Трудолюбию. Смело смотреть трудностям в | ||
| повестях «Русские мальчики», 90-е годы 20 | глаза. Научился правильно жить. Помогать | ||
| века. | людям. Любить родных и близких людей. | ||
| 10 | Признание. Премия Ленинского комсомола | 20 | Проверь себя. Как зовут главного героя |
| Государственная премия им. Н.К.Крупской | и его дедушку? Где происходят события | ||
| Международная премия им. Януша Корчака, | романа? Кто родители главного героя? Каким | ||
| им. М. Горького, им. Б. Полевого. Член – | языком занимался мальчик у старой | ||
| корреспондент Российской Академии | учительницы? Где побывал мальчик вместе с | ||
| образования. Директор научно – | дедом во время их поездки? Что ценил | ||
| исследовательского института детства | главный герой в дедушке? Перечислите | ||
| Российского Детского фонда. | добрые дела, которые осуществил дед. Какую | ||
| 11 | «Мой генерал». «…Посвящаю всем | военную тайну раскрыл дед внуку? Какие | |
| солдатам минувшей войны, которым их дети, | стороны характера раскрыл внук у деда? | ||
| их правнуки обязаны вечно – зелёной | Можно ли сказать, что дед и внук стали | ||
| травой, голубой речкой, синим небом, | друзьями. Почему? | ||
| серебряным воздухом – всем, что называется | 21 | Спасибо за активную работу! | |
| «Два поколения в романе.pps | |||
«Два поколения в романе
«ЭВМ поколения» - Период времени: 1946-1959; Элементная база: электронные лампы; Основной тип ЭВМ: большие; Устройства ввода: пульт, перфокарты, перфоленты; Устройства вывода: алфавитно-цифровое печатающее устройство, перфоленты; Внешняя память: магнитные ленты, барабаны, перфоленты, перфокарты; Поколения ЭВМ: Четвертое поколение ЭВМ:
«Поколения людей» - Поколения: различия и преемственность. Подростком быть не легко. Человеческая жизнь: возрастное деление. «Отцы и дети». Что мы подразумеваем под понятием «поколение»? Человечество - сумма поколений. Девочки. Где больше, а где- меньше? Что такое поколение? Подростки. Так считают 76% учителей, 57% учащихся 7-9 классов, 53% учащихся 10-11 классов, 34% родителей.
«Два мороза» - А как добрались до места, ещё хуже мне стало. Два мороза. Пусть, как оденется, да узнает, каков Мороз - Красный нос. А ты за купцом беги. Как бы нам позабавиться – людей поморозить? Ну, а ты как – справился с дровосеком? Сказано – сделано. Ну, думаю, погоди у меня теперь. Покачал головой Мороз - Синий нос и говорит: - Э, молод ты, брат, и глуп.
«Связь поколений» - взаимосвязи выражаются в конкретных действиях – ОСОЗНАННОМ проявлении себя вовне: Феномен внимания как основа сознательной эволюции. Боевые искусства. Есть ещё ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ. Коммуникация. Ткани органы системы организма. ПАМЯТЬ – основа связи поколений: Сознательная самореализация. Осознанно пользуется.
«Интерференция двух волн» - Мыльные пленки. Свету различных цветов соответствует разные интервалы длин волн. Бритва удерживается на воде поверхностным натяжением нефтяной пленки. Устойчивая интерференционная картина наблюдается при условии когерентности налагающихся волн. Радиотелескоп-интерферометр, расположенный в Нью-Мексико, США.
«Неравенства с двумя переменными» - Цель урока: Неравенства с двумя переменными. Все решения неравенства геометрически изображены точками одной из полуплоскостей. Неравенство с двумя переменными чаще всего имеет бесконечное множество решений. Прямая разбила плоскость на две полуплоскости. Построим график уравнения (х – 2)? + ( у + 3)? = 25.
